基于“對分課堂”的古詩詞教學設(shè)計與思考-以《詩經(jīng)·執(zhí)競》為例

基于“對分課堂”的古詩詞教學設(shè)計與思考——以《詩經(jīng)·執(zhí)競》為例基于“對分課堂”的古詩詞教學設(shè)計與思考——以《詩經(jīng)·執(zhí)競》為例摘要：《詩經(jīng)》是我國古代文學寶庫中的一顆明珠，它不僅具有歷史的價值，也承載著豐富的文化內(nèi)涵。如何在教學中充分挖掘《詩經(jīng)》的價值，激發(fā)學生的學習興趣，是每一位古詩詞教師應(yīng)該思考的問題。本文以《詩經(jīng)·執(zhí)競》為例，通過設(shè)計“對分課堂”教學模式，探索了一種有效的古詩詞教學方法。關(guān)鍵詞：《詩經(jīng)·執(zhí)競》；古詩詞教學；對分課堂；教學設(shè)計；學習成果1.引言古代的詩經(jīng)是我國文學史上的瑰寶，它包含了豐富的人文、歷史、地理等信息，是研究古代社會生活的重要資料。然而，在現(xiàn)代教育中，由于教學時長有限，許多學校往往只是簡單地讓學生背誦《詩經(jīng)》的篇章，缺乏對其深入的學習和理解。如何讓學生更好地領(lǐng)悟古代詩詞的魅力，培養(yǎng)其良好的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)，成為古詩詞教師需要解決的問題。2.《詩經(jīng)·執(zhí)競》的分析和解讀《詩經(jīng)·執(zhí)競》是《詩經(jīng)》中的一篇作品，它反映了古代社會中人們對競爭的思考和態(tài)度。通過對《執(zhí)競》的分析和解讀，可以使學生更好地理解其背后的思想和情感?！秷?zhí)競》中的“執(zhí)”，意為堅持、固守，而“競”，則表示競爭、爭奪。詩中描述了兩支部落之間的競爭和爭奪，體現(xiàn)了古代社會中人們對權(quán)力和地位的追求。通過分析詩中的描寫和情感，可以使學生深入了解古代社會的競爭現(xiàn)象，培養(yǎng)其對歷史的敏感性和對社會現(xiàn)象的分析能力。3.“對分課堂”教學模式的設(shè)計為了更好地教授《詩經(jīng)·執(zhí)競》，本文設(shè)計了一種“對分課堂”教學模式，以激發(fā)學生的學習興趣和提高其學習效果。3.1教學目標：通過對《詩經(jīng)·執(zhí)競》的學習，使學生了解該作品的背景、內(nèi)容和情感，并培養(yǎng)學生對古詩詞的鑒賞和理解能力。3.2教學過程：（1）導入：通過音樂和畫面，向?qū)W生展示古代生活中的競爭場景，引發(fā)學生的興趣和注意力。（2）閱讀與解析：學生分組閱讀《執(zhí)競》的詩詞，通過合作討論，理解詩中的意義和情感，并進行相關(guān)的辭章解析。（3）情感體驗：通過角色扮演，學生扮演《執(zhí)競》中的部落成員，體驗古代社會中的競爭和爭奪，并表演相關(guān)的場景和情節(jié)。（4）寫作與評價：學生以《執(zhí)競》為題材，創(chuàng)作相關(guān)的歌曲、散文或小說，展示自己對古代社會競爭的理解和感悟。教師根據(jù)學生的作品進行評價和點評。（5）總結(jié)與展示：學生對整個教學過程進行總結(jié)，并向全班展示自己的學習成果。4.教學效果的評估通過以上的教學過程，學生將對《詩經(jīng)·執(zhí)競》有了更深入的理解和感悟。為了準確評估教學效果，本文提出了以下幾個方面的評估指標：（1）知識掌握：學生通過課堂討論和解析，掌握了《執(zhí)競》的基礎(chǔ)知識，如背景、詩詞和情感。（2）情感體驗：學生通過角色扮演和創(chuàng)作，深入體驗和理解古代社會中的競爭現(xiàn)象，培養(yǎng)了情感和審美能力。（3）創(chuàng)造能力：學生通過創(chuàng)作作品，展示了自己對《執(zhí)競》的理解和感悟，培養(yǎng)了創(chuàng)造力和表達能力。5.結(jié)論《詩經(jīng)》是我國古代文學的瑰寶，通過對《詩經(jīng)·執(zhí)競》的教學設(shè)計，本文探索了一種有效的古詩詞教學方法。通過“對分課堂”的教學模式，學生能夠更好地理解和感受古代詩詞的魅力，培養(yǎng)其審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。然而，不同的學生有著