【六年級(jí)】教科版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案

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【關(guān)鍵字】六年級(jí)

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)

小組

學(xué)習(xí)方法課題1、放大鏡

合作探究

主備教師輔備教師

科學(xué)概念：

1、放大鏡是凸透鏡，凸透鏡具有放大物體圖像的功能，用放

大鏡觀察物體能看到更多的細(xì)節(jié)。

2、放大鏡廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是透明和中間較厚（凸起）。

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確用放大鏡觀察物體。

2、比較用肉眼觀察和用放大鏡觀察的不同。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、理解使用放大鏡觀察的意義。

2、增強(qiáng)用放大鏡觀察身邊世界的興趣。

3、認(rèn)識(shí)到從肉眼觀察到發(fā)明放大鏡是人類(lèi)的一大進(jìn)步。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)能正確使用放大鏡觀察物體的細(xì)微部分

學(xué)習(xí)難點(diǎn)放大鏡是“凸”“透”鏡

分組實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡（最好每個(gè)學(xué)生都能有一個(gè)放大鏡，

如果只能提供給學(xué)生一種放大鏡，盡量放大倍數(shù)大一點(diǎn)）科學(xué)書(shū)

或報(bào)紙上的照片、計(jì)算機(jī)或電視機(jī)屏幕。柱形、球形的透明器皿、

教具學(xué)具

塑料薄膜、鐵絲、普通玻璃片、平面鏡片、水。

教師演示：不同放大倍數(shù)的放大鏡、圖片或課件（如放大鏡

鏡片的結(jié)構(gòu)等）。

第（一）課時(shí)

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

一、溫故互查

導(dǎo)

學(xué)同學(xué)們見(jiàn)過(guò)放大鏡嗎？它給你留下了怎樣的印

過(guò)象？小組內(nèi)交流、匯報(bào)。

程二、學(xué)展講練

（一）、為什么要用放大鏡觀察

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1、導(dǎo)入：師出示放大鏡：“看，這是什么？“（生：

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

放大鏡）放大鏡大家很熟悉，能否替放大鏡來(lái)介

紹一下自己——《我是放大鏡》。可以從放大鏡的構(gòu)造、

作用、用途三個(gè)方面展開(kāi)。

2、小組討論交流放大鏡的構(gòu)造、作用、用途。

3、展示交流

4、讓學(xué)生盡量充分地例舉使用領(lǐng)域，交流后填寫(xiě)

第2頁(yè)的網(wǎng)狀圖。

（二）、放大鏡下的新發(fā)現(xiàn)

1、誰(shuí)給大家演示一下放大鏡的正確使用方法？

2、師：選擇一小塊面積，運(yùn)用放大鏡仔細(xì)觀察圖

片、屏幕、織物等看誰(shuí)會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！將新發(fā)現(xiàn)用文

字或圖片記錄在科學(xué)記錄本上。

3、交流新發(fā)現(xiàn)后，師歸納：放大鏡把物體的圖像

放大，讓我們看清了肉眼看不清的細(xì)微之處。

三、放大鏡的特點(diǎn)

導(dǎo)

、師：放大鏡顧名思義是能“放大”，那么它能放

學(xué)1

過(guò)大的秘密在哪里呢？（鏡片具有“凸"、"透''的特點(diǎn)）

程老師給大家準(zhǔn)備的物品中有沒(méi)有像放大鏡那樣能放大

物體呢？請(qǐng)同學(xué)們找一找。

2、學(xué)生嘗試?yán)闷矫骁R、玻璃、水、水槽、集氣

瓶、燒瓶等物體來(lái)放大物體的像。

3、師：放大鏡的鏡片和能起放大作用的器具有什

么共同的特點(diǎn)？（中間凸起，透明的）所以放大鏡也

叫“凸透”鏡。放大鏡的凸起程度越大，放大的倍數(shù)也

越大，由此推斷球形的透明物放大倍數(shù)最大。

三、總結(jié)提升

我來(lái)填

1、放大鏡是（凸透鏡），凸透鏡具有（放大物

體圖像）匯聚光線、成像等功能，用放大鏡觀察

物體能看到（更多的細(xì)節(jié)）。

2、（放大鏡）廣泛應(yīng)用在人們生活生產(chǎn)的許多方面。

3、放大鏡鏡片的特點(diǎn)是（透明）和（中間較

厚）邊緣（?。?/p>

4、放大鏡的放大倍數(shù)和（鏡片的直徑）沒(méi)有關(guān)系，

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和（鏡片的凸度）有關(guān)，放大鏡（凸起程度越大或

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

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越厚），（放大倍數(shù)也越大），（球形）的透明

物體放大倍數(shù)（最大）。

5、只要具有放大鏡片透明、中間較厚的結(jié)構(gòu)比如（加

滿水后的燒杯、燒瓶）等，就具有同樣的（放大）

功能。

四、鞏固練習(xí)

判斷題

1、我們可以利用燒瓶、燒杯、廣口瓶裝上水自制放大

鏡。（J）

導(dǎo)

2、用放大鏡觀察電視機(jī)或電腦的屏幕時(shí)，看到的點(diǎn)狀

學(xué)

過(guò)物是由紅綠藍(lán)3色組成的。（V）

程3、光線從空氣進(jìn)入凸透鏡時(shí)，光線不會(huì)發(fā)生改變。

（X）

4、用眼睛直接觀察數(shù)葉和用放大鏡觀察沒(méi)有什么區(qū)

別。（X）

5、早在1000多年前人們就發(fā)明了放大鏡。

（V）

五、課后拓展

課外你可以嘗試著用一些簡(jiǎn)易的材料自己制作一

面放大鏡，或者用你的放大鏡去仔細(xì)觀察身邊的物品，

看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)。

放大鏡

板構(gòu)造：鏡架、鏡片（凸透——“凸透”鏡）

書(shū)

設(shè)作用：“放大”物體的圖像、放大細(xì)節(jié)

計(jì)

用途：……

課

后

反

思

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)

小組

學(xué)習(xí)方法課題2、放大鏡下的昆蟲(chóng)世界

合作探究

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主備教師輔備教師

科學(xué)概念：使用工具能夠觀察到許多用肉眼觀察不到的細(xì)節(jié)

過(guò)程與方法：使用放大鏡觀察昆蟲(chóng)身體結(jié)構(gòu)的細(xì)部和活動(dòng)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)到使用工具觀察擴(kuò)大了人們的視野，可以觀察到更細(xì)

小的物體

2、發(fā)展使用放大鏡觀察昆蟲(chóng)的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)能通過(guò)放大鏡觀察到更多關(guān)于昆蟲(chóng)的細(xì)節(jié)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)用圖或文字記錄放大鏡下的昆蟲(chóng)肢體及生活習(xí)性

分組實(shí)驗(yàn)器材：昆蟲(chóng)或昆蟲(chóng)器官標(biāo)本、放大鏡

教具學(xué)具教師演示器材：有關(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課件或圖

片資料

第（一）課時(shí)

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

一、溫故互查

放大鏡的構(gòu)造和作用是什么？小組互查。

二、學(xué)展講練

（一）、奇特的身體構(gòu)造

導(dǎo)

教師通過(guò)課件導(dǎo)入課題，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)

過(guò)（二）、昆蟲(chóng)的生活習(xí)性

程

1、閱讀第6頁(yè)觀察實(shí)例：魴蟲(chóng)和它的天敵——草蛉，

把你的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，小組合作完成。

師：在地球上有一個(gè)龐大的昆蟲(chóng)家族，它們種類(lèi)數(shù)

繁多，每一種都有著特殊的身體構(gòu)造與特有的生活習(xí)

性，由于它們個(gè)頭太小，常常被我們忽略。但有

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

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一些執(zhí)著的研究者，他們常與這些小家伙為伍并以觀

察它們的生活為樂(lè)。比如法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾,

他用整整一生的時(shí)間在田野里對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)

了許多昆蟲(chóng)的趣事，寫(xiě)出了著名的《昆蟲(chóng)記》。現(xiàn)代的

研究者運(yùn)用更為先進(jìn)的攝影設(shè)備對(duì)昆蟲(chóng)世界進(jìn)行拍

攝，讓我們來(lái)看看攝像機(jī)鏡頭下的奇妙的昆蟲(chóng)世界吧!

（師播放有關(guān)昆蟲(chóng)形態(tài)構(gòu)造和生活習(xí)性的多媒體課

件。）

2、用肉眼觀察昆蟲(chóng)肢體

1）師：昆蟲(chóng)世界如此奇妙，看看我們能發(fā)現(xiàn)些什么？

把你們的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在科學(xué)記錄本上。

2）分組觀察：提供給學(xué)生各種昆蟲(chóng)的標(biāo)本或昆蟲(chóng)肢體

的標(biāo)本。

導(dǎo)3、用放大鏡觀察昆蟲(chóng)肢體

學(xué)1）師：這些家伙比較小，讓我們用上放大鏡，看看會(huì)

過(guò)

程有什么新的發(fā)現(xiàn)，同樣把你的發(fā)現(xiàn)用圖或文字記錄在

科學(xué)記錄本上。

2）交流觀察發(fā)現(xiàn)：學(xué)生通過(guò)實(shí)物投影儀展示自己的觀

察記錄，交流自己組的觀察發(fā)現(xiàn)。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，輔

之以學(xué)生的相關(guān)課外知識(shí)，豐富學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)世界的了

解，激發(fā)學(xué)生研究昆蟲(chóng)世界的興趣。

三、總結(jié)提升

1、使用工具能夠觀察到許多用（肉眼）觀察不到的

（細(xì)節(jié)）。

2、通過(guò)（放大鏡）能觀察到更多關(guān)于昆蟲(chóng)的細(xì)節(jié):

蠅的（復(fù)眼）；蝴蝶翅膀上布滿的彩色小鱗片是

（扁平的細(xì)毛）。

3、科學(xué)研究表明昆蟲(chóng)頭上的（觸角）就是它們的（鼻

子），能分辨各種氣味，比人的鼻子（靈敏）得多。

四、鞏固練習(xí)

1、蟋蟀的耳朵在（）

A、頭的兩側(cè)B、足的內(nèi)側(cè)C、觸角頂端

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

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2、下列動(dòng)物中，（）是蚊蟲(chóng)的天敵。

A、蜻蜓B、草蛉C、蒼蠅

3、在（）放大鏡下，我們可以看見(jiàn)蠅蟲(chóng)的肢體。

A、10倍B、2倍C、3倍

五、課后拓展

導(dǎo)草蛉進(jìn)食的時(shí)候是什么樣子的？

學(xué)

過(guò)

程

放大鏡下的昆蟲(chóng)世界

板奇特的身體構(gòu)造：復(fù)眼——由小眼組成

書(shū)

設(shè)觸角——形狀結(jié)構(gòu)各異

計(jì)

足——密布細(xì)毛，有鉤爪

課

后

反

思

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)

小組

學(xué)習(xí)方法課題3、放大鏡下的晶體

合作探究

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主備教師輔備教師

科學(xué)概念：一些固體物質(zhì)的內(nèi)部有一定的結(jié)構(gòu)，如果構(gòu)成這些物

質(zhì)的微粒按一定的空間次序排列，形成了有規(guī)則的幾何外形，這

就是晶體。

過(guò)程與方法：

1、用放大鏡觀察常見(jiàn)固體物質(zhì)的晶體。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、用圖記錄觀察結(jié)果。

3、自制食鹽等晶體。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、激發(fā)了解和探索晶體世界秘密的興趣。

2、在欣賞各種晶體的過(guò)程中，感受自然的美。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)觀察放大鏡下的晶體。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)制作晶體。

分組觀察器材：放大鏡、食鹽、味精、燒杯、滴管、玻璃片、

礦物晶體……

教具學(xué)具

教師演示器材：各種晶體及晶體用途的圖片或多媒體課件，制作

好的大晶體及器材

第（一）課時(shí)

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

一、溫故互查

導(dǎo)

蠣蟲(chóng)的天敵是（）;蟋蟀的耳朵在（），

學(xué)

過(guò)小組內(nèi)互查。

程二、學(xué)展講練

（一）、觀察美麗的晶體

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

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1、回一畫(huà)我們記憶中的白糖、鹽、味精的小顆粒

上節(jié)課我們用放大鏡觀察了小小的昆蟲(chóng)，今天我們要

運(yùn)用放大鏡來(lái)看一些物質(zhì)。糖、鹽、味精是大家所熟

悉的物質(zhì)，首先請(qǐng)你在科學(xué)記錄本上畫(huà)一畫(huà)這三種物

質(zhì)的小顆粒。

物質(zhì)糖鹽味精

記憶中

2、借助放大鏡觀察糖、鹽、味精這三種物質(zhì)的小顆粒

分別是什么形狀的。將放大鏡下的顆粒形狀畫(huà)在科學(xué)

書(shū)上第7頁(yè)方框中。

3、關(guān)于晶體

交流借助放大鏡觀察到的食鹽、白糖、味精的顆粒形

導(dǎo)狀。像食鹽、白糖、味精那樣，有規(guī)則幾何外形的固

學(xué)

過(guò)體物質(zhì)叫做晶體。

程

閱讀第8頁(yè)關(guān)于晶體的內(nèi)容，欣賞第8頁(yè)各種晶

體的圖片。讓學(xué)生感受來(lái)自大自然的美麗與神奇。

（二）、制作晶體

1、晶體的形成

教師介紹

2、制作我們的晶體

師提供一些濃食鹽溶液，讓學(xué)生用滴管滴在玻璃

片上，然后用酒精燈慢慢烘干。待水分蒸發(fā)后用放大

鏡觀察它們?cè)诓Ａ狭粝碌暮圹E。

三、總結(jié)提升

1、白糖、食鹽、堿面、味精的顆粒都是（有規(guī)則的

幾何外形）的固體，人們把這樣的（固體物質(zhì)）

叫做（晶體）。

2、自然界中的大部分（固體物質(zhì)）都是（晶體）或由

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

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（晶體組成），晶體的形狀多種多樣，但都很有（規(guī)

則）。

四、鞏固練習(xí)

判斷題

1、自然界中很多物體都是晶體結(jié)構(gòu)，（）

導(dǎo)2、晶體都是比較大的，都能用肉眼看到。（）

學(xué)3、人們是按照物質(zhì)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)來(lái)區(qū)分晶體和非晶體

過(guò)

程的。（）

4、晶體都是無(wú)色透明的。（）

五、課后拓展

我們得到的晶體很小，你們看老師這里卻有一個(gè)

很大的鹽晶體，你知道是怎么制成的嗎？參考第9頁(yè)

的方法，課外嘗試制作一個(gè)更大的晶體。

板放大鏡下的晶體

書(shū)

晶體：像食鹽、白糖、味精的顆粒那樣

設(shè)

規(guī)則幾何外形固體

計(jì)

課

后

反

思

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)

小組

學(xué)習(xí)方法課題4、怎樣放得更大

合作探究

主備教師輔備教師

科學(xué)概念：1、兩個(gè)凸透鏡組合起來(lái)可以使物體的圖像放得更大。

2、顯微鏡的發(fā)明拓寬了觀察領(lǐng)域，顯微鏡是人類(lèi)認(rèn)識(shí)微小世界的。

重要觀察工具

過(guò)程與方法：1、用兩個(gè)放大鏡組合制作一個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡。2、用

自制的顯微鏡觀察周?chē)奈矬w3、閱讀課文中列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物

學(xué)習(xí)目標(biāo)

的故事。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到人類(lèi)發(fā)明顯微鏡是一個(gè)了不起的

進(jìn)步。2、科學(xué)的不斷發(fā)展，會(huì)促使技術(shù)不斷地改進(jìn)，而技術(shù)的發(fā)

展，又會(huì)促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展。3、學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)科學(xué)執(zhí)著的追求

和不懈的探索精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)懂得人類(lèi)的不懈追求促進(jìn)了顯微技術(shù)的不斷進(jìn)步

學(xué)習(xí)難點(diǎn)自制簡(jiǎn)易顯微鏡

分組實(shí)驗(yàn)器材：兩個(gè)不同放大倍數(shù)的放大鏡、卡紙、剪刀、

教具學(xué)具

膠帶。供顯微鏡下觀察的物體。

第（一）課時(shí)

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

一、溫故互查

什么是晶體？小組互查。

導(dǎo)

學(xué)二、學(xué)展講練

過(guò)（一）、顯微鏡的發(fā)展

程

1、如何放得更大？

師：同學(xué)們我們已經(jīng)能熟練地使用放大鏡來(lái)觀察一些

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

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細(xì)小的物體了，但人類(lèi)的探索欲望總在不斷地發(fā)展，

放大鏡不能滿足人們對(duì)微小世界繼續(xù)探索的欲望。如

何能使我們看到的像放得更大呢？

2、介紹各種顯微鏡

（二）、做個(gè)簡(jiǎn)易顯微鏡

1、怎樣放得更大？同學(xué)們，你們有什么辦法在現(xiàn)有的

放大鏡的基礎(chǔ)上做到放得更大？（先讓學(xué)生嘗試回答）

2、我們自制顯微鏡

1）現(xiàn)在這個(gè)凸透鏡已經(jīng)不能滿足我們的需求，我們?cè)?/p>

怎么辦？

2）嘗試用兩個(gè)放大鏡觀察物體。

導(dǎo)調(diào)整兩個(gè)放大鏡之間的距離觀察物體，直到看得最清

學(xué)

過(guò)楚，然后移開(kāi)一個(gè)凸透鏡，比較一下兩次看到的物體

程

有什么不同。反復(fù)幾次，看看有什么發(fā)現(xiàn)？借助紙筒，

參考第10頁(yè)的方法自制一個(gè)顯微鏡。

（3）用自制的顯微鏡觀察周?chē)奈矬w。

供顯微鏡下觀察的物體，如花蕊，青苔，蠶絲，紙纖

維，昆蟲(chóng)的足、翅、觸角等。

三、小結(jié)

17世紀(jì)時(shí)，那些不懈地探究自然世界的人們就像我

們一樣，嘗試著把兩塊凸透鏡組合起來(lái)制成了能放得

更大的觀察工具，它們便是顯微鏡的前身。

三、總結(jié)提升

1、一個(gè)凸透鏡的放大倍數(shù)是（有限）的，兩個(gè)（凸

透鏡）組合起來(lái)可以使物體的（圖像放得更大），這

就是（早期）的顯微鏡。

2、（放大鏡）和（顯微鏡）的發(fā)明拓寬了我們的（視

野），顯微鏡是人類(lèi)認(rèn)識(shí)（微小世界）的重要觀察

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

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具。

3、荷蘭生物學(xué)家（列文虎克）制成世界上最早的

可以放大近（300倍）的金屬結(jié)構(gòu)的（顯微鏡）,

用它發(fā)現(xiàn)了（微生物）。

4、（顯微鏡）的發(fā)明是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的一大飛躍，

導(dǎo)把人類(lèi)帶入了一個(gè)（微觀世界）。

學(xué)5、為了看到更小的物體，人們又研制出（電子顯

過(guò)

程微鏡）和（掃描隧道顯微鏡），電子顯微鏡可

把物體放大到（200萬(wàn)倍）。

四、鞏固拓展

思考：為什么把兩個(gè)凸透鏡組合起來(lái)能提高放大

倍數(shù)？

怎樣放得更大

肉眼看希望

板——放大鏡看

書(shū)

設(shè)——（兩個(gè)凸透鏡組合）到

計(jì)

——光學(xué)顯微鏡更

——電子顯微鏡多

——掃描隧道顯微鏡

課

后

反

思

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)

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小組

學(xué)習(xí)方法課題5、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）

合作探究

主備教師輔備教師

科學(xué)概念：洋蔥表皮是由細(xì)胞構(gòu)成的

過(guò)程與方法：

1、學(xué)習(xí)制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮，用圖畫(huà)記錄觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞。

學(xué)習(xí)目標(biāo)3、對(duì)比用肉眼、放大鏡、顯微鏡看到的洋蔥表皮有什么不同。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄是重要的

2、發(fā)展觀察生物標(biāo)本、研究生物標(biāo)本的興趣。

3、懂得由于觀察工具的改進(jìn)，人們才能觀察到許多自然界的秘密

學(xué)習(xí)重點(diǎn)用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞

學(xué)習(xí)難點(diǎn)正確使用顯微鏡

分組實(shí)驗(yàn)材料：洋蔥、小刀、清水、滴管、吸水紙、載玻片、

教具學(xué)具

顯微鏡、放大鏡。

第（一）課時(shí)

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

一、溫故互查

如何自制一個(gè)顯微鏡？小組內(nèi)互查。

二、學(xué)展講練

（一）、談話導(dǎo)入

導(dǎo)

學(xué)師：這是一個(gè)洋蔥，如果從它的內(nèi)表皮上揭下一塊，

過(guò)你能看到些什么？如果用上放大鏡又能看到些什

程

么？如果用上顯微鏡又能看到些什么？

（二）、制作洋蔥表皮玻片標(biāo)本

1、師：為了能更好地觀察它，首先我們要制作一個(gè)

玻片標(biāo)本。（師演示）

1）在一個(gè)干凈的玻璃載片中間滴一滴清水。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

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2）用鎰子把取下的洋蔥表皮放到載玻片的水滴中央，

注意標(biāo)本要平展開(kāi)，不能折疊。

3）用蓋玻片（或另一個(gè)玻璃載片）傾斜著蓋到標(biāo)本上

面，放蓋玻片時(shí)，先放一端，再慢慢放下另一端，注

意不要有氣泡。

4）從標(biāo)本的邊緣滴一滴稀釋的碘酒，并把玻片微微傾

斜，再用吸水紙吸掉多余的水。

2、學(xué)生以組為單位制作玻片標(biāo)本

（二）、用肉眼和放大鏡觀察洋蔥表皮

1、先用肉眼觀察洋蔥表皮，將看到的畫(huà)在科學(xué)上書(shū)上

13頁(yè)。

2、教師發(fā)給每位同學(xué)放大鏡，大家用放大鏡觀察洋蔥

表皮將看到的畫(huà)到科學(xué)書(shū)上。

3、交流用肉眼和放大鏡觀察到的有何不同。

（三）、用顯微鏡觀察洋蔥表皮

導(dǎo)

學(xué)1、師：如果我們將洋蔥表皮的玻片標(biāo)本放到顯微鏡下

過(guò)觀察，又會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？

程

2、師出示顯微鏡，介紹各部分的名稱(chēng)、功能及使用方

法

3、每4人一個(gè)顯微鏡觀察洋蔥表皮，同樣將顯微鏡下

的發(fā)現(xiàn)畫(huà)到科學(xué)記錄本或書(shū)上。

4、交流我們?cè)陲@微鏡下的發(fā)現(xiàn)

三、總結(jié)提升

1、洋蔥表皮是由（細(xì)胞）構(gòu)成的。

2、英國(guó)科學(xué)家（羅伯特?胡克）最早在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)

了生物的（細(xì)胞）結(jié)構(gòu)。

3、物體必須制成（玻片標(biāo)本），才能在顯微鏡下觀察

到它的（精細(xì)結(jié)構(gòu)）o

4、光學(xué)顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)是（目鏡）、（調(diào)節(jié)旋鈕）、

（物鏡）、（載物臺(tái)）、（反光鏡）。

四、鞏固練習(xí)

判斷題

1、我們用自制的顯微鏡不能看到細(xì)胞。（）

2、細(xì)胞看上去像一間長(zhǎng)方形的小房間。（）

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

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3、羅伯特?胡克是英國(guó)科學(xué)家。（）

4、觀察標(biāo)本的各個(gè)部分，移動(dòng)載玻片的方向與目鏡

里看到的方向相反。（）

5、我們?cè)陲@微鏡下看到的細(xì)胞很大。（）

五、課后拓展

導(dǎo)思考：在學(xué)習(xí)制作供顯微鏡觀察用的生物標(biāo)本

學(xué)時(shí)，需要的器具和工具有哪些？

過(guò)

程

板

書(shū)用顯微鏡觀察身邊的生命世界（一）

設(shè)光學(xué)顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)：目鏡、調(diào)節(jié)旋鈕、物鏡、載物臺(tái)、

計(jì)

反光鏡。

課

后

反

思

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)

小組

學(xué)習(xí)方法課題6、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）

合作探究

主備教師輔備教師

科學(xué)概念：1、生物都是由細(xì)胞組成的。2、生物細(xì)胞的形態(tài)是多

種多樣的，不同生物的細(xì)胞是不同的，生物不同器官的細(xì)胞也是

不同的。3、細(xì)胞是生物最基本的結(jié)構(gòu)單位，也是生物最基本的功

能單位。

學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程與方法：1、觀察幾種植物、動(dòng)物及人體的細(xì)胞。2、畫(huà)圖記

錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。3、閱讀資料了解細(xì)胞對(duì)生物的作用。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、認(rèn)識(shí)到細(xì)致觀察、詳盡記錄的重要性。

2、發(fā)展觀察研究生物細(xì)胞的興趣。3、懂得由于工具的改進(jìn)，人

們才能觀察到許多自然界的秘密。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)仔細(xì)觀察并用畫(huà)圖記錄顯微鏡下的生物細(xì)胞。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)能認(rèn)真細(xì)致觀察、記錄。

分組實(shí)驗(yàn)器材：幾種動(dòng)物、植物和人體的細(xì)胞裝片、顯微鏡。

教具學(xué)具

教師演示器材：多種生物細(xì)胞及細(xì)胞作用的課件或圖片。

第（一）課時(shí)

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

一、溫故互查

光學(xué)顯微鏡的主要結(jié)構(gòu)是什么？小組內(nèi)互查。

導(dǎo)

學(xué)二、學(xué)展講練

過(guò)（一）、生物細(xì)胞的觀察

程

1、師：上節(jié)課我們觀察了洋蔥表皮，發(fā)現(xiàn)洋蔥

的表皮是由一個(gè)個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。今天我們要繼續(xù)用顯

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

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微鏡來(lái)觀察生物不同部位的結(jié)構(gòu)，看看在顯微鏡下我

們能發(fā)現(xiàn)些什么。

2、提供給四人小組兩張相同的裝片，裝片上要有生物

及部位的名稱(chēng)，組與組之間盡量不同。四人一個(gè)顯微

鏡一個(gè)裝片一張白紙。觀察時(shí)可先將觀察到的圖畫(huà)到

科學(xué)書(shū)上，然后再用粗記號(hào)筆，畫(huà)到A4紙上。

3、各組將所畫(huà)的細(xì)胞張貼在黑板上。

4、交流我們的發(fā)現(xiàn)：生命體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞

的形態(tài)是多種多樣的。閱讀16頁(yè)資料。

（二）、細(xì)胞的作用

1、師：不同的細(xì)胞對(duì)于生命體有什么意義呢？

導(dǎo)

學(xué)2、觀看課件或21頁(yè)資料庫(kù)的內(nèi)容，結(jié)合自己課前收

過(guò)

程集的資料，小組同學(xué)合作討論并填寫(xiě)16頁(yè)的網(wǎng)狀圖。

3、集體交流，完成細(xì)胞作用的網(wǎng)狀圖

（三）、小結(jié)：

一切生物體都是由細(xì)胞組成的，細(xì)胞的形態(tài)是多種多

樣的，它們具有不同的功能。

三、總結(jié)提升

填空

1、（生物）都是由（細(xì)胞）組成的。

2、生物細(xì)胞的（形態(tài)）是多種多樣的，（不同生物）

的細(xì)胞是不同的，生物（不同器官）的細(xì)胞也是不同

的。

3、（細(xì)胞）是生物最基本的（結(jié)構(gòu)單位），也是生物

最基本的（功能單位）o

4、（羅伯特?胡克）第一個(gè)發(fā)現(xiàn)（細(xì)胞）這個(gè)名稱(chēng)

的人，（細(xì)胞學(xué)說(shuō)）的建立被譽(yù)為19世紀(jì)自然科學(xué)的

三大發(fā)現(xiàn)之一。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

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四、鞏固練習(xí)

判斷題

1、顯微鏡的發(fā)明使人們能夠觀察到非常小的物體以

及物體的精細(xì)結(jié)構(gòu)。（V）

2、1663年，英國(guó)科學(xué)家羅伯特.胡克用自制的顯微鏡

導(dǎo)觀察到了細(xì)胞（V）

學(xué)3、我們可以直接把要觀察的物體放在顯微鏡下進(jìn)行

過(guò)

觀察。（X）

程

4、細(xì)胞是沒(méi)有生命的。（X）

5、顯微鏡上的反光鏡沒(méi)有什么作用。（X）

6、我們利用放大鏡能觀察到洋蔥的表皮細(xì)胞。（X）

五、課后拓展

查閱有關(guān)資料，說(shuō)一說(shuō)細(xì)胞對(duì)于生命體還有什么意

義？

板用顯微鏡觀察身邊的生命世界（二）

書(shū)

設(shè)一切生物體都是由細(xì)胞組成

計(jì)

課

后

反

思

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

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教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)

小組

學(xué)習(xí)方法課題7、用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）

合作探究

主備教師輔備教師

科學(xué)概念：1、用顯微鏡能看到肉眼不能看到的微小生物。2、在

水中生活著很多形態(tài)各異的微生物。3、微生物通常都有特殊的構(gòu)

造和功能，以適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。4、微生物具有生物的特征，如：

對(duì)環(huán)境有一定的需求、對(duì)外界的刺激有反應(yīng)、能繁殖等。

學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程與方法：1、在顯微鏡下觀察水中活著的微生物，用圖文方式

記錄它們的形態(tài)和行為特征。2、發(fā)現(xiàn)微生物的生物特征。3、對(duì)

照資料識(shí)別微生物的種類(lèi)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、發(fā)展對(duì)微生物進(jìn)行研究的興趣。2、培

養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)微生物具有多樣性和復(fù)雜性的意識(shí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)運(yùn)用顯微鏡觀察認(rèn)識(shí)一些水中的微生物。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)記錄并識(shí)別水中的微生物。

分組實(shí)驗(yàn)器材：顯微鏡、水中的微生物如草履蟲(chóng)、眼蟲(chóng)等。滴管、

教具學(xué)具載玻片、蓋玻片、脫脂棉。

教師演示器材：介紹微生物的圖片或課件

第（一）課時(shí)

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

一、溫故互查

一切生物體都是由（）組成？小組內(nèi)互查。

二、學(xué)展講練

導(dǎo)1、故事導(dǎo)入：教師講解列文?虎克用他自制的顯微鏡

學(xué)

發(fā)現(xiàn)了曾經(jīng)不為人知的奇妙的微生物世界的故事。今

過(guò)

程天我們借助顯微鏡來(lái)觀察和認(rèn)識(shí)一些水中的微生物。

2、制作裝片，小組合作完成。

1）準(zhǔn)備好一塊載玻片

2）在玻片中央放少量脫脂棉纖維

3）在池塘水或培養(yǎng)液中取一滴水滴在棉纖維

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

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4）輕輕蓋上蓋玻片

5）用吸水紙吸去多余水分。

3、搜索觀察顯微鏡下的微生物，小組合作完成。

1）將裝片放到載物臺(tái)上將要觀察的中心部分對(duì)準(zhǔn)通光

孔中央

2）調(diào)整好鏡筒的高度，使視野里出現(xiàn)較清楚的物體影

像

3）移動(dòng)裝片，搜索裝片上的生物

4）找到生物后繼續(xù)調(diào)整鏡頭高度使鏡頭下的生物圖像

更清晰

5）初步辨別是否是生物（動(dòng)物會(huì)動(dòng)，生物一般都有較

規(guī)則、完整的個(gè)體）

a）畫(huà)下觀察到的微生物

四個(gè)學(xué)生一組，將觀察到的微生物畫(huà)在科學(xué)書(shū)18頁(yè)上。

b）辨別認(rèn)識(shí)微生物

對(duì)照18頁(yè)，22-24頁(yè)的資料，辨認(rèn)所觀察到的是什么

生物。如果與資料提供的生物不相符，課外再找資料

查證。老師也可在課前對(duì)培養(yǎng)液中的微生物進(jìn)行觀察，

導(dǎo)并事先尋找相關(guān)的資料與圖片提供給學(xué)生作為參考。

學(xué)4、微生物和我們

過(guò)請(qǐng)學(xué)生思考討論以下問(wèn)題：

程

c）除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？

d）它們是如何生存的？

e）微生物對(duì)我們的生活有什么影響？

三、總結(jié)提升

1、用（顯微鏡）能看到肉眼不能看到的（微小生物）。

2、在水中生活著很多形態(tài)各異的（微生物），如（草

履蟲(chóng)）、（變形蟲(chóng)）等，它們也是由（細(xì)胞）構(gòu)成

的。

3、微生物通常都有特殊的（構(gòu)造和功能），以適應(yīng)

周?chē)沫h(huán)境。

4、（微生物）是（生物）具有同其他生物一樣的共

同（特征），如：對(duì)（環(huán)境有一定的需求）、對(duì)（外

界的刺激有反應(yīng)）、（能繁殖）等。

5、魚(yú)缸里的水發(fā)綠是因?yàn)槠渲杏校ㄎ⑸铮┑木壒省?/p>

（列文虎克）在井水、雨水、河水中都能找到微生

物。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

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四、鞏固練習(xí)

判斷題

1、我們可以在魚(yú)塘中找到微生物。（V）

2、我們不可以自己培養(yǎng)微生物。（X）

3、在觀察微生物時(shí)，如果微生物運(yùn)動(dòng)迅速，我們可

導(dǎo)以用吸水紙?jiān)谏w玻片的邊緣吸走多余的水。（V）

學(xué)五、拓展延伸

過(guò)

程查閱資料，然后討論：微生物和我們?nèi)祟?lèi)有什么關(guān)

系？

用顯微鏡觀察身邊的生命世界（三）

板

書(shū)水中的微生物

設(shè)

計(jì)（張貼顯微鏡下觀察到的微生物的圖片）

課

后

反

思

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)總課時(shí)

小組

學(xué)習(xí)方法課題8、微小世界和我們

合作探究

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主備教師輔備教師

科學(xué)概念：1、由于觀察工具的改進(jìn)，使人類(lèi)觀察的范圍擴(kuò)大，發(fā)現(xiàn)

了僅靠肉眼無(wú)法發(fā)現(xiàn)的自然界的許多秘密。2、人類(lèi)探索微小世界的

成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)生活的改善。

過(guò)程與方法：1、總結(jié)人類(lèi)在觀察工具開(kāi)發(fā)及探索范圍擴(kuò)大方面的成

學(xué)習(xí)目標(biāo)果，并用流程圖表示它們之間的關(guān)系。2、根據(jù)學(xué)習(xí)主題查閱相關(guān)資

料，并進(jìn)行整理歸類(lèi)、交流。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1、熱愛(ài)科學(xué)技術(shù)，敬佩人類(lèi)在探索微小世界

過(guò)程中不斷追求和善于追求的精神。2、知道我們周?chē)€有許多沒(méi)有

被發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)知道人類(lèi)探索微小世界已取得的一些成果。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)收集整理資料，并進(jìn)行展示交流

教具學(xué)具課前布置學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)題的資料收集。

第（一）課時(shí)

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

一、溫故互查

（）在井水、雨水、河水中都能找到微

生物？小組互查。

導(dǎo)二、學(xué)展講練

學(xué)

過(guò)（一）、導(dǎo)語(yǔ)

程這一單元，我們經(jīng)歷了人類(lèi)對(duì)微小世界的認(rèn)識(shí)過(guò)

程。在這個(gè)過(guò)程中，我們學(xué)會(huì)使用了兩種工具——放

大鏡和顯微鏡。讓我們用流程圖來(lái)表示人類(lèi)在認(rèn)識(shí)微

小世界上的發(fā)展過(guò)程。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

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（二）、各組匯報(bào)展示

1、準(zhǔn)備課前布置的有關(guān)醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)、電子、冶金、生

物學(xué)……等不同領(lǐng)域?qū)ふ蚁嚓P(guān)資料。資料內(nèi)容可以是

人類(lèi)對(duì)微生物、細(xì)胞、晶體、電子等微小物質(zhì)的最新

發(fā)現(xiàn)、研究成果及對(duì)它們的利用。

2、以四人小組為單位進(jìn)行展示匯報(bào)。學(xué)生可以進(jìn)行提

問(wèn)。

三、總結(jié)

1、聽(tīng)了看了各組的展示內(nèi)容，大家有什么想法？

2、人類(lèi)探索微小世界的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、

社會(huì)的進(jìn)步和人類(lèi)生活的改善。但目前人類(lèi)所看到的

還只是物質(zhì)世界的一部分，我們周?chē)€有許多沒(méi)有被

導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)及自然界的秘密，對(duì)此我們?nèi)祟?lèi)探索的腳

學(xué)步是不會(huì)停歇的……

過(guò)

程三、總結(jié)提升

填空

1、由于（觀察工具）的改進(jìn)，使人類(lèi)觀察的范圍（擴(kuò)

大），發(fā)現(xiàn)了僅靠肉眼（無(wú)法發(fā)現(xiàn)）的自然界的許多

秘密：（肉眼）能看清昆蟲(chóng)等較小的動(dòng)物——（放大

鏡）能看清小于毫米的肉眼看不清的東西—（光學(xué)

顯微鏡）能看清細(xì)胞和微生物——（電子顯微鏡）

能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子。

2、人類(lèi)探索（微小世界）的成果，促進(jìn)了科學(xué)技術(shù)

的（發(fā)展）、社會(huì)的（進(jìn)步）和人類(lèi)生活的（改

善）。

3、在放大鏡和顯微鏡沒(méi)有發(fā)明以前，人們只能用

（眼）、（耳）、（鼻）、（舌）、（手）五種感覺(jué)

器官探知世界。那時(shí)候，人能觀察到的最小動(dòng)物就是

（螞蟻）等昆蟲(chóng)，（放大鏡）和（顯微鏡）的發(fā)

明，讓我們看到了（微生物）、（細(xì)胞）o

四、鞏固練習(xí)

判斷

1、袁隆平成功培育出了雜交水稻。（）

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

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2、霉菌可以用于食品加工，所以發(fā)了霉的食物是可以

吃的。（）

3、酸牛奶是因?yàn)樵谂Ｄ讨屑恿舜仔纬傻?，和微生物沒(méi)

有關(guān)系。（）

4、如果沒(méi)有微生物，地球?qū)⒊蔀槔氖澜?。（?/p>

5、自然界中的每一種生物都是由多個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。

導(dǎo)（）

學(xué)五、課后拓展

過(guò)說(shuō)一說(shuō)人類(lèi)在生物技術(shù)方面的探索。

程

微小世界和我們

肉眼能看清螞蟻等較小的動(dòng)物

板

放大鏡能看清小于1毫米的肉眼看不清的東西

書(shū)

設(shè)光學(xué)顯微鏡能看清細(xì)胞和微生物

計(jì)

電子顯微鏡能看清能看到更小的組成物質(zhì)的原子、分子

課

后

反

思

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)課時(shí)

自讀自悟

學(xué)習(xí)方法課題

合作探究1、我們身邊的物質(zhì)

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主備教師輔備教師

科學(xué)概念：

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的

變化有相同和不同之處。一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，一些變化

沒(méi)有產(chǎn)生新的物質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)程與方法：

1、用舉例、分析、綜合、概括的方法，對(duì)物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分

析分類(lèi)。

2、通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)能通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物質(zhì)的變化。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。

師：塑料袋、易拉罐、水結(jié)冰圖片

教具學(xué)具

生：蠟燭、火柴、鐵繡釘、紙

第（一）課時(shí)

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

一、溫故互查：

導(dǎo)師：觀察我們的周?chē)?，由哪些物質(zhì)構(gòu)成了我們的教室？

學(xué)

過(guò)學(xué)生自由發(fā)言，（預(yù)計(jì)大多為可視性的具體物體）

程

教師指出：我們能直接觀察到的物體都可以叫做物質(zhì)。

二、學(xué)展講練：

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

導(dǎo)

學(xué)1、導(dǎo)讀一：我們的教室其實(shí)不僅存在這些可以看

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過(guò)

程的見(jiàn)摸的著的物質(zhì)，還有我們不能直接感觸到的空氣、

火、聲音、電、光，它們是物質(zhì)么？

(1)、學(xué)生作出討論，要求學(xué)生列出證據(jù)和理由。

(2)、教師介入抽象物質(zhì)的界定：對(duì)學(xué)生見(jiàn)解適

當(dāng)點(diǎn)評(píng)，必要情況下以空氣做示例，塑料袋實(shí)驗(yàn)證明。

引申教室以外的世界物質(zhì)構(gòu)成。

(3)、教師小結(jié)：無(wú)論是實(shí)際存在的物質(zhì)還是我

們的感覺(jué)器官能感觸的到的物質(zhì)，都說(shuō)明了整個(gè)世界

都是由物質(zhì)構(gòu)成的。

2、導(dǎo)讀二：同學(xué)們所列舉的物質(zhì)都是一成不變，

沒(méi)有任何變化的么？

(1)、學(xué)生列舉許多變化，教師給予肯定。

(2)、師引入演示：在我們的教室里還有老師帶

來(lái)的兩種物質(zhì)——易拉罐和水結(jié)冰的圖片。

(3)、學(xué)生討論：捏扁易拉罐和水結(jié)冰也同樣是

物質(zhì)發(fā)生了變化，它們有什么相同和不同點(diǎn)呢？(物

質(zhì)本身沒(méi)有變，形狀改變，變化速度不同)

(4)、提問(wèn)：我們生活里還有沒(méi)有這樣的例子？

(5)、分組實(shí)驗(yàn)討論：

①實(shí)驗(yàn)盒里有火柴和鐵釘，它們會(huì)發(fā)生變化么？

它們的變化又會(huì)有什么相同和不同的地方呢？

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

導(dǎo)

學(xué)②火柴燃燒過(guò)以后變成了什么物質(zhì)？和之前一樣

過(guò)

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程

么？鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)么？（除變化速度不同以

外，都產(chǎn)生了新的物質(zhì)）

③我們生活中有這樣的例子么？

導(dǎo)讀三：這兩組實(shí)驗(yàn)有什么相同和異同點(diǎn)？

（1）學(xué)生二人小組討論。

（2）匯報(bào)交流：前者沒(méi)有產(chǎn)生新的物體，后者產(chǎn)

生新的物體。

4、導(dǎo)讀四：鐵絲、熱水、紙張、蠟燭、火柴中，

它們都會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化呢？

（1）學(xué)生討論。

（2）全班交流。

三、自學(xué)檢測(cè)：

各種變化中有什么相同和不同呢？

1、四人小組討論。

2、全班交流。

四、鞏固練習(xí)：

1、請(qǐng)你填一填：

（1）世界是由（）構(gòu)成的。

（2）我們周?chē)奈镔|(zhì)都在發(fā)生（）。

（3）物質(zhì)總是在不斷的變化，有些變化只改變了

物質(zhì)的（）、（），有些變化（）。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

導(dǎo)

學(xué)2、小法官，巧斷案。

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過(guò)

程（1）我們看不見(jiàn)空氣，所以空氣不是由物質(zhì)構(gòu)成

的。（）

（2）桌子是木頭做的，它永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)生變化。（）

（3）水結(jié)成了冰，知識(shí)產(chǎn)生了新的物質(zhì)。（）

（4）世界上沒(méi)有不變的物質(zhì)。（）

（5）我們能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西

是物質(zhì)，整個(gè)世界都是由物質(zhì)構(gòu)成的。（）

五、拓展延伸：

巖石、馬路在變化嗎？世界上有不變的物質(zhì)嗎？

（說(shuō)出你的依據(jù)）

1、分組討論。

2、全班交流。

板

書(shū)

設(shè)我們身邊的物質(zhì)

計(jì)

課

后

反

思

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)時(shí)間學(xué)科科學(xué)課時(shí)

自讀自悟

學(xué)習(xí)方法課題

合作探究2、物質(zhì)發(fā)生了什么變化

主備教師輔備教師

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科學(xué)概念：

物質(zhì)的變化可以劃分為物理變化和化學(xué)變化，它們的區(qū)別在于

是不是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。

一些物質(zhì)在變化的過(guò)程中，會(huì)既發(fā)生化學(xué)變化又發(fā)生物理變化。

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)用篩網(wǎng)分離混合物、用蠟燭給白糖加熱。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

養(yǎng)成細(xì)心觀察，及時(shí)記錄的習(xí)慣。

體會(huì)到在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，細(xì)致并實(shí)事求是地匯報(bào)觀察到的現(xiàn)

象對(duì)于得出正確結(jié)論是重要的。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)有沒(méi)有變化

學(xué)習(xí)難點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的細(xì)心觀察和概括

教具學(xué)具每組一次性杯子、沙子、豆子組合，銹鋼湯匙、蠟燭、火柴、糖

第（一）課時(shí)

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

一、溫故互查：

比較一下這兩組物質(zhì)變化有什么相同之處：

導(dǎo)

1、把易拉罐壓扁水結(jié)冰了

學(xué)

過(guò)2、火柴燃燒鐵釘生銹了

程

二、學(xué)展講練：

師：今天我們的課堂將以實(shí)驗(yàn)為主，但需要你細(xì)心的觀

察作為我們這節(jié)實(shí)驗(yàn)課的保障。

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)

導(dǎo)

學(xué)二、學(xué)展講練：

過(guò)1、導(dǎo)讀一：實(shí)驗(yàn)前，觀察豆子和沙子，說(shuō)說(shuō)它

程

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是什么樣的？（盡可能利用各種感官感受描繪它們的

特性。）

（1）學(xué)生觀察。

（2）、學(xué)生回答，師簡(jiǎn)要板書(shū)。

（3）、教師引導(dǎo)推測(cè)：如果我們將豆子和沙子進(jìn)

行混合，它們會(huì)發(fā)生變化么？依據(jù)是什么？怎么做來(lái)

證實(shí)？（建議：留取對(duì)比樣本。）

2、導(dǎo)讀二：混合實(shí)驗(yàn)。思考：

（1）豆子和沙子是否發(fā)生變化會(huì)和它們的攪拌程

度有關(guān)么？

（2）、混合實(shí)驗(yàn)后觀察豆子和沙子的變化。怎樣

觀察的更清晰？

（3）,用什么方法分離？怎樣分離，根據(jù)所想方

法選擇實(shí)驗(yàn)品實(shí)驗(yàn)。

（4）觀察比較：分離出的豆子和沙子和我們預(yù)存

的實(shí)驗(yàn)前的樣本進(jìn)行比較，觀察是不是發(fā)生了變化。

①學(xué)生根據(jù)提示進(jìn)行試驗(yàn)。

②學(xué)生觀察豆子和沙子的變化。

③匯報(bào)交流。

④教師小結(jié)：類(lèi)似豆子和沙子的實(shí)驗(yàn)，在混合和

分離的前后沒(méi)有變化，沒(méi)有變?yōu)榛虍a(chǎn)生新的物質(zhì)，我

們稱(chēng)為物理變化。如同上節(jié)課我們的易拉罐和水結(jié)冰

等的