2024年《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇

第頁(yè)2024年《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)1

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會(huì)本文用具體生動(dòng)的描寫(xiě)塑造形象的手法。

3、理解人類(lèi)與自然界其他生物和平共處的重要性。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，看過(guò)《喜羊羊與灰太狼》吧？里面有一些可愛(ài)的小羊，都有誰(shuí)呢？

那么誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)含羊的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。（出示斑羚圖片）同學(xué)們，羊有很多種，你們知道這是什么羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種可愛(ài)的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？讓我們一起走進(jìn)《斑羚飛渡》，去探個(gè)究竟。

二、作者簡(jiǎn)介

沈石溪：原名沈一鳴，當(dāng)代兒童文學(xué)家。1952年生于上海，1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿(mǎn)哲理內(nèi)涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。

三、字詞補(bǔ)充

略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山

秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩

眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴

迥然不同磐石炫目湛藍(lán)從容

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀

2、全班讀一讀

3、完成作業(yè)本上積累運(yùn)用（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上去寫(xiě)）

四、整體感知課文（學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問(wèn)題）

1、斑羚為什么要飛渡？飛渡什么？怎么飛渡的？

2、講述了一個(gè)什么故事？

3、讀完全文后，你有什么感受？

五、問(wèn)題討論

1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重點(diǎn)突出描寫(xiě)了哪只？（鐮刀頭羊）

（小組合作，快速找出描寫(xiě)鐮刀頭羊的語(yǔ)句）談你對(duì)它的印象。

你覺(jué)得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的東西？

（面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的集體精神，為自己、也為人類(lèi)唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。）

2、課文寫(xiě)斑羚飛渡，主要詳寫(xiě)了哪一個(gè)場(chǎng)景？（第九小節(jié)）

有感情的朗讀這一自然段。

找斑羚飛渡飛渡的動(dòng)詞，說(shuō)說(shuō)這些詞的作用

找出運(yùn)用比喻修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”

3、課文中多次寫(xiě)到彩虹，請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作用。

文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。

一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，（神秘美）渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。

二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，（悲壯美）烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；

三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

六、主題思想

文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。

七、拓展延伸

由斑羚的故事我想到了另外的兩個(gè)故事：在北極有一種貂，習(xí)性耐寒，性情溫順，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由于它動(dòng)作靈活，反應(yīng)快速，人們想捕捉也無(wú)計(jì)可施。有一天，一個(gè)獵人在冰天雪地里由于嚴(yán)寒而昏死過(guò)去，最后卻奇跡般的活了過(guò)來(lái)。原來(lái)是這種雪貂鉆進(jìn)了獵人的懷中，用身體溫暖了獵人。獵人醒來(lái)后很順利的抓到了雪貂?；厝ズ?，他將這事告訴了人們。于是，人們紛紛模仿獵人，在冰天雪地里裝死來(lái)捕獲雪貂。

1、課文和這則故事中，人類(lèi)充當(dāng)了怎樣的角色？（捕殺）

2、看人類(lèi)捕殺動(dòng)物的圖片。

3、深信動(dòng)物世界里及其悲壯的一幕幕已讓我們目瞪口呆，而人類(lèi)捕殺動(dòng)物的行為更讓我們觸目驚心。作為人類(lèi)的一分子，在震驚與觸目驚心的同時(shí)，你獲得了怎樣的啟示？

4、發(fā)揮你的想象，擬寫(xiě)一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。（要求：句式整齊，內(nèi)容新穎，不超過(guò)20字）

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言;學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。

2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。

2、對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。

教前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生進(jìn)圖書(shū)館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。

2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語(yǔ)。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

3、通過(guò)片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

4、對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。

準(zhǔn)備階段：(課前兩分鐘)

(大屏幕投出下面一段話(huà)，創(chuàng)設(shè)氛圍)

有這樣一種感情，她至清至純，無(wú)私無(wú)畏;她只講付出，不求回報(bào);她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞;她可以撼天動(dòng)地，亦可以悄無(wú)聲息，這種感情就叫“愛(ài)”。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，也許你們?cè)?tīng)過(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍?zhuān)e槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊!同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。

二、出示課題及目標(biāo)

1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

3.片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

4.對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。

三、整體感悟

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來(lái)聆聽(tīng)老師的朗讀。教師配樂(lè)朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。

(講述過(guò)程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容)

身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹

教師繼續(xù)講述

這一幅幅畫(huà)面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫(huà)面中，最讓你感動(dòng)的是哪一幕呢?(估計(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫(huà)面)

好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫(huà)面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧!

四、研讀賞析

學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時(shí)思考下列問(wèn)題：(大屏幕投出思考題目)

1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開(kāi)通生存道路的?

2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么?你是如何理解的?

3、找出你認(rèn)為寫(xiě)的最好，給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。

(四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘)

教師小結(jié)：

那是一幅多么壯美的圖畫(huà)啊!“一老一少走到傷心崖”，“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，身體出現(xiàn)在半大斑羚的蹄下”，“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，下墜的身體奇跡般的再度升高”，“而老斑羚則像只突然斷翅的鳥(niǎo)筆直墜落下去”。老斑羚用悲壯慷慨的死亡升華了生命，詮釋了崇高。他們的壯舉，是傷心崖上的彩虹，是生命之虹，是精神之虹，是靈魂之虹，美麗、絢爛、久遠(yuǎn)……他們的愛(ài)是世間最偉大最純潔的愛(ài)，那么面對(duì)著這么博大的愛(ài)……

五、體驗(yàn)反思

提出問(wèn)題：假如你是飛渡過(guò)去的小斑羚，此時(shí)你會(huì)想些什么呢?又會(huì)對(duì)老斑羚說(shuō)些什么呢?

(要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會(huì)談到父母對(duì)自己的愛(ài)，自己應(yīng)如何報(bào)答。)

引導(dǎo)點(diǎn)撥:同學(xué)們談得很好，在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟?lèi)汗顏之余，不免反思，當(dāng)父母為我們付出愛(ài)的時(shí)候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁?，在這里我想再為同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)而感人的故事。

教師總結(jié)：是啊，生活中隨時(shí)隨地都在發(fā)生著深刻的故事，故事里時(shí)時(shí)刻刻都在演繹著生活的哲理，讓我們從故事中學(xué)會(huì)感悟，從生活中學(xué)會(huì)經(jīng)驗(yàn)吧。今天的作業(yè)是：

六、作業(yè)

1、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。

2、熟讀課文，體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧。

3、完成課后練習(xí)二。

4、就本課中聽(tīng)到的故事寫(xiě)點(diǎn)體會(huì)，下節(jié)課課前兩分鐘交流。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。

2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。

準(zhǔn)備階段：(課前兩分鐘)(學(xué)生交流體會(huì))

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會(huì)了動(dòng)物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受、去體會(huì)，使我們心中的動(dòng)物形象更加凄美、更加燦爛。

二、出示課時(shí)目標(biāo)

1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。

2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。

三、研讀賞析

前面我們主要分析了文中的一段場(chǎng)面描寫(xiě)，其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn)，下面就讓我們圍繞著這些問(wèn)題再來(lái)品味內(nèi)容吧。(大屏幕投出下面內(nèi)容)

1、課文第二自然段的作用是什么?

2、鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象?

3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹?每次出現(xiàn)有什么意義?(四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘)

教師小結(jié)：

第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救;如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒(méi)有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。

文中重點(diǎn)寫(xiě)了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示;第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施;第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類(lèi)了。這叫聲既是一聲憂(yōu)傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示;二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美;三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

三、體驗(yàn)反思

本文歌頌了斑羚在危急關(guān)頭勇于獻(xiàn)身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時(shí)，老斑羚義無(wú)反顧地選擇了死亡，無(wú)怨無(wú)悔，感人至深。文章也贊揚(yáng)了頭羊在危機(jī)四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過(guò)程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢?(四人小組討論交流，小組代表在班級(jí)交流討論情況)

教師小結(jié)：

在這篇文章中，人類(lèi)充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類(lèi)所作所為、擺正人類(lèi)在自然界中位置的機(jī)會(huì)。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類(lèi)社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢?可見(jiàn)，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的。

四、拓展延伸

文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說(shuō)的話(huà)一定很多，那就讓我們把這些感觸寫(xiě)出來(lái)吧。請(qǐng)以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫(xiě)一篇600字左右的文章，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生積累字詞知識(shí)。

2、整體感知了課文內(nèi)容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面。

3、了解作者熱情贊揚(yáng)的動(dòng)物可貴的種族精神和整體精神。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)習(xí)安排：兩課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、簡(jiǎn)介作家、作品

2、介紹斑羚

3默讀課文，把你認(rèn)為重要的字詞標(biāo)記出來(lái)并站起來(lái)告訴同學(xué)們。

4分組討論，斑羚飛渡經(jīng)過(guò)幾個(gè)過(guò)程？分別是什么？

5你來(lái)講故事，講講這篇文章寫(xiě)了一個(gè)什么故事？

6小組討論，文章中哪些地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿(mǎn)感情地朗讀你最喜歡的課文片段，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。

課堂檢測(cè)

1、給括號(hào)前面的字注音

戛（）洛山對(duì)峙（）山澗（）哀咩（）

墜（）落斑（）斕參差（）躥（）躍

2解釋下列詞語(yǔ)

迥然不同：

略勝一籌：

進(jìn)退維谷：

3寫(xiě)一寫(xiě)，你認(rèn)為人類(lèi)應(yīng)該怎樣與動(dòng)物和諧相處？

二學(xué)習(xí)研討（第二課時(shí)）

1斑羚為什么要飛渡？

2細(xì)讀文章最后一段，談?wù)勥@篇課文給你留下了怎樣的啟示？

3課文第二段的作用是什么？

4鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫(xiě)了它的哪些表現(xiàn)？談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。

5文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？6有感情地朗讀自己最受觸動(dòng)的語(yǔ)句，并談一談受觸動(dòng)的原因。

7鐮刀頭羊的結(jié)局如何？你對(duì)頭羊的態(tài)度是怎樣的？請(qǐng)把你的真知灼見(jiàn)談出來(lái)。并說(shuō)一說(shuō)，你為什么感到震驚？

三、拓展訓(xùn)練

1寫(xiě)一寫(xiě)

請(qǐng)你給掉下懸崖的老斑羚寫(xiě)幾句悼。請(qǐng)你給飛渡過(guò)去的小斑羚們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話(huà)。請(qǐng)你給獵人們寫(xiě)幾句你最想說(shuō)的話(huà)。

2說(shuō)一說(shuō)

在這篇文章中，人充當(dāng)?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？

四練筆

1寫(xiě)一段生活中你曾見(jiàn)過(guò)或是做過(guò)的保護(hù)小動(dòng)物或是殘害小動(dòng)物的故事。（第一課時(shí)作業(yè)）

2以“我看《斑羚飛渡》為題，寫(xiě)一篇不少于600字的文章，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。（第二課時(shí)作業(yè)）

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、由故事引入。

1、假日到了，有個(gè)男人帶著一家人—他的母親、溫柔的妻子和可愛(ài)的兒子去劃船游玩不料船翻了，全家落入水中。這家人中只有這個(gè)男人會(huì)游泳，而他的能力只能救一個(gè)人。請(qǐng)問(wèn)：他該救誰(shuí)？為什么？

2、其實(shí)，這個(gè)我們當(dāng)作笑話(huà)來(lái)聽(tīng)的故事，里面還真包含了一個(gè)人類(lèi)的難題呢這個(gè)問(wèn)題究竟該如何解決？也許我們學(xué)了課文《斑羚飛渡》，能夠幫助我們找到想要的答案。

（出示幻燈片）《斑羚飛渡》：作者沈石溪，上海人，動(dòng)物小說(shuō)作家。

二、檢查主動(dòng)學(xué)習(xí)效果

1、復(fù)述課文，請(qǐng)5位同學(xué)為我們講一講這個(gè)精彩的故事。講故事的同學(xué)不能看課本，按幻燈片上的提綱講故事，一人講一部分，其余的同學(xué)可以再對(duì)照課文看一看。

（出示幻燈片）

課文故事提綱：

身陷絕境——

準(zhǔn)備飛渡——

試跳成功——

成功飛渡——

走向彩虹——

2、再來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)。

出示幻燈片：討論（1）、你怎么評(píng)價(jià)鐮刀頭羊？（2）、彩虹的描寫(xiě)有什么作用？

討論明確：（1）、鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。（2）、文中寫(xiě)彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

（悲慘。悲壯。為了斑羚集體的生存，斑羚們的自我犧牲精神；團(tuán)隊(duì)精神。很有智慧；組織得井井有條

三、初步探究。

1、我們了解以鐮刀頭羊?yàn)榇淼睦习吡缪虻墨I(xiàn)身精神，簡(jiǎn)單體會(huì)文中優(yōu)美的句子，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受隨便說(shuō)，說(shuō)真話(huà)。

2、有位著名的教師認(rèn)為《斑羚飛渡》是一篇有爭(zhēng)議的課文，其故事的科學(xué)性、情節(jié)的合理性、以及作品的思想情感都存在問(wèn)題，甚至在藝術(shù)上也經(jīng)不住推敲。你的看法呢？

學(xué)生討論，這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，故事是虛構(gòu)的。

3、（幻燈出示）沈石溪：“動(dòng)物小說(shuō)折射的是人類(lèi)社會(huì)。動(dòng)物所擁有的獨(dú)特的生存方式和生存哲學(xué)，應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類(lèi)思考和借鑒。可以這樣說(shuō)，我是為生命而寫(xiě)作?！?/p>

4、這就是它是一個(gè)本應(yīng)該發(fā)生也可能發(fā)生的虛構(gòu)故事。但是“斑羚飛渡”這個(gè)故事可能發(fā)生嗎？既然故事中的斑羚不是現(xiàn)買(mǎi)生活中的斑羚，文章講的又是誰(shuí)的故事呢？

（隨上述問(wèn)題點(diǎn)擊幻燈片）

這個(gè)故事是真實(shí)的嗎？

文章寫(xiě)的是“誰(shuí)”的故事？

文章寫(xiě)的是關(guān)于什么的故事？

（點(diǎn)擊幻燈片）

人類(lèi)面臨災(zāi)難的選擇：

弱者？強(qiáng)者？

遺棄誰(shuí)？老者？幼者？

他人？自己？

5、學(xué)生議論

四，探究人類(lèi)群體面臨災(zāi)難的選擇

1、（出示幻燈片）

材料一：人類(lèi)的“棄老”傳統(tǒng)——

日本有一拋棄老人的傳統(tǒng)。以前日本一些貧瘠的山村中，為了節(jié)約有限的口糧，60歲以上的老人，要被兒子背到深山里，放在那里讓他自生自滅餓死。

最近，在我國(guó)武當(dāng)山周邊發(fā)現(xiàn)了大量掩藏于灌木草從中可容一人大小的窯洞，它們是占時(shí)用來(lái)寄放失去勞動(dòng)能力的老人的，稱(chēng)為“寄死窯”一些關(guān)于寄死窯的傳說(shuō)，在這里家喻戶(hù)曉據(jù)說(shuō)，進(jìn)窯的老人，家里只送三天飯就不管了。

讀材料，明確：人類(lèi)在物質(zhì)匱乏時(shí)代的選擇之一是“棄老保幼”。

（出示幻燈片）

材料二：一個(gè)海難場(chǎng)景——

震蕩可怕極了一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可擋。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

船上沒(méi)有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。

哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“全體安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后一必須把六十人救出去。”

實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。

……——《“諾曼底號(hào)”遇難記》（節(jié)選）

明確：人類(lèi)在文明發(fā)展過(guò)程中，開(kāi)始確立“護(hù)弱”的文明原則，但是，是不是一切就這么簡(jiǎn)單呢？

（出示幻燈片）

材料三：克拉瑪依大火一一

1994年12月8日，新疆克拉瑪依，有關(guān)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開(kāi)會(huì)．不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深?lèi)?ài)孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登，全部脫險(xiǎn)。……在緊要關(guān)頭，有人大叫一聲“讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了，不知這些茍活到今天的人如果看了《泰坦尼克號(hào)》會(huì)作何感想……

這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師。

明確：在現(xiàn)代社會(huì)中，還存在野蠻現(xiàn)象。

（出示幻燈片，作簡(jiǎn)單討論）

思考一：規(guī)則文明與野蠻

獸的規(guī)則——棄弱＝“野蠻”

人的規(guī)則——護(hù)弱＝“文明”

早期的規(guī)則——棄老＝“野蠻”

后期的規(guī)則——敬老＝“文明”

文明中仍然殘余的“野蠻”

五、話(huà)題推進(jìn)——從集體生命到個(gè)體生命。

1、剛才我們?cè)谒伎济媾R災(zāi)難時(shí)作為群體的人類(lèi)的選擇，但是在災(zāi)難中每一個(gè)個(gè)體的生命又該如何抉擇呢？

（出示幻燈片）

思考二：個(gè)體生命的尊嚴(yán)

材料一：

《斑羚飛渡》：我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去．但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。

材料二：（鐮刀頭羊從中年羊群走到老年斑羚的片段）

師：請(qǐng)問(wèn)：這兩個(gè)材料中對(duì)作為個(gè)體的“人”的描寫(xiě)有什么不同？

2、現(xiàn)在我們每個(gè)人都面臨著一個(gè)真實(shí)的選擇：我會(huì)自顧逃命嗎？我這樣做是不是卑鄙，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，也許我們可以這樣思考（點(diǎn)擊幻燈片十，讀）：面對(duì)死亡時(shí)，任何猶豫、慈悲、憐憫、膽怯都是生命無(wú)比珍貴的體現(xiàn)，也是舍己救人者之所以偉大的體現(xiàn)你可以迫于情勢(shì)和規(guī)則反對(duì)一個(gè)人自顧搶先逃命，但是你不可以認(rèn)為他的死是應(yīng)該的，而且沒(méi)有猶豫的權(quán)利。

師：只有萬(wàn)分珍惜、不舍的東西，我們才能說(shuō)它是珍貴的；輕易可以?huà)仐壍臇|西，怎么可以說(shuō)是珍貴的呢？而生命，恰恰就是我們最珍貴的、最不想拋棄的東西也惟有這樣，那些獻(xiàn)出自己生命的人，才顯得如此高尚、高貴，而值得我們敬仰。

六、沒(méi)有答案的結(jié)尾——“敬畏生命”。

1、回到最初，船翻了，我們落水了，該救誰(shuí)？斑羚飛渡給了我們一個(gè)怎樣的答案？

（該救幼小的人——兒子。）

2、可是，我們的學(xué)習(xí)卻又推翻了這個(gè)答案我并沒(méi)有能夠帶給大家任何答案，而給了大家更多的問(wèn)題與思考。但至少我們知道了，《斑羚飛渡》講的，是關(guān)于人的寓言其實(shí)，

師：一堂課下來(lái)，我沒(méi)有任何答案可以給大家，因?yàn)槲乙餐瑯永Щ蟆ⅹq豫，—在生命與崇高之間，在生存與文明之間這里我僅僅提供一點(diǎn)我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的個(gè)人的看法一請(qǐng)記住，這不是答案，這只是一個(gè)生命個(gè)體面臨艱難選擇時(shí)的一些想法。

（出示幻燈片，師讀）個(gè)人的觀點(diǎn)：面臨災(zāi)難時(shí)的任何一種選擇都應(yīng)該被理解。如果說(shuō)自我犧牲是“偉大”，不負(fù)“責(zé)任”的逃避是“無(wú)恥”的話(huà)，那么，即使是出于個(gè)體生命的恐懼而猶豫、而躲避的做法也應(yīng)該被人類(lèi)理解，因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體都有保全他自身生命的權(quán)利。

罪惡的是制造“毀滅生命，損害生命，阻礙生命”事件的人與事。如文中的獵手，有毒大米的生產(chǎn)者，有毒奶粉的銷(xiāo)售者，那些單純?yōu)榱吮Ｈ约憾詣e人的生命失去（或受到損害）為代價(jià)的人（包括那些喊出“讓領(lǐng)導(dǎo)先走的人”和真的先走的人）……

從這個(gè)意義上講，課堂開(kāi)頭那個(gè)故事的編造者，也有意無(wú)意地參與“制造”了罪惡。參與了對(duì)人性的摧殘。

3、但是，我們至少知道了，正因?yàn)樯绱丝少F，讓人不舍，所以那些義無(wú)反顧地獻(xiàn)出生命的人——泰坦尼克號(hào)上的小提琴手，哈爾威船長(zhǎng)，“鐮刀頭羊”——才能夠如此深深地打動(dòng)我們，成為人類(lèi)不朽的記憶。讓我們懷著這一份感激，來(lái)朗讀課文的最后兩段。

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、探索目標(biāo)：

探索一種教法：師生互動(dòng)，點(diǎn)撥研討。

引導(dǎo)一種學(xué)法：如何整體把握；如何表達(dá)得更好。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知能力目標(biāo)：訓(xùn)練整體把握課文能力；訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

2、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

三、過(guò)程方法：自主，合作，探究。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：整體把握課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。

難點(diǎn)：如何表達(dá)得更好；激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

五、教學(xué)要點(diǎn)：

熟讀課文，整體把握文章內(nèi)容、主旨，交流體會(huì)文章感人的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入，以情入境。

講一個(gè)動(dòng)物界感人的故事：《螞蟻遷徙》的故事。

二、整體把握課文。

1、學(xué)生快速瀏覽課文

2、完型填空：

文章寫(xiě)了

事情；

我被

精神所感動(dòng)；

師生共同歸納：

整體把握課文要抓住兩點(diǎn)：1、寫(xiě)了什么；2、為什么寫(xiě)。

3、復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程。

①以小組為單位相互復(fù)述；

②小組派代表進(jìn)行復(fù)述比賽；

③學(xué)生評(píng)復(fù)述。（動(dòng)畫(huà)穿插）

三、交流體會(huì)：

請(qǐng)同組互相交流，看看哪些情節(jié)最使你感動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)為什么。

1、學(xué)生暢所欲言

按句式發(fā)言：最讓我感動(dòng)的是頁(yè)的第段的情節(jié)，是因?yàn)椤?/p>

2、齊讀語(yǔ)段，共同感受。

四、拓展到人類(lèi)故事：

1、回憶表現(xiàn)人類(lèi)崇高精神品質(zhì)的故事。

2、教師補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)事例。

五、設(shè)計(jì)“對(duì)白”和“獨(dú)白”。

各討論小組，展開(kāi)想象，編一段老少斑羚飛渡前的心理對(duì)話(huà)。（要求：投入，合理，有感情）

角色：生A——老斑羚；

生B——小斑羚

六、討論：

有人說(shuō)，鐮刀頭羊最后的死是自殺，你認(rèn)為呢？

七、以“保護(hù)動(dòng)物”為主題，設(shè)計(jì)口號(hào)。

八、布置作業(yè)：

以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類(lèi)寫(xiě)一封信。

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

⒈知識(shí)目標(biāo)：

⑴理清故事情節(jié)，理解文章主題。

⑵體會(huì)文中一些句子的深層含義。

⑶體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫(xiě)和詳略得當(dāng)?shù)臄⑹鎏攸c(diǎn)。

⑷積累詞語(yǔ)。

⒉能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

⒊情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)老斑羚在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神；理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物和平共處的重要性。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，理解文章主題思想。

難點(diǎn)：體會(huì)文中特殊句子的深層含義。

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》這篇課文?！栋吡顼w渡》寫(xiě)的是一個(gè)非常感人的故事。一群班羚被逼上懸崖，陷入了絕境，老斑羚為了贏得種群的生存，心甘情愿地選擇死亡，奏響了一曲悲壯感人的生命贊歌。它們表現(xiàn)出來(lái)的精神是值得人類(lèi)深刻思考的。下面我們一起學(xué)習(xí)這篇課文。

（二）學(xué)習(xí)課文

1．整體感知

(1)．教師配樂(lè)范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)、邊在書(shū)上勾畫(huà)生字、詞。

(2)．應(yīng)掌握的字、詞。

1．利用工具書(shū)，給下列加粗的字注音。

對(duì)峙逞能湛藍(lán)縹渺斑斕甜膩嫻熟迥然不同參差不齊略勝一籌眼花繚亂秩序井然

2．解釋下列詞語(yǔ)。

對(duì)峙縹渺斑斕嫻熟進(jìn)退維谷一塵不染迥然不同略勝一籌眼花繚亂秩序井然

(3)．學(xué)生完成正音、解詞。

(4)．學(xué)生速讀課文，熟悉主要情節(jié)，把握文章思路。

(5)．學(xué)生用第一人稱(chēng)的口吻，復(fù)述故事內(nèi)容。

要求：

①做到語(yǔ)言流暢，聲情并茂。

②復(fù)述時(shí)，盡量使用“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。

(6)．思考以下問(wèn)題：

思考題一：課文的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)用一句話(huà)概述。

思考題二：從文章中哪些地方可以看出斑羚已陷入絕境?陷入絕境的斑羚群如何表現(xiàn)?

思考題三：在課文中畫(huà)出鐮刀頭羊的表現(xiàn)，并分析鐮刀頭羊的形象。

明確思考題一：

本文記敘了斑羚群陷入絕境時(shí)求生、飛渡自救的全過(guò)程。

教師邊明確、邊板書(shū)。

板書(shū)二：陷入絕境飛渡自救

明確思考題二：

文章開(kāi)頭寫(xiě)“七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”，從“逼”字可看出斑羚群陷入險(xiǎn)境；文章第二段中兩個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出險(xiǎn)峻的山勢(shì)，從兩山相距“6米”，而斑羚最多只能跳5米遠(yuǎn)，可見(jiàn)斑羚群已無(wú)路可逃了。

斑羚群陷入絕境后，驚恐萬(wàn)分，它們“驚慌”“躥跳”“騷動(dòng)”，一只老斑羚哀咩一聲，墜下懸崖；一只母斑羚神情飄渺，就要踩進(jìn)深淵。危急關(guān)頭，斑羚群所有眼光集中在鐮刀頭羊身上。

教師邊明確、邊板書(shū)。

板書(shū)三：驚恐萬(wàn)分

明確思考題三：

鐮刀頭羊的表現(xiàn)有：

第4段：“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿著懸崖巡視了一圈……表示自己也無(wú)能為力?！?/p>

第6段：“突然，鐮刀頭羊‘咩——咩’發(fā)出一聲吼叫……透露出某種堅(jiān)定不移地決心?！?/p>

第8段：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里……邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了?！?/p>

第16～17段：“這群斑羚不是偶數(shù)……消失在一片燦爛中。”

鐮刀頭羊的形象：

鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。

教師邊明確、邊板書(shū)。

板書(shū)四：沉著鎮(zhèn)定

2．精讀課文

(1)．賞析斑羚飛渡的情節(jié)。

思考題四：文章描寫(xiě)“斑羚飛渡”的場(chǎng)景，表達(dá)了怎樣的感情？

學(xué)生思考、討論。

明確思考題四：

作者對(duì)斑羚們?cè)诜N群面臨滅絕的關(guān)鍵時(shí)刻，想出“犧牲一半挽救另一半的辦法來(lái)贏得種群的生存機(jī)會(huì)”并成功地飛渡自救充滿(mǎn)了感慨，對(duì)老斑羚們“從容地走向死亡”，“心甘情愿用生命為下一代開(kāi)通一條生存道路，從而鑄就生命的輝煌”，尤其是鐮刀頭羊卓然的領(lǐng)袖風(fēng)范和偉大的獻(xiàn)身精神表達(dá)了濃郁的`溢美敬重之情。

板書(shū)四：作者感慨——獻(xiàn)身精神

指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9－17自然段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

(2)．學(xué)生自由朗讀課文，師生共同探究以下問(wèn)題。

思考題五：故事以“我”的見(jiàn)聞和感受為線(xiàn)索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開(kāi)情節(jié)，本文表現(xiàn)了怎樣的主題？

思考題六：文中多次出現(xiàn)對(duì)彩虹的描寫(xiě)，有什么作用?

學(xué)生思考、討論后回答。

明確思考題五：

文章記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生、自救的全過(guò)程，歌頌了老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神。

明確思考題六：

課文三次寫(xiě)彩虹，第五自然段“這時(shí)，被雨洗得一塵不染的天空突然出現(xiàn)一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對(duì)面那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋?！痹陉P(guān)鍵時(shí)刻，彩虹啟示斑羚群的飛渡，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；第十一自然段“山澗上空，和那道彩虹平行，架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩駕設(shè)起來(lái)的橋?！焙嫱酗w渡的壯美氣勢(shì)，弧形的彩虹與飛渡的弧線(xiàn)恰好相近，斑羚飛渡的氣勢(shì)，猶如彩虹一般壯美；第十六自然段“彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對(duì)岸的山峰，像一座美麗的橋。”情景交融，意味深長(zhǎng)，渲染鐮刀頭羊自我犧牲的精神美。

3．拓展延伸

(1)．播放中央電視臺(tái)《人與自然》欄目的片頭

內(nèi)容是反映動(dòng)物們的日常生活畫(huà)面的，這里既有體形龐大的大象、奔跑如飛的袋鼠，也有色彩亮麗的斑馬、面目猙獰的犀牛，還有機(jī)靈調(diào)皮的靈猴……它們各取所需，和諧相處。

這段視頻的播放，主要是為了拓展課文，讓學(xué)生從課文中走出來(lái)，理解人類(lèi)與自然界其他動(dòng)物友好相處的重要性；從而進(jìn)一步理解課文所蘊(yùn)涵的藝術(shù)性和思想性，達(dá)到學(xué)好課文、學(xué)活課文的效果。

(2)．思考題七：細(xì)讀最后一段，談?wù)劇鞍吡顼w渡”這篇課文給你怎樣的啟示?

學(xué)生思考、交流。

在學(xué)完課文觀看《人與自然》片頭的基礎(chǔ)上回答問(wèn)題，教師可略作提示：自我犧牲的精神是感人的，但結(jié)局卻是令人深思的。這樣，可啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解達(dá)到一定的高度。

學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，只要言之有理即可。

提示思考題七：

“斑羚飛渡”給我們留下了很多啟示，如：

①當(dāng)遇到個(gè)人利益與集體利益發(fā)生沖突時(shí)，我們應(yīng)該犧牲個(gè)人利益，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神維護(hù)集體的利益。任何個(gè)人的能力都是有限的，任何人都不能離開(kāi)集體而單獨(dú)生存。個(gè)人與民族、國(guó)家的關(guān)系更是如此。這也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族能否在當(dāng)今世界立足的重要因素之一。

②世界并不完美，人生常常是無(wú)法預(yù)料的，災(zāi)難隨時(shí)都有可能發(fā)生。當(dāng)我們將不得不面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，是消極逃避還是勇敢面對(duì)?“斑羚飛渡”給了我們正確答案。既然有些事情是我們無(wú)法預(yù)料和避免的，那就應(yīng)該堅(jiān)定信心，勇敢面對(duì)。人可以被消滅，但心是不可以被戰(zhàn)勝的。當(dāng)我們面對(duì)人生的災(zāi)難和厄運(yùn)時(shí)，應(yīng)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找出擺脫困境的最佳方案，本能地創(chuàng)造出平凡的奇跡，從而鑄就生命的輝煌。

（三）小結(jié)

要求學(xué)生自己總結(jié)，教師加以補(bǔ)充和肯定。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，心甘情愿選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼，那一幕幕動(dòng)人心魄的情景，給我們留下了深刻的思考。我們應(yīng)該充分了解大自然賜予人類(lèi)的這些朋友，真真切切地去感受它們的“喜怒哀樂(lè)”、它們的生活空間，與它們和諧相處，共生共榮。

（四）布置作業(yè)

完成課后練習(xí)二。

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目的：

1、認(rèn)知能力目標(biāo)：訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力；

2、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

2、通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，課前老師想給大家講一個(gè)故事，大家想不想聽(tīng)？

生：想聽(tīng)。

師：好的，不過(guò)老師有一要求，請(qǐng)同學(xué)們的思路一定要跟著老師走，好不好？

生：好的。

師：這時(shí)發(fā)生在在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍?zhuān)e槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命?。⊥瑢W(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。

二、新課

師：請(qǐng)大家先了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件）

師：下面我們來(lái)了解下斑羚這種動(dòng)物！請(qǐng)大家看大屏幕（出示課件）

師：這就是斑羚，那么它給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣感人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，在讀課文的時(shí)候請(qǐng)大家?guī)掀聊簧系倪@兩個(gè)問(wèn)題。（出示課件）

學(xué)生讀課文。（允許學(xué)生討論）

師：剛才大家都已經(jīng)把課文內(nèi)容了解了，也充分醞釀了，來(lái)哪一位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)？說(shuō)說(shuō)這篇文章的故事情節(jié)。（學(xué)生舉手回答）

學(xué)生回答。老師歸納：身陷絕境——出現(xiàn)生機(jī)——成功飛渡——種群得救（老師板書(shū)）

師：那么請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的故事情節(jié)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文。

學(xué)生復(fù)述。老師歸納總結(jié)。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容熟悉了，我想請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為課文中哪個(gè)故事情節(jié)最讓你感動(dòng)？

學(xué)生回答。估計(jì)很多同學(xué)都會(huì)找到斑羚飛渡這一情節(jié)。

師：看來(lái)很多同學(xué)都認(rèn)為斑羚飛渡這一故事情節(jié)讓人感動(dòng)，下面我們就一起來(lái)看看這是怎樣一回事呢？請(qǐng)大家看大屏幕。（出示課件）

學(xué)生看課件。

師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎？

學(xué)生描述。

師：你能從書(shū)上找出是怎樣描寫(xiě)第一隊(duì)斑羚飛渡的情形嗎？請(qǐng)大家看看哪些句子是描寫(xiě)小