基于“產(chǎn)出導向法”的大學專業(yè)英語教學實踐-以《護理學專業(yè)英語》第五單元為例

基于“產(chǎn)出導向法”的大學專業(yè)英語教學實踐——以《護理學專業(yè)英語》第五單元為例摘要：本文以《護理學專業(yè)英語》第五單元為例，通過運用“產(chǎn)出導向法”進行英語教學實踐，旨在提高學生的學習主動性和英語水平。通過引入真實的護理場景和情境，培養(yǎng)學生的實踐能力和溝通能力，并通過提供真實的語言材料來幫助學生有效地學習英語專業(yè)知識。研究結果表明，運用“產(chǎn)出導向法”進行英語教學能夠提高學生的語言能力和專業(yè)知識水平，并促進學生的自主學習和實踐能力的培養(yǎng)。關鍵詞：產(chǎn)出導向法，英語教學，學習主動性，專業(yè)知識引言：隨著全球范圍內(nèi)的交流和合作日益頻繁，英語作為一門全球通用語言，對于大學生的學習和職業(yè)發(fā)展變得越來越重要。尤其對于護理學專業(yè)的學生來說，掌握專業(yè)英語不僅有助于擴大他們的職業(yè)出路，還有助于提高他們在與患者和醫(yī)療團隊的交流中的效果。然而，傳統(tǒng)的英語教學方法在提高學生的實踐能力和專業(yè)知識方面存在著一定的局限性。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生主要通過教師講解、課堂練習和語法填空等形式進行學習，而缺乏真實且與實際工作相關的語言環(huán)境。因此，我們需要運用一種更加具有操作性和實踐性的教學方法來提高學生的學習效果。產(chǎn)出導向法是一種基于任務的教學方法，它強調(diào)學生的實踐能力和語言運用能力。在這種教學方法中，教師主要通過引導學生完成真實的任務來促進他們的學習。本文將以《護理學專業(yè)英語》第五單元為例，探討如何運用產(chǎn)出導向法進行大學專業(yè)英語教學實踐，并評估其教學效果。方法：第一步，確定學習目標。對于《護理學專業(yè)英語》第五單元，學習目標包括掌握相關的醫(yī)療知識和專業(yè)術語，培養(yǎng)學生在實際情境中進行有效溝通的能力。第二步，設計任務。在該單元中，我們可以選擇一個真實的護理場景，如患者護理過程中的交流和溝通。學生將根據(jù)教師提供的情景和角色扮演，在小組中進行交流，并展示相應的護理技能。第三步，提供語言支持。在任務開始之前，教師會提供一些與場景相關的語言表達和專業(yè)術語。學生將使用這些語言材料來完成任務，并在任務完成后進行討論和反思。第四步，評估學習結果。教師可以通過觀察學生的表現(xiàn)、聽取學生的反饋和評估學生的成果來評估學習效果。同時，學生也可以通過自我評估和同伴評估來參與教學評價。結果：通過運用產(chǎn)出導向法進行英語教學實踐，《護理學專業(yè)英語》第五單元的教學效果得到了顯著提高。學生在任務完成過程中展示出了積極的學習態(tài)度和較高的學習動力。他們能夠運用所學的語言知識和專業(yè)知識來進行交流，有效地解決實際問題。通過任務完成后的反思和討論，學生發(fā)現(xiàn)了自己在語言表達和溝通能力方面的不足，并提出了改進的方向。他們表達出了對于這種教學方法的喜愛，并感受到了較大的學習興趣和滿足感。討論：產(chǎn)出導向法能夠有效地提高學生的學習主動性和英語水平。通過引入真實的護理場景和情境，學生能夠在實踐中培養(yǎng)相關的技能和能力。在任務完成的過程中，學生不僅學會了專業(yè)英語的運用，還培養(yǎng)了團隊合作和解決問題的能力。產(chǎn)出導向法還可以提高學生的自主學習和實踐能力。學生在任務完成過程中積極主動地參與學習，提出問題并尋找解決辦法。他們能夠獨立思考和判斷，并通過討論和反思來改進自己的學習過程。結論：在大學專業(yè)英語教學中，運用產(chǎn)出導向法可以提高學生的學習主動性和英語水平。通過引入真實的護理場景和情境，培養(yǎng)學生的實踐能力和溝通能力，并通