部編版小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)（23篇）

部編版小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)（優(yōu)秀23篇）在這個(gè)過程中，我不斷總結(jié)閱歷，發(fā)覺了許多有用的心得。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我意識(shí)到自我管理的重要性，只有合理規(guī)劃和管理好時(shí)間和任務(wù)，才能更好地提高自己的效率。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

20xx年的xx月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參與小學(xué)語文國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我傾聽的多位教化專家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)學(xué)問。同時(shí)我也深深地干到自身存在的不足，我確定細(xì)品所學(xué)，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。我的思想意識(shí)有了提高。充分相識(shí)到，作為一名老師，要打心底酷愛教化事業(yè)，既然以教化事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價(jià)值。我總是想，做一個(gè)一般老師未嘗不行，但是，能做一個(gè)好老師更是夢(mèng)寐以求，若能得償所愿，演繹出的人生確定會(huì)更加精彩。

順應(yīng)對(duì)好老師的憧憬，老師才能注意對(duì)學(xué)生的教化，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示老師，要教化好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素養(yǎng)教化才能水到渠成。

常說磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨；教改勢(shì)在必行而非雁過無跡，教改是按部就班而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動(dòng)，是因?yàn)槲覀儧]有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因?yàn)槲覀儧]有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教化教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際動(dòng)身，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力氣為推動(dòng)器，農(nóng)村小學(xué)語文教化教學(xué)照樣可以熠熠生輝。假如我們專心找尋到各種教化教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，那么，無限的學(xué)問將迎著方法之刃而解。

兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生相識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。實(shí)現(xiàn)這一跨越必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀愛好、閱讀實(shí)力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實(shí)以下幾方面的目標(biāo)：一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)注意落實(shí)以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：第一，喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣。其次，學(xué)習(xí)用一般話正確，流利的朗讀課文，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，體會(huì)文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達(dá)到樂于與人溝通自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的美麗，積累自己喜愛的詞句。要順當(dāng)達(dá)到以下目標(biāo)，我覺得作為老師的我們一貫實(shí)行以下策略。

1、加強(qiáng)認(rèn)讀，逐步提高。

入學(xué)前學(xué)生的相識(shí)的字都很少，入學(xué)一段時(shí)間后，他們就漸漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但由于低年級(jí)學(xué)生缺乏留意安排實(shí)力，所以，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會(huì)一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此老師應(yīng)把“正確、流暢地朗讀課文”作為教學(xué)重點(diǎn)。課堂上要舍得花時(shí)間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采納自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對(duì)于較難讀的句子，老師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟，習(xí)的閱歷，切實(shí)過好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進(jìn)行閱讀。

2.感受樂趣，啟發(fā)對(duì)話。

學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號(hào)信息，與課文和作者對(duì)話溝通，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會(huì)到閱讀可以跨越時(shí)空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。慢慢地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成須要，而須要又是人進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的原動(dòng)力，是學(xué)生閱讀主動(dòng)性的源泉。因此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姷湍昙?jí)閱讀教學(xué)必需從激發(fā)閱讀愛好起先。然而文字終歸是抽象，對(duì)初學(xué)兒童來說簡單產(chǎn)生畏難心情，在這種狀況下老師可借助課文插圖、實(shí)物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著憧憬進(jìn)入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話。

3.自主閱讀，感受語言。

學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教化影響下與客體環(huán)境主動(dòng)的相互作用中主動(dòng)建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗(yàn)、感悟這種心智活動(dòng)成為可能。因?yàn)殚喿x是一種個(gè)體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終確定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在愛好的激發(fā)下理應(yīng)始終處在主動(dòng)主動(dòng)的位置。

總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動(dòng)力。我會(huì)抓住這次機(jī)遇，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，努力實(shí)踐，在教學(xué)崗位上主動(dòng)進(jìn)取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時(shí)期的優(yōu)秀老師。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)使我深深感受到這次比教學(xué)過程不僅僅是一次活動(dòng)的開展，更是一場(chǎng)才智與實(shí)力的較量。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我送上的是一份豐富的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。

“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)，讓我看到的是一群刻苦鉆研，敬業(yè)好學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)的同事。一堂堂精彩的課充分體現(xiàn)出了授課老師的細(xì)心、耐性和細(xì)心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的更新、教學(xué)語言的精煉、教學(xué)課件的恰當(dāng)運(yùn)用，更是體現(xiàn)出了各年齡段老師較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)和過硬的教學(xué)實(shí)力。

本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)讓我懂得了仔細(xì)組織的課堂是多么的奇妙。多媒體中的動(dòng)畫與幅幅動(dòng)人場(chǎng)面引領(lǐng)著孩子們走進(jìn)樂趣無比的教學(xué)氛圍中。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切親善的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中吸取更多的學(xué)問。師生互動(dòng)、小組探討，合作溝通的熱情場(chǎng)面充分彰顯了學(xué)生的特性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為了課堂的主子。課堂中教者既輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了文本，主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)而有得，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析課文到拓展延長等環(huán)節(jié)就是老師領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)文本，再走出文本步入現(xiàn)實(shí)的生活。這樣的學(xué)問與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。

本次活動(dòng)讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教“教科書”。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。教學(xué)有法，但教無定法，我相識(shí)到自己要勤于學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，才會(huì)探究出適合新課標(biāo)要求和學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法。

本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的開展，讓我相識(shí)到：長期的教學(xué)生涯使我積累起來很多的職業(yè)倦怠意識(shí)，讓自己上課變得漫不經(jīng)心，自以為是，也曾經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生的一次錯(cuò)誤或過失而大發(fā)雷霆，而忽視了好好關(guān)切學(xué)生、耐性的教化學(xué)生。通過“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動(dòng)的開展，會(huì)給我的感官和視覺上以沖擊，也會(huì)讓我的心靈受到一次洗滌和更新。我會(huì)以這次活動(dòng)為契機(jī)，努力把握學(xué)習(xí)提高的機(jī)遇，除了做好手頭上的教化教學(xué)工作，還要緊跟時(shí)代步伐，學(xué)習(xí)新的教化理念與方法，努力提高自己。我信任：我肯定會(huì)踏上新的征途，取得新的成果，創(chuàng)建輝煌的明天。

通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)，提高了我的課堂教學(xué)的效果，熬煉了我的教學(xué)基本功，促進(jìn)了我的專業(yè)成長。

通過課內(nèi)比教學(xué)的形式，溝通有關(guān)理念、任務(wù)的理解和實(shí)踐方式，探討如何解決問題，讓我在充分的實(shí)踐與思維碰撞中產(chǎn)生教學(xué)上的頓悟。

篩選教學(xué)中共同存在的問題，進(jìn)行合作探討，達(dá)到了專題探討的目的。開放課堂、開放資料、開放管理，讓老師之間，相互借鑒，實(shí)現(xiàn)了雙贏。在課內(nèi)比教學(xué)這個(gè)舞臺(tái)上，使我更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了閱歷，豐富了閱歷，得到了提高。我看到，寂靜的課堂變得活躍，曾受冷落的學(xué)生重新成為課堂的主體，思維的大門在諄諄教導(dǎo)下靜靜打開，學(xué)生的許多見解令為師者耳目一新。

“課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)”使我受益匪淺：發(fā)揮骨干老師的作用，凸顯合作互助精神，實(shí)現(xiàn)教化相對(duì)的均衡發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的變更，更重要的是師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，帶來的是一種活力，一種精神，一種嶄新的價(jià)值觀念。它將促使我們這些教化工作者肩并肩、手拉手，共謀發(fā)展，共同耕耘，共同收獲，共同創(chuàng)建更加輝煌的明天。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。長期以來，老師教作文難，學(xué)生寫作文也難。

作文難，原委難在哪里？總結(jié)過去，我認(rèn)為，作文難當(dāng)然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過程中，也存在諸多緣由。

多年的“老師命題－－學(xué)生作文－－老師批改－－學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的愛好，因而學(xué)生無話可說，無話可寫。

長期以來，語文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，相識(shí)水平低，學(xué)生感到有話不會(huì)表達(dá)。

多年來，在作文教學(xué)中，沒能從整體上把握小學(xué)各年級(jí)作文教學(xué)的階段特點(diǎn)，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)按部就班的原則，因而收效不大。

如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？

大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培育兩個(gè)方面的實(shí)力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達(dá)實(shí)力；另一方面是“視察事物，分析事物”的實(shí)力，即相識(shí)事物的實(shí)力。小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達(dá)實(shí)力”和“相識(shí)水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進(jìn)這兩種實(shí)力的和諧發(fā)展。

愛好是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)最主動(dòng)最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“勝利的教學(xué)所須要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生愛好?！币虼?，要讓學(xué)生有話說，就要求老師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生喜愛寫作文。

2、先實(shí)踐后作文。我們有安排地設(shè)計(jì)嬉戲，編導(dǎo)小品。學(xué)生親眼觀看了實(shí)踐活動(dòng)，所以津津樂道，此時(shí)讓學(xué)生寫出這個(gè)小品所表現(xiàn)的故事，自然愛好盎然。由于小品假發(fā)了學(xué)生的愛好，為學(xué)生供應(yīng)了直觀的素材，因而學(xué)生寫作起來會(huì)有愛好。

3、抓時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的愛好，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的改變而改變，擅長抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會(huì)感覺不到困難。在學(xué)生觀看了小品以后，剛好指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述小品內(nèi)容，并把各個(gè)環(huán)節(jié)敘述清晰。在此基礎(chǔ)上，連段成篇。

本節(jié)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)設(shè)想是：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生先視察再寫作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生視察真真實(shí)實(shí)色的櫻桃，觀看貼近學(xué)生生活的小品。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。（１）在作文指導(dǎo)時(shí)，先聽聽別人的描寫。（２）指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)和鑒賞其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)作文。

在本次作文指導(dǎo)過程中，要突出進(jìn)行視察、思維和表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練。視察是人們相識(shí)事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文實(shí)力的重要因素。本節(jié)課，突出抓好五個(gè)方面的訓(xùn)練：（１）細(xì)致地視察；（２）有序地視察；（３）抓住重點(diǎn)視察；（４）用多種感官視察；（５）邊視察邊想象和聯(lián)想。

要真正相識(shí)事物，不僅要靠視察，更重要的是靠思維活動(dòng)的主動(dòng)參加。因此，老師在執(zhí)教時(shí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，特殊要加強(qiáng)想象和聯(lián)想實(shí)力的訓(xùn)練。留意培育他們的形象思維和初步的抽象思維，使學(xué)生的作文言之有物，言之有序，達(dá)到言之有理。

通過本節(jié)課設(shè)計(jì)到課堂實(shí)際操作，我們深深地相識(shí)到，肯定要堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)覺生活中的事情，寫誕生活中的真情實(shí)感，把作文與生活聯(lián)系起來，做到“源頭時(shí)有活水來”。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。下面是我打算的小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)，歡迎閱讀。小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)。

語文是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要留意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)如下：

一、設(shè)計(jì)好教學(xué)導(dǎo)語。

1、依據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、留意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松駕馭有關(guān)學(xué)問。

3、要生動(dòng)、有感染力。充溢色調(diào)的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛干脆影響著教學(xué)效果。

老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問，人格和威信是一種巨大的精神力氣，具有很大的教化震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教化氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài)，將學(xué)問技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去酷愛學(xué)生，關(guān)切學(xué)生和愛惜學(xué)生，主動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)驗(yàn)備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還須要語文老師具備充足地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并歡樂著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀實(shí)力”。標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于101萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必需借助課外閱讀來完成。

三、

尋求課內(nèi)外閱讀的結(jié)合點(diǎn)。

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必需把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。為此，老師須要常常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新穎 ，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問我：“老師，為什么法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子？”我翻開蘇教版語文書第九冊(cè)，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀愛好的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生找尋科學(xué)家探討科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家探討科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家酷愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

四、形成課外閱讀的氛圍。

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì)，因?qū)W生、老師、環(huán)境的不同而不同。一句話，老師要依據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀愛好應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀愛好。一天，我間或聽到兩位學(xué)生在爭辯誰學(xué)的古詩多。一個(gè)說：“我會(huì)背于謙寫的《石灰吟》！”另一個(gè)說：“我會(huì)背王冕寫的《墨梅》！”一個(gè)又說：“我會(huì)背王維寫的《鹿柴》！”另一個(gè)又說：“我會(huì)背李白寫的《早發(fā)白帝城》！我豁然開朗：原來，讀書愛好的源泉就在這里聽和看。

于是，我連忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)生輪番去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時(shí)，我在班級(jí)里實(shí)行了一次詩歌朗誦會(huì)。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還繪聲繪色。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在起先，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時(shí)間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。

五、教給課外閱讀的方法。

課外閱讀也要駕馭方法。駕馭了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。

3、符號(hào)代替法。即依據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。

4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書，登記文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼，須要時(shí)翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣袤”這必將是提高語文素養(yǎng)的又一新篇章。

眾所周知，根據(jù)新課標(biāo)的要求，孩子們到三年級(jí)下期已經(jīng)駕馭了2000左右的生字，生字教學(xué)法已不再是語文教學(xué)的重點(diǎn)。同時(shí)，作為過渡性的一個(gè)階段，閱讀和寫作教學(xué)作為初步的滲透，課標(biāo)中也未將其列為教學(xué)的重點(diǎn)。但是，鑒于語文課程兼顧人文性和工具性的特點(diǎn)。教學(xué)中必需堅(jiān)持“愛好先導(dǎo)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，整體推動(dòng)，螺旋上升”的指導(dǎo)思想，以保證學(xué)問的連貫性和滾動(dòng)提高的特別性。教學(xué)中我堅(jiān)固堅(jiān)持以詞句教學(xué)法為重點(diǎn)，以生字，閱讀、寫作教學(xué)為依托，貫穿始終，環(huán)環(huán)相扣，互為促進(jìn)，滾動(dòng)提高，取得了較好的效果。詳細(xì)做法可以概括為做好“五四三二一”。

第一“五”即強(qiáng)化“五字訓(xùn)練法”。

五字就是“讀、標(biāo)、注、劃、思”即讀五遍課文，標(biāo)出自然段，把生字條和田字格里生字的拼音注到文當(dāng)中，劃出不理解的詞和句，思索課后問題。這是我對(duì)課前預(yù)習(xí)提出的要求。我這樣做，可以使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下真正做好預(yù)習(xí)，也可以使學(xué)生養(yǎng)成自主，探究的效率。

其次“四”即每天積累四個(gè)好詞語。

我要求學(xué)生每人打算一個(gè)本。每天四個(gè)好詞語，要求會(huì)背，理解意思，初步會(huì)用該詞語說一句話。對(duì)程度好的同學(xué)，外加好句子兩個(gè)。允許在課文中，激勵(lì)在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學(xué)習(xí)的空間，又拓寬了他們的視野。一個(gè)學(xué)期下來，孩子們的語言表達(dá)實(shí)力大大增加。

第三“三”即強(qiáng)化“三步生字學(xué)習(xí)法”。

此前所述，生字已不是三年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，但仍是一個(gè)重要的組成部分?！叭缴謱W(xué)習(xí)法”的第一步是“識(shí)別字音，字形，這都在預(yù)習(xí)課文里進(jìn)行，使學(xué)生對(duì)生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。其次步是在“課堂中辨形辨意”，堅(jiān)持“字不離詞”的原則。結(jié)合文中的詞語分析字意，初步學(xué)會(huì)口頭應(yīng)用。第三步是“單元鞏固法”。這是訂正錯(cuò)別字的重要階段，運(yùn)用形近字、辨析，句中改錯(cuò)字等多種敏捷方式，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生對(duì)文中字形，字意的理解和駕馭，對(duì)本階段中不能駕馭的生字，采納在書上用紅筆圈記的方法，縮小復(fù)習(xí)范圍，不定時(shí)抽查。

第四，“二”即堅(jiān)持每天20分鐘課外閱讀。

要求學(xué)生每天晚上堅(jiān)持20分鐘閱讀，內(nèi)容不限，可以是優(yōu)秀作文，童話故事，也可以是報(bào)刊雜志。讀后填寫讀書卡，家長簽字，每周老師進(jìn)行檢查評(píng)比。在評(píng)比中，結(jié)合好的閱讀典型，逐步向?qū)W生滲透精讀、略讀、速讀的相關(guān)學(xué)問，指導(dǎo)學(xué)生先從精讀做起，一字字，一句句仔細(xì)讀，懂得每篇文章主要講了什么，不懂的字詞剛好找工具書解決，對(duì)不理解的問題，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)問。這樣做大大激發(fā)了孩子們的求知欲。在班級(jí)中形成了深厚的讀書氛圍，對(duì)學(xué)生詞語的駕馭，理解和應(yīng)用實(shí)力產(chǎn)生了極大的提升作用。

第五“一”即每天一篇日記，每周一篇作文。

歸根結(jié)底，學(xué)生寫作實(shí)力的展示，是語文學(xué)科人文性和工具性最直觀的體現(xiàn)，學(xué)生作文實(shí)力的培育是一個(gè)漸進(jìn)的漫長的過程。所以，盡管新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)的作文教學(xué)提出明確的要求，但結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和新教材的須要，從孩子們?nèi)雽W(xué)之日起，我就把作文教學(xué)始終放在一個(gè)突出的位置常抓不懈，實(shí)踐其輻射帶動(dòng)全面提升的作用非常有效。

最初，我從訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)實(shí)力做起，采納“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學(xué)生擴(kuò)詞，多多益善，然后激勵(lì)學(xué)生用喜愛的詞說一句簡潔的話，這一學(xué)期，以激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)愛好為主。

口頭說句有了肯定的基礎(chǔ)，我引導(dǎo)學(xué)生邁出了其次步——寫句。這一階段分三步走：先寫簡潔完整的一句話，再適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)句。即為句加入一些恰當(dāng)?shù)亩ㄕZ、狀語、補(bǔ)語（當(dāng)然給學(xué)生不講這些語法學(xué)問），第三步是分句成段，即進(jìn)一步將句中的定語、狀語、補(bǔ)語成份形象化，詳細(xì)化，生動(dòng)化，將原句分解成一段話，按部就班，螺旋上升，使學(xué)生愛好盎然，情愿去學(xué)。

有了寫詞組句的實(shí)力，我就指導(dǎo)學(xué)生摘錄片斷和寫日記。這個(gè)階段我把握兩個(gè)原則，一是貼近生活，激發(fā)愛好。我指導(dǎo)學(xué)生視察季節(jié)改變，指導(dǎo)寫景物，寫水果。比照家庭成員和班級(jí)同學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生記人物。結(jié)合節(jié)日慶典，學(xué)?；顒?dòng)，指導(dǎo)寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字?jǐn)?shù)要夠，要言之有物。其次步是要有精彩的句子，美麗的詞語適量的修辭。第三步，指導(dǎo)在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評(píng)課，由師生在講探討中完成。我重點(diǎn)抓住寫作前的指導(dǎo)和批閱后的講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)，向?qū)W生滲透列提綱，多次修改，結(jié)構(gòu)分段等寫作基礎(chǔ)學(xué)問，為學(xué)生們到高年級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

在語文教學(xué)中，我還感到有一點(diǎn)要特殊引起大家的重視。就是堅(jiān)持把握教材和開發(fā)課程資源相結(jié)合，我們現(xiàn)在用的北師大版教材，每一冊(cè)書中都有一個(gè)開放性單元，比如本冊(cè)有一個(gè)單元即“特產(chǎn)”。我們教學(xué)這樣的課文，肯定要發(fā)揮地方性的特點(diǎn)，這就要求我們老師課下做大量的工作，自己編排一些本地的特產(chǎn)的小文章，小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，同時(shí)也對(duì)他們進(jìn)行了酷愛家鄉(xiāng)的教化。

北師大版的教材特殊注意對(duì)學(xué)生語文實(shí)力的培育，的指導(dǎo)。課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，但傳統(tǒng)教材中的一些常規(guī)性的訓(xùn)練的內(nèi)容大大削減了。大家有個(gè)突出的感覺是現(xiàn)在教材越來越不會(huì)教了。其實(shí)是編排簡潔了，但是老師的要求提高了，所以平常僅僅按部就班照本學(xué)科遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，平常我們要穿插一些基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，如修辭手法的訓(xùn)練，修改病句的訓(xùn)練，句子變換的訓(xùn)練等，以使學(xué)生全面駕馭語文學(xué)問。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的粗淺心得，以此向大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

在農(nóng)村小學(xué)從教多年，當(dāng)過班主任也教語文，積累了一些閱歷，我想結(jié)合自己以往教化教學(xué)中的得與失，談一下農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的一點(diǎn)心得。農(nóng)村小學(xué)雖然沒有先進(jìn)的設(shè)備，但卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，有著更多的與動(dòng)物、植物親近的機(jī)會(huì)。

老師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件，開放教學(xué)空間，讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)習(xí)的效率。我通常在兩種狀況下實(shí)行這一做法：一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的狀況下，將課堂搬到適宜的環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)；二是教學(xué)內(nèi)容與自然沒有聯(lián)系，但學(xué)生處于一種疲乏、留意力不集中、管不住自己的狀態(tài)時(shí)。我也讓學(xué)生到外面去。

比如：小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生在一堂課的后半段往往出現(xiàn)留意力不集中、管不住自己的狀況，這時(shí)，我就會(huì)對(duì)他們說：“走，到外面去啊?！睂W(xué)生會(huì)很樂意，他們拾樹枝，采樹種，立即有了精神，這時(shí)我說，讓我們用自己采集的東西來擺畫我們剛剛在課堂上學(xué)習(xí)的字，看誰擺得快、畫得好！

結(jié)果學(xué)生愛好大增，在嬉戲中完成了對(duì)所學(xué)學(xué)問的復(fù)習(xí)鞏固。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引起學(xué)生愛好，易理解所學(xué)的學(xué)問，也更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。例如，我在教學(xué)朗讀時(shí)要留意語氣、語調(diào)這一問題時(shí)，讓學(xué)生回憶體會(huì)在生活中常常做的一件事情，叫自己正在干活的父親回家吃飯，每一次的語氣語調(diào)不一樣，都收入到什么樣的效果。

結(jié)果學(xué)生都來了愛好，主動(dòng)探討、仔細(xì)思索、到最終，學(xué)生都能很好的理解這一問題，深刻地相識(shí)到語氣語調(diào)在語言中表達(dá)的重要性，并能在朗讀中依據(jù)思想內(nèi)容恰當(dāng)?shù)匕盐蘸谜Z氣語調(diào)。真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的愛好。假如學(xué)生長期在學(xué)習(xí)中處于一種被動(dòng)的地位，學(xué)問被強(qiáng)制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學(xué)習(xí)的愛好，要讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)愛好，必需在教學(xué)中始終做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感覺到是我要學(xué)，而不是要我學(xué)，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

為了達(dá)到這一目標(biāo)，我在課堂中不是一個(gè)人唱獨(dú)角戲，而是盡可能地供應(yīng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)去思索、探討、去活動(dòng)。比如，在教學(xué)拼音和識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，加強(qiáng)理解記憶。又比如我在教學(xué)《司馬光砸缸》時(shí)，問學(xué)生假如你遇到這種狀況時(shí)將怎么辦，結(jié)果學(xué)生設(shè)想出了許多情形，以及每種情形應(yīng)當(dāng)實(shí)行什么樣的方法。這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思索的主動(dòng)性，主動(dòng)動(dòng)到學(xué)習(xí)中來。

總之，以學(xué)生為主體可以說是保證學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的動(dòng)力之本，不管采納什么方法，始終要以學(xué)生為主本，才能使學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)愛好持之以恒。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

從事教學(xué)工作十幾年了，對(duì)于小學(xué)語文的課堂教學(xué)只能書面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終覺得缺憾。9月16日帶著期盼與欣喜與同事們踏上了一睹名師風(fēng)采之旅。在這半天的時(shí)間里鐘斌、李紅蕾、代吉娥、李虹霞四位老師為我們呈現(xiàn)了精彩的課堂。我不僅有了以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)立足實(shí)效。

教學(xué)目標(biāo)，就像一篇文章的中心思想，是一節(jié)課的“魂”，是一切教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)過程中起著指示方向、引領(lǐng)軌跡的重要作用。每一節(jié)課的目標(biāo)具有針對(duì)性及可操作性，不過分“拔高”目標(biāo)。

二、教學(xué)過程立足實(shí)處。

教學(xué)中老師努力使課堂貼進(jìn)自然，走進(jìn)常態(tài)，做到常態(tài)下的師生和諧互動(dòng)。老師教得“真真實(shí)實(shí)”，學(xué)生學(xué)得“扎扎實(shí)實(shí)”，語言文字訓(xùn)練“踏踏實(shí)實(shí)”。

1、識(shí)字的訓(xùn)練落到了實(shí)處。

每一節(jié)課都能做到隨機(jī)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。特殊是鐘斌老師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)漂與漂的識(shí)記時(shí)，要求字不僅要會(huì)讀寫還要理解它的意義，并請(qǐng)多名學(xué)生說明。老師對(duì)生字詞特別重視，做到每一個(gè)字都仔細(xì)地教。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、語言的訓(xùn)練落到了實(shí)處。即使是規(guī)模如此之大的觀摩課，課堂上老師賜予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行品讀、質(zhì)疑、感悟，以切實(shí)地發(fā)展學(xué)生的語言，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3、多媒體的運(yùn)用落到了實(shí)處。每節(jié)課都能恰如其分地運(yùn)用多媒體，做到簡潔、好用、高效。其中老師那動(dòng)人語言，清楚的教學(xué)思路讓孩子們既受到了愛的的熏陶，又有了詳細(xì)方法的指導(dǎo)。

4、朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。

一次勝利的朗讀賽過一百零一次蹩腳的講解。老師的范讀、引讀以及借助多媒體對(duì)比著讀，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品嘗，感受到了語言的魅力，得到了情感的熏陶；最終老師總結(jié)后還進(jìn)行了齊讀。如此多次的朗讀貫穿全文，一揮而就。通過遞進(jìn)式的指導(dǎo)朗讀，層層深化，每一次都使學(xué)生的體驗(yàn)更加深一層。特殊是李虹霞老師的朗讀指導(dǎo)，更是讓我耳目一新。老師讀得有多好，學(xué)生就讀得有多棒。

5、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育更是落到實(shí)處。

在教學(xué)過程中老師特殊注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，如：聯(lián)系課文理解詞語意思；找近義詞；查字典等多種方法的指導(dǎo)。在朗讀中，一個(gè)孩子朗讀時(shí)將字漏掉了、讀錯(cuò)了，老師也剛好進(jìn)行提示，包括話要說完整，預(yù)習(xí)習(xí)慣的詳細(xì)要求，讀詞不拖拉，提示孩子要思索等等細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求都在這些老師的課堂上一一出現(xiàn)。

三、教學(xué)方法更新。

本次學(xué)習(xí)中，我留意到了李紅蕾老師課堂上更為重視學(xué)生學(xué)問的遷移運(yùn)用。在教學(xué)識(shí)字4成語時(shí)，將識(shí)字、讀詞語、理解詞語進(jìn)行整合。而最令我佩服的是老師在處理課文板塊教學(xué)中，將課文的學(xué)習(xí)與成語的理解有機(jī)地結(jié)合起來。讓學(xué)生即學(xué)到了學(xué)問又開闊了視野，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

此次學(xué)習(xí)之旅，讓我受益匪淺。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)語文教化是整個(gè)教化的基礎(chǔ)，而字詞教學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。字詞教學(xué)貫穿于整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)。依據(jù)我個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，在字詞教學(xué)方面有以下幾點(diǎn)感受：

愛好是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力。在識(shí)字教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺識(shí)字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，趣味識(shí)字。

如在學(xué)習(xí)“攀”字時(shí)，有一位學(xué)生依據(jù)字形說：“大手緊緊抓住樹林中的兩根樹杈?！逼渌麑W(xué)生都覺得這樣好記。在學(xué)習(xí)“囚”字時(shí)，學(xué)生很快就說出識(shí)記的方法“人被關(guān)在封閉的房子里沒有自由，就成了囚犯。”在比較“吠”、“哭”、“器”這幾個(gè)字時(shí)，有一位學(xué)生視察字形后，編了一個(gè)順口溜“犬有一張嘴，就大聲地叫；犬有兩張嘴，就難過地哭；犬有四張嘴，就變成了機(jī)器?！蓖瑢W(xué)們都點(diǎn)頭稱妙。在學(xué)習(xí)帶有相同部首的字時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生找出其規(guī)律，以便駕馭更多的字。如帶有衣字旁的字，許多是與布、服裝有關(guān)，如褲、襯衫、裙、襪、被、袖、褂、袍等；而帶有反犬旁的字許多與動(dòng)物有關(guān)，如狗、貓、狼、獅、猩、狐、貍等。在比較形近字時(shí)，通過變換偏旁來識(shí)記這些字。如“情、請(qǐng)、清、晴、睛、蜻”這幾個(gè)字，通過形旁來幫助理解字義，再通過用組詞、說話來進(jìn)一步識(shí)別這些字。如此教學(xué)，讓學(xué)生愛好極濃，很快就記住了。

在現(xiàn)代教學(xué)理念下，我們?cè)谧⒁飧倪M(jìn)教學(xué)方式的同時(shí)，依舊可以繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，依照漢字的規(guī)律組織學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。讓漢字自身的魅力吸引學(xué)生、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，使學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)漢字，感受、體會(huì)中華文字的博大精深。

字詞教學(xué)相對(duì)于閱讀教學(xué)來說，更顯味同嚼蠟，老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)多變換花樣，讓學(xué)生記得牢，又記得快樂。在教學(xué)識(shí)記生字詞的時(shí)候，低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)以嬉戲?yàn)橹?，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。如：

1、在街上你都看到了什么？這一個(gè)專題給學(xué)生相識(shí)了許多商店招牌的文字。

2、在電視里都看到了什么？這個(gè)專題給學(xué)生在看自己喜愛的動(dòng)畫片時(shí)，會(huì)用心去相識(shí)動(dòng)畫片里的一些生字。

3、你在學(xué)校食堂里看到了什么？這個(gè)專題給學(xué)生相識(shí)了各種蔬菜的名字。每周組織他們匯報(bào)自己的成果，學(xué)生的識(shí)字勁頭越來越大，這樣的隨意識(shí)字，學(xué)生記得也很牢。這樣的識(shí)字方法，其特點(diǎn)是依據(jù)不同的場(chǎng)景，給學(xué)生教學(xué)的一種集中識(shí)字，同時(shí)不要給學(xué)生分析其詳細(xì)結(jié)構(gòu)，只是給一個(gè)總體相識(shí)，是一種速成的識(shí)字方法。而高年級(jí)的學(xué)生則可以讓學(xué)生自主選擇自己喜愛的識(shí)記方法來識(shí)記新字詞，并在課堂上溝通。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，促進(jìn)主動(dòng)完善，自我成長。使我們的字詞教學(xué)更有深度，學(xué)生就記得更加牢靠，理解得也更深刻。

在教學(xué)中，要堅(jiān)持“字不離詞、詞不離句”，要把字詞放在語言環(huán)境來相識(shí)。當(dāng)學(xué)生在平常閱讀遇到一些生字新詞無法理解其意思時(shí)，便可以通過查字詞典、上網(wǎng)查詢、聯(lián)系上下文等方法來幫助理解其意思，從而順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀。不但培育了學(xué)生自學(xué)的實(shí)力，而且學(xué)到更多的課外學(xué)問，讓自己的視野更加開闊。

只要老師肯鉆研，在字詞教學(xué)上下功夫，運(yùn)用多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的愛好，讓他們主動(dòng)、主動(dòng)地參加到字詞的學(xué)習(xí)中來。學(xué)生不僅能感受到學(xué)習(xí)字詞帶來的樂趣，還能享受到課外閱讀帶來的奇妙。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

20__年10月27日―28日，由中國基礎(chǔ)教化探討中心、昭通市教化局主辦，四川省中基教化服務(wù)公司、昭陽區(qū)第三小學(xué)承辦的“百師講壇聚焦新版課標(biāo)展望將來十年全國小語最具影響力名師有效課堂觀摩活動(dòng)”在昭通市一中禮堂實(shí)行。參與這次活動(dòng)的人員有市教化局平錦局長及來自昭通市各縣區(qū)的800余名小學(xué)語文老師，傾聽了中國教化學(xué)會(huì)小學(xué)語文專業(yè)委員會(huì)理事長崔巒老師、福建省小學(xué)語文學(xué)科帶頭人黃如老師、江蘇省無錫市南湖小學(xué)校長武鳳霞老師、重慶市科研型骨干老師劉曉波老師、昆明市首席老師陳潔老師的精彩課堂教學(xué)及專題報(bào)告。

二、學(xué)習(xí)體會(huì)。

這一次，我有幸參與了云南省昭通市教化局主辦的“小學(xué)語文名師有效課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)”，傾聽了黃如、劉小波、武鳳霞、陳潔等幾位名師的課堂精彩表演和講座以及崔巒老師的報(bào)告，收獲頗多。

首先，作為一名語文老師應(yīng)當(dāng)深刻的相識(shí)到新課標(biāo)改革的必要性和緊迫性。

崔巒老師在他的講座上對(duì)語文新課標(biāo)進(jìn)行了全面深化的闡釋。他主要是從以下五個(gè)大方面進(jìn)行闡釋的：

（一）成果與進(jìn)步。

1、課程理念上。

__課程目標(biāo)：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

__課程特點(diǎn)：正確把握語文教學(xué)的特點(diǎn)。

__教學(xué)方式：提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式。

__教學(xué)建議：努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

2、課程內(nèi)容上。

__引入語文綜合性學(xué)習(xí)；引進(jìn)相關(guān)的課程資源；規(guī)定課外閱讀量等。

3、教學(xué)方法上。

__努力將先進(jìn)理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)上。

__相識(shí)到評(píng)價(jià)改革的重要性，進(jìn)行了一些改革試驗(yàn)(評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式全程、評(píng)價(jià)主體全員）。

（二）問題與緣由。

1、問題。

(1)在工具性與人文性的關(guān)系上：一度割裂，而非統(tǒng)一:；（2）在主體與主導(dǎo)的關(guān)系上：一度出現(xiàn)形式主義；（3）在教科書與其他資源的關(guān)系上：出現(xiàn)了忽視文本和只教教科書兩種傾向。在這一點(diǎn)上，崔老特殊強(qiáng)調(diào)最突出的問題是：付出和成效不成正比，師生負(fù)擔(dān)仍舊很重，華蜜指數(shù)不高（老師的華蜜指數(shù)不高，孩子沒有了華蜜童年）。

(2)緣由。

__教化體制：全名應(yīng)試。

__人才觀：唯學(xué)歷（必過高考這座獨(dú)木橋）。

__語文課標(biāo)：課程內(nèi)容、教學(xué)方法。

崔老強(qiáng)調(diào):我們必需找準(zhǔn)問題，綜合治理。

（三）、20__年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》堅(jiān)持了什么。

1、堅(jiān)持課程的基本理念。

a、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

全面：面對(duì)全體學(xué)生，面對(duì)全體學(xué)生的各個(gè)方面。

語文素養(yǎng)：核心是語文實(shí)力，包括語文學(xué)問、語言積累、思想道德、思維方法、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的融合。

b、正確把握語文教化的特點(diǎn)。

重視語文課程對(duì)學(xué)生思想情感的熏陶感染。

著重培育學(xué)生語文實(shí)踐的實(shí)力（從聽、說、讀、寫等方面入手，培育學(xué)生理解、運(yùn)用語言文字的實(shí)力）。

擅長利用漢語言文字自身的特點(diǎn)（六書：象形、會(huì)意、形聲、指事、轉(zhuǎn)注、假借），漢字一字一形，數(shù)量多，多音多義字多，形近字多，漢字教學(xué)要留意辨析。

c、主動(dòng)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

核心：激勵(lì)自主，每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)悠饋恚环穸ㄓ幸饬x的接受性學(xué)習(xí)。

克服“課堂為中心、課本為中心、老師為中心”，樹立老師“服務(wù)”意識(shí)，以學(xué)生為本，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

激勵(lì)自由閱讀，激勵(lì)自由表達(dá)，適當(dāng)開展合作探究的形式，確立有價(jià)值的內(nèi)容、問題，有明確的任務(wù)，有詳細(xì)的指導(dǎo)，人人有事做，人人動(dòng)起來。

d、努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。

核心：三級(jí)課程管理。實(shí)施好中央課程；開發(fā)好地方課程；建設(shè)好校本課程。

語文課程要貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際。

2、堅(jiān)持“三個(gè)維度”的課程目標(biāo)。

從“學(xué)問與實(shí)力、過程與方法、情感看法和價(jià)值觀”的“三個(gè)維度”構(gòu)建語文的目標(biāo)體系。

3、堅(jiān)持培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。

激勵(lì)學(xué)生各抒己見、大膽質(zhì)疑，允許出現(xiàn)“雜音”。培育學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索的習(xí)慣和實(shí)力。

4、堅(jiān)持推動(dòng)“兒童閱讀”。

學(xué)習(xí)語文正如呂叔湘說的：“三分課內(nèi)”、"七分課外”，激發(fā)閱讀愛好，加強(qiáng)閱讀的指導(dǎo)、溝通、展示。小學(xué)生小學(xué)六年下來閱讀量高達(dá)1010萬字。（新課標(biāo)要求課外閱讀量為145萬字）。

（四）、20__年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)了什么。

1、更加強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用，培育語言文字的運(yùn)用實(shí)力。要重視理解，學(xué)是為了用。培育聽、說、讀、寫四種實(shí)力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國語言文字。

a、為學(xué)好其它課程打下基礎(chǔ)。

b、為培育良好特性打下基礎(chǔ)。

c、為全面發(fā)展、終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、更加強(qiáng)調(diào)識(shí)字和寫字。

識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)。是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教化階段的重要教學(xué)內(nèi)容。

a、識(shí)字寫字的教學(xué)在課標(biāo)后附錄中，收錄了300個(gè)基本字表，17個(gè)部首，300字多數(shù)是獨(dú)體字，是出現(xiàn)頻率高的字，無論哪個(gè)版本的教材，都要先學(xué)這300個(gè)字。

b、義務(wù)教化語文課程常用字表，表一：2500個(gè)常用字，表二1010個(gè)次常用字；3500個(gè)字是義務(wù)教化階段識(shí)字要求，小學(xué)階段相識(shí)3000個(gè)，會(huì)寫2500個(gè)。

c、小學(xué)每天語文課支配10分鐘練字，指導(dǎo)孩子寫字。毛筆字每周一節(jié)，日常書寫中增加練字意識(shí)，講究練字效果，關(guān)注作文書寫質(zhì)量。將作文書寫當(dāng)做練字的過程，在老師專業(yè)成長方面要強(qiáng)化練字（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）。

第一學(xué)段：駕馭漢字的基本筆畫，常用偏旁部首，按筆順規(guī)則寫字。

其次學(xué)段：要求能用硬筆嫻熟的書寫正楷字起先用毛筆臨摹，要求端正、工整、整齊。

第三學(xué)段：用硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有肯定速度，用毛筆寫字，感受漢字的美麗。

對(duì)姿態(tài)、習(xí)慣的要求是史無前例的，前所未有的。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！很興奮今日有機(jī)會(huì)和各位老師溝通小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)心得。下面就我在語文教學(xué)中的幾點(diǎn)做法和老師們溝通溝通，以便在今后的語文教學(xué)工作中取長補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)工作。

“愛好是最好的老師”讓學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，所以在課堂教學(xué)中，我重在啟發(fā)學(xué)生思索，以同等對(duì)話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，重點(diǎn)培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)，樂學(xué)，主動(dòng)主動(dòng)的參加課堂學(xué)習(xí)，課堂效率收到事半功倍的效果。在平常的課堂教學(xué)中我把多讀多練，培育語感，提高學(xué)生的閱讀和寫作實(shí)力作為教學(xué)重點(diǎn)來訓(xùn)練。因此我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。

第一，課前預(yù)習(xí)開學(xué)初每接一個(gè)新班，我首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，把預(yù)習(xí)的詳細(xì)要求讓學(xué)生逐條逐條地熟記，并寫在紙上，貼在語文書的第一頁，學(xué)生每學(xué)習(xí)新課之前都要嚴(yán)格按這幾條去做：預(yù)習(xí)的第一個(gè)要求：讀書五遍。每遍又都有詳細(xì)的要求：第一遍要求，清除文中的生字和不理解的詞義，并將拼音和查出的詞義工工整整的寫在書的空白處。其次遍，要讀得通順流暢。第三遍，每讀一段時(shí)，想每段寫了什么內(nèi)容，（或者哪幾個(gè)自然段寫了一個(gè)意思）全文主要內(nèi)容是什么？第四遍帶著課后問題邊讀邊思索。第五遍，讀后提出自己不懂的問題，并把問題寫在卡片上夾在書中，以便上課時(shí)仔細(xì)聽課，參加課堂活動(dòng)。預(yù)習(xí)的其次個(gè)要求：查閱課文有關(guān)的資料，圖片。然后摘抄，粘貼在資料本上，（這是我特殊設(shè)計(jì)的，要求統(tǒng)一的16開軟皮的本子）。這項(xiàng)作業(yè)可以自己做，也可以和家長一塊查閱資料共同完成。

這樣一個(gè)學(xué)期下來每個(gè)學(xué)生至少能積累兩本資料，同學(xué)之間能資料共享，也為語文總復(fù)習(xí)備好了材料。很多家長打電話，開家長會(huì)都說，和孩子一起查閱資料，和孩子共同學(xué)習(xí)，也增長了不少學(xué)問，使學(xué)生學(xué)到了課本上沒有的學(xué)問。拓寬了孩子的學(xué)問面。他們的資料本每一頁都像一幅美麗的內(nèi)容豐富的手抄報(bào)，寫什么樣的標(biāo)題，用什么字體，什么顏色，怎樣排版都按自己喜愛的方式去做，再加上同學(xué)之間溝通時(shí)的觀賞與艷羨，使每個(gè)學(xué)生對(duì)這項(xiàng)作業(yè)都樂此不疲。這項(xiàng)作業(yè)為課堂教學(xué)做好了充分的打算，課堂上老師再抓住課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化理解訓(xùn)練，就能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

其次，關(guān)于讀書一是課內(nèi)的，一是課外的，怎么讀？讀到什么程度？先說課內(nèi)的文章，我們教科書上都是精選的經(jīng)典名文，所以我們要很好的運(yùn)用。因此我要求學(xué)生每篇課文至少也要讀20遍，課文中要求背誦的課文，肯定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。不要求背誦的課文，不看書也要知道全文共有幾個(gè)自然段？哪是重點(diǎn)段？哪個(gè)詞哪個(gè)句子是老師重點(diǎn)講的？這就要求學(xué)生讀書時(shí)專心讀，聽課時(shí)仔細(xì)聽。對(duì)此我又教給學(xué)生復(fù)述課文的方法，復(fù)述課文是學(xué)習(xí)語文的好方法，既熬煉了學(xué)生口語表達(dá)實(shí)力，又提高了學(xué)生的寫作實(shí)力。復(fù)述課文就是用自己的語言把課文表達(dá)出來。我把復(fù)述細(xì)分為三種，第一是具體復(fù)述，不是背誦，只是抓住文中重點(diǎn)的詞，句，段和重要細(xì)微環(huán)節(jié)來復(fù)述。其次是簡要復(fù)述，就是抓住文中的主要內(nèi)容進(jìn)行概括復(fù)述。第三種是創(chuàng)建性復(fù)述。可以變換人稱復(fù)述，續(xù)編故事復(fù)述。顛倒依次復(fù)述。學(xué)生明白了復(fù)述的不同要求，平常我就有目的有安排的讓學(xué)生復(fù)述課內(nèi)課外的優(yōu)秀文章。這樣，不僅積累了美麗詞語和段落。還駕馭了一些文章的寫作方法。學(xué)習(xí)的過程就是實(shí)力轉(zhuǎn)化的過程，一學(xué)期下來，學(xué)生的語言表達(dá)，和習(xí)作實(shí)力都有了不同程度的提高。

再說讀課外書，我們知道，要學(xué)好語文必需多讀書，怎么讀？我也迷茫了好久。在不斷的摸索中，我采納了最干脆最簡潔的方法就是拿起書走進(jìn)教室和學(xué)生一起讀。所以每學(xué)期我采納了兩種方法同時(shí)進(jìn)行，一是師生共同讀一本書，我每天至少要擠出10分鐘的時(shí)間來，給學(xué)生朗讀故事書。從《愛的教化》這本書起先，因?yàn)檫@本書是以一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生日記的形式來寫的，和他們同齡，內(nèi)容也是他們喜愛的，還有利于學(xué)生寫日記。

所以同學(xué)們很喜愛聽，讀完后我畫出文中的好詞好句好段，再讓學(xué)生抄在摘抄本上，再抓住空閑時(shí)間，給學(xué)生講這些詞語段落的好處及用法。給學(xué)生朗讀課外書，不僅熬煉了老師的朗讀水平，也熬煉了學(xué)生的聽力，增加了學(xué)生的閱讀量。另一種是學(xué)生每人每天書包里都要有一本課外讀物，有空就看，看完自己的，再和同學(xué)交換著看，每月把自己看的書的內(nèi)容用手抄報(bào)的形式展示出來，手抄報(bào)上有本月所讀的書的主要內(nèi)容，作者簡介，精彩片段及體會(huì)感悟。這就是每月一次的課外讀書筆記溝通。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培育學(xué)生的思維實(shí)力，是每位小學(xué)語文老師都在思索、探究、探討的問題。

依據(jù)對(duì)外地成熟閱歷的學(xué)習(xí)及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認(rèn)為自小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn)。

一是要擅長激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。要想使學(xué)生真正成為相識(shí)和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng)新實(shí)力，必需以激發(fā)學(xué)生愛好為始終。由于學(xué)生年齡小，留意力、限制力差，愛好的激發(fā)顯得更為重要。老師應(yīng)充分運(yùn)用啟發(fā)式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學(xué)語言，以及敏捷多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小嬉戲，來個(gè)小表演，這些都不亞于播灑興奮劑，會(huì)使疲乏的學(xué)生又激昂起來，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。

二是要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生學(xué)問少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特殊是理解課文的內(nèi)涵尤為困難。如此這樣，就須要教者奇妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對(duì)課文進(jìn)行探究。如在教學(xué)長春版四年語文上冊(cè)的《甘羅》一課時(shí)。我首先啟發(fā)學(xué)生：課文要介紹羅甘德什么事？經(jīng)過讀文后，學(xué)生大部分認(rèn)為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實(shí)其理解與編者的享圖大相經(jīng)庭。但是我沒否定學(xué)生的看法，而是把學(xué)生四人為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演，通過幾組演出比較，是學(xué)生抓住了課文的關(guān)鍵：甘羅巧使妙計(jì)，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實(shí)，從而否定了自己逼使大臣為自己找尋公雞蛋的錯(cuò)誤吩咐。這正是語“以其人之道還治其人之身”的體驗(yàn)。最終學(xué)生最終相識(shí)課文的故事表現(xiàn)了甘羅擅長動(dòng)腦想方法、聰慧機(jī)靈。從而達(dá)到了激勵(lì)學(xué)生在生活中擅長動(dòng)腦、想方法，用自己的才智解決問題。

三是要講究課堂上的評(píng)價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與確定。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，老師還要留意課堂上的評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，擅長發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)價(jià)。如當(dāng)學(xué)生的回答遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)完全不對(duì)，或根本無價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的口齒、站立的姿態(tài)等其他的方面去激勵(lì)。如有一次在探討一個(gè)比較深邃的問題時(shí)，平常一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅(jiān)持把話說完，就從這一點(diǎn)上表揚(yáng)了他，使他樹立了信念，漸漸由取舉于發(fā)言道有問必答，而且回答問題的效果越來越好。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中經(jīng)常處于不參加或被動(dòng)參加學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問解答，那本身就是一種進(jìn)步，評(píng)價(jià)時(shí)就要激勵(lì)其主動(dòng)參加。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛沖動(dòng)，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問。這時(shí)評(píng)價(jià)就重在幫助其養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。

另外，依據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿意狀態(tài)，會(huì)失去進(jìn)取和探究欲。因而，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)就要提高要求，重在激勵(lì)創(chuàng)新。如在讓學(xué)生為長春版三年級(jí)語文下冊(cè)第單元《關(guān)愛》中的第一篇課文《這條小魚在乎》讀寫課文時(shí)，全班同學(xué)幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我得引導(dǎo)下，有幾基礎(chǔ)好同學(xué)把課文中漫步的男人因?yàn)槭軆和若~的影響也跟著救魚為內(nèi)容來讀寫，這時(shí)我又問：“男人可以受到教化，那么別的游人會(huì)不會(huì)受到他們倆人的影響呢？”這幾個(gè)學(xué)生茅塞頓開，進(jìn)而又讀寫下去，更多的游人不斷參加救魚的活動(dòng)，最終全部的魚都得救了。

四是要擅長開拓學(xué)生的思路。心理學(xué)家通過實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向，這種傾向愈強(qiáng)，思索問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘、呆板、就不能進(jìn)行敏捷的創(chuàng)建性的思索。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路堵塞，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，奇妙地加以引導(dǎo)，挑起爭辯，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

到了西峽，我才了解到了關(guān)于西峽第一高級(jí)中學(xué)的一些歷史，該校跟我們鹽中一樣，地理位置不占優(yōu)勢(shì)。20xx年以前，該校的教學(xué)質(zhì)量連年在南陽市排名靠后，常常是市教化局點(diǎn)名指責(zé)的對(duì)象。20xx年學(xué)校實(shí)行“三疑三探”教學(xué)模式以后，初步改革教學(xué)環(huán)節(jié)，并在全市中小學(xué)推行，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)難的問題，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大大提升。學(xué)校不僅摘掉了教學(xué)落后的帽子，還讓學(xué)校在全國著名遐邇，成為高考名校。我也最終明白我校領(lǐng)導(dǎo)讓我們深化“三疑三探”教學(xué)課堂的良苦專心，適當(dāng)?shù)母母锘蛟S會(huì)讓我們鹽中向“老師高質(zhì)量教學(xué)，學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)“變更。

走到西峽第一高級(jí)中學(xué)校外，映入眼簾的是該校20xx年高考考入重點(diǎn)高校學(xué)生的照片，把整個(gè)校內(nèi)的外圍墻面都鋪滿了。走進(jìn)西峽一高，我感覺學(xué)校整體學(xué)習(xí)氣氛比較好，到處都激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)語“培育有創(chuàng)新實(shí)力的國際型人才”、“全世界都在等你勝利的消息”“假如要挖井，肯定要挖到水為止”……，每個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)也很好，“班級(jí)簡介”“追夢(mèng)將來”“教改之窗”“學(xué)習(xí)園地”……，還有學(xué)校每次統(tǒng)考月考學(xué)習(xí)功勛榜都張貼在教學(xué)樓墻面上，很有激勵(lì)學(xué)生“永爭第一”感覺。

由于時(shí)間的關(guān)系，我們?cè)谖鲘{一高學(xué)習(xí)參觀了3天，我總共聽了11節(jié)課：7節(jié)新授課，1節(jié)試卷講評(píng)課，1節(jié)復(fù)習(xí)課，2節(jié)隨堂聽，讓我更加了解“三疑三探“教學(xué)模式。下面就是我對(duì)”三疑三探“教學(xué)模式的相識(shí)：

”三疑三探“教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)實(shí)力，語言表達(dá)實(shí)力，邏輯思維實(shí)力。老師把握整個(gè)課堂流程，這種教學(xué)法看似老師講的少了，其實(shí)對(duì)老師的教學(xué)實(shí)力和素養(yǎng)要求更高，老師也要有很強(qiáng)的應(yīng)對(duì)突發(fā)事務(wù)和學(xué)生偏難怪問題的實(shí)力，以確保課程高效的完成。

”三疑三探“課堂教學(xué)的授課步驟可以體現(xiàn)為：1、老師（或?qū)W生）提出問題（大多都是老師多媒體展示問題情境）；2、學(xué)生自主探究（學(xué)生自主探究找出本節(jié)課要學(xué)習(xí)和重點(diǎn)駕馭的學(xué)問，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性）；3、組合探（小組全部學(xué)生站立起來發(fā)揮小組才智，補(bǔ)充自主探究的遺漏）；4、學(xué)生展示和評(píng)價(jià)（小組代表展示探究問題的答案，其他小組依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)打分評(píng)價(jià)并補(bǔ)充）；5、再質(zhì)疑（評(píng)價(jià)不足的地方，還須要補(bǔ)充擴(kuò)展的地方，還有的疑問）；6、拓展運(yùn)用（高考題，學(xué)生自主編題，變題）；7、學(xué)生總結(jié)評(píng)價(jià)課程結(jié)束。

西峽第一高級(jí)中學(xué)依據(jù)中學(xué)上課類型，針對(duì)課堂教學(xué)探討出了新授課“三疑三探“教學(xué)流程、習(xí)題課“三疑三探“教學(xué)流程、試卷評(píng)講課“三疑三探“教學(xué)流程、復(fù)習(xí)課“三疑三探“教學(xué)流程。

新授課“三疑三探“教學(xué)流程：

1、設(shè)疑自探（10—15分鐘），老師設(shè)定問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，或老師干脆提出問題，學(xué)生獨(dú)立自探。

2、解疑合探（17分鐘），圍繞自探提綱，發(fā)揮小組才智，對(duì)自探中的難點(diǎn)進(jìn)行探討整理并達(dá)成共識(shí)，來運(yùn)用多媒體展示出展示小組和相應(yīng)的評(píng)價(jià)小組，由規(guī)定小組完成展示（板書展示和口頭展示），再由評(píng)價(jià)小組打分并強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵點(diǎn)和其他的解題思路和方法，老師在獎(jiǎng)分榜上剛好給評(píng)價(jià)人記分，對(duì)提出不同見解的同學(xué)可雙倍加分。

3、質(zhì)疑再探（5分鐘），學(xué)生針對(duì)展示提出更有價(jià)值的問題，學(xué)生爭相回答，學(xué)生解決不了的問題或錯(cuò)誤干脆由老師回答。

4、運(yùn)用拓展（7—13分鐘），引導(dǎo)學(xué)生編題或老師拓展出高考題，學(xué)生爭先搶答，最終由學(xué)科班長總結(jié)評(píng)價(jià)，確定展示之星、評(píng)價(jià)之星、質(zhì)疑之星、得分最高的小組和須要努力的小組。

因?yàn)槲掖舜螀⒂^學(xué)習(xí)聽得大多都是新授課，所以對(duì)“三疑三探“新授課還是有很深的體會(huì)，首先可以感受到學(xué)生在此中教學(xué)模式下學(xué)習(xí)的熱忱都很高，對(duì)新學(xué)問的探究具有主動(dòng)主動(dòng)性，而且該校學(xué)生認(rèn)為這樣學(xué)習(xí)很好玩，好玩的學(xué)習(xí)才是學(xué)生學(xué)好的前提。再者，就聽得幾節(jié)課而言，我感覺高一學(xué)生在展示、評(píng)價(jià)、搶答環(huán)節(jié)沒有高二高三的的學(xué)生表現(xiàn)好，所以高一的老師都在適當(dāng)?shù)奶崾竞陀?xùn)練學(xué)生“三疑三探“各個(gè)環(huán)節(jié)的應(yīng)答模式。最終，我感覺學(xué)生通過這種新授課模式能學(xué)到自己想學(xué)的東西，小組學(xué)習(xí)和探究讓學(xué)生有什么問題在小組內(nèi)剛好解決，沒有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。我覺得這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)力，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺問題，解決問題的樂趣，讓他們好玩的學(xué)，也讓老師走出了”滿堂灌”、學(xué)生“學(xué)習(xí)難”的困惑，也讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式走上改革之路。習(xí)題課“三疑三探“教學(xué)流程：1、明確課標(biāo)和考綱要求（4分鐘）。2、學(xué)生編題和練習(xí)（24分鐘）。3、老師出示高考題，與學(xué)生自編題作比較（6分鐘）。4、老師出示變式習(xí)題給學(xué)生解決（8分鐘）5、總結(jié)與評(píng)價(jià)（3分鐘）。

雖然這次西峽一高之行我沒能聽到習(xí)題課的這種教學(xué)模式，但從我聽到的其他課中感覺到了這種習(xí)題課確定調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思索實(shí)力和動(dòng)腦實(shí)力，在新授課時(shí)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問把握得好，有些學(xué)生能很快的編出題，并說明編題意圖，以及并出題所考學(xué)問點(diǎn)的透徹分析，真是讓學(xué)生專心用腦的去學(xué)習(xí)和運(yùn)用學(xué)問了。試卷講評(píng)課“三疑三探“教學(xué)流程：1、設(shè)疑自探（6分鐘）；2、合探、質(zhì)疑和拓展（37分鐘）；3、小結(jié)（3分鐘）。

試卷講評(píng)課時(shí)老師會(huì)分析考試的總體狀況，讓學(xué)生總結(jié)在本次考試時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)，然后老師依據(jù)考試展示出試卷要質(zhì)疑解答的題號(hào)，并讓學(xué)生再充分審題，學(xué)生解答懷疑，說明并解答出該題的考點(diǎn)，錯(cuò)誤點(diǎn)。然后老師再進(jìn)行變式訓(xùn)練。聽了這節(jié)課后，這讓我想起了我教的平行班的學(xué)生，他們考完試有些同學(xué)知道答案后，只在試卷上標(biāo)上正確答案就完事，沒有專心、用時(shí)去想自己為什么錯(cuò)，錯(cuò)在哪里：學(xué)問點(diǎn)沒把握好？審題出錯(cuò)？馬虎？還是自己學(xué)習(xí)習(xí)慣不好？學(xué)習(xí)看法不好？平行班學(xué)生學(xué)習(xí)很少有主動(dòng)性，基本都是被動(dòng)的，學(xué)各科學(xué)問結(jié)構(gòu)也都是混亂的。所以真的應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性入手，學(xué)生想學(xué)了主動(dòng)學(xué)了他才能很好地把握學(xué)問，才會(huì)運(yùn)用，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)提高。

復(fù)習(xí)課“三疑三探“教學(xué)流程：1、設(shè)疑自探（5分鐘）；2、合探質(zhì)疑和拓展（38分鐘）；3、小結(jié)（2分鐘）。

學(xué)生能很快的整理出復(fù)習(xí)內(nèi)容，并運(yùn)用學(xué)問做典例題，或?qū)W生自主編題考其他同學(xué)，或老師出示高考題進(jìn)行小組合探并搶答，這里讓學(xué)生充分的發(fā)揮他們的才能，使他們好玩的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體會(huì)自己的優(yōu)越感。

總之，不管是新授課，講評(píng)課，習(xí)題課，復(fù)習(xí)課，用”三疑三探’教學(xué)法上課是把課堂大膽的交給學(xué)生，讓學(xué)生好玩的學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)，合作的學(xué)習(xí)，學(xué)生長期受“三疑三探”教學(xué)模式的影響，已經(jīng)形成了自己的一套學(xué)習(xí)模式和思維模式，不僅會(huì)做題，還能說出題是怎么做的，為什么要這么做。學(xué)生的自學(xué)水平達(dá)到肯定程度當(dāng)然學(xué)習(xí)起來輕松歡樂，沒負(fù)擔(dān)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

“愛好是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生在開心的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。尤其是一年級(jí)的學(xué)生，留意力不簡單集中。李老師從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，從教材入手，努力找尋能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)愛好的切入點(diǎn)。在教學(xué)中設(shè)置一些小獎(jiǎng)品，比如小紅旗，小紅花等艷麗可愛的東西。在上課前，對(duì)學(xué)生們說：“同學(xué)們看老師帶來了什么？喜愛嗎？假如今日誰上課坐的最端正，發(fā)言最主動(dòng)，不做小動(dòng)作，不說靜靜話，老師就獎(jiǎng)給他。比比看，今日誰能得到小紅花。”在學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理作用下，學(xué)生們上課的主動(dòng)性完全調(diào)動(dòng)起來，爭先恐后地參加到課堂中來。

每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級(jí)的孩子也不例外，最喜愛聽到老師的表揚(yáng)，一聽到表揚(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中，李老師總是剛好表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，同時(shí)使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，李老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)賜予確定，“你真棒”“你真行”“你真了不得”“你說的真完整”“你說得真精彩”等，這樣的評(píng)價(jià)語言帶動(dòng)其他學(xué)生。李老師在這時(shí)抓住時(shí)機(jī)說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯(cuò)了，也會(huì)賜予激勵(lì)，如“你坐下再想想，下次你肯定能行”等，用“掌聲”或“送小紅花”等方法激勵(lì)他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和激勵(lì)，體會(huì)勝利的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主子，更加堅(jiān)決學(xué)習(xí)的自信和志氣。

充溢生命力的語文課堂，不是老師獨(dú)霸天下的舞臺(tái)，不是老師盡情發(fā)揮的課堂，而是學(xué)生充分展示自我的課堂。李老師在語文課堂教學(xué)中，總是會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位地動(dòng)起來，常常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，主動(dòng)為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺(tái)：包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。李老師常常搞同類詞語聯(lián)想，對(duì)對(duì)子，猜謎語；在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，搞唐詩書法競(jìng)賽、名篇朗誦競(jìng)賽、激情演講競(jìng)賽；在學(xué)習(xí)了經(jīng)典作品之后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)舉薦佳作、概要介紹名家、進(jìn)行作文競(jìng)賽、改編課本劇、模擬表演。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，都會(huì)設(shè)計(jì)成學(xué)生展示自我的不同舞臺(tái)，這樣不但可以使課堂“活”起來，也提高了學(xué)生們對(duì)學(xué)問的理解程度，提高了學(xué)生整體的語文素養(yǎng)，使學(xué)生在體悟中內(nèi)化學(xué)問。

語文課堂教化的最大魅力在于：體現(xiàn)出“人文關(guān)懷”，“放射出人性光線”，使學(xué)生置身于一個(gè)有血有肉的精神境界之中，這才是語文課堂的最高境界，李老師將會(huì)在她的語文課堂上接著她的不懈追求！

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要留意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：

1、依據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避開華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。

2、留意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松駕馭有關(guān)學(xué)問。

3、要生動(dòng)、有感染力。充溢色調(diào)的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愛好，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。

老師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其學(xué)問，人格和威信是一種巨大的精神力氣,具有很大的教化震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教化氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。

老師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，老師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱忱的主動(dòng)狀態(tài)，將學(xué)問技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去酷愛學(xué)生，關(guān)切學(xué)生和愛惜學(xué)生，主動(dòng)主動(dòng)地創(chuàng)建條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)驗(yàn)備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還須要語文老師具備充足地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并歡樂著。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，具有獨(dú)立的閱讀實(shí)力”，標(biāo)準(zhǔn)中又說：小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于101萬字”。要完成這一任務(wù)，光靠課內(nèi)是不行的，必需借助課外閱讀來完成。

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量，必需把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮。為此，老師須要常常結(jié)合閱讀教學(xué)，了解學(xué)生閱讀動(dòng)向。

一次，新的語文書發(fā)下后，學(xué)生新穎 ，從頭到尾把它讀了一遍。有一個(gè)學(xué)生問我：“老師，為什么法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾的衣袋里塞滿了蟲子?”我翻開蘇教版語文書第九冊(cè)，看到了《塞滿昆蟲的衣袋》一文，眼前一亮。原來課外閱讀愛好的根源就在這里。于是，我讓學(xué)生找尋科學(xué)家探討科學(xué)的故事來閱讀，跟學(xué)生一起，在網(wǎng)上觀看科學(xué)家探討科學(xué)錄像和影片。這樣，科學(xué)家酷愛科學(xué)的精神，在學(xué)生的課外閱讀中領(lǐng)悟了。

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì)。這一最佳機(jī)會(huì)，因?qū)W生、老師、環(huán)境的不同而不同。一句話，老師要依據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì)。這個(gè)意境的一般表象是：學(xué)生閱讀愛好應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī)。每天早晨，我一到學(xué)校，就去了解學(xué)生的閱讀愛好。一天，我間或聽到兩位學(xué)生在爭辯誰學(xué)的古詩多。一個(gè)說：“我會(huì)背于謙寫的《石灰吟》!”另一個(gè)說：“我會(huì)背王冕寫的《墨梅》!”一個(gè)又說：“我會(huì)背王維寫的《鹿柴》!”另一個(gè)又說：“我會(huì)背李白寫的《早發(fā)白帝城》!我豁然開朗：原來，讀書愛好的源泉就在這里——聽和看。于是，我連忙從學(xué)校的閱覽室里，借來了十多本《古詩集》，發(fā)給學(xué)生輪番去讀。在幾個(gè)禮拜中，全班45位學(xué)生，都把十來本《古詩集》看完了。正在此時(shí)，我在班級(jí)里實(shí)行了一次詩歌朗誦會(huì)。結(jié)果，同學(xué)們爭著朗誦，多的能朗誦三十幾首古詩，還繪聲繪色。趁此機(jī)會(huì)，我向全班學(xué)生宣布了一個(gè)好消息：從現(xiàn)在起先，同學(xué)們可以每周一次，去閱覽室借書看。一時(shí)間，班上讀書之氣蔚然成風(fēng)。

課外閱讀也要駕馭方法。駕馭了方法，就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題。通過二十幾年的語文教學(xué)，我摸索出了幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法：

1、編寫提綱法。主要給文章勾出提要，列出提綱。

2、卡片摘錄法。即在閱讀時(shí)，把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句、段摘錄在卡片上。

3、符號(hào)代替法。即依據(jù)自己的讀書習(xí)慣，設(shè)計(jì)多種符號(hào)，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫。

4、批語注釋法。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字。

5、索引法。即用編索引的方法來讀書，登記文章篇名、作者、報(bào)刊的名稱期數(shù)、頁碼，須要時(shí)翻索引。

6、剪貼法。即把好的文章、片斷剪下來，貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手、動(dòng)脈、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

總之，開展語文課外閱讀，其意義、作用是非同尋常的。課外閱讀“天地廣袤”這必將是提高語文素養(yǎng)的又一新篇章。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

帶著幾分欣喜，帶著幾分渴望，我有幸參與了縣教研室組織的開放周活動(dòng)。在易三中心小學(xué)多媒體教室里，有幸聽了各個(gè)學(xué)校老師的精彩數(shù)學(xué)課。覺得感受頗深，收益匪淺。通過聽課，讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，現(xiàn)將自己幾點(diǎn)的粗淺感受登記。

從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到老師的打算是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)學(xué)問目標(biāo)、思想教化目標(biāo)到實(shí)力目標(biāo)，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀，對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)，切近學(xué)生生活實(shí)際，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。

我看到開放周的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話，真可謂“八仙過海，各顯神通”。置身于會(huì)場(chǎng)中，傾聽著老師們一堂堂細(xì)心打算的課，在這里，我親身領(lǐng)會(huì)著他們對(duì)教材的深刻解讀，感受著他們對(duì)課堂的精確把握，體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的親密關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生才智大門的同時(shí)，也讓我學(xué)到了許多許多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)課堂最優(yōu)化的思索。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。在這幾節(jié)課的時(shí)間里，上課的老師都能依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充溢趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用小學(xué)生新奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新穎 、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)建學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們主動(dòng)思索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛藏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)狀態(tài)，由自發(fā)的新奇心變?yōu)閯×业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。各位老師在教學(xué)過程中特殊加大了對(duì)實(shí)力的考查，在了解基礎(chǔ)學(xué)問的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思索，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于老師得出結(jié)論，從而達(dá)到在傳授學(xué)問的基礎(chǔ)上使學(xué)生的實(shí)力得到培育的目的。

在這些優(yōu)質(zhì)課中，體現(xiàn)生本教化，老師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究解決問題的方法，在課上，每一位老師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“老師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主子，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。老師評(píng)價(jià)要?jiǎng)偤玫轿徊⑶叶喾轿弧＝虒W(xué)過程中，幾乎每位老師都留意了剛好評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和激勵(lì)不斷，如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微乎其微的評(píng)價(jià)語言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的主動(dòng)影響。在這次開放周中，上課的老師都能依據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充溢趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。最大限度地利用小學(xué)生新奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，啟迪他們主動(dòng)思索，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛藏狀態(tài)轉(zhuǎn)入主動(dòng)狀態(tài)，由自發(fā)的新奇心變?yōu)閯×业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

結(jié)合自己以往的教化教學(xué)工作，我覺得有很多地方須要改進(jìn)。教學(xué)方法須要改進(jìn)，學(xué)問須要更新，教學(xué)手段也要多樣化，特殊是多媒體教學(xué)這一塊，今后將多向年輕老師學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教學(xué)心得體會(huì)

xxx試驗(yàn)小學(xué)張xx小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫實(shí)力，養(yǎng)成酷愛母語、學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國主義教化、社會(huì)主義思想品德教化和科學(xué)思想方法的啟蒙教化，培育學(xué)生愛美的情趣，健康的特性，良好的意志品行和豐富的想象實(shí)力。筆者從事小學(xué)語文教學(xué)28年，在不斷的摸索中尋求好的教學(xué)方法，得出的結(jié)論是“以讀為主精講多讀”。

小學(xué)語文教學(xué)低年級(jí)主要是識(shí)字；中年級(jí)是詞語、句子；高年級(jí)是段、篇、章。大量的識(shí)字，詞語、句子的教學(xué)，段、篇、章的講解都要在閱讀中進(jìn)行，故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會(huì)到祖國語言文字的美麗，學(xué)會(huì)說話，培育學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。

的作用。在范讀的同時(shí)教學(xué)生字、新詞，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會(huì)生字、在老師的范讀中理解新詞。

指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。要點(diǎn)在關(guān)鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，老師要結(jié)合文章內(nèi)容詳細(xì)說明語言的表現(xiàn)形式，如抑揚(yáng)頓挫，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的相識(shí)，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表示的不同時(shí)間的停頓，知道依據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)腵強(qiáng)調(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要依據(jù)課文內(nèi)涵、感情色調(diào)有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指引。學(xué)生簡單讀錯(cuò)、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中，體會(huì)感悟作者的寫作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在日常生活中正確運(yùn)用課文中的字、詞、句，表達(dá)自己的意思和情感。

以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱忱，激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級(jí)語文課本上冊(cè)第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時(shí)先提出“《我不能失信》這篇課文講解并描述了宋慶齡小時(shí)候怎樣的一個(gè)故事？”“宋慶齡小時(shí)候的這個(gè)故事使我們懂得了什么？”兩個(gè)問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提示學(xué)生閱讀時(shí)留意體會(huì)“遺忘”和“失信”有什么區(qū)分。

讀后，將這三個(gè)問題提問學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時(shí)候誠懇守信的故事?！庇械恼f：“這個(gè)故事告知我們要做一個(gè)誠懇的孩子?！庇械恼f：“‘遺忘’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做?！睂W(xué)生在閱讀中，該駕馭的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達(dá)出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

我國語文教化史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞語雖不深邃，卻用得很到位。老師的講解只能點(diǎn)到為止，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學(xué)生越聽越朦朧。最好的方法是通過反復(fù)的朗讀，達(dá)到意會(huì)，引導(dǎo)進(jìn)行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。

講讀課文，要以讀為主，精讀多讀。可以這樣說，課文的思想性，教化意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時(shí)要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀出自己