幼兒園幼兒心理健康教育知識

幼兒園幼兒心理健康教育知識文章：幼兒園幼兒心理健康教育知識精選一、避免過度關(guān)注孩子，過度關(guān)注孩子可能使他們過度自我中心，最終變得自大。二、不要用賄賂的方式教育孩子，應(yīng)該讓孩子從小明白權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不履行義務(wù)則無法享受權(quán)利。四、不要強(qiáng)迫孩子做他們能力之外的事情，孩子的自信往往是在成功中逐漸培養(yǎng)起來的，強(qiáng)迫他們做力所不及的事會損害他們的自信心。五、不要對孩子過于嚴(yán)厲、苛求甚至打罵。這些做法可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或者導(dǎo)致反抗、暴力、說謊、離家出走等異常行為。六、不要欺騙或無謂地恐嚇孩子，嚇唬孩子會喪失父母在孩子心中的權(quán)威性，以后的一切告誡，孩子可能就不會服從了。七、不要在同伴面前公開批評或嘲笑孩子，這會傷害孩子的自尊心，并可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生懷恨和羞愧的心理。九、不要對孩子情緒反復(fù)無常，家長對待孩子時，如果情緒總是不穩(wěn)定，喜怒無常，孩子會感到無所適從，變得敏感多疑，情緒不穩(wěn)定，膽小畏縮。十、不要在孩子遇到困難時置之不理，應(yīng)該幫助孩子分析目前的困境，教會他們分析問題、解決問題的技巧。要在幫助孩子解決問題的同時，而不是代替他們解決問題。如何培養(yǎng)孩子健康的心理呢？父母在日常生活中應(yīng)該遵循正常的心理原則來教育孩子，希望上述介紹能給大家?guī)韼椭?一)動機(jī)動機(jī)是滿足個體需要并促使他們活動的誘因。需要是個性對生存、發(fā)展的一定要求和欲望。幼兒在活動中不斷產(chǎn)生需要和滿足需要，但也可能遇到挫折。因此，兒童需要有一定的承受能力和處理動機(jī)沖突的簡單技巧，以協(xié)調(diào)動機(jī)需要與現(xiàn)實的差距，保持平衡的心態(tài)。(二)自我意識幼兒的自我意識雖然不成熟、不穩(wěn)定，但對人格發(fā)展和行為適應(yīng)有很大影響。幼兒通常通過成人的評價和態(tài)度，通過與同伴的比較，通過游戲和交往中的成敗來認(rèn)識自我、評價自我、調(diào)節(jié)行為與情緒。自我意識薄弱的幼兒，對挫折、沖突缺乏預(yù)測性和處理技巧，往往造成任性固執(zhí)、攻擊性行為、退縮行為等情緒和行為障礙。因此，應(yīng)該加強(qiáng)自我意識的培養(yǎng)，保護(hù)幼兒的心理健康。(三)情緒焦慮和恐懼的情緒對幼兒心理健康有消極作用。焦慮使幼兒懷疑自己的能力，夸大自己的失敗，經(jīng)常處于緊張和不安之中?？謶謺褂變寒a(chǎn)生劇烈的生理和心理變化，過度的焦慮嚴(yán)重?fù)p害幼兒的心理健康。(四)氣質(zhì)氣質(zhì)對兒童的行為、情緒、個性發(fā)展的影響作用。兒童在興趣和堅持性等方面的氣質(zhì)特征與其學(xué)業(yè)和認(rèn)知能力的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。這種聯(lián)系在兩三個月時已有所體現(xiàn)，堅持性較好的嬰兒建立操作性條件反射的速度較快。兒童的出生頭一年表現(xiàn)出來的堅持性水平與幼兒時期智商成績有明顯的聯(lián)系。入學(xué)以后，兒童的較高堅持性水平繼續(xù)與其較高的智商、學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)成績能力相關(guān)，而注意力分散、適應(yīng)性差、對新環(huán)境消極逃避等氣質(zhì)特點則常常與低水平的學(xué)業(yè)成就相關(guān)。兒童在情緒、交往方面的氣質(zhì)特點與其言語發(fā)展有一定的聯(lián)系。氣質(zhì)對兒童的社會行為有重要影響，兒童的氣質(zhì)通過影響周圍人的方式間接影響幼兒心理發(fā)展。(一)心理健康教育的途徑幼兒心理健康教育可以在日常生活中對幼兒的教育和行為指導(dǎo)中實施，也可以結(jié)合健康、社會、體育、語言、常識、計算、音樂、美術(shù)等不同方面的教育活動影響兒童，還可以通過家院合作實施形成心理健康教育。1.專門的心理健康教育活動。專門的心理健康教育活動是指對幼兒心理健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容，精心設(shè)計的有目的、有計劃、有組織的教育活動。3.家院同步教育。家庭是兒童生活和社會化的場所。教育的一致性要求幼兒園教育與家庭教育必須協(xié)調(diào)同步，才能得到預(yù)期的教育效果。家院同步實施幼兒心理健康和社會適應(yīng)教育的重要途徑。(二)幼兒心理健康教育的主要方法1.游戲。游戲是對幼兒實施心理健康教育的重要形式。游戲是一種特殊形式的實踐活動，對幼兒認(rèn)知、情緒、情感和社會性發(fā)展都起著積極的促進(jìn)作用。對幼兒來說，通過游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)比通過說教更容易接受。游戲是兒童學(xué)習(xí)社會交往的重要方法。兒童在游戲中建立的現(xiàn)實伙伴關(guān)系和角色關(guān)系為兒童之間的社會交往，克服自我中心以及自覺地按照社會行為規(guī)范約束自己等創(chuàng)造了有利條件。2.示范。在心理健康教育中，為幼兒樹立榜樣，讓兒童借助模仿，從無意到有意。從自發(fā)到自覺，學(xué)習(xí)示范榜樣的行為和習(xí)慣，這是心理健康教育的一種行之有效的方法，榜樣可以是同齡兒童的良好行為，在幼兒健康心理和行為的形成過程中，具有決定性影響作用的榜樣是父母和教師的行為。3.情境演示。情境演示是讓兒童以表演的方式，思考和表現(xiàn)在不同的社會情境中做出行為對策的教育方法。它能幫助兒童認(rèn)識在社會中可能遇到的問題和沖突，并對之做出合乎社會行為規(guī)范的反應(yīng)。情境演示的課題都取決于幼兒現(xiàn)實生活，貼近兒童的生活實際，情境演示的方法生動形象，具有趣味性，能夠引起兒童的注意和興趣。通過兒童的表演和演示，能幫助兒童摸索和領(lǐng)悟到解決問題和沖突的方法和技能，提高兒童決策和辨別是非的能力，增強(qiáng)社會適應(yīng)性。4.行為練習(xí)。行為練習(xí)指的是讓兒童對已經(jīng)學(xué)過的技能和行為進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深兒童的理解和掌握，從而形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣?；顒觾?nèi)容：我們的身體認(rèn)識自己，是中班幼兒在集體中能夠獨立學(xué)習(xí)生活的心理基礎(chǔ)?；顒訌恼J(rèn)識自己的身體著手，到認(rèn)識自己的能力，為幼兒確立了"我已經(jīng)長大了"的概念，樹立了"我能行"的信心，產(chǎn)生了我還會長大的期待?；顒幼層變涸诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)"身體長大"了，在與情景的交流中發(fā)現(xiàn)"本領(lǐng)變大"了，使幼兒在感性活動中獲得直觀的認(rèn)識，符合中班幼兒的年齡特征。目標(biāo):1、能夠知道耳朵的更多用處。2、能根據(jù)散文中部分內(nèi)容做一做，體驗游戲的快樂。過程：一、猜謎語，談話導(dǎo)入1、今天，老師給大家猜個謎語。講述謎語。這個謎語就在我們自己身上，猜猜看究竟是什么。2、原來是我們的耳朵，那么今天我們的小耳朵朋友要跟我們一起學(xué)本領(lǐng)了。二、欣賞散文1、小耳朵朋友帶來了一首散文送給我們小朋友，他想讓你們知道他的本領(lǐng)有多大呢，我們趕快來聽聽吧！2、欣賞完散文，請小朋友們說說散文提到小耳朵有哪些用處？3、除了散文里提到的，你覺得小耳朵還有哪些用處？假如沒有耳朵，將會怎么樣？耳朵會生病嗎？三、做做玩玩1、我們的耳朵很想給小朋友們表演它的本領(lǐng)，所以老師準(zhǔn)備了很多東西，讓小耳朵來表演。2、請幾個幼兒上來表演，帶上眼鏡，帶上耳機(jī)聽音樂等?；顒佣∈指枘繕?biāo)：1、引導(dǎo)幼兒能按歌詞內(nèi)容創(chuàng)編動作2、大膽的表演小手歌，愿意與同伴一起進(jìn)行表演。過程：一、談話導(dǎo)入你知道你的小手有哪些本領(lǐng)嗎？二、熟悉歌曲內(nèi)容1、今天，老師的兩只小手學(xué)會了新的本領(lǐng)，它在問你們的小手："你們想學(xué)這個本領(lǐng)嗎？"2、聽聽這首歌曲里面都有什么？老師把歌曲前兩段以兒歌形式念一便，兩只手做動作。3、請已經(jīng)學(xué)會本領(lǐng)的小手跟老師一起念兒歌。三、學(xué)唱歌曲、1、我的兩只小手說，這首兒歌很好聽的，如果唱給大家聽就更好了。那我們來聽聽唱的好不好？2、請已經(jīng)學(xué)會本領(lǐng)的幼兒跟我一起唱。3、和小手一起表演歌曲。