小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評價點滴做法

小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評價點滴做法北田中心李中華

小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評價點滴做法小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評價是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)采用發(fā)展性評價，建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系，全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。評價的主要目的是為了激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。具體包括以下幾個方面：反映學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就和進步，激勵學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；診斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難，及時調(diào)整和改善教學(xué)過程；全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歷程，幫助學(xué)生認識到自己在學(xué)習(xí)策略、思維或習(xí)慣上的長處和不足；使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期，形成對數(shù)學(xué)積極的態(tài)度、情感和價值觀，幫助學(xué)生認識自我，樹立信心。一、日常評價(一)即時性評價1．指導(dǎo)思想即時性評價是在特定的情境下，對于學(xué)生某一行為表現(xiàn)，給以適時鼓勵和價值判斷。即時性評價是一種較行為觀察、日記、情境測驗、成長記錄袋等質(zhì)性評價方法更直接、明確、簡易的評價方法。由于即時性評價具有及時性、易行性、激勵性、廣泛性等特點，因此，教師要經(jīng)常性的利用好這種評價方式。2．操作指導(dǎo)教師要通過課堂教學(xué)即時評價給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，讓學(xué)生更多地看到自己的成長與進步，對學(xué)習(xí)充滿信心。教師的評價語言要富有激勵性和啟發(fā)性，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中的閃光點和能夠給予肯定的地方，并能巧妙地維護學(xué)生的自尊。對學(xué)生的激勵評價要適度，避免浮夸的、形式上的、不真誠的“激勵”或“獎勵”。教師與學(xué)生要形成坦誠、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系，在激勵學(xué)生取得進步的同時，也要客觀、恰當?shù)刂讣皶r診斷學(xué)生的困難及存在的問題，適時改善和調(diào)整教學(xué)過程，并指導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。對作業(yè)完成得好或較上次有進步的，可以在作業(yè)上加蓋紅花，對持續(xù)幾次都得紅花的，還可以加蓋“學(xué)習(xí)標兵”印章，并不定期地對優(yōu)秀的作業(yè)進行展示；對作業(yè)不認真或有錯誤的，可以蓋個紅旗，以對其進行提醒，引起重視，要使學(xué)生養(yǎng)成及時改正作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在作業(yè)上還可以給出相應(yīng)的評語。作業(yè)批語要有針對性，可以運用談心式評語，表揚其優(yōu)點，指出其問題和不足，體現(xiàn)關(guān)懷、尊重與理解，將作業(yè)批語作為與學(xué)生和家長交流、溝通的平臺。(四)優(yōu)點單1．指導(dǎo)思想優(yōu)點單是從學(xué)生本人、同學(xué)、老師和家長的視角，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、閃光點，觀察、記錄學(xué)生日常解決數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)思考方面的奇思妙語，以鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時也能提供給家長對自己孩子全面了解的信息。2．操作指導(dǎo)每學(xué)期可以不定期的填2—3張優(yōu)點單，并進行展示與交流。也可以在班級設(shè)立一個類似優(yōu)點單的記錄本，每人1—2頁，教師、學(xué)生本人及同伴可以隨時記錄下學(xué)生們奇妙的問題解決方案、精彩的交流對話等。這些資料也是成長記錄袋中要保留的重要內(nèi)容，它能夠描述并記錄下學(xué)生學(xué)習(xí)的成長過程，樹立學(xué)習(xí)的自信心。(五)成長記錄袋1.指導(dǎo)思想建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長記錄袋，可以使教師在教育教學(xué)的過程中全面地了解每個學(xué)生的優(yōu)點、潛能、不足，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的足跡，關(guān)注學(xué)生的成長過程和發(fā)展的需要。建立學(xué)生的成長記錄是記錄和促進學(xué)生成長的重要的評價方式。2．操作指導(dǎo)成長記錄的內(nèi)容要在教師組織、指導(dǎo)下，根據(jù)教育教學(xué)目標，有目的、有計劃地收集、整理，要能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，包括學(xué)生的自我評價，教師、同學(xué)的觀察和評價表，家長反饋表，各種獎勵卡、家校聯(lián)系卡，自己特有的解題方法，最滿意的作業(yè)，印象最深的學(xué)習(xí)體驗，探究性活動的記錄，發(fā)現(xiàn)的日常生活中的數(shù)學(xué)問題或提出的有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，對解決問題的反思，問題銀行，優(yōu)點單，最滿意的數(shù)學(xué)日記，期中、期末測驗卷等等，并不斷充實、調(diào)整。要把成長記錄收集、整理的過程變成促進學(xué)生自我認識、自我調(diào)整、不斷完善、反思提高的成長過程。學(xué)生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，盡可能地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果與進步歷程。教師要鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生對自己的成長記錄進行自我審視、反思、檢討、評價。要避免學(xué)生成長記錄流于形式、過于空泛、過于雜亂，為了收集而收集的現(xiàn)象。教師要經(jīng)常提示學(xué)生對成長記錄中豐富而有用的信息進行整理、回顧與反省，要允許調(diào)整更換，并做出合理的分析與解釋，給學(xué)生提供有針對性的發(fā)展與改進建議。(六)數(shù)學(xué)日記1．指導(dǎo)思想數(shù)學(xué)日記不僅用于評價學(xué)生對知識的理解，而且用于評價學(xué)生思維的方式。因為通過日記的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行總結(jié)，可以像和自己談心一樣地寫出他們自己的情感、態(tài)度、困難之處或感興趣之處。新課程強調(diào)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力是數(shù)學(xué)教育的目標之一，而寫數(shù)學(xué)日記無疑提供了一個讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言或自己的語言表達數(shù)學(xué)思想、方法和情感的機會。而且，數(shù)學(xué)日記還可以發(fā)展成為一個自我報告，評價自己的能力或反思自己問題解決的策略。從這個意義上說，數(shù)學(xué)日記有助于數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)和評價學(xué)生的反省認知的能力。2．操作指導(dǎo)一般來說，大多數(shù)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這種形式的寫作十分困難。所以剛開始的時候可以要求學(xué)生寫一寫他們是如何解決某一個問題或記錄某一天的問題解決的活動，記錄自己發(fā)現(xiàn)的生活中的數(shù)學(xué)問題及解決方案。比如，可以要求學(xué)生設(shè)想給一個朋友寫信，談?wù)勛约核诘臄?shù)學(xué)課堂上的活動；或者假想一個比自己年級低的同學(xué)，想辦法用比較簡單易懂的語言向他解釋如何去解決某一個問題等等。另外，在學(xué)生學(xué)習(xí)寫數(shù)學(xué)日記之初，還可以給學(xué)生提供一個數(shù)學(xué)日記的規(guī)格，規(guī)定一些他們寫的內(nèi)容，比如如下的一個形式：最后逐漸過渡到?jīng)]有固定的模式，學(xué)生自由寫作。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況及年齡特點，靈活掌握學(xué)生每周的數(shù)學(xué)日記次數(shù)。通過數(shù)學(xué)日記，教師可以更清楚地了解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、習(xí)慣及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展情況，對期末形成終結(jié)性評語是最好的第一手參考資料。二、考試與期末綜合素質(zhì)評價(一)考試1．指導(dǎo)思想考試(含單元測試)是評價的主要方式之一，具有檢查、激勵和督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，診斷學(xué)生對知識與技能的掌握情況，考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生發(fā)展的功能。

考試的形式既可以是紙筆測試，也可以是口試、課題研究、實踐操作等形式。同時倡導(dǎo)建立重考制度，即學(xué)生如果因某種緣故一時出現(xiàn)失誤，對自己的考試成績極度不滿意，可允許他們再考一次。這會使考試成為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，并幫助不同層次的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上體驗成功，充分利用考試促進每個學(xué)生的進步。2．操作指導(dǎo)考試內(nèi)容主要是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，從數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用等四個領(lǐng)域，依據(jù)課程標準，從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面各學(xué)段的具體目標來進行綜合考查。(1)紙筆測試①對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價，應(yīng)遵循《標準》的基本理念，以該學(xué)段的知識與技能目標為基準，考察學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握程度。應(yīng)當強調(diào)的是，學(xué)段目標是該學(xué)段結(jié)束時學(xué)生應(yīng)達到的目標，應(yīng)允許一部分學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，隨著知識與技能的積累逐步達到。如，下表所列出的對計算的要求，并不是在學(xué)完相應(yīng)的內(nèi)容后所有學(xué)生都應(yīng)馬上達到，而是在本學(xué)段結(jié)束時應(yīng)達到的目標，評價時應(yīng)注意把握尺度。

②對數(shù)學(xué)思考和解決問題能力的考查對發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的考查實際上強調(diào)的是對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法的考查。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在對數(shù)學(xué)認識的基礎(chǔ)上，而不僅僅是掌握一些概念和技能，它包括調(diào)查和推理的方法，交流的手段以及對數(shù)學(xué)知識來龍去脈的理解。也就是說學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程需要經(jīng)歷探索、推測或猜想，以及有效的推理去解決有關(guān)數(shù)學(xué)的問題。對學(xué)生分析和解決問題能力的考查意味著對學(xué)生較高層次的思維水平的考查。因此，在編制這樣的試題時要引起注意，可以設(shè)置一個如同現(xiàn)實生活的情境，實現(xiàn)這一點的最簡單的辦法就是用一段文字編寫或描述一個與兒童生活相貼近的故事或事件，要解決的問題就包含在這個故事或事件之中，這個故事或事件實際上就為學(xué)生設(shè)置了解決身邊的數(shù)學(xué)問題的情境，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；用促進較高思維層次的詞語來提問，較高思維水平的問題往往用“解釋、說明、聯(lián)系、區(qū)別、對比、分析、推斷、解決、發(fā)現(xiàn)、概括”等這些詞語來提問；還可以考慮使用“漸進”式問題，這種提問的技術(shù)是使前面的信息將會用來作為后面的問題解答的依據(jù)，而且往往通過后面問題的回答也可以推知前面問題的回答是否正確。③對學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的考查主要通過課堂觀察、成長記錄及口試、實踐操作等表現(xiàn)性任務(wù)的完成過程中來進行評定。(2)口試、實踐操作等表現(xiàn)性評價形式在期末綜合測試中還可以安排口試、實踐操作等表現(xiàn)性評價形式，來考核通過紙筆測試不易考查出的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度、實踐操作能力和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。評價時，可根據(jù)具體的測試形式和內(nèi)容，參照下面的表現(xiàn)性評價標準給予評價。

以一年級上學(xué)期的表現(xiàn)性評價為樣例，給出部分評價表，供參考。(二)期末綜合素質(zhì)評價l.指導(dǎo)思想綜合素質(zhì)評價是指期末對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行總體評價，即把課堂學(xué)習(xí)、日常作業(yè)、單元測試、成長記錄袋、期末考試(包括紙筆測試、口試、實踐操作測試)等綜合起來，通過定量評價與定性評價相結(jié)合的方式，全面考察學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不能單純以期末考試成績作為衡量學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一標準。2．操作指導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評定應(yīng)參考成長記錄、階段評價，學(xué)生自我評價、同學(xué)評價及家長評價的結(jié)果，以及學(xué)生的日常表現(xiàn)，最后給予學(xué)生客觀、公正的評價。學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)評價的結(jié)果包括兩部分：綜合性評語；等級。(1)綜合性評語教師的綜合性評語應(yīng)在教師對搜集到的學(xué)生資料進行分析，并與同學(xué)、家長交流、溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評語應(yīng)多采用激勵性的語言，客觀的描述學(xué)生的進步、潛能以及不足。同時要制定明確、簡要的促進學(xué)生發(fā)展的改進計劃，幫助學(xué)生認識自我、樹立自信。評語無固定的模式，但針對性要強，語言力求簡明扼要，具體，要避免一般化，盡量使用鼓勵性的語言，客觀、較為全面地描述學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，充分肯定學(xué)生的進步和發(fā)展，同時指出學(xué)生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評語有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，明確自己努力的方向，促進學(xué)生進一步的發(fā)展。比如，下面一個評語：“本學(xué)期我們學(xué)習(xí)了收集、整理和表達數(shù)據(jù)。你通過自己的努力，能收集、記錄數(shù)據(jù)，知道如何求平均數(shù)以及它的實際意義，你制作的統(tǒng)計圖也是班上最出色的。但你在使用語言解釋統(tǒng)計結(jié)果時還不夠準確。老師相信你通過努力會在這方面做得更好!”在這里，教師的著眼點已從分數(shù)或等級轉(zhuǎn)移到了對學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力的關(guān)注。學(xué)生在閱讀了這個評語之后，獲得的更多的是成功的體驗和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，同時也知道了自己在哪些方面存在著不足，明確了自己今后繼續(xù)努力的方向。(2)綜合評價采用等級形式，分為四等：A(優(yōu)秀)；B(良好)；C(合格)；D(不合格)。對學(xué)生某一方面表現(xiàn)評