基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“雨課堂”混合教學(xué)模式在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用研究

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“雨課堂”混合教學(xué)模式在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用研究基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“雨課堂”混合教學(xué)模式在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的應(yīng)用研究摘要：隨著新冠疫情的爆發(fā)，傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式受到了巨大的沖擊，教育界緊急轉(zhuǎn)向線上教學(xué)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的“雨課堂”混合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文以《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，對“雨課堂”混合教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了探究和研究。通過實(shí)際案例的分析，總結(jié)并論證了“雨課堂”混合教學(xué)模式在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的有效性和可行性。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+、雨課堂、混合教學(xué)、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)一、引言隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，教育界對于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式的需求越來越高。《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為人才培養(yǎng)計劃中的一門重要課程，其對于學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)具有重要意義。因此，如何利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式來提高《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)效果是一個亟待研究的課題。二、雨課堂介紹“雨課堂”是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的混合教學(xué)模式，其特點(diǎn)是將線上教學(xué)和線下教學(xué)結(jié)合起來，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)輔助學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全過程管理。三、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的雨課堂應(yīng)用實(shí)踐1.預(yù)習(xí)階段：在課程開始之前，教師可以提前布置相關(guān)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過“雨課堂”平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在這個階段，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行針對性地教學(xué)準(zhǔn)備，保證后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量。2.授課階段：在線下授課階段，教師可以通過“雨課堂”平臺對課程進(jìn)行直播或錄播，學(xué)生可以通過手機(jī)、平板電腦等設(shè)備觀看。在此過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身進(jìn)度和理解程度進(jìn)行自主播放和暫停，提高學(xué)習(xí)效果。同時，教師也可以通過在線互動的方式與學(xué)生進(jìn)行交流與答疑。3.復(fù)習(xí)階段：課程結(jié)束后，學(xué)生可以通過“雨課堂”平臺進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，教師可以提供相關(guān)習(xí)題和資料供學(xué)生自主練習(xí)。學(xué)生可以通過在線提問和討論的方式互相學(xué)習(xí)和幫助，加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。四、雨課堂混合教學(xué)模式在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的優(yōu)勢1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過在線學(xué)習(xí)和互動，學(xué)生可以更加主動和積極地參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的主動性和興趣。2.個性化學(xué)習(xí)：通過“雨課堂”平臺，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，從而實(shí)現(xiàn)個性化的學(xué)習(xí)。3.提高教學(xué)效果：通過在線互動和實(shí)時反饋，教師可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果。4.資源共享和合作學(xué)習(xí)：通過“雨課堂”平臺，學(xué)生可以進(jìn)行資料和經(jīng)驗(yàn)的共享，互相學(xué)習(xí)和幫助，提高學(xué)習(xí)效果和口頭表達(dá)能力。五、雨課堂混合教學(xué)模式在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的實(shí)踐案例以某高?！队嬎銠C(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例，采用了“雨課堂”混合教學(xué)模式。教師通過在“雨課堂”平臺上布置學(xué)習(xí)資源、課件和學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。在線下授課過程中，教師通過“雨課堂”平臺進(jìn)行直播和互動，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主學(xué)習(xí)。課后，教師會布置相應(yīng)的習(xí)題和作業(yè)，學(xué)生可以在“雨課堂”平臺上進(jìn)行提交和討論。通過此實(shí)踐案例的探索，取得了良好的教學(xué)效果和學(xué)生評價。六、結(jié)論本文通過對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的“雨課堂”混合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，證明了該模式在課程教學(xué)中的有效性和可行性。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)手段，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。同時，該模式也促進(jìn)了學(xué)生之間的合作與共享，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作和溝通能力。因此，建議教育部門和教育機(jī)構(gòu)進(jìn)一步推廣和應(yīng)用“雨課堂”混合教學(xué)模式，改善傳統(tǒng)的教學(xué)形式，提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)能力。參考文獻(xiàn)：[1]張浩.高校計算機(jī)教育的“互聯(lián)網(wǎng)+”與“雨課堂”教學(xué)模式[J].現(xiàn)代計算機(jī)（專業(yè)學(xué)術(shù)版）,2017,3(英文刊):45-49.[2]陳青青.網(wǎng)絡(luò)時代高?！坝暾n堂”模式探究[J].測繪教育學(xué)