閣夜教案設(shè)計(jì)-人教課標(biāo)版

《閣夜》教案設(shè)計(jì)徐廣舟教學(xué)目標(biāo):、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解杜甫在詩中表達(dá)的思想感情。、鑒賞這首詩的風(fēng)格，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。教學(xué)重點(diǎn):、了解這首詩的創(chuàng)作背景，理解杜甫在詩中表達(dá)的思想感情。、鑒賞這首詩的風(fēng)格，體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn):、理解杜甫在詩中表達(dá)的思想感情。第一節(jié)一、導(dǎo)入：由《登岳陽樓》導(dǎo)入。二、解題：“閣”指夔州府的“西閣”，這首詩寫的是詩人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感，所以詩題叫做《閣夜》。三、合作交流學(xué)習(xí)：、學(xué)生自讀詩歌，把握詩歌節(jié)奏和情感。、學(xué)生參看書本注解理解詩意。、這首詩寫的是詩人在一個(gè)雪后的不眠之夜里的所聞所感。那么詩人有哪些所見所聞所想？四、檢查自主學(xué)習(xí)情況：把握詩歌節(jié)奏和情感：、指定學(xué)生誦讀詩歌，教師評點(diǎn)：（節(jié)奏、情感）、教師作誦讀技法指導(dǎo)：書本、再指定一學(xué)生誦讀：、全班齊讀：參看書本注解理解詩意。、學(xué)生就詩中詞句意思提問，教師釋疑：、教師就詩中重要詞句提問：哪些所見所聞和所想？見到了冬天晚上的霜雪景象，天上的星星在三峽中倒映的動(dòng)態(tài)；聽到了跟戰(zhàn)爭有關(guān)的聲音如鼓角、野哭、夷歌；想到了與夔州這個(gè)地方有關(guān)的歷史人物，如諸葛亮、公孫述等人。五、鑒賞詩歌：首聯(lián)：、首聯(lián)給我們交代了哪些要素?描繪了一幅怎樣的圖景？交代時(shí)間、地點(diǎn)和天氣情況。夜雪初霽之景。、國學(xué)大師王國維曾說過“一切景語皆情語”，那么這夜雪初霽之景流露出詩人怎樣的心境？詩人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。、怎樣理解“凄涼悲愴”的心境？“歲暮”，交代時(shí)間轉(zhuǎn)眼一年將盡，有時(shí)光易逝之感，同時(shí)也暗含了詩人已屆暮年之意；“短景”前一個(gè)“催”字有時(shí)光飛逝、人生短暫之感；而稱夔州為“天涯”，便含有淪落天涯、久客不歸之意；“宵”,這里指黎明前,暗示詩人徹夜未眠，可見憂心之重。綜上所述，詩人借夜雪初霽之景烘托出凄涼悲愴的心境。頷聯(lián)：、頷聯(lián)寫詩人冬夜聞見之景，這一聯(lián)寫了幾種感覺?聽覺、視覺。、“鼓角”指什么？這一意象告訴了我們怎樣的現(xiàn)實(shí)？軍中的樂器，用于報(bào)時(shí)或發(fā)號(hào)施令。五更時(shí)分，軍營中傳來悲壯的鼓角聲。詩人借聽覺寫出了時(shí)局動(dòng)蕩、兵革未息、戰(zhàn)爭頻繁的現(xiàn)實(shí)。、頷聯(lián)的對句詩人借視覺寫出了三峽的壯美，請學(xué)生說說壯麗的表現(xiàn)？三峽水流湍急，天上的星河倒映在江峽中，隨著江水搖曳不定。、我們結(jié)合杜甫的生平事跡以及時(shí)局，大家想一想“三峽星河影動(dòng)搖”有何象征意？天上星河壯觀無比，映照于峽江時(shí)，因湍急的江流，而呈現(xiàn)出破碎、搖曳不定的景象，使我們想到了詩人風(fēng)雨飄搖的人生和時(shí)局的紛亂。詩人將沉郁悲慨的情感融入到壯美的三峽夜景之中，這是寓情于景的寫法。頸聯(lián)：、這一聯(lián)寫拂曉前所聞，詩人聽到了什么聲音？哭聲和歌聲。、人們?yōu)楹伟Э?？此時(shí)的蜀中，外有吐蕃軍隊(duì)的侵?jǐn)_，內(nèi)有崔旰等軍閥的混戰(zhàn)，戰(zhàn)禍綿延多年，人民死傷無數(shù)?！耙翱耷Ъ摇北闶菍@種戰(zhàn)亂時(shí)局的準(zhǔn)確概括。、“夷歌”指什么？詩人聽到“夷歌”后心情會(huì)愉悅起來嗎？少數(shù)民族的歌謠，異鄉(xiāng)的歌謠?！耙母琛卑抵缸约核ダ隙嗖∪粤髀洚愢l(xiāng)；天還未大亮，山城四處已飄蕩起打漁砍柴人的歌聲，使人們意識(shí)到當(dāng)?shù)匕傩諡樯?jì)而操勞的艱辛?！耙翱蕖?、“夷歌”，一個(gè)富有時(shí)代感，一個(gè)具有地方性。對這位憂國憂民的偉大詩人來說，這兩種聲音都使他倍感悲傷。、這一聯(lián)中有一個(gè)詞就把偏遠(yuǎn)的夔州民族雜居的典型環(huán)境刻畫得很真實(shí)，是哪個(gè)詞？“數(shù)處”，是說不只一起而又多處。尾聯(lián)：、尾聯(lián)提到了兩個(gè)歷史人物，是哪兩個(gè)？這一聯(lián)表達(dá)了詩人怎樣的感嘆？諸葛亮和公孫述。諸葛亮神機(jī)妙算一世英名，公孫述叱咤風(fēng)云一代梟雄，這些成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土中，化為歷史的塵埃，那么我個(gè)人的寂寞就更無所謂了。表達(dá)了詩人對宇宙永恒和人生無常的感嘆。、想到諸葛亮和公孫述那樣成就千秋功業(yè)的人最終都掩埋于黃土中，詩人感到很寬慰？表面上是以諸葛亮、公孫述終歸“黃土”自我安慰，而實(shí)際上充分傳達(dá)出詩人情感的矛盾和苦惱。更顯出內(nèi)心的凄苦萬狀。六、作業(yè)：、杜甫這首詩感慨萬千，說說這首詩一共寫了詩人幾種悲慨？悲時(shí)光易逝；悲戰(zhàn)亂人民之苦；悲賢愚同歸。、背誦。、鞏固練習(xí)。（）、概括全詩內(nèi)容：答：前四句都在寫閣夜看到的戰(zhàn)亂凄涼的景象，后四句表達(dá)對國家民族前途的憂慮（或表達(dá)詩人傷時(shí)感世的情懷）。（）、全詩表達(dá)作者怎樣的思想感情？答：通過閣夜看到的戰(zhàn)亂的凄涼景象和動(dòng)蕩不安時(shí)局的描寫，極力渲染了戰(zhàn)亂給人民帶來的痛苦，表達(dá)作者對戰(zhàn)亂的厭惡，對戰(zhàn)亂給人民帶來的災(zāi)難的同情，對國家民族前途的優(yōu)慮（或表達(dá)作者傷時(shí)感世的情懷）。（）、全詩主要的表達(dá)技巧是什么？說說它們的表達(dá)效果。答：（一）①②句描寫時(shí)光短促，景象的凄涼，渲染悲涼的氣氛，烘托人生短促，一事無成的悲涼心情。采用正面烘托的表現(xiàn)手法，借景抒情的表達(dá)方式。（二）①④句描寫戰(zhàn)亂頻繁與美麗的大好河山形成鮮明的對比，再現(xiàn)戰(zhàn)亂的悲慘景象，表達(dá)作者對時(shí)局的憂慮與欣賞美景的矛盾痛苦的心情。采用對比手法（三）“五更鼓角聲悲壯”寫鼓角之聲從側(cè)面烘托夔州一帶的的不太平。采用側(cè)面描寫的表達(dá)方式，側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。（四）⑦句“臥龍”采用借代的修辭，“躍馬”化用左思《蜀都賦》“公孫躍馬而稱帝”的典故，說明沒有諸葛亮這樣的人物誰能收拾戰(zhàn)亂的殘局？公孫述是賢是愚作者不加評判，但可以肯定是由他們讓人聯(lián)想到戰(zhàn)亂的現(xiàn)實(shí)，表達(dá)作者對戰(zhàn)亂時(shí)局的憂慮又無奈的矛盾疼苦心情。（五）⑧句直抒傷時(shí)感事的無奈情懷，采用直抒胸臆的抒情方式。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時(shí)不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)