紫藤蘿瀑布反思總結(jié)（31篇）

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)（31篇）

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)（通用31篇）

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇1

我班學生的語文基礎(chǔ)比較扎實，思想很活躍，自己設(shè)置的課堂導入激發(fā)了他們學習的興趣，沒有任何“壓力”的欣賞文章是他們以前所沒有體驗過的，覺得很新鮮，有與他人分享自己閱讀心得的欲望。愿意主動去學習去思考?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。學習完課文之后，他們很激動，很樂意借用這篇課文的描寫手法寫自己感興趣的景物。因此我較高質(zhì)量的完成了教學目標，取得了較好的教學效果。

成功的同時，也存在一些不足，學生討論很投入，有時沒有聽其他同學對文章句子分析的發(fā)言，只顧自己發(fā)表意見和看法，課堂有些亂。使學生學得更好，這應該是一切教學形式的最終目的所在。千萬不要只顧讓學生“自主”學習，追求形式上的課堂活躍，而亂了課堂，疏忽課堂老師的引導作用。今后的教學道路還很漫長。對于如何在調(diào)動學生積極性的同時更好的引導學生主動思考，兼顧課堂紀律，我將會去摸索，去總結(jié)。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇2

對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學生的智慧，但是如果老師在課堂教學中“不為學生的智慧和潛力的發(fā)揮創(chuàng)造條件，不為不同的學生進行選擇提供可能”的話，那課堂上的“個人智慧”和“集體智慧”就無從體現(xiàn)了。我總是先給學生一些時間看書預習、獨立思考，再激發(fā)他們相互糾正、相互討論、相互評價，他們就會有話可說，并且從中學到一些自己沒思考的東西，他們互相學習到的東西比從老師那里學到的東西要來得深刻。還能改變學生期待老師最后給個正確答案的傳統(tǒng)思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來的，并不難呀!

新基礎(chǔ)教育理論的學生觀是：把學生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參與教育活動的人，是學習活動中不可替代的主體。我會在以后的教學實踐中時刻關(guān)注這一點，做好反思工作，一步一個腳印做下去。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇3

從前的課堂里，教師似乎無所不知，授課成了呈顯才學的機會，是居高臨下式的;現(xiàn)在學生主體以后，教師便煞費苦心地將課堂設(shè)計成娛樂板塊，自己成為節(jié)目主持人，還是那種“快樂大本營”式的。我并不否認，教師在課堂里有時候需要作為“知識的上帝”出現(xiàn)，有時候扮演節(jié)目主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的組織者外，更應該是學習的合作者、幫助者，尤其是參與者，教師應該有身臨其境的參與姿勢，而不是像過去那樣，超然于學習活動之外，做一些應節(jié)而舞的假動作。而進入學習狀態(tài)之后，教師表現(xiàn)出來的通常就是“一小步一小步”的真實姿勢。正是基于這種認識，我在組織學習《紫藤蘿瀑布》時，格外注意與學生“同甘共苦”，從而有了意外的收獲。

我要學生比較圖片與課文的區(qū)別，也是一種“調(diào)動”?！氨容^”的能力，學生原本就“有”，不是某一節(jié)課上從無到有、憑空建構(gòu)的。課堂上調(diào)動學生的學習經(jīng)驗，是為了激活它，使之浮出水面，參與到新的學習中去。我因勢說出“文字的表現(xiàn)力、感染力比顏色、線條、聲音等更全面、更豐富，也更準確、更深刻，更有利于智慧的發(fā)展”一番話，則是現(xiàn)身說法的教化。對于現(xiàn)在“卡通的一代”來說，初中語文的首要任務(wù)就是要與卡通爭奪孩子的眼球。而對“生死謎，手足情”以及“宗璞”的解讀，包括《尋找我的名字》的寫作練習，正好有利于展示漢字的內(nèi)涵和魅力。我一直覺得，漢字是漢語文教學的根本憑借。請原諒，我非常反感用“詞”替代“漢字”。我懷疑是“詞”離間了我們的心靈和漢字的距離，否則，何以有那么多的人在獲得了漢字的支撐，站直了以至跑出去之后，就過河拆橋，用全球化的“詞”來教訓漢字呢?這也許是題外話。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇4

從前的課堂里，教師似乎無所不知，授課成了呈顯才學的機會，是居高臨下式的;現(xiàn)在學生主體以后，教師便煞費苦心地將課堂設(shè)計成娛樂板塊，自己成為節(jié)目主持人，還是那種快樂大本營式的。我并不否認，教師在課堂里有時候需要作為知識的上帝出現(xiàn)，有時候扮演節(jié)目主持人效果可能更佳。但教師的本色使命除了課堂的組織者外，更應該是學習的合作者、幫助者，尤其是參與者，教師應該有身臨其境的參與姿勢，而不是像過去那樣，超然于學習活動之外，做一些應節(jié)而舞的假動作。而進入學習狀態(tài)之后，教師表現(xiàn)出來的通常就是一小步一小步的真實姿勢。正是基于這種認識，我在組織學習《紫藤蘿瀑布》時，格外注意與學生同甘共苦，從而有了意外的收獲。

我要學生比較圖片與課文的區(qū)別，也是一種調(diào)動。比較的能力，學生原本就有，不是某一節(jié)課上從無到有、憑空建構(gòu)的。課堂上調(diào)動學生的學習經(jīng)驗，是為了激活它，使之浮出水面，參與到新的學習中去。我因勢說出文字的表現(xiàn)力、感染力比顏色、線條、聲音等更全面、更豐富，也更準確、更深刻，更有利于智慧的發(fā)展一番話，則是現(xiàn)身說法的教化。對于現(xiàn)在卡通的一代來說，初中語文的首要任務(wù)就是要與卡通爭奪孩子的眼球。而對生死謎，手足情以及宗璞的解讀，包括《尋找我的名字》的寫作練習，正好有利于展示漢字的內(nèi)涵和魅力。我一直覺得，漢字是漢語文教學的根本憑借。請原諒，我非常反感用詞替代漢字。我懷疑是詞離間了我們的心靈和漢字的距離，否則，何以有那么多的人在獲得了漢字的支撐，站直了以至跑出去之后，就過河拆橋，用全球化的詞來教訓漢字呢?這也許是題外話。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇5

今年的十月，可以說是一個充實的月份，為什么說充實呢?因為十月份要準備一個東三省的講座，一個是學校的骨干教師展示課。任何一個都馬虎不得。講座不光代表學校，還代表黑龍江省，不容有閃失。展示課壓力也不小，展示云者，就是你要足夠規(guī)范，課堂要足夠高效，能夠體現(xiàn)新課標理念，足以有讓人借鑒的地方，所以，我不敢說是展示，姑且說其是研討課，或者是匯報課，就是和大家匯報一下自己最近的教學狀況，交流一下教學心得，以期得到同仁的指點和幫助。

課上得比較順暢、成功，同學們預習得較充分，體現(xiàn)了良好的語文學習習慣。課前我布置了學案，個人覺得這一做法值得推廣，課前同學們依據(jù)學案自主學習，課上安排時間集中解決學生不能自己解決的問題，這種改變學習方式的做法，不僅扎實有效，而且高效。合作、探究環(huán)節(jié)同學們討論熱烈、充分，各小組積極踴躍發(fā)言，精彩紛呈。這種做法充分調(diào)動了學生的學習熱情，主動學習的興趣大增。如果能長期讓學生帶著興趣去上每一節(jié)課，那學生的學科素養(yǎng)，學習成績何愁提高不上去呢?關(guān)鍵是如何讓學生的學習興趣長久保鮮下去，是我們每一個人都應該思考和踐行的。

語文課，個人覺得很多時候我們過多關(guān)注語而輕視文，這當然和高考指揮棒有關(guān)，但語文更為重要的任務(wù)是傳承民族的文化，培厚民族的文化素養(yǎng)，塑造國民的精神。這么說好像有點大，但不為過。緣此，個人認為，文言文教學，文言知識固然重要，但它承載的文化更值得關(guān)注。五千年的文明，能夠傳承下來的文學作品大多是精品，能進中學課本的又是經(jīng)過了很多人的篩選，我們理應貪婪地吸取其中的營養(yǎng)。

文以載道。就本文而言，其所蘊含的道，就是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)孝道?；诖?，我把樹立良好的人倫觀念，繼承孝敬父母長輩的傳統(tǒng)美德設(shè)為情感態(tài)度與價值觀的教學目標。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇6

學習這篇文章時，我結(jié)合課文最后一段:孔子和老師不僅學知使人們佩服，人們還很敬重他們的人品。以孔子和老子有什么讓人敬重的品行作為統(tǒng)領(lǐng)性的提問。在學生匯報過程中，有的學生看出了孔子愛動腦子，有的學生看出了孔子有禮有節(jié)，還有的學生卻從另一個角度來看問題，他認為孔子能向別人學習，有的還提出了每個人都有各自喜歡的方向，知道的知識也都不同，我們要學習各種知識，學習每個人的長處。當學生說到孔子是個有禮貌的人時，我又通過表演讀對話，感悟在孔子不僅在語言上，同時在行動上也是十分有禮，也感受到老子也是彬彬有禮的一位學者。這樣，學生能從簡單的語句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知識豐富，還很有禮，所以我就勢總結(jié)到我們的學習與做人，一個人要想受到人們的尊敬，需要豐富的學問，但只有學問還不夠，還要有好的品行。

這堂課中，我安排了兩個說話拓展，一個是想象孔子在路途中艱辛，這個環(huán)節(jié)上，學生的想象力較豐富，說話的質(zhì)與量都很高。另一個拓展是理解孔子的話中學習是無止境的這個句子后，在出示孔子三次有文字記載的拜師行為后，讓學生聯(lián)系生活實際進行理解，問學生:你身邊的人，有像孔子這么好學不倦的嗎說給我們聽聽。有的學生說:我爺爺雖然年紀大了，可還在學習電腦。有的學生說:我媽媽一直在學習，她現(xiàn)在正在考會計專業(yè)呢。

總的來說，在這節(jié)課中，在三維目標:知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀幾個方面中，我基本上注重了知識與技能，情感態(tài)度價值觀方面，但是在過程與方法上，我做得很不夠。在整節(jié)課中，我重視了對學生的激勵，如學生在讀書時聲音太小，我就鼓勵她膽子大點，雖然還是沒有達到要求，但是，總算有了一點進步。還有就是重視了對學生自學時的指導，雖然做得不夠，在學生讀課文，自學時，都提出了要求。

在整節(jié)課上，由于我自己對教材的鉆研不夠，所以不能夠?qū)W生有更好的引導，還表現(xiàn)出來有幾個大的問題，這不光是我這節(jié)課的問題，更是我今后也要注意的問題。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇7

語文課本中的佳作富含生活的原汁原蜜，越品越有味，越鉆研就越能領(lǐng)悟到生活的真諦。

在教學課文的最后一部分(“我”小時候聽到母親的呼喚到“心煩”和后來的領(lǐng)悟)時，啟發(fā)學生：為什么母親的呼喚，作者會感到“心煩”?

找出有關(guān)語句來讀一讀。當時作者是怎么想的?此時，同學們異口同聲地回答“如果哪天，媽媽一聲都不叫我，讓我耳根清凈些，該有多好!”她當時這樣的期待，你們有過這樣的經(jīng)歷嗎?這樣對母親好不好啊?于是，同學們紛紛答道“這樣不好!”我順便解說一下“因為作者那時還小，不懂事，不懂得母親愛她的表現(xiàn)?！边@些語句，正好真實地反映了孩子們天真、幼稚的心理。

接著，“終于有一天，果真不再對‘我’呼喚，或者‘我’聽不到母親的呼喚時，卻又‘感到害怕’”，這說明了什么?在學生思考后，我告訴學生，“期待”與現(xiàn)實形成了矛盾，再次說明了母親的呼喚使“我”刻骨銘心、幸福眷戀。還有，作者此次領(lǐng)悟到了什么?找出有關(guān)語句品讀：“母親一聲聲的呼喚，都是母愛的流露，都是親情和關(guān)懷的表示?！?/p>

最后，大家都來再次思考，作者在小時候也有過最快樂的回憶，是什么事情呢?品讀第二自然段。讓學生知道，那時候，作者和媽媽玩捉迷藏，總感母親的呼喚是那么的溫馨，同時也是她幼年時最快樂的回憶。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇8

《母親的呼喚》這一篇課文，通過作者飽含深情地回憶母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關(guān)懷、無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀之情。目的在于教育學生體會母愛、感恩母親。

課文中寫母親對“我”的深切的愛，是通過三件具體事例來表達作者對母愛的深刻感受和甜蜜的體驗。在教學中，我以“情感”為主線，貫穿于整篇課文的教學之中。充分利用插圖，圖文結(jié)合，讓學生透過圖片和課文的描述，快樂地感受母愛的甜蜜、幸福。

“語文反映生活，反過來又服務(wù)于生活?！薄伴喿x語文，必然聯(lián)系生活?！闭Z文本身就是一種特殊的生活，課本即生活的記錄，教學即生活的闡釋。課堂學習是學生生活的一部分。當然，教學更需要學生的生活來充實它。

在教學課文里描述母親關(guān)懷“我”的三件事時，調(diào)換一下課文的原順序，先引導學身自主學習第二件事。

這件事講了小時候的一天，母親帶“我”去海邊玩被海邊美麗的小貝殼吸引，越走越遠，漸漸地離開了母親的視線，直到后來母親急切并且近乎絕望的呼喚時才引起“我”的注意，回到母親的身邊。

學習這些內(nèi)容時，先讓學生朗讀，在讀中感悟母愛。然后抓住關(guān)鍵詞語“急切”、“近乎絕望”、“聲嘶力竭”等詞語來體會母親為“我”擔心而心力交瘁的情景。再次品讀“一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發(fā)，那喜極而泣的神情。”根據(jù)母親的外貌和神情，體會母親對孩子的無比關(guān)心和深切的愛意。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇9

本堂課自我感覺還不錯，我認為主要是內(nèi)容吸引孩子，孩子的興趣就被激起，有了興趣后孩子們會跟著你走，迫不及待想學習后面的。所以說，興趣是最好的老師，有了興趣就愿意學了。你要想辦法抓住孩子的興趣，讓他們快樂地學習，在不知不覺中學到本領(lǐng)。

在音樂的課堂中，每個孩子們都是快樂的小天使，只有老師們不斷的提高自身的音樂素質(zhì)，才能讓孩子們在音樂的殿堂里更加快樂的成長，讓我們一起加油吧!

通過這節(jié)活動，我又有了不少的收獲，同時也讓我反思了很多，我要多從孩子的角度出發(fā)，這樣我寫教案時就會注意很多我平時忽略的細節(jié)。我要多鍛煉我的口語，能直接導入課題引起孩子興趣是我一直對自己的要求，要有一定的隨機應變的能力。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇10

本節(jié)課我以小組合作學習的方式進行，突出學生的主體地位，設(shè)置一系列活動由各組去完成。這樣可以培養(yǎng)學生解決問題、歸納總結(jié)、語言表達的能力。但還存在一些問題如：小組學習如何發(fā)揮合作與競爭之利，又不妨礙并鼓勵學生養(yǎng)成獨立思考而不依賴的品質(zhì)，這些考慮的還不夠周全。

小組合作學習時應該有一定的評價機制，在這節(jié)課中我沒有設(shè)置小組評價，通過小組評價如何調(diào)動學生們的積極性是值得思考的一個問題。

在小組活動過程中部分學生沒有融入到集體之中，體現(xiàn)不出這種團結(jié)互助的精神，如何調(diào)動每位學生的積極性，在這方面還要努力。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇11

我根據(jù)低段孩子形象思維比較豐富的特點，在課上大量運用了形象的圖片，來幫助學生理解和說話，這樣就降低了說話的難度，使更多的學生主動地參與到說話中來。比如在學習第二段的時候，我讓學生學著“那么……那么……”的句式說話，對于一年級的學生來說還是很有難度的，我就利用幾張形象的圖片，給學生們創(chuàng)造良好的說話情境，使得孩子們也有話可說。另外，我在課前安排的家鄉(xiāng)圖片的欣賞，也是喚醒學生對美的感知，從而激發(fā)起學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

新課程是一門永遠也學不完的課，課程改革為我們帶來的新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇12

在《gkh》這篇拼音教學內(nèi)容中，我的重要教學目的是讓孩子們學會聲母gkh，能夠讀準聲母gkh的音，認清聲母gkh的形。根據(jù)低年級學生的年齡特點，采用活潑活潑的教學方式培育孩子學習漢語拼音的濃重興趣，才能激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。

為了把這節(jié)拼音課上得活潑、形象，我事先做好了充分的教學籌備，制作了鴿子卡通圖片、蝌蚪卡通圖片、烏鴉卡通圖片、相關(guān)板面安排材料的多媒體課件。課件上配有多幅插圖，尤其是“表音表形圖”既表音又表形，這些插圖趣味性較濃，又多是為兒童熟知的事物，易說易記，使學生從舊知或經(jīng)驗的遷移中潛移默化地接受新知。便于學生在腦海里牢固建立字母音和形的聯(lián)系。在本課的教學中，充分使用“情境圖”、“語境歌”，發(fā)展學生的自然語言。所以同時我以兒歌或游戲教學拼音，這也是一種有趣而生動的好方法。如：“小白鴿ggg，圓圓小臉彎尾巴。蝌蚪戲草kkk，一條水草兩蝌蚪。一把椅子hhh，高高椅背彎彎座?！边@些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。

自己不足的地方還是很多的：在對學生的評價方面做的還不夠;書寫字母時可以分小結(jié)，不要集中在一起，穿插些小游戲，避免枯燥乏味;在練習發(fā)音字母的時候，可以個別提問，盡可能讓每一個學生都開口都能夠正確的發(fā)音，讀準音;還要抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇13

《一面》這篇課文講述了1932年秋天，我在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事，表現(xiàn)了魯迅熱愛勞動關(guān)懷進步青年的高尚品格，抒發(fā)了對魯迅先生真摯而又深厚的愛戴之情。課文分兩部分，先回憶我同魯迅先生的一面之交，后講述一面對我的影響和激勵。回憶同魯迅先生的一面之交是課文重點展開敘述的。課文對魯迅的外貌描寫，由遠及近，從粗到細，由整體到局部，緊緊扣住一個字&&瘦。全文共六次寫瘦：一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉。

從情節(jié)發(fā)展上，每到一個轉(zhuǎn)折處，便出現(xiàn)一次對魯迅先生瘦的描寫。第一次是在遠處，在暗中，我是在無意中望了一下，因而人物形象模糊，從整體上勾勒出人物的身材、年齡。第二次是在近處，在明里有意識地進行觀察，刻畫比較具體、細致，重點描寫人物的面容和精神，由形入神、形神兼?zhèn)涞貙懗隽巳宋锏臍赓|(zhì)。第三次更近了，作者面對面地驚異地望著魯迅，觀察更細致，連煙嘴是黃色的、安煙的一頭已經(jīng)熏黑也看清了，使形象更加完整清晰。這三次外貌描寫，都抓住了魯迅瘦的特點，連同另外三處寫瘦，人留下深刻的印象。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇14

雖然,這節(jié)課有設(shè)計合理之處,但綜觀整個教學過程,還是有很多考慮不周全和組織不完善的地方,值得認真地反思。

首先,應該在創(chuàng)設(shè)課堂氛圍上做得更細致一些。在學生朗讀課文的時候,應當配以恰到好處的音樂,在學生寫作祝福短信時也應當如此,這樣,更有助于學生的情感體驗。

其次,應盡可能地調(diào)動大多數(shù)學生參與。在描繪圖畫的口語交際練習中,由于時間關(guān)系只請了兩位同學,讓學生們留下了遺憾。在討論發(fā)言時,也存在這樣的情況。

再有就是課堂上及時的點評還有待加強。在學生朗讀自己所寫的祝福短信后,除了帶領(lǐng)其他學生鼓掌之外,一般就只說了真好、很好等簡單的話,很少去針對那些好的句子和詞語加以及時的品析,這還需要我在以后的課堂上多多改進,在學習中多多積累。

總之,這堂課對我自身來說是一種鍛煉,也是對課堂教學的一種檢驗。希望在不斷地深入思考、反思自我的基礎(chǔ)上,自己的實踐經(jīng)驗會越來越豐富,有效地將理論與實踐相結(jié)合,做好教書育人工作。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇15

教育家布魯巴克認為：最精湛的教學藝術(shù)，要遵循最高原則，就是學生自己提問題。因此在教學中我就大膽鼓勵學生質(zhì)疑問難，雖然花費了大量的時間，甚至提一些不找邊際的問題。但是這樣久而久之，可以培養(yǎng)學生主動的思考、主動學習的習慣。在我的幫助下學生們解決一些淺顯的問題，最后師生共同討論解決了課文的難點：查理變化的原因。這個問題是文章的靈魂，通過學生的質(zhì)疑，解題。最終促使學生感知、感悟，既突出了課文的教學目標，又激活了學生的思維。

閱讀教學的過程中注重發(fā)展學生的個性?！伴喿x是學生個性化的行為?！痹诮虒W設(shè)計中，讓學生邊讀邊聯(lián)系自己的生活實際，如自己周圍的同學、伙伴，去讀去感悟，來加深對課文內(nèi)容的理解和體驗，從而把培養(yǎng)學生的感受、理解能力與發(fā)展學生的個性有機的結(jié)合起來。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇16

《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞愛一字展開，引導學生討論了三種愛&&列寧對灰雀的喜愛(這是最淺層次愛的體現(xiàn))，小男孩對灰雀的喜愛，列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區(qū)分列寧與小男孩對灰雀愛的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內(nèi)容進行了比較全面和深入地理解，感受。整個課堂教學也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢，但在這下面，我也發(fā)現(xiàn)了不少問題:

朗讀教學中，朗讀缺乏

本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發(fā)展呢我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步;接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯嶋H教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節(jié)，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇17

說句實話，加上這堂課，我的一共上了四節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學課，所以要拿出一節(jié)課來，都覺得心里沒底兒。但事情都具有兩面性的，凡是不足的地方也是最值得以后嘗試此種教學模式的老師應該借鑒的地方，希望我反思能讓同仁們少走一些彎路。

這堂課的設(shè)計思路是：基于對海倫的了解，擴展了解作品《假如給我三天光明》，指導學生自讀網(wǎng)上長篇文章。具體的程序如下：

1、整體感知課文：要求學生運用速讀方法瀏覽課文，抓住文章線索，理清文章思路，領(lǐng)略課文大意。

2、精讀理解課文：整體感知課文內(nèi)容僅僅是自讀的初始，應當在此基礎(chǔ)上運用精讀的方法細讀課文，方能顯其精妙。

3、朗讀體味課文：聲情并茂地朗讀是體味文章思想感情、感受文章語言之美的最有效方法。

4、品讀感悟課文：品讀是閱讀深入的一種重要方法。它要求聚神凝思，對作品認真閱讀，細心品味，咀嚼賞鑒，吸收營養(yǎng)。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇18

思維是可以發(fā)散的，在教學中，我鼓勵學生進行拓展性閱讀。文本里有許多想象的空間，通過讓學生想象巨人發(fā)火時的表情、動作、心理等引導學生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過一浪，指導學生讀出語氣，加深理解。另外，當巨人看著小男孩“會說話的眼睛”時，他心里火辣辣的，那為什么火辣辣的，小男孩“會說話的眼睛”說了什么呢?課文中都沒有明確寫出來，這時我就安排學生想一想，說一說，既加深了對文本的理解又訓練了學生的表達能力。

在教學過程中，我充分尊重學生的閱讀感受。對于這篇童話所揭示的道理，學生的答案是豐富多彩的。有同學說是“快樂應當和大家一起分享”;有同學說是：“人不能太自私”;有同學說是：“沒有孩子的地方就沒有春天”;甚至還有同學說：“要學習巨人知錯能改的精神，而不能學習其自私、冷酷的品質(zhì)”。學生的回答均有一定的道理，我充分尊重學生的這種自主閱讀感受，不強求答案的一致，能自圓其說即可。

課的最后，我提供給學生幾個重點詞語(如：巨人、花園、孩子、冰天雪地、樂園等等)，要求學生根據(jù)給出的詞語，編一則童話故事，然后用自己喜歡的方式講給大家聽。學生思維很活躍，想象力很豐富，學習興趣大增。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇19

教學《綠色蟈蟈》這篇課文時，我根據(jù)學情對教案進行了一定的修改。教學的重點放在“閱讀感知”和“語言品味”兩個環(huán)節(jié)，而“片段研讀”被我刪掉了。在教學中我著重突出以下幾個問題：1、你從文章中了解到綠色蟈蟈哪些外表特征和生活習性?2、作者在文章中對綠色蟈蟈有哪些不同的稱呼?這些不同的稱呼有什么表達效果?3、從作者對綠色蟈蟈的外表描寫和不同稱呼，可以看出作者對綠色蟈蟈懷著怎樣的情感?這三個問題逐個展開。教師并不著急去補充學生(甲)的答案，而是鼓勵學生去認真閱讀，去思考，去發(fā)現(xiàn)，去尋找答案。在教師富有激情的語言的鼓勵之下，通過深入淺出的引導，學生興趣盎然地積極參與到學習的過程當中，一篇科普小品文的教學在愉快和諧的氣氛中完成了。

這堂課，我始終是以學生為主體、教師為主導的方式，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、和諧的課堂氣氛，教學目標在學生自主、合作、探究中得到落實。

亮點：成功地激發(fā)學生積極自主、合作、探究教學內(nèi)容，很好地激發(fā)了學生探索大自然奧秘的興趣。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇20

我是一顆來自天國的雪花，媽媽曾經(jīng)告訴我和我的姐妹，我們的美是無限的，人間的美更是無限的。可是我不知道什么才是最美無限，有一天我偷偷的來到人間，因為我要尋找美

我離開了媽媽的懷抱，跟著風婆婆飄啊飄，我們來到了一處農(nóng)院，風婆婆告訴我說：孩子，你不是要尋找美嗎，去吧，在那你會感受到最美無限的。我聽了婆婆的話，悄悄的進入了院子

這是個落后的小山村，似乎是被現(xiàn)代化社會所遺忘了。一個十四五歲的小女孩正在認真的寫作業(yè)，一位中年婦女她的旁邊做針線活，她的認真程度一點也不亞于小女孩。她每個禮拜才回家一次，每次回校的時候她總是穿著母親親手做的衣服，雖然別的同學穿的都是買來的時髦衣服，在同學中間顯得特別的落伍，可是她知道穿的不僅僅是衣服，更是母親深深的情，濃濃的愛

我悄悄的退出了院子，風婆婆和藹的說：孩子明白什么是最美無限了嗎?

我點點頭說誰言寸草心，報得三春暉，我想即使是寸草心，只要真誠的去做，我想這就會是最美無限的春暉了吧!風婆婆笑了笑，孩子，你發(fā)現(xiàn)了美，我們再去領(lǐng)略一下別的美

采菊東籬下，悠然見南山一為老爺爺正扛著鋤頭邊吟詩邊回家，他就是陶潛。風婆婆用力一收腳，把他的草帽刮走了，他呵呵一笑，撿起來，順手拿出酒壺，盡情的喝了一口，大有榮辱不驚望天上云卷云舒之態(tài)。風婆婆給我講了他的傳奇人生，我想這份豁達和安貧樂道便是最美無限了

夕陽無限好，只是近黃昏人們常常用這句詩感慨人生，然而黃昏又何償可怕呢?累了，休息一下;把自己最美的一面呈現(xiàn)出來，或許這樣就夠了，沒有遺憾的人生便是最完美的人生。為了人間貢獻自己的力量，我想這就是美吧。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干這是美;落紅不是無情物，化作春泥更護花這也是美

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇21

由于教學的需要，本學期與學生一起閱讀了《湯姆?索亞歷險記》，重溫了孩提時代的夢想。心中感想頗多。

《湯姆?索亞歷險記》是馬克?吐溫的四大名著之一。小說描寫的是以湯姆?索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。

湯姆是個聰明愛動的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導等諸多才能。他是一個多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對現(xiàn)實環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當綠林好漢，過行俠仗義的生活。

小說塑造的湯姆?索亞是個有理想有抱負同時也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。在姨媽眼里，他是個頑童，調(diào)皮搗蛋，可是她卻一次又一次地被他的足智多謀給軟化了。

我覺得《湯姆索亞歷險記》這本書應該說是寫給孩子看的，看著書里面主人公的各種怪念頭，我感覺到了童年生活的趣味，有產(chǎn)生共鳴的感覺。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇22

我在執(zhí)教《茅屋為秋風所破歌》時做了幾點嘗試，談不上創(chuàng)新。通過進一步學習課程標準和教學大綱，我認識到課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學，所以教學改革就成了課程改革的重頭戲了。更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，并把它落實到每一節(jié)課當中，應該是每一個教師的任務(wù)。語調(diào)升降、語速快慢和語音輕重。

前三節(jié)基本用降調(diào)，但降中有逐層遞升，語速宜緩慢，詩中怒三灑掛飄老忍抱等字須重讀，讀出風之大、茅草翻飛的意境;呼&&不得&&自&&嘆&&息&&等字須拖長讀音，讀出杜甫面對群童抱茅無可奈何的情狀來。后一節(jié)用升調(diào)，語速適中，安得千萬大庇寒士嗚呼何時受凍等字須重讀，死&&亦足中死字須拖長讀音。這樣處理，能讀出杜甫憂國憂民的思想感情來，較好地表達出詩歌的情意。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇23

《巴東三峽》選自語文版第一單元，是一篇游記文章，游記文章需要學生掌握理游蹤，賞游景，悟游情。再有就是清楚明確三峽各個景點位置及特點。文中有好多提及歷史故事如劉皇叔托孤，孫夫人等，都大概介紹了下，有利于提高他們的學習興趣。語言描寫運用多種修辭手法，主要掌握各種修辭手法的運用及作用。

1、教學方法與教學手段

主要運用朗讀法與討論法相結(jié)合。同時教師加以點撥，并結(jié)合多媒體教學，既形象直觀地演示各峽特點，又能激發(fā)學生的學習興趣。同時也激發(fā)他們的熱愛祖國大好河山的情感，拓寬了他們的視野。

2、教學過程設(shè)計

運用多媒體讓學生直觀地把握三峽各景點的位置。同時也了解作者的游蹤，在學生讀課文時，出示三峽的景觀，引起學生學習興趣。

在把握三峽兩岸的自然風光和人文景觀時，主要利用表格，以合作探究方式找出，同時具體品味描寫景物特點的語句，感受三峽山險水急的特點，解決教學重點。

教學難點的突破，作者極狀三峽山險水急的景物特點，但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中，這些人物對推動當時的社會歷史起了重要作用，從而揭示出在歷史處于危難時期俊杰當敢逆流而動，推動歷史進步的文本內(nèi)涵。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇24

jq_與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規(guī)則是拼音教學中的一難點。一是容易忘記省寫ü上的兩點;二是不知為什么要省寫ü上的兩點;三是學會了省寫規(guī)則后，又將其它聲母(如：n、l)與ü相拼時也去掉ü上兩點;四是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的.

在完成了復習，認讀，書寫字母jq_后，板書下面內(nèi)容：

板書完畢之后指名讓學生說出它們的意思。(j與i相拼組成ji……j與ü相拼組成jü……)，這時有些細心的學生就發(fā)現(xiàn)問題了：

“老師，你右邊的寫錯了?！蔽夜首鞒泽@狀：“是嗎?”然后作短暫沉默。見老師不言語，部分學生就議論開了。此時，學生大概會有這樣幾種心理狀況。1.我都看出來錯了，老師還不知道。(得意)2.你是老師，還寫錯?？茨阍趺崔k?(看笑話)3.也許老師沒錯，但為什么要這樣寫呢?

我認為，不論是哪一種心理，對吸引學生注意力，啟發(fā)學生思維，調(diào)動學生學習積極性都是十分有利的。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇25

《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。教學中我轉(zhuǎn)變了以往的教學方式，讓學生自主地探究，在合作中學習，完全地把學習的主動權(quán)教給學生，沒想到的是，學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩，在本節(jié)課的教學中我始終遵循“讓學生真正做課堂的主人”這一理念，下面將這些精彩反思如下：

一、重研讀創(chuàng)教學新路

這節(jié)課，我改變了以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“的少年閏土。”并以此為突破口，引導學生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。

二、重點撥亮思維過程

學生在自主學習中，難免碰壁。這時教師適時適當?shù)狞c撥可謂點到了節(jié)骨眼上，教學也實現(xiàn)由局部向整體推進?！鞍?閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，正如一生所說，我有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點撥。在讓學生充分地讀的基礎(chǔ)上，引導：(1)無窮無盡的稀奇的事指哪些?(2)“我”往常的朋友指誰?(3)“高墻上的四角的天空”又指什么?學生聯(lián)系語境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“啊!”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復誦讀，深入體會。學生讀得非常投入，尤其是一個“啊!”字，融少爺“我”的種.種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內(nèi)涵。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇26

新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式，陶行知先生也曾諄諄教誨我們，把開發(fā)文明寶庫的鑰匙盡我知道的交給學生。因此，教師在教學過程中，必須加強學生之間的相互交流改變單一的師生交流方式，將教師的指導--學生的自主--小組的交流合作三個要素進行動態(tài)優(yōu)化組合，形成師生之間、學生之間多向交流、多向協(xié)作。這樣通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現(xiàn)自己能力的機會。同時，每一位學生不僅僅是課程的學習者，對于整個學習過程來說，本身已成為了一種學習的資源，實現(xiàn)了學習資源的共享。我在語文的教學中，進行了小組合作學習的嘗試。有迷茫，有感悟，現(xiàn)在我結(jié)合《草蟲的村落》的教學談?wù)勚笇W生合作學習的體會。

小組合作學習需要平等、民主、寬松的教學氛圍，需要教師、同學合作交流的機會。師生之間、生生之間可以相互交流、相互尊重，學習中充滿溫情與友愛，像課外活動那樣充滿互助和競爭。只有這樣，才能讓學生在學習中感到平等和寬松，才能使他們積極、主動、大膽地進行交流與合作。

《草蟲的村落》是同學們非常喜歡的課文，如果老師不想放手，無論你自己準備的多么充分，你也只能陶醉在自己創(chuàng)設(shè)的情境中。

課堂上我有效地組織學生合作學習，然后由小組匯報小組的學習體會的方法，讓我深深地感受到了學生做學習的主人，學生在快樂中學習的喜悅。事半功倍在這節(jié)課上得到了充分的體現(xiàn)。

在小組合作的學習中，我和我的學生們更加感受到了合作學習的魅力。在大家積極地融入其中，體會艱辛、享受樂趣。而我也在運籌帷幄，而決勝千里的喜悅中收獲著。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇27

現(xiàn)行的語文課教學模式有兩種，一種是“知識理解型”的教學模式，一種是“思維訓練型”的教學模式。前者教師致力于讓學生理解語文完整的知識系統(tǒng)，一般按照“解題――釋詞――分段――歸納中心思想和寫作方法――練習”的程序教學。運用這種模式的教師強調(diào)語文課程的工具性，而忽視了語文課程的人文性。只讓學生理解語文工具的知識，而忽視培養(yǎng)他們運用這種工具的潛力。后者教師致力于發(fā)展學生的智力，一般按照“閱讀課文――教師提問――學生討論――教師總結(jié)”的程序教學。運用這種模式的教師則強調(diào)語文課程的發(fā)展性，而比較忽視語文的工具性。只重視發(fā)展學生的智力，而不重視發(fā)展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。

以上兩種模式盡管有不一樣的教學理念和不一樣的教學活動結(jié)構(gòu)，但它們也有兩大共同點，一、是前者教師“一講到底”，后者教師“一問到底”。教學活動都以教師為主體，而不以學生為主體。二、是教學活動都以理解為重點，前者是理解課文的知識資料，后者是透過理解課文發(fā)展學生智力。兩者都是重理解，輕感悟;重分析，輕運用。

根據(jù)《語文課程標準》衡量語文閱讀教學模式是否科學，是否合理的標準：1、是否發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性;2、在教學中是否體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性(知識與潛力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合)3、是否重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，重視語文課程的人文性;4、是否正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新潛力的關(guān)系，即正確處理基礎(chǔ)性與創(chuàng)造性的關(guān)系;5、是否遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選取教學策略，即要遵循發(fā)展性原理，靈活運用各種教學方法，引導學生識字、寫字、學漢語拼音、理解字、詞、句、段的意思，和閱讀、寫作、口語交際和進行綜合性學習。我認為閱讀教學應注意讓學生在主動用心的活動中，掌握語文工具的知識和學會運用這種工具的潛力，并重點培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評價、運用潛力，發(fā)展學生的情感、意志、性格和良好的個性品質(zhì)。因此我覺得現(xiàn)行小學語文閱讀教學應注意以下幾點：

一、閱讀課教學方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的閱讀課教學，是學生被動、單一理解的學習過程，是教師向?qū)W生灌輸和填充的教學過程，把學生當做一個個能夠裝許多知識的瓶子，透過反復操練即可掌握技巧的人，而完全忽視和抹煞了學生作為學習主體的主觀能動性。學生無法構(gòu)成健康的個性，更不要說構(gòu)成末來社會所必需的各種潛力。

閱讀教學應用心倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師應組織、指導學生學會合作學習。

例如我在教《刷子李》這一課時，嘗試采取小組討論合作學習的方式，把全班學生分成9個小組，每個小組6個成員組成：一個成績較好的學生，兩個成績一般的學生和一個成績較差的學生，桌椅也跟著進行調(diào)整。在小組討論中我提出了各小組要解決的四個問題：(1、刷子李的絕活是什么?2、課文是從幾方面來寫刷子李的絕活?3、找一找徒弟曹小三的態(tài)度變化?4、把你覺得寫得好的資料多讀一讀，并體會這樣寫的好處。)學生明確了學習的目標，大家踴躍加入到小組的合作學習中，用心地進行討論，各抒已見，合作解決問題。我也加入到他們的討論中，并適當?shù)狞c拔，引導他們所討論的問題。當學生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來向老師匯報自學的狀況，鼓勵他們大膽發(fā)表自已的意見和看法。并給予及時的肯定和表揚，適時進行指點、幫忙。在討論匯報中，有的還提出了學習中不明白的問題，也有的對問題的不一樣看法進行激烈的爭論，在小組合作學習過程中學生加深了對課文的理解，學生學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，及學會團體協(xié)作的潛力。學生的學習不再是沉悶，被動的了。而樂于去學，主動、用心地參與到學習中?！霸诤献髦袑W會學習，在學習中學會合作”因此我覺得教師在閱讀教學中可運用多種多樣行之有效的閱讀教學方式來到達讓

學生自主、合作、探究的學習。

二、創(chuàng)設(shè)開放而有活力的閱讀教學

課堂教學是語文教學的主渠道，但我們也要充分運用課外的學習資源，適時適量地引導學生走出課堂，跨出校門，走向社會，靠近自然，讓他們在廣闊的天地里學習語文，增長才干，學會做人。

三、注意閱讀教學中人文的滲透

語文學科是人文學科，人文學科的價值在于使學生在樹立正確的理想、信念，提高精神境界、文化品位、審美情趣等方面受到熏陶感染。因此在教學中注意人文性的滲透。如在教孟郊寫的《游子吟》這一課，讓學生理解詩句的含義后，我讓學生談?wù)剬W了這首詩后的感受?并說說你們的母親又是如何?你將來想怎樣報答母親的養(yǎng)育之恩?學生暢所欲言，紛紛說出各自母親是如何對自已無微不致的關(guān)懷，將來要如何去報答母愛。我聽了后，感到很高興，及時地加以肯定和表揚，并對學生提出期望，期望同學長大以后能夠真正懂得去孝敬父母。在教學中讓學生懂得父母養(yǎng)育我們的艱辛，懂得了孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。又如《落花生》這課是一篇人文十分豐富的課文，在教學中讓學生進行討論做人的道理。在學習中領(lǐng)會了不要做只講體面而對別人沒有好處的人，要像花生一樣做有用的人，對社會有用有貢獻的人。在教學中滲透了人文，培養(yǎng)了學生正確的人生價值取向。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇28

我國是個由56個民族組成的團結(jié)和睦的、統(tǒng)一的大家庭。本節(jié)是培養(yǎng)學生愛國主義情感的很好素材。我國的民族是中國地理的人文地理的基礎(chǔ)知識，為學好分區(qū)地理知識打下基礎(chǔ)。本節(jié)教材主要介紹我國的民族構(gòu)成，民族分布特點、認識少數(shù)民族與漢族的差異、主要少數(shù)民族特征以及各民族獨特的風土人情等知識。讀圖分析歸納我國民族的分布特點，將地理空間分布的知識落實到地圖上是本節(jié)的重點，對學生收集、歸納資料能力的培養(yǎng)是本節(jié)教學的難點。

教材圖文并茂，內(nèi)容豐富，趣味性強和生活實際聯(lián)系密切，為學生的學習提供了大量的感性知識體系，符合學生的身心特點，激發(fā)學生的學習興趣。教材提供中國民族分布圖和填表活動，以圖析文，圖文結(jié)合，對學生思考分析問題起到非常重要的作用，學生通過這些活動就可得出各民族分布特征是大雜居、小聚居等。教材通過大量的生動有趣的閱讀材料讓學生了解祖國豐富多彩的民族文化，我國和睦統(tǒng)一的局面，激發(fā)學生的愛國精神，增強民族自尊、自信的情感。

紫藤蘿瀑布反思總結(jié)篇29

《一次成功的實驗》是一篇講讀課文，課文講的是一位教育家在一所小學讓三個小學生做逃生游戲。初讀課文后，讓學生說一說課文講了一件什么事?然后幫助學生理清文章的思路。課文可