《林教頭風(fēng)雪山神廟》課堂實(shí)錄 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《林教頭風(fēng)雪山神廟》【課堂實(shí)錄】師：好，同學(xué)們，咱們第一次見面，我有幾個小問題。第一個，我跟這邊的老師溝通說要高二的同學(xué)，你們是高二的同學(xué)嗎？生：不是。師：那你們是高幾的？生：高一。師：啊你們是高一的同學(xué)？我剛剛知道你們是高一的同學(xué)，找個詞形容一下我的心情？生：焦慮。師：焦慮，他覺得我很焦慮。事實(shí)上我很激動，這是個很大的挑戰(zhàn)，我期待著高一的同學(xué)能夠完成我們高二的學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)樵蹅冞@節(jié)課我的設(shè)置是第二節(jié)課，所以我準(zhǔn)備的你們是學(xué)過這個課文的。不過不要緊，你們老師大概帶著你們梳理過情節(jié)，分析過人物形象，對吧？這個其實(shí)就是第一節(jié)課的內(nèi)容，所以問題不大。下面一個問題啊，上海的每節(jié)課是40分鐘，咱們這邊兒是40分鐘嗎？生：45分鐘。師：45分鐘啊，找個詞形容一下我的心情。生：有點(diǎn)驚訝。師：哦太好了，我多了5分鐘。那萬一我的內(nèi)容不夠咱們按上海的規(guī)矩40分鐘結(jié)束，可以吧。生：可以。師：可以對吧？如果我內(nèi)容比較多，按山東的規(guī)矩45分鐘結(jié)束，可以不可以?。可嚎梢?。師：下一個問題，你們老師拖堂嗎？生：一般不拖堂。師：哦，那你們老師太了不起了啊，我上學(xué)的時候老師經(jīng)常拖堂的，那我萬一拖堂了你們能接受嗎？生：可以。師：可以？這也可以，那也可以，一忍再忍，委曲求全，你不是林沖嗎？最后一個問題，我已經(jīng)說了這么多話了根據(jù)我的口音判斷一下我是哪里人？生1：上海人。師：上海人，要是上海人不就不需要判斷了，你看這個邏輯有問題。如果我是上海人的話，用不著提這個問題是吧？或者你多想了一步，老師肯定是反其道而行之，讓我們猜你不是上海人，其實(shí)你就是上海人。不是，我不是上海人。再猜，哪里人？生2：山東人。師：對了，山東人。林教頭風(fēng)雪山神廟，這個選自什么？生：水滸傳。師：水滸傳是寫哪個地方的事情？生：山東。師：山東的事情，所以我希望高一的同學(xué)，咱們拿出梁山好漢的那股勁頭來，大家熱烈一點(diǎn)大家有個氣勢好不好？生：好！師：還緊張嗎？生：不緊張了。師：不緊張了，我們要上課了啊，真的要上課了啊，上課，同學(xué)們好。生：老師好。師：好，請坐各位同學(xué)，我們通過前面的情節(jié)的梳理跟人物的分析，我們知道林教頭風(fēng)雪山神廟他情節(jié)上來講，有個遇舊，有個尋仇，有個接管草料場，最后復(fù)仇的一個過程。然后如果我們拿個坐標(biāo)來畫的話，橫坐標(biāo)我們這邊寫個“忍”，縱坐標(biāo)這邊寫個“狠”。大家看這一個波浪線它呈現(xiàn)的是什么？是林沖什么的變化？生：心情。師：心情怎么個變化？生：從忍到狠。師：忍與狠是心情嗎？找個詞，情感嗎？忍，為人忍，為人不狠，不忍，為人狠，為人不狠，這是什么？生：性格。師：哦，對了，性格！他性格變化，但是一個人的性格可以變化嗎？好像不可以變化，如果變化了那說明他性格當(dāng)中怎么樣？“兼有二者”。只不過隨著情節(jié)的發(fā)展，從遇舊到尋仇到接管草料場，最后復(fù)仇。然后他在兩者之間起伏，同時從藝術(shù)的角度來講，這個波浪線還是整個“林教頭風(fēng)雪山神廟”什么的變化？想一想，藝術(shù)上面來講的話，小說的情節(jié)會如何？生：跌宕起伏。師：哎！跌宕起伏是什么跌宕起伏呀？扣人心弦的這個情節(jié)，他會讓你等到它什么時候你的心就會揪起來忍不住的要高度的集中注意力，然后等到什么時候你就要松一口氣?。窟@是什么的變化？來，想個詞？從藝術(shù)的角度來講的話，這個小說要扣人心弦，一定要怎么樣？生：跌宕起伏。師：跌宕起伏，對剛才大家已經(jīng)說了這個詞了。那我們來看，整個小說的什么東西在發(fā)生變化，一會兒讓你緊張，一會讓你松弛，這屬于什么？松與緊屬于什么？生：節(jié)奏。師：有同學(xué)說節(jié)奏，節(jié)奏可不可以啊？好啊，節(jié)奏的變化。氣氛可不可以啊？氣氛的變化。他就是這樣來松緊變化的。那么好，考一考大家前面的工作做的扎實(shí)不扎實(shí)？林沖從忍到狠他是有伏筆的，我們用一個看上去無關(guān)緊要的小人物，其實(shí)他對情節(jié)的發(fā)展起很大的作用。他用一段話來說明林沖狠起來是有來由的。找一找，誰找到了？生：李小二。師：李小二，他怎么說的，請告訴我。生：在第三段。李小二道：“你不省得。林教頭是個性急的人,摸不著便要?dú)⑷朔呕?...”師：哎呦，你找的非常的準(zhǔn)，而且你有個非常大的優(yōu)點(diǎn)，你告訴了大家第幾頁第幾段，大家迅速的就能找到對吧。但是你這句話似乎讀的有點(diǎn)平緩了，能不能再讀一讀？生：李小二道：“你不省得。林教頭是個性急的人，摸不著便要?dú)⑷朔呕?...”。師：哎好多了，他是對誰說的？對他的妻子說的。說：你不省得。林教頭這個人啊，他這個性子怎么？急爆如火，一言不合的，摸不著就要?dú)⑷朔呕鸬?，所以怎么樣？不要刺激他，是這個意思啊。請坐，很好啊。同學(xué)們他是有一個伏筆的，好，他殺人放火主要是在哪里了？在文章的哪一段？生：第12段師：那么請大家一起來讀一下這一段，來，從哪里開始讀呢？我們就從“輕輕把石頭...”，這個字怎么讀?。恳粋€提手旁，“掇（duō）開”對吧？來，預(yù)備起。學(xué)生齊聲朗讀——輕輕把石頭掇開，挺著花槍，一手拽開廟門，大喝一聲：“潑賊那里去！”三個人急要走時，驚得呆了，正走不動。林沖舉手，肐察的一槍，先搠倒差撥。陸虞候叫聲“饒命！”，嚇的慌了手腳，走不動。那富安走不到十來步，被林沖趕上，后心只一槍，又搠倒了。翻身回來，陸虞候卻才行得三四步。林沖喝聲道：“奸賊！你待那里去！”劈胸只一提，丟翻在雪地上，把槍搠在地里，用腳踏住胸脯，身邊取出那口刀來，便去陸謙臉上擱著，喝道：“潑賊！我自來又和你無甚么冤仇，你如何這等害我！正是：‘殺人可恕，情理難容！’”陸虞候告道：“不干小人事；太尉差遣，不敢不來?！绷譀_罵道：“奸賊！我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干你事？且吃我一刀！”把陸謙上身衣服扯開，把尖刀向心窩里只一剜，七竅迸出血來。將心肝提在手里?；仡^看時，差撥正爬將起來要走，林沖按住喝道：“你這廝原來也恁的歹，且吃我一刀！”又早把頭割下來，挑在槍上?；貋戆迅话?、陸謙頭都割下來。把尖刀插了，將三個人頭發(fā)結(jié)做一處，提入廟里來，都擺在山神面前供桌上，再穿了白布衫，系了搭膊，把氈笠子帶上，將葫蘆里冷酒都吃盡了。被與葫蘆都丟了不要。提了槍，便出廟門投東去。師：哎好，大家讀的很整齊。有幾個字的讀音注意一下啊，一個是“林沖舉手...”，2345第五行，應(yīng)該是“肐（gē）察的一槍

，先...”，這個字怎么說?。俊跋绒鳎╯huò）倒差撥”。那么接下來下一頁當(dāng)中，注意“我自來又和你無...”，是“甚（shèn）么”嗎？就是“甚（shén）么”，今天這個字呢就寫作“什么”對不對？那么還有“向心窩里只一...”生：wǎn。師：一聲，剜（wān）。下面“又早把頭割下來，挑...”，挑這個字應(yīng)該讀什么？挑（tiāo）呢，還是挑（tiǎo）呢？挑（tiāo）是什么呀？挑水啊。挑（tiǎo）是什么？我拿一個長的東西，把它這樣用力的抬起來，這個叫做挑（tiǎo）啊。大家想想看這里是挑（tiāo）還是挑（tiǎo）??？生：挑（tiǎo）。師：挑（tiǎo）對吧？應(yīng)該是“挑（tiǎo）在槍上”，下面一個“系（jì）了搭膊”，還是“系（xì）了搭膊”??？作動詞的話一般讀“系（jì）”對吧。這幾個字大家注意一下就行了，讀的還是比較整齊的啊，我現(xiàn)在知道大家沒有學(xué)過了啊，那么大家讀成這個樣子已經(jīng)可以了，不要緊啊，現(xiàn)在慢慢的來。我現(xiàn)在有一個問題要問大家，通過剛才的這一個閱讀，你發(fā)現(xiàn)他殺人放火是有先后次序的，什么次序？這個比較容易找對吧？你來講講什么次序?。可?：先放火。師：哦，是殺人的次序，先殺哪個人，再殺哪個人，再殺哪個人。是我剛才這個問題表述的不準(zhǔn)確對吧，殺人的次序，我也可以講為殺人做的準(zhǔn)備的次序是吧，所以你的回答沒有問題啊，是我的問題不準(zhǔn)確，我現(xiàn)在重新說一下，先殺哪個，再殺哪個，再殺哪個，現(xiàn)在清楚吧？生1：先殺陸虞候，然后再殺的陸謙，啊不對，先殺富安，再殺陸謙，然后把他們頭都割下來。師：這就不是先殺哪個再殺哪個，我只要求說殺人的次序?qū)Π?，你先請坐，同桌來回答。?：先把差撥殺了，然后把陸虞候又殺了，然后最后殺的富安。師：好，同學(xué)們啊，這個地方自己再找一找看一看，第一個殺的是什么？先殺的誰？一開始把誰給搠倒了？生：差撥。師：哦，先把差撥給搠倒了對吧，然后輪到誰？生：富安。師：富安，然后輪到誰？生：陸虞候。師：陸虞候還是陸謙？哈同學(xué)們？那位同學(xué)說先殺陸虞候，然后再殺的陸謙，他有個先后次序。生：是一個人吧。師：這個同學(xué)說他是一個人，好，陸虞候就是陸謙，看到了吧。陸虞候（

hòu）還是陸虞侯（hóu）？是“候（

hòu）”啊，陸虞候（

hòu）。但那個殺完陸虞候之后，接下來出現(xiàn)了一個意外狀況，什么意外狀況？生：那個差撥沒死透。師：沒死透，然后怎么樣？生：補(bǔ)了一刀。師：補(bǔ)刀了是吧？好，下面我要求大家考慮的就是這樣一個問題，先差撥，再富安，再陸虞候。最后發(fā)現(xiàn)差撥他沒死透，然后再來補(bǔ)刀。師：來，前后左右四位同學(xué)啊，一個小組商量一下，憑什么是這個次序？哎？他最恨誰??？生：陸虞候。師：他最恨陸虞候呀，他不應(yīng)該先殺他嗎？他先沖著差撥來干嘛呢？對吧，這是個問題吧？來你們想想看他有沒有道理？他一定有道理了啊。來來來，前后左右來商量一下，我聽聽你們的意見啊。學(xué)生討論師：哎，我聽到有一組同學(xué)，他們的關(guān)鍵詞叫做“心理震懾”。我們來聽聽他們的意見啊，來你們誰來說？你來說啊？好！生1：他讓陸虞候看到殺差撥和富安的過程，會讓他感覺很緊張很害怕，起到心理震懾的作用。師：好，請坐。那是就說“我殺一個讓你看看，再殺一個讓你看看，讓你承受這種痛苦，比一刀殺了你更加怎么樣？生1：更加過癮師：可不可以啊？可以是吧。還有沒有呢？有沒有別的角度呢？好那你們繼續(xù)討論，我再聽聽。學(xué)生討論師：這一組同學(xué)的意見是從簡單的開始?xì)?，我們聽聽啊，你來。?：就是先把最簡單的先都?xì)⑺?，最后再單?dú)殺最難的陸虞候啊。師：最后再單獨(dú)殺他。從殺的過程來講的話，殺陸虞候是不是很復(fù)雜呀？文字上描寫的很多，而且什么會比較長一點(diǎn)？生2：時間。師：時間對吧，那為什么要把時間長的放在后面？如果不能夠先把時間長的放前面，等到我把陸虞候殺完了，再順手把那兩個殺了啊。生3：那就跑了師：哈哈跑了，那你展開來講講，怎么就跑了呢？生3：我認(rèn)為如果先把花費(fèi)時間長的人先殺的話，可能那倆人就趁機(jī)藏哪了，或者就是說跑的比較遠(yuǎn)，不容易追不上了。師：那不要緊。我就殺陸虞候，那兩個跑了就跑了呀。生3：那到時候他們跑去找人來，就比較麻煩哦。師：哦不能跑，一個都不能跑對吧，斬草除根，誰都不能跑。那么先把大魚給料理了，留下時間慢慢的？生3：處理師：處理這個詞用的很好，處理什么了？處理物。這個陸虞候簡直沒有人性，對吧？我們要處理它，當(dāng)成一個事件，當(dāng)成一個物來處理。哎你這個詞很勁道，這個詞非常好。哎你怕他們跑了，你能不能找到文本依據(jù)呢？剛才同學(xué)們大多數(shù)是從心理上來講的對吧？有沒有文本依據(jù)??？有人要跑嗎？生3：“三個人急要走時”。師：對，“三個人急要走時”，那三個人都急要走，殺誰都一樣??？好，請坐啊。再找，誰找到了？有人要跑嗎？好，這個同學(xué)找到了。生4：在這篇文章的最后一段說“我與你自幼相交，今日倒來害我”，說明他們之前是有感情的，所以可能林沖他不希望那么早就殺死陸虞候。師：哦，你講的也很好，那么這個地方呢不是我說的文本依據(jù)上找到誰要跑？但是你發(fā)現(xiàn)了一個新的問題，就是感情的問題對不對？非常好。那我們就先放過那個，先來處理這個感情的問題。這句話里面它蘊(yùn)含了什么樣的情緒？生4：非常矛盾。師：非常矛盾。我跟你感情深厚你害我，所以我很矛盾，我不想殺你，結(jié)果殺了，是這個意思嗎？生4：嗯對。師：是嗎，有不同意見嗎？好，你先請坐啊。他是不是很矛盾？想想我們這么好的交情，不該殺，結(jié)果現(xiàn)在我要?dú)?，有不同意見嗎同學(xué)們？生5：他還充滿著憤怒。師：哦，充滿著憤怒，大概沒那么多的感情。大家看過前情沒有？陸虞候一次一次的害他，他在林教頭風(fēng)雪山神廟之前，高衙內(nèi)調(diào)戲他的妻子，是陸虞候從中安排，第一次調(diào)戲是偶然了，第二次調(diào)戲陸虞候定的計，是吧？他已經(jīng)提了尖刀要怎么樣？要去殺陸虞候了。在咱們這個《林教頭風(fēng)雪山神廟》里面，你會發(fā)現(xiàn)，他又一次提著尖刀去找他了。這說明什么？他對他有沒有感情？生：沒有。師：沒有。這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了感情的問題，這個問題是個非常好的問題。只不過他有沒有感情，可能我們理解上會有出入？如果他沒有感情的話，這句話讀起來就不是剛才這位同學(xué)這樣溫柔的讀法了。你個子比我高對吧，梁山大漢，來模仿林沖的口吻對陸虞候，讀讀這段。生：“奸賊！我與你自幼相交，今日倒來害我，怎不干你事？且吃我一刀！”師：好，來來來鼓鼓掌，好不好？非常好啊，請坐請坐，非常好。你看他說“我與你自幼相交”，你應(yīng)該幫我的，結(jié)果怎么樣呀？你倒來害我！那么這個倒來害我，咱們要哪個地方重讀一下呢？你想想？生：“害我”。師：哎對了，在“害我”這里重讀，對吧？你倒來害我是吧？好，他很恨他。所以你看這位同學(xué)又給我們補(bǔ)充了一個感情上的角度。咱們現(xiàn)在有多少角度了？心理角度，文本角度，感情角度，那么心理跟感情是相關(guān)的，它都是誰的角度??？書中人物的角度。文本是什么呀？是作品的角度。好，回到前面打斷的那個問題上，有人要跑嗎？再看看。生6：“差撥正爬將起來要走”。師：差撥正爬起來想要走，這時候準(zhǔn)備補(bǔ)刀的時候他要跑對吧？再找找，前面還有沒有要跑的?生6：“那富安走不到十來步”師：對了！“那富安走不到十來步”，他為什么要先把富安給捅了？那富安已經(jīng)跑了十來步了，他要去料理這個，用這個同學(xué)的話啊“處理”，處理陸虞候，那處理完了，富安要跑多少步??？生7：20步。師：20步可能不止。你看他后面啰啰嗦嗦的說了這一通話是吧？當(dāng)然我們還有一個問題啊，要?dú)⒛憔蜌⒗鼽c(diǎn)，廢什么話呀？誰有感覺？為什么要啰啰嗦嗦說這一堆話呢？干嘛那么復(fù)雜呢？痛快點(diǎn)不好嗎？我請問？生8：就是發(fā)泄他自己內(nèi)心的仇恨，因?yàn)槿嗽趹嵟臅r候，也會通過說話來表達(dá)自己的情緒。師：哦，我恨透你了，我讓你死也要死個明白，我很恨你，我要表達(dá)，我要傾訴，你先聽，聽完了再捅。如果直接一刀就捅了，我覺得我沒能發(fā)泄，我這心里面總是堵著?？刹豢梢酝瑢W(xué)們？生：可以。師：好，可以。那么這位同學(xué)還是從人物心理的角度來解決這個問題對吧。所以咱們看他殺人放火可以找出很多很多的角度啊。下一個問題，剛才這一組同學(xué)講了一個問題，說富安什么差撥什么的，討論是誰的人的問題，你們誰來說說看。生9：差撥是管營的人，并且...師：是哪里的營?生9：囚犯營。師：那么林沖在囚犯營是什么身份?生9：囚犯。師：好，是一個因?yàn)榉噶俗?，被發(fā)配而來的一個囚犯，這是他的身份。這個身份他又受誰管束呢？生9：差撥。師：那富安跟陸虞候是怎么回事？生9：傅安是高衙內(nèi)的人，而高衙內(nèi)就是幾次陷害于林沖。師：對，傅安是高衙內(nèi)的一個幫閑。陸虞候原本是林沖的朋友，后來也為高衙內(nèi)、高太尉服務(wù)，他們兩個其實(shí)都是高太尉這一邊的人是不是？高太尉他跟林沖的身份有什么關(guān)系??？讀過前情的同學(xué)就知道了，當(dāng)時高衙內(nèi)調(diào)戲他的妻子，他把這個調(diào)戲的人一扳，結(jié)果一看高衙內(nèi)的臉一出現(xiàn)，頓時他就怎么樣？他就手軟了，為什么軟了呢？后面一個叫做“本管太尉”，什么叫“本管”？上司領(lǐng)導(dǎo)，高太尉是什么身份？他是林沖的上司領(lǐng)導(dǎo)。林沖是什么身份？還有同學(xué)記得林沖原本的身份嗎？生9：八十萬禁軍教頭。師：好，大家都知道?！鞍耸f禁軍槍棒教頭”這個身份受高太尉“本管”，那么我想問了。他把這幾個人捅了，意味著什么呢？那原先為什么老老實(shí)實(shí)聽差撥的話？原先他為什么不敢去殺高衙內(nèi)？結(jié)果他只敢去找陸虞候呢？調(diào)戲的是高衙內(nèi)對吧？為什么？生9：原先是因?yàn)樗麤]有被逼到絕路，現(xiàn)在他被逼到絕路了。師：對，逼到絕路了就不顧差撥是他的上司，不顧高太尉是他的上司了，對吧？但是他殺了這些人就意味著什么，同學(xué)們？生9：他反了。師：反了，我知道，好請坐。我就想問問啊，為什么我說40分鐘可以吧？你們說可以。為什么我說45分鐘可以吧？你們說可以。為什么我說拖堂可以吧？你們說可以。是什么困住了你們，讓你們只能夠說可以？生：身份師：啊，你們是學(xué)生是吧？什么時候你們就可以說不可以了？我不干了，我不做學(xué)生了，你不是我老師，哪怕是一節(jié)課的老師也是老師，我擺脫了我這個學(xué)生的身份，你就怎么樣？你能奈我何呀？對吧，我就不聽你的了。但是，你既然是學(xué)生，你就只好怎么樣？委曲求全嘛！林沖為什么要委曲求全？因?yàn)樗纳矸?，他現(xiàn)在把這些人全部干掉了，意味著他怎么樣？生：他拋棄了他的身份師：對，這些困住他的東西，他全部都拋棄了。同學(xué)們，全部都拋棄了也就意味著他脫困了，是吧？師板書：脫困師：他脫困了，他把束縛自己的，所有象征自己身份的東西，全部都拋棄掉。找一個細(xì)節(jié)，他殺了人之后把兩個東西丟了。生：被與葫蘆師：對，大家發(fā)現(xiàn)了什么？“被子和葫蘆”。帶著被子那就意味著他要怎么樣？要長住啊，他要接受看草料場，我老老實(shí)實(shí)的看草料場，現(xiàn)在不要了。葫蘆是誰留給他的？老軍留給他的，他把這個身份怎么樣？一丟，從此之后我不再是原先的那個人。大家想想看原先的林沖為什么不敢反抗啊？因?yàn)樗莻€忠臣，因?yàn)樗莻€槍棒教頭啊，他有身份有地位，他想保住自己的身份地位是不是？現(xiàn)在把這些統(tǒng)統(tǒng)丟掉。好了，現(xiàn)在咱們現(xiàn)在已經(jīng)分析了，他把這些人都?xì)⒘耍麣⑷朔呕?，他拋棄自己的身份，他脫困了。那為什么偏偏在這個地方...，標(biāo)題《林教頭風(fēng)雪山神廟》，為什么偏偏是山神廟？為什么同學(xué)們？找一找課文里面有沒有象征性的東西？你看文章里面有地方提到山神廟嗎？找一找。學(xué)生翻看課文師：好，各位同學(xué)他殺完人之后做了一個很奇怪的動作？什么動作？生：“將三個人頭發(fā)結(jié)做一處”。師：哎對了，大家都找到了。把三個人的頭，你綁了就綁了吧。你要干嘛？擺到山神廟的供桌上？怪吧？奇怪吧？我?guī)痛蠹野堰@個都摘出來，大家看第九段：行不上半里多路，看見一所古廟，林沖頂禮道：“神明庇祐！改日來燒錢紙?！?，“錢紙”就是我們今天們叫的紙錢，這說明什么呀？他為什么打算燒錢紙呢？說明什么呀？生1：他這個時候還是相信神明庇佑。師：神明是用來干嘛的？生1：祈福庇佑。師：好，神明用來呼應(yīng)人的請求。從善與惡的角度來講，神明應(yīng)該怎么樣？生1：站在善的那一方。師：好，應(yīng)該站在善的那一方。他相信不相信神明能夠懲惡揚(yáng)善呀？他相信。那么后來我們來看他進(jìn)去一看呀，“殿上塑著一尊金甲山神，兩邊一個判官，,一個小鬼，側(cè)邊堆著一堆紙。團(tuán)團(tuán)看來，又沒鄰舍，又無廟主”，找個詞形容一下這個山神廟，里面的這個神靈給人什么樣的感覺？生2：荒涼。師：有同學(xué)說荒涼?；臎龅脑?，我們一般是形容一個地方對不對??？這個地方荒涼。我們可以換個詞，什么蕭索，冷落啊，陳舊啊，類似這樣詞，是好詞還是壞詞？不好的詞。一個破敗的地方象征著什么？結(jié)合剛才這個同學(xué)說的，神靈是要乘惡揚(yáng)善的，這么破落象征著什么？神靈也許不能干這事了，神靈不能干這事誰來干？生：林沖來干。師：你們覺得林沖來干，問大家，梁山好漢那個旗子怎么寫的？生：替天行道。師：替天行道，所以為什么要把他供在供桌上？告訴神靈怎么樣?生3：我把那個壞人殺了。師：告訴神靈我把壞人殺了，來祭祀你?；蛘哒f把這個判官，把這個小鬼什么的也算上，祭祀你們，祭祀神靈。我除暴安良，是不是這個道理？所以同學(xué)們我們來看，這個山神廟其實(shí)他隱含著這樣的一種對神靈的敬畏，他對天道正義的一種渴望，他是要替天行道。為了印證這一點(diǎn)，請看第十回的回目：“天理昭昭不可誣，莫將奸惡作良圖。若非風(fēng)雪沽村酒，定被焚燒化朽枯。自謂冥中施計毒，誰知暗里有神扶...”他告訴我們看上去這個神靈不行了，實(shí)際上暗地里怎么樣？還是在護(hù)佑著善事的，整個水滸傳似乎給了我們一種希望是吧？還是有善惡是非的，還是能夠評斷這些東西的。好了，同學(xué)們啊，我們就知道了他是在哪個地方？在山神廟。師板書：山神廟師：在山神廟他殺了這幾個人，但是現(xiàn)在我要告訴大家一個事實(shí)，這位殺人殺的連教材的編者都看不下去了。我原先學(xué)的那個滬教版的教材，請大家翻到最后一頁，他是怎么干的？他把最后的“心窩里只一剜”下面就是“提入廟里來”省略號，“再穿了白布衫”后面接幾句，他把這一段全刪了，把哪里刪了？“七竅迸出血來，將心肝提在手里，把頭割下來挑在槍上，三個人頭發(fā)結(jié)做一處，擺在山神面前供桌上”，統(tǒng)統(tǒng)刪了。這是我們滬教版教材的編者干的事，你同意吧？生1：不同意師：哦不同意，你為什么不同意??？你看他要除暴安良我們同意的是吧？可是總得有個人道吧？你殺的這么血腥，你不是宣揚(yáng)暴力嗎？那我們知道胡適對中國古典小說有個評價，叫做“穢淫賄盜”，水滸傳就是賄盜，挑起人們對暴力的一種向往。你為什么不同意??？殺了不是蠻好嗎？生1：主要是感覺得尊重原著吧。師：啊尊重原著，這是一個理由，可以吧？可以啊。好請坐，那我又要問了原著干嘛這么干呢？生2：我感覺這個陸虞候他罪有應(yīng)得。師：罪有應(yīng)得，可以輕輕的一刀，很溫柔的結(jié)束他呀？干嘛非得這么殘忍的對待他呢？前面你們還說了延長時間讓他看著，多殘忍啊，多不人道啊。為什么？那個同學(xué)說了尊重原著，這是從文本的角度來來講的，也可以說是作者角度。那我們想想還有什么角度??？有沒有讀者角度呢？從讀者角度怎么考慮？如果他只是輕輕一刀，或者就像我們滬教版刪掉了，讀者什么感覺？生2：不夠解氣生3：意猶未盡生4：失望生5：不過癮師：不過癮，哈哈哈這個詞好啊。我們不過癮，這是讀者期待的問題，作為讀者我們總是希望惡有惡報，不但要有惡報，而且要報的慘烈。這樣的快意恩仇，才能夠發(fā)泄讀者的憤怒，當(dāng)然林沖他也要發(fā)泄憤怒，是不是？這是合于讀者的心理期待的。那么同學(xué)們，他在山神廟里面以這種暴力的方式來進(jìn)行脫困。師板書：暴力師：請問他脫困之后將會如何？是不是一個新天地的大門就打開了？從此之后他就快樂逍遙了，然后林沖會變不會變？如果我們就給他限制一下，他會變的話，你猜猜一下他會變好還是會變壞呢？想一想你不做學(xué)生了。學(xué)生能抽煙嗎？不能，不做學(xué)生了好像無所謂了。那學(xué)生能喝酒嗎？不能，未成年人。那你們猜猜林沖會變嗎？會變成什么樣子？他可以盡情的替天行道了，他成了一個天大的好人，是不是啊？生6：不是。師：你覺得不是，為什么？生6：林沖他畢竟還是從他自身的角度來考慮一切事情。師：是，林沖從自身的角度考慮一切，我同意你這個判斷，非常明顯。他不像魯智深那樣是一個無私的人，他是一個比較自私的人。你肯定讀過原著對吧？我一聽就知道你讀過的。好，很好，你從他的性格來判斷。不幸被他說中了，我告訴大家后面是什么樣子，大家看這一段：風(fēng)雪山神廟之后，他跑到一個地方跟人家要酒人家不給他，他又做了什么呀？人家說，我們好心讓你進(jìn)來烤烤火，結(jié)果你得寸進(jìn)尺要酒喝了，人家就說你快走你不走的話把你吊在這里。后來林沖他又干了什么事？他“把手中槍看著塊焰焰著的火柴頭，望老莊家臉上只一挑”。然后又去火爐里只一攪，然后把槍桿亂打，然后這個莊稼們被他趕打了一頓都走了?！袄蠣斂旎畛跃啤?，接下他吃完了之后到外面踉踉蹌蹌的走，被風(fēng)一吹醉倒在雪地上。找同學(xué)給我們分析一下，你覺得這里面的林沖如何??？生1：我覺得他比較暴力，他對那個那種無辜的平民百姓...師：對，他以前對無辜的平民百姓這么干嗎？生1：沒有師：沒有，他之前不這么干的。很好這是一個點(diǎn)，還有請大家看他喝酒喝了那么多被風(fēng)一吹醉倒了。這個時候是在他殺人逃跑的路上，這符合他的性格嗎？我提醒一下，他在草料廠的時候是什么樣子的？想想那個火盆。生2：他以前比較謹(jǐn)慎師：好，說的非常好。原本林沖是一個什么樣的人？在身份的約束之下，他是一個小心謹(jǐn)慎的人。然后他一旦脫離這個身份的約束之后，那個同學(xué)說他自私，找個謹(jǐn)慎的反義詞，那就變得怎么樣？魯莽。又魯莽又自私，我們簡直不認(rèn)識他是林沖了。你們知道為什么嗎？因?yàn)槭`你自己的身份，這些社會性的東西一旦擺脫了之后，有可能是新生，但是也有可能會導(dǎo)致墮落，對不對？師板書：墮落師：那么同學(xué)們，我們要想一想了，咱們這個單元里面學(xué)的這些人，是不是都陷入困境呢？你仔細(xì)去看，你看祥林嫂陷入困境嗎？你看成名陷入困境嗎？你看格里高爾陷入困境嗎？你看別里科夫是不是也困在里面呢？不管是主動的還是被動的。我現(xiàn)在就挑其中的幾個：成名、