新教師如何控制好課堂紀(jì)律

新教師如何控制好課堂紀(jì)律文章：新教師如何駕馭課堂秩序作為初出茅廬的教育者，要想上好一堂課，不僅需要精心備課，更需掌握課堂紀(jì)律的藝術(shù)。若課堂秩序混亂，即使備課再充分，教學(xué)成效亦難令人滿意。維護(hù)良好的課堂秩序，提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，乃是關(guān)鍵所在。然而，對于經(jīng)驗尚淺、教學(xué)技藝待提高的新教師而言，如何駕馭課堂秩序呢？歷經(jīng)一年半的教學(xué)生涯，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)心得：首先，敢于表達(dá)情感，樹立權(quán)威。初執(zhí)教鞭時，師生間處于相互觀察的階段，課堂秩序通常井然有序。但隨著時間的推移，總有學(xué)生會試探新教師的底線。此時，新教師需冷靜應(yīng)對，因為其他學(xué)生正密切關(guān)注著老師的處理方式。處理得當(dāng)，雖不能一勞永逸，但有助于樹立威信。反之，若處理不當(dāng)，學(xué)生可能群起而攻之，新教師將陷入被動。在學(xué)生眼中，教師應(yīng)是堅強(qiáng)不屈的象征。新教師可通過聲音的響亮、表情的嚴(yán)肅等細(xì)節(jié)來展現(xiàn)這一形象。對于公然挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)生，新教師不可退縮，必須堅定立場，展現(xiàn)自己的原則。這要求新教師盡快熟悉學(xué)生情況，因為“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。大多數(shù)學(xué)生外表強(qiáng)硬，內(nèi)心脆弱，嚴(yán)厲的斥責(zé)往往能立即見效；但也有自尊心極強(qiáng)的學(xué)生，頻繁的公開批評可能導(dǎo)致師生對立。對于這類學(xué)生，應(yīng)多加鼓勵和表揚(yáng)，即使批評后也要及時安撫。對于難以應(yīng)對的學(xué)生，不宜在課堂上與其對峙，這既無益于教師風(fēng)度，也容易讓自己陷入尷尬。可選擇冷處理，課后再將其叫至辦公室進(jìn)行教育，必要時可與家長合作，共同做好思想工作。其次，以愛心感化，以真情打動。當(dāng)然，若新教師一味強(qiáng)硬，學(xué)生可能口服心不服。因此，還需關(guān)心學(xué)生，用愛心感染他們，用真情打動他們。在課堂上，新教師應(yīng)善于觀察學(xué)生的情緒變化，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不專心聽課時，可先與學(xué)生溝通了解情況。有時學(xué)生分心，是因為思想或情緒出現(xiàn)了波動。若學(xué)生確有問題，能解決的盡力幫助，不能解決的則向班主任反映。即使明知學(xué)生無問題，也可與之交談，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心和重視。對于關(guān)心和重視自己的老師，學(xué)生即使不愿聽課，也會給予面子。此外，新教師還應(yīng)利用課余時間與學(xué)生多溝通、多接觸。與學(xué)生溝通的最佳地點(diǎn)是教室而非辦公室，后者容易給學(xué)生造成壓力。上完課后，不妨在教室多停留片刻，就課堂內(nèi)外的內(nèi)容與學(xué)生閑聊，這樣有助于師生關(guān)系和諧，也有利于維護(hù)課堂秩序。再次，關(guān)心班級事務(wù)，與學(xué)生建立情感聯(lián)系。由于職責(zé)分工，任課教師不同于班主任，對班級事務(wù)的關(guān)注較少。但從維護(hù)課堂秩序的角度出發(fā)，新教師作為任課教師應(yīng)關(guān)注班級事務(wù)。例如，我所教的班級桌椅擺放不整齊，我會在上課前要求他們整理好。班級取得榮譽(yù)時，我會及時鼓勵；出現(xiàn)問題時，我會提出建議或提供幫助。學(xué)生感受到老師不僅關(guān)心學(xué)科成績，也關(guān)心班級事務(wù)，情感上更愿意接近老師、配合老師。這個班級有幾名愛說話的學(xué)生，但很多時候，其他學(xué)生會主動制止，無需我出聲。第四，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識和習(xí)慣。新教師在維護(hù)課堂秩序時常遇到“一放就亂”的問題。根據(jù)課程改革精神，課堂應(yīng)重視師生互動、生生互動。在互動過程中，難免會出現(xiàn)嘈雜聲，而一些愛說話的學(xué)生也會趁機(jī)搗亂。若不加以制止，這種現(xiàn)象可能愈演愈烈，課堂秩序一旦放松就難以收回。針對這種情況，新教師應(yīng)在平時培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識和習(xí)慣。具體而言，就是嚴(yán)格要求學(xué)生遵守發(fā)言紀(jì)律，有序發(fā)言，不隨意插話或打斷他人發(fā)言。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，初一學(xué)生舉手發(fā)言；初二、初三學(xué)生積極性較差，可用點(diǎn)名或輪流發(fā)言的方式。全班討論時，新教師需眼觀四路、耳聽八方，一旦發(fā)現(xiàn)不符合要求的行為，應(yīng)立即處理。尤其是剛?cè)握n時，更應(yīng)如此。久而久之，學(xué)生自然會形成尊重他人的意識并養(yǎng)成習(xí)慣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了這種習(xí)慣，課堂秩序就有了保障。第五，審時度勢提問，靈活處理回答。提問不僅是教學(xué)的需要，也是維護(hù)課堂秩序的需要。如果是為了教學(xué)，提問必須精心設(shè)計；若課堂秩序出現(xiàn)問題，也可隨機(jī)提問。對于容易分心的學(xué)生，提問是一種提醒；對于愛說話的學(xué)生，提問是一種警告；對于愛睡覺的學(xué)生，提問是一種懲罰。善用提問，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，鞏固課堂秩序。學(xué)生的回答若準(zhǔn)確，應(yīng)給予肯定和表揚(yáng)，但同時要暗示其專心聽講。對于回答不準(zhǔn)確或不知道的學(xué)生，不應(yīng)輕易放過，否則達(dá)不到警告或懲罰的目的。對策是循循善誘，從更容易理解的角度提問，或給予提示，確保每個站起來的學(xué)生都能開口。學(xué)生回答中可能出現(xiàn)偏離主題的情況，若能巧妙引導(dǎo)，不僅能激發(fā)更多智慧火花，還能營造民主的課堂氛圍，從而優(yōu)化課堂秩序。例如，在講述八年級關(guān)于國家保護(hù)未成年人生命健康權(quán)的內(nèi)容時，我提問為什么國家禁止使用童工，有學(xué)生回答的是為什么社會上會有童工。我抓住這個機(jī)會讓學(xué)生討論，進(jìn)而提出應(yīng)如何解決童工現(xiàn)象的問題。學(xué)生圍繞這個話題積極發(fā)言，教育效果顯著，課堂秩序也良好。最后，與班主任建立緊密的“聯(lián)盟”關(guān)系。在學(xué)生心中，班主任的權(quán)威毋庸置疑。新教師可與班主任建立緊密的“聯(lián)盟”關(guān)系，借助班主任的力量來維護(hù)課堂秩序。可經(jīng)常向班主任反映上課情況，包括好的和不好的。只反映不好的情況，不僅學(xué)生不愛聽，班主任也會反感。發(fā)現(xiàn)好的現(xiàn)象及時反饋，班主任更樂意幫助。對于棘手的問題，可請班主任幫忙解決。當(dāng)然，并非所有事務(wù)都需班主任出面，否則學(xué)生可能認(rèn)為老師無能，適得其反。學(xué)生看到任課老師與班主任關(guān)系良好，上課時就不敢搗亂。可以說，每位新教師都要經(jīng)歷一段考驗，才能更好地掌握教學(xué)工作。因此，新教師必須不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提升業(yè)務(wù)水平，成長為一名優(yōu)秀的人民教師。新教師上課的注意事項：1.將所教內(nèi)容與最新的實例和應(yīng)用聯(lián)系起來，有助于學(xué)生建立感性認(rèn)識，明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。2.板書設(shè)計要有條理，大綱清晰，便于總結(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，同時有利于學(xué)生對課堂內(nèi)容的整體把握。3.講課時聲音要適中，重點(diǎn)難點(diǎn)時要有變化，保持學(xué)生的注意力。4.講課時要面向?qū)W生，注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，適時調(diào)整講課節(jié)奏和內(nèi)容。5.綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，如幻燈片、PPT等，以提高教學(xué)效果，吸引學(xué)生的注意力。6.通過提問等形式與學(xué)生互動，活躍課堂