高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞學(xué)案1(36份)-人教課標(biāo)版24

《夢(mèng)游天姥吟留別》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo).了解七言古詩(shī)的一般特點(diǎn),體會(huì)李白作品的藝術(shù)風(fēng)格。.正確認(rèn)識(shí)詩(shī)中所體現(xiàn)出來(lái)的不與權(quán)貴妥協(xié)的反抗精神和傷感情緒。.領(lǐng)會(huì)想象奇特和比喻、對(duì)比、夸張等修辭手法，體味李白積極浪漫主義風(fēng)格。第一課時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程一、常識(shí)簡(jiǎn)介.解題⑴夢(mèng)游：說(shuō)明內(nèi)容的虛實(shí)⑵天姥：所夢(mèng)內(nèi)容⑶吟:古詩(shī)體式，多有悲愁慨嘆之意，形式活潑，不拘一格，主要表現(xiàn)在詩(shī)句節(jié)奏的多變。也由詩(shī)人情緒決定⑷留別：說(shuō)明本詩(shī)寫(xiě)作目的⑸文體知識(shí):本詩(shī)是一首七言古詩(shī)。七言古詩(shī)簡(jiǎn)稱“七古”?！肮旁?shī)”又稱“古體詩(shī)”，是相對(duì)于格律嚴(yán)格的“近體詩(shī)”而言。“七言”分兩種，一種是以七字句為基礎(chǔ)，雜用四、五、六、九言而構(gòu)成了形式自由的長(zhǎng)短句，這樣長(zhǎng)短交錯(cuò)，換韻自由，富于變化，也稱為“歌行體”；另一種是每句七字，句式整齊。今天所學(xué)的這首詩(shī)屬于哪一種呢？(屬于前一種，即“歌行體”).作者簡(jiǎn)介三.整體感知.放錄音，要求學(xué)生聽(tīng)清字音，聽(tīng)出節(jié)奏，聽(tīng)出感情基調(diào)。.學(xué)生朗讀或默讀課文，圈點(diǎn)難字生詞，結(jié)合注釋理解。例如：解釋下列加線詞⑴我欲因之夢(mèng)吳越：⑵栗深林兮驚層巔：⑶虎鼓瑟兮風(fēng)為馬：⑷失向來(lái)之煙霞：⑸安能摧眉折腰事權(quán)貴：()勢(shì)拔五岳掩赤城：⑺煙濤微茫信難求：.學(xué)生進(jìn)一步朗讀，勾畫(huà)過(guò)渡性語(yǔ)句，理清思路。⑴從全詩(shī)看，哪些是寫(xiě)實(shí)，哪些是寫(xiě)虛（夢(mèng)）？理清本詩(shī)結(jié)構(gòu)如下：入夢(mèng)緣由夢(mèng)游歷程驚夢(mèng)長(zhǎng)嘆四.小結(jié)這首詩(shī)作者用奇特的夸張描寫(xiě)了天姥山的雄姿，以主要的筆墨借助想像描繪了夢(mèng)游天姥的情景，突出地展現(xiàn)了作者的浪漫主義風(fēng)格。全詩(shī)通過(guò)夢(mèng)境的描寫(xiě)反映了作者政治上的不得意和對(duì)權(quán)貴的不妥協(xié)態(tài)度。同時(shí)，也反映了他消極的避世態(tài)度。五.作業(yè)布置⑴背誦《夢(mèng)游天姥吟留別》⑵結(jié)合注解整理文言字詞第二課時(shí)一.背誦二.文本鑒賞.研習(xí)第一節(jié)（入夢(mèng)緣由）⑴概括大意。描寫(xiě)天姥山的神奇和高大，交待入夢(mèng)之由⑵請(qǐng)找出幾個(gè)生動(dòng)傳神的動(dòng)詞，看看是怎樣表現(xiàn)其高大神奇的？又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？連、橫、撥、掩、倒、傾側(cè)面描寫(xiě)，對(duì)比、襯托，夸張；神往.研習(xí)第二節(jié)（夢(mèng)游幻境）⑴概括內(nèi)容。夢(mèng)境所見(jiàn)所聞及醒后長(zhǎng)嗟⑵或以時(shí)間為序或以地點(diǎn)為序，指出本段共描繪了幾幅圖景，并用－個(gè)詞歸納每一幅圖景的特色。月夜飛渡圖：清幽寂靜登山奇觀圖：壯美奇絕山中夜景圖：夜離奇險(xiǎn)怪洞天奇景圖：神仙洞府，燦爛輝煌；仙人盛會(huì)。其樂(lè)融融夢(mèng)驚傷神圖：無(wú)限留戀⑶正當(dāng)夢(mèng)入高潮時(shí)，作者卻“忽魂悸以魄動(dòng)，恍驚起而長(zhǎng)嗟。惟覺(jué)時(shí)之枕席，失向來(lái)之煙霞。”夢(mèng)境突然地消失了，這幾句寫(xiě)了什么？明確：夢(mèng)幻破滅后的失意。世事虛幻無(wú)常，流露了人生如夢(mèng)的感傷情緒。⑷洞天之游的神奇對(duì)這一部分起什么作用？反襯夢(mèng)幻破滅后的失望，作者與讀者的情緒隨之沉靜，在全文形成了起伏的波瀾。⑸指導(dǎo)背誦。.研習(xí)第三節(jié)（抒情表態(tài)）⑴概括內(nèi)容夢(mèng)后感慨⑵面對(duì)現(xiàn)實(shí)，作者禁不住長(zhǎng)嗟短嘆。“世間”兩句，作者是在感嘆什么？——世事虛幻無(wú)常，流露了人生如夢(mèng)的感傷情緒。⑶“且放”兩句，詩(shī)人表明了自己什么志向？——絕不與惡勢(shì)力妥協(xié)，保持自己的獨(dú)立人格，同時(shí)也顯露出詩(shī)人逃避現(xiàn)實(shí)的消極遁世的思想。⑷鑒賞名句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”揭示主旨，表現(xiàn)詩(shī)人追求個(gè)性自由和蔑視權(quán)貴的精神竹軒詩(shī)興張镃

柴門(mén)風(fēng)卷卻吹開(kāi)，狹徑初成竹旋栽。

梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來(lái)。

暑天倦臥星穿過(guò)，冬晝閑吟雪壓摧。

預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

[注]篆煙：盤(pán)香的煙縷。.本詩(shī)第二聯(lián)描寫(xiě)精妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（分）答案：全聯(lián)視聽(tīng)結(jié)合（分），生動(dòng)地描寫(xiě)了詩(shī)人的所見(jiàn)所聞，表現(xiàn)了竹軒環(huán)境的清幽和詩(shī)人生活的閑適；（分）“梢影細(xì)從茶碗入”準(zhǔn)確地描繪了茶具間光影的變化；（分）（如果這一聯(lián)答成了襯托或動(dòng)靜結(jié)合并加以分析，只能得分）“葉聲輕逐篆煙來(lái)”運(yùn)用比擬（擬人）手法，（分）形象地寫(xiě)出葉聲與煙縷升起相伴的動(dòng)態(tài)美。（分）

.請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。（分）答案：塑造了閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。（分：答全得分，少關(guān)鍵詞扣分）通過(guò)對(duì)“竹軒”“柴門(mén)”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫(xiě)，表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩(shī)人高雅的人生志趣。（分：答全得分，條分，條分。）賞析：這首七律題為《竹軒詩(shī)興》，寫(xiě)竹軒景物，自然清麗。從所寫(xiě)的景致中，可以看出作者本身的志趣。作者雖然出身于勛業(yè)很高的富貴之家，但心志清雋，愛(ài)好閑雅，擺脫了富貴子弟庸俗的習(xí)氣。修竹本以它的高潔和瀟灑，歷來(lái)為文人雅士所激賞。在作者所處的竹軒中，四時(shí)都有佳趣，而這首詩(shī)所描寫(xiě)的，則以夏季的景物為主。開(kāi)頭兩句：“柴門(mén)風(fēng)卷卻吹開(kāi)，狹徑初成竹旋栽?！睂?xiě)竹軒面對(duì)柴門(mén)，清風(fēng)卷來(lái)，柴門(mén)被自然地吹開(kāi)了。軒的前面，是剛剛開(kāi)辟不久的小徑，徑邊栽上了許多篁竹，環(huán)境是非常優(yōu)雅的。第三四兩句：“梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來(lái)?！睂?xiě)竹梢的清影，和竹葉被風(fēng)吹動(dòng)的響聲。妙在結(jié)合軒中的清事來(lái)寫(xiě)，顯得自然而灑脫，足以引起詩(shī)人的詩(shī)興。當(dāng)軒?kù)o坐，竹梢的影子，都好像通過(guò)茗碗細(xì)細(xì)地落在軒中似的。篆煙飛起了，竹葉的音響，宛如隨著篆煙輕輕地飄來(lái)。在靜觀當(dāng)中，確實(shí)是體會(huì)得非常細(xì)致。第五六兩句：“暑天倦臥星穿過(guò)，冬晝閑吟雪壓摧。”仍然是寫(xiě)竹軒清趣，但和前兩句意境顯然不同。前兩句寫(xiě)的是平時(shí)，這兩句卻寫(xiě)的是暑天的夜晚和冬天下雪的白晝。前兩句以寫(xiě)竹為主，以軒中的品茗、焚香為輔。這兩句以軒內(nèi)倦臥看星，和冬天對(duì)雪閑吟為主，而以“星穿過(guò)”和“雪壓摧”相應(yīng)地寫(xiě)竹，達(dá)到水乳交融、情景俱妙的程度。從詩(shī)句中作者告訴人們：暑天，這里宜于乘涼倦臥，可以看到星從修竹的上面穿過(guò)；冬天，坐在這吟詩(shī)，可以看到素雪壓在竹枝的清景。這樣倦臥也好，閑吟也好，竹軒都可以供以詩(shī)情、詩(shī)興，而此情此景，都非在其他的處所所能領(lǐng)略到的。作者為詩(shī)，不求工而自工，從這幾句詩(shī)中，也就可以使人心領(lǐng)而神會(huì)了。結(jié)尾兩句：“預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅?！弊髡咭虼藭r(shí)尚在夏季，所以第六句所寫(xiě)的情事，只是虛寫(xiě)，是預(yù)想如此。作者設(shè)想到了冬季，這兒的清景，一定格外宜人。冬天是梅花的季節(jié)，梅花的寒香冷蕊，配上修竹的疏枝翠葉。縱使不是雪天，也便梅竹同淸，使竹軒更有幽致。若是下雪的話，那么雪地咽梅花，靜聽(tīng)竹林里敲金戞玉的聲音，此境豈不更加清絕。所以作者在詩(shī)中叮囑自己說(shuō)：“莫移墻下一株梅，”梅花將為竹軒帶來(lái)更多的詩(shī)興??！到那時(shí)節(jié)，是“日暮倚修竹”，還是欣賞月下的梅花，那就聽(tīng)自己的便了。此詩(shī)清而不瘦，雋而不寒。句句扣題，但并不拘泥。作者嘗從楊萬(wàn)里學(xué)詩(shī)，得起自然清麗。就此詩(shī)來(lái)說(shuō)，風(fēng)格也和姜夔相近，姜夔詩(shī)風(fēng)俊雅，受到楊萬(wàn)里的激賞。楊萬(wàn)里報(bào)姜夔詩(shī)云：“新拜南湖為上將，近差白石作先鋒?！蹦虾褪侵缸髡撸资侵附?。作者有《南湖集》，為詩(shī)得力于誠(chéng)齋（楊萬(wàn)里）、放翁（陸游）諸人，是南宋有影響的詩(shī)人之一。方回對(duì)他評(píng)價(jià)很高。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來(lái)吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)！無(wú)論你做什么事，一開(kāi)始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請(qǐng)記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追