《一個物理學(xué)家的教育歷程》（教學(xué)課件）- 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

人類發(fā)展的歷史，便是在漆黑的夜空中，將真與美融化交織，點(diǎn)點(diǎn)光亮，已知的事物是有限的，未知的事物是無窮的；我站在茫茫無邊神秘莫測的汪洋的一個小島上，繼續(xù)開拓是我們每一代人的職責(zé)?！振憷杓觼淼佬垡幻锢韺W(xué)家的教育歷程情境導(dǎo)入我們小的時候，常常會談到我們未來的理想，那時候我們常常無畏地說：“我要做一名科學(xué)家”，可是隨著年齡的增長，我們很少有人再說了，這是為什么呢？因?yàn)槲覀冎饾u明白成為一名科學(xué)家是極其艱難的。那么怎樣才能成為一名科學(xué)家呢？我們真的要好好研究一下成為一名科學(xué)家需要怎樣的教育歷程了。今天我們就通過著名的理論物理學(xué)教授加來道雄的文章《一名物理學(xué)家的教育歷程》得到點(diǎn)啟發(fā)吧！學(xué)習(xí)任務(wù)了解加來道雄和他的作品。01梳理文章內(nèi)容，提高閱讀能力。02體會懷疑精神、興趣、毅力等基本精神品質(zhì)對人成長的作用。03感悟科學(xué)精神，從中獲取未來自己成長的啟示。04作家作品加來道雄，日裔美國理論物理學(xué)家，紐約城市大學(xué)理論物理學(xué)教授，畢業(yè)于哈佛大學(xué)，獲得加利福尼亞大學(xué)伯克利分校物理學(xué)博士學(xué)位。作品有《超越愛因斯坦和超空間》(與特雷納合著)、《量子場論》和《超弦導(dǎo)論》等?！冻綍r空》日裔美國理論物理學(xué)家加來道雄的《超越時空》一書記述了超空間的早期歷史，從理論上探討通過超空間穿越時空的可能性以及何時方能實(shí)際利用超空間理論所具有的潛在威力。本文就選自這部書，通過介紹對自己成長起了重大作用的兩件童年趣事，回顧了自己成為“一名物理學(xué)家的教育歷程”。知識鏈接——統(tǒng)一場論根據(jù)現(xiàn)代物理學(xué)知識，將我們的宇宙結(jié)合起來的力有四種：萬有引力、電磁力、強(qiáng)力和弱力。物理學(xué)家運(yùn)用量子力學(xué)，已經(jīng)把后三種力統(tǒng)一起來(物理學(xué)家楊振寧和他的學(xué)生米爾斯提出楊—米爾斯理論，解決了這一問題，被稱為“標(biāo)準(zhǔn)模型”。但是這一理論因?yàn)橛嬎惴睆?fù)無比而讓人頭疼)，但是引力仍然游離在外。愛因斯坦畢終生之力想尋求四種力的統(tǒng)一，建立一個大統(tǒng)一的理論，最終也沒有實(shí)現(xiàn)。加來道雄自讀任務(wù)誦讀全文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意。作者在文中指出在童年有兩件事情大大地豐富了他對世界的理解力，并且引導(dǎo)他成為一個理論物理的歷程。請找出是哪兩件事？根據(jù)文章內(nèi)容，畫出本文的結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖。誦讀正音驚詫(chà)杜撰(zhuàn)怪誕(dàn)五彩斑斕(lán)冷嘲熱諷(fěnɡ)撒手人寰(huán)畏葸不前(xǐ)刨根究底(páo)chàzhuàndànhuánfěnɡlánpáoxǐ分析一下標(biāo)題一名物理學(xué)家的教育歷程強(qiáng)調(diào)了他物理學(xué)家的身份，他的教育歷程就是他成功的歷程，而用“我的教育歷程”，不足以表現(xiàn)這一點(diǎn)。1.本文寫作的對象是誰？2.寫了什么內(nèi)容？一名物理學(xué)家教育歷程（賓語中心語）3.為什么不說“我的教育歷程”？分析一下標(biāo)題歷程，經(jīng)歷的過程。那么作者經(jīng)歷了怎樣的教育歷程呢？一次對鯉魚的遐想一次對愛因斯坦未完成理論的探索一次建造電子感應(yīng)加速器的實(shí)驗(yàn)給文章劃分一下段落這個“三個一次”分別對應(yīng)哪些自然段呢？一次對鯉魚的遐想一次對愛因斯坦未完成理論的探索一次建造電子感應(yīng)加速器的實(shí)驗(yàn)2-11段12-14段15-18段兩個階段、三件事情思路結(jié)構(gòu)作者通過對童年兩件趣事的回憶，用生動、簡潔的語言介紹了自己成為一名物理學(xué)家的心路歷程。請找出是哪兩件趣事？①童年觀看魚世界而換位想到鯉魚是如何思考理解未知世界的。②童年聽過有關(guān)愛因斯坦的故事。根據(jù)文章內(nèi)容，全文可以分為幾個部分？請分別概括各部分內(nèi)容。全文可以分為三個部分：第一部分（1段）記敘了作者在童年的兩件趣事，以及作者是如何由這兩件趣事來激發(fā)自己的科學(xué)興趣的。第二部分（2-11段）由對鯉魚世界的遐想，推知人類認(rèn)識的局限性。第三部分（12-18段）對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)研究。畫出本文的思維導(dǎo)圖。

合作探究

精讀文本思

考01“鯉魚科學(xué)家“對世界的認(rèn)識是怎樣的？0203童年對鯉魚世界的遐想培養(yǎng)了作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？質(zhì)與精神？“鯉魚科學(xué)家“對世界的認(rèn)識是怎樣的？“鯉魚科學(xué)家“對世界的認(rèn)識是怎樣的？童年對鯉魚世界的遐想培養(yǎng)了作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？作者通過“鯉魚科學(xué)家“對世界的認(rèn)識想要說明什么問題？“鯉魚科學(xué)家”對“世界”的認(rèn)識是怎樣的？“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義?！薄八鼈?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動而困惑不解”——它們以“神秘的力”來掩飾自己的無知?！磅庺~科學(xué)家”的“消失”和“重視”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因?！磅庺~科學(xué)家”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個世界的存在，而它們卻認(rèn)為是胡說八道，荒謬絕倫，違背了它們的“自然規(guī)律”。作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對世界的認(rèn)識說明什么？說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。人們應(yīng)該改變思考問題的方式，積極探索鉆研未知事物。人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”?！翱茖W(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式?！安荒茉趯?shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。童年對鯉魚世界的遐想培養(yǎng)了作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？喜歡遐想經(jīng)常質(zhì)疑喜歡猜想“我曾想：在水底的魚群中可能有一些鯉魚“科學(xué)家”。我想這些鯉魚“科學(xué)家”會對那些提出在水池之外還存在有另外一個平行世界的魚冷嘲熱諷?！薄拔页３＝o自己提出一些只有小孩兒才問的傻乎乎的問題?！薄霸谀庆o靜的時刻，我充滿了無限的遐想?！睙釔塾^察“我蹲在那里的一個小池邊，為慢慢暢游于睡蓮之間的五彩斑斕的鯉魚所陶醉。這是我最快樂的童年記憶之一?！毙〗Y(jié)“鯉魚科學(xué)家”的故事魚的世界人的世界科學(xué)精神水池外的世界沒有意義人類拒絕認(rèn)知理解以外的世界。對未知領(lǐng)域的探索精神對睡蓮運(yùn)動不解，以神秘力量掩蓋無知只承認(rèn)看得見摸得著的發(fā)明概念，不肯改變思考問題的方式。對已有認(rèn)知的超越精神對鯉魚科學(xué)家消失重現(xiàn)，不解不信。鄙視不能在實(shí)驗(yàn)室驗(yàn)證的理論。對世界充滿敬畏的求知精神。思

考01“對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？02建立實(shí)驗(yàn)室這個故事對作者起了怎樣的教育作用？培養(yǎng)了作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢？建立實(shí)驗(yàn)室這個故事對作者起了怎樣的教育作用？培養(yǎng)了作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，是怎樣啟迪作者走上科學(xué)探索的道路的呢？對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往，使作者產(chǎn)生對同一場理論的興趣，好像偵探一樣給予找到故事的線索和結(jié)局。理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。建立實(shí)驗(yàn)室這個故事對作者起了怎樣的教育作用？培養(yǎng)了作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？“年輕人的一個優(yōu)點(diǎn)就是不會由于世俗的約束而畏葸不前，而這種約束對于大多數(shù)成年人而言通常似乎又很難超越。沒有考慮所要遭遇的困難，我就開始著手建立我自己的原子對撞機(jī)。我一直研究科學(xué)文獻(xiàn)，最后我確信能夠建造一臺所謂的電子感應(yīng)加速器.”勇于嘗試，不怕困難。建立實(shí)驗(yàn)室這個故事對作者起了怎樣的教育作用？培養(yǎng)了作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？“然后我建造了一個云室，在云室中可以看到亞原子粒子留下的蹤跡......緊接著，我找遍周邊地區(qū)大量的電子倉庫，裝配必需的硬件設(shè)備，包括好幾百磅重的廢品處理鋼，在我的車間建造一個230萬電子伏特的電子感應(yīng)加速器.......我努力說服父母親讓他們幫助我在我讀高中的那個學(xué)校的足球場中纏繞22英里長的銅線。我們把整整一個圣誕假日花費(fèi)在這條50碼長的線路上，纏繞和安裝笨重的線圈，這種線圈將使高能電子的運(yùn)動路徑發(fā)生彎曲勇于嘗試，不怕困難。建立實(shí)驗(yàn)室這個故事對作者起了怎樣的教育作用？培養(yǎng)了作者怎樣的科學(xué)素質(zhì)與精神？“當(dāng)我接通它后，通常會燒斷每一根保險絲，讓屋子變得漆黑一團(tuán)。在屋子周期性陷入黑暗的同時，媽媽常常在搖頭?！辈慌率?，具有恒心。作者的探索體現(xiàn)的素質(zhì)科學(xué)精神對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的好奇心、求知欲、探索欲對科學(xué)的濃厚興趣。建立實(shí)驗(yàn)室勇于嘗試、敢于實(shí)踐、不畏艱辛、不怕失敗、具有恒心持之以恒的實(shí)證精神小結(jié)“對愛因斯坦未竟事業(yè)的向往與學(xué)習(xí)”問題探究本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要？

想象力：科學(xué)是需要想象力的，想象力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對鯉魚世界的想像中，認(rèn)識到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。

樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。

實(shí)驗(yàn)精神：有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。

作者用了大量的筆墨寫自己兒時觀察水池中的鯉魚，進(jìn)而想象水池中鯉魚“科學(xué)家”的一系列思維活動的事情，這是典型的想象手法，作者是怎樣想象的？使用想象有何好處？作者搖身一變，以鯉魚的眼光來審視鯉魚世界，對鯉魚世界以外的看不見的世界持否定態(tài)度；運(yùn)用了擬人手法，形象地寫出了鯉魚“科學(xué)家”的愚昧、無知，對自己生存的世界在認(rèn)識上有根深蒂固的偏見。作者用這一生動的想象說明人對自然環(huán)境的理解和鯉魚“科學(xué)家”對水池的理解是一樣的，這樣就將不太好說明的道理深入淺出地闡釋出來，通俗易懂，便于讀者接受。含英咀華在本文中，作者借助于想象，采用了擬人化的筆法，讓鯉魚“科學(xué)家們”會看會想，會提出問題會說話，這樣就使深奧的科學(xué)道理變得淺顯易懂。同時作者講究選詞，講究用恰如其分的詞句來表達(dá)周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊馑肌Ｕ埥Y(jié)合畫線詞語賞析下列句子的表達(dá)效果。我常常給自己提出一些只有小孩兒才問的傻乎乎的問題，比如水池中的鯉魚怎樣觀察它們周圍的世界。我想，它們的世界一定奇妙無比！“傻乎乎”一詞似貶實(shí)褒，表明了對科學(xué)的探索往往就是從一些看似幼稚的問題開始的。作者從小就對大千世界充滿興趣，愛動腦筋思考，這正是一個人從事科學(xué)研究工作必備的素質(zhì)。我想，鯉魚“科學(xué)家”們將會聰明地杜撰某種虛構(gòu)的東西——它被稱為“力”——來掩蓋自己的無知?！奥斆鳌笔欠凑Z，實(shí)際是愚蠢；“杜撰”“虛構(gòu)”體現(xiàn)了鯉魚“科學(xué)家”們的虛妄理論，這幾個詞語寫出了鯉魚“科學(xué)家”們在“宇宙”認(rèn)識上的無知。在人類看來，這一切都是無比簡單明了的事情，但池中的鯉魚卻覺得是神秘莫測的。這就啟示人們，在認(rèn)識宇宙問題上要勇于克服思維定式，對認(rèn)識“高維世界”要有足夠的信心?！爱?dāng)我接通它后，通常會燒斷每一根保險絲，讓屋子變得漆黑一團(tuán)。在屋子周期性陷入黑暗的同時，媽媽常常在搖頭。(我想，媽媽對于她有一個不在棒球場或籃球場玩耍，反而在汽車間建造一架巨大的電子儀器的兒子困惑不解。)”媽媽的“搖頭”“困惑不解”起了反襯的作用，暗示作者比同齡人付出了更多的艱辛，忍受了更多的寂寞；也暗示了這項(xiàng)科學(xué)成果的深遠(yuǎn)意義不容易被常人理解。文章題目是《一名物理學(xué)家的教育歷程》，綜合全文說說：誰“教育”“我”最終成為一位物理學(xué)家？父母——帶我走進(jìn)自然。老師——用科學(xué)家的故事激勵我