(語文版)竹林深處人家教案3-語文版

韶關(guān)學院中文系何麗施竹林深處人家教案七年級上冊語文版第三單元課時：課時教學目標：有感情地朗讀課文，在朗讀中整體感知、體會江南竹鄉(xiāng)的美麗景色，明白作者所寄寓的深情。品析本文優(yōu)美的語言，各種修辭的作用，培養(yǎng)與增強語感。在欣賞、感受自然美中培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的情感。教學要點：在朗讀中整體感知、體會情感，感受作品的內(nèi)容美和語言美。教學難點：品析本文優(yōu)美的語言，各種修辭的作用，培養(yǎng)和增強語感。教學準備：學生：預(yù)習，了解作者，通讀課文。教師：制作課件。設(shè)計思路：通過聯(lián)系生活來激發(fā)學生對學習的興趣：通過初讀與朗讀品析兩個教學環(huán)節(jié)整體

感知課文內(nèi)容，初步體會作者情感，培養(yǎng)學生的語感：通過質(zhì)疑探究，培養(yǎng)學生

勤思考，善提問，會探究的學習品質(zhì)，在領(lǐng)悟文章本身及大自然的美麗的同時，

提高學生的語文素養(yǎng)和語文能力。教學內(nèi)容和步驟：第一課時導(dǎo)入（聯(lián)系生活，激趣引入。）（向同學們展示竹子的圖片）竹子是大家熟悉和熱愛的植物，它涉及到我們的衣食住行等方面，同學們可以談一下對竹子的看法嗎？（學生互相交流）教師小結(jié)：說到竹子，同學們的話就多拉，竹子不僅是我們生活中所熟悉的東西，而且與我們的精神生活也有著密切的聯(lián)系。今天，我們就隨著當代畫家兼散文家黃蒙田，一起去江南竹鄉(xiāng)走走。解決生字詞以及理解詞語生字詞晾（à）沏（ī）隧道（ì）竹箬（ò）屏風（í）密密匝匝（ā）山麓（ù）山嵐（á）.理解詞語（）氣勢：人或事物表現(xiàn)出的某種力量和形勢（）名副其實：名聲或名稱與實際情況相符解讀整體把握全文．范讀課文，播出清幽的背景音樂，老師示范朗讀，在聽老師示范朗讀的時候，要求學生初步把握文章大意，了解作者情感。．組織學生帶著以下問題自由朗讀課文想一想：（）文章主要寫了什么？分幾部分？各段的段意是什么？（）你覺得本文的主題是什么？（）竹林有哪些特點？（）竹林深處的人家，生活上有什么特點？（）作者用了過半的篇幅來描寫竹林，而描寫竹林人家部分不到一半，你認為這

是不切文題嗎？為什么？那作者刻意寫竹林深處的人家，有何用意呢？學生通過各種方式自由朗讀，經(jīng)學生討論發(fā)言后形成板書：按文章的結(jié)構(gòu)和作者的行蹤，課文分五個部分，簡單如下：江南竹鄉(xiāng)——走入竹?！獊淼街駢]——來到竹海山村—＞留下深刻的印象（竹子多）（感受獨特）（所見所聞）（百姓生活）本文主題：這篇散文描述了作者穿引于江南竹鄉(xiāng)的見聞感受，書法作者對茂密林海深深的贊嘆和對林海人家淳樸、恬靜、和諧、富有情調(diào)生活的喜愛之情。竹林特點：遠望：竹海寬廣深沉近觀：竹林深不可測密不見底四顧：竹塢無邊無際竹林深處人家特點：淳樸、恬靜、和諧、富有情調(diào)生活作者用了過半的篇幅來描寫竹林，實際上是為下文描寫竹林人家做鋪墊。作者可以描繪竹林深處人家，其用意是贊揚山村居民，自食其力，過著寧靜樸素的生活，另一方面，他們默默地耕耘，種植竹林，為國家經(jīng)濟建設(shè)作出貢獻。（本步著眼于使學生在充分朗讀的基礎(chǔ)上通過討論交流發(fā)言，相互評判的形式整體感知，從而把握文章最基本的信息：內(nèi)容、情感、謀篇布局）課堂總結(jié)梳理板書，列出全文結(jié)構(gòu)，(見附錄板書設(shè)計)提示學生這節(jié)課我們是從文章結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容、主題思想等方面，整體感知了課文，明白了這是一篇以游蹤作線索，移步換景，描述了江南竹海和竹海深處人家安適生活的散文。（五）布置作業(yè)完成課后練習一、二搜集有關(guān)竹的詩、文、繪畫等資料，以小組形式交流。有感情地朗讀課文．附錄板書設(shè)計：遠望：竹海寬廣深沉移步豐收景象竹海近觀：竹林深不可測密不見底四顧：竹塢無邊無際換景遙見炊煙美麗富饒聽到禽鳴聲音人家初識竹鄉(xiāng)色彩聞到竹香氣味吃到筍干祥和歡樂聽到歡笑第二課時（一）導(dǎo)入在上一節(jié)課對課文進行了整體感知，讓同學們課外搜集有關(guān)竹的詩、文、繪畫等資料，小組推薦代表展示搜集的材料。老師可以借此考察學生對搜集的所得詩文成語的了解程度，并適當對其進行補充和解釋。（這一環(huán)節(jié)使學生豐富了知識，培養(yǎng)了學生查閱資料、積累資料、運用資料的能力，擴展學生視野）（二）細讀課文上節(jié)課我們整體感知了《竹林深處人家》這篇課文，對它的內(nèi)容和主題都比較熟

悉了。今天，我們來細心朗讀課文，感受作者的寫景藝術(shù)和語言藝術(shù)。通讀課文，合作探究，以小組為單位，進行研讀、討論，最后由一位同學總結(jié)，全班交流。顯示問題：本文寫景運用了哪些方法？你覺得文中的哪些語句特別精彩？畫出來作些批注并交流。本文從視覺、聽覺、味覺、嗅覺等方面描寫了竹的韻致，試舉例說明。（這個環(huán)節(jié)，目的是使學生在朗讀中進一步感知、體會、品析本文優(yōu)美的語言、各種修辭等的作用，增強語感，感受文章的語言美，意境美和情感美。由于學生的個性不同，因而即使是相同的語句也會有不同的見解，這正體現(xiàn)了學生的自我意識和自我評判能力，給予學生充分的發(fā)展空間。）(三)質(zhì)疑探究在讀了本文后，也許你覺得還有一些問題沒有得到解答，現(xiàn)在把這些不明了的地方向大家提出來，看看大家能否幫助你到解答。（采取的形式是，老師先提出幾個疑問，讓學生思考，再由學生提出在學習這篇文章中遇到的疑難點，學生提出的疑問盡可能讓他們自己回答探索，老師最后作為補充。）作者是從哪幾個方面、按什么順序?qū)χ窳稚钐庍M行描寫的？描寫中采用了哪些修辭手法？有何作用？哪些句子景中有情、融情于景？（這一環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力及問題意識。學生不一定能充分理解課文所示背景，卻能激發(fā)學生求知的欲望。）（五）組織學生有感情的朗讀課文，深化對課文的理解組織學生自由朗讀，并把自己認為優(yōu)美的句段朗讀出來并記錄到摘抄本上。課堂總結(jié)本課文寫作特點：掌握移步換景的寫作手法，掌握以下寫作技巧點面結(jié)合，描寫細膩語言樸素，文字淺白修辭手法，變化多端比喻句排比句設(shè)問句引用（七）拓展延伸，多思多說多寫作業(yè)：找一處自己最喜歡的地方，然后學習作者的寫做技巧，給自己插上想像的翅膀，寫一篇寫景抒情散文。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)