【幼兒園男教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與優(yōu)化建議探析7100字（論文）】

第頁(yè)共6頁(yè)幼兒園男教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與完善對(duì)策研究目錄TOC\o"1-2"\h\u5095幼兒園男教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究 130493引言 124183一、幼兒園男教師職業(yè)發(fā)展概述 2273041.幼兒園男教師的發(fā)展歷程 2245242.幼兒園男教師的職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì) 220968二、咸陽(yáng)市渭城區(qū)男教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀 2273701.男女比例嚴(yán)重不均衡 2261272.工作壓力較大 396193.薪酬待遇偏低 325284.幼兒園管理不到位，男教師上升通道較小 34952三、影響幼兒園男教師的職業(yè)發(fā)展的因素 3140841.男教師“性別刻板印象”的束縛 387612.男教師的社會(huì)地位較低 4232033.家長(zhǎng)對(duì)男教師的信任仍不足 43383四、促進(jìn)幼兒園男教師職業(yè)發(fā)展的策略 4174591.加大教育經(jīng)費(fèi)投入，提供良好的工作環(huán)境與條件 4195912.合理定位社會(huì)身份，形成良性輿論引導(dǎo) 480333.加強(qiáng)組織制度與文化建設(shè)，創(chuàng)造發(fā)展性環(huán)境 5185024.樹立正確的職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)合理人生定位。 531342參考文獻(xiàn) 5[摘要]隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視程度的加深，幼兒園男教師已成為幼兒教育行業(yè)的一支新生力量，但由于對(duì)實(shí)現(xiàn)男性自身價(jià)值觀念和對(duì)職業(yè)發(fā)展空間的需求，教育行業(yè)存在著許多矛盾，使得幼兒教育行業(yè)幼兒園男教師的流失比較嚴(yán)重。當(dāng)前，對(duì)如何確保兒童在更加和諧，剛?cè)岵?jì)的教育環(huán)境中接受更好的教育，已成為學(xué)前教育的重要研究課題。本文旨在提高幼兒園男教師的職業(yè)發(fā)展水平——以咸陽(yáng)市渭城區(qū)為例，期望在實(shí)踐中予以推廣，最終將實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的協(xié)調(diào)、健康和可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。[關(guān)鍵詞]幼兒園男教師職業(yè)發(fā)展對(duì)策引言盡管近年來(lái)男教師的數(shù)量一直在增加，但這是非常有限的，幼兒園中男教師的短缺已經(jīng)成為全球性的問(wèn)題。在日本，幼兒教育中的男教師比例約為7％，而在美國(guó)，這一比例最高，約為10％。我國(guó)的幼兒園教師長(zhǎng)期以來(lái)一直以女性為主，幼兒園男教師嚴(yán)重短缺，幼兒園教師性別比嚴(yán)重失衡。根據(jù)教育部發(fā)布的《2017年教育統(tǒng)計(jì)公報(bào)》來(lái)看，全國(guó)有超過(guò)420萬(wàn)幼兒園機(jī)構(gòu)和員工。其中約243.2萬(wàn)為專任教師，約386.3萬(wàn)和237.8萬(wàn)為女性，占92.1％總計(jì)97.8％?？梢钥闯?，男子在幼兒園教師中所占比例不到8％，在專職教師中所占比例不到3％。同時(shí)，由于缺少男教師，幼兒園在選拔男教師方面的要求大大低于女教師。在申請(qǐng)幼兒園教師時(shí)，如果有學(xué)歷證書的男性申請(qǐng)者可以直接被錄取，而女性申請(qǐng)者則需要參加筆試，模擬演講等層層篩選。可以看出，男教師的錄取相對(duì)寬松。另一方面，進(jìn)入工作崗位的男教師經(jīng)常會(huì)感到不自在，因?yàn)樗麄冊(cè)诠ぷ鬟^(guò)程中對(duì)工作沒(méi)有足夠的了解[1]。甚至一些男教師被親人朋友視為“沒(méi)出息”，或是被女性同事邊緣化。由于我國(guó)的幼兒教師薪水和待遇一般，還有一些男教師認(rèn)為他們無(wú)法“養(yǎng)家糊口”并有改變職業(yè)的想法[2]。隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，人們逐漸發(fā)現(xiàn)到，以女性為主體的幼兒教師隊(duì)伍出現(xiàn)了越來(lái)越多的問(wèn)題，而男教師的男性特征對(duì)于發(fā)展兒童的性別趨向性和良好人格的形成至關(guān)重要[3]。因此，學(xué)前教育當(dāng)前的研究重點(diǎn)之一就是吸引更多的男性接受學(xué)前教育，并維持和促進(jìn)新聘的男學(xué)前教師的職業(yè)發(fā)展。一、幼兒園男教師職業(yè)發(fā)展概述1.幼兒園男教師的發(fā)展歷程在我國(guó)，男性開始進(jìn)入幼兒園教師隊(duì)伍最早始于20世紀(jì)80年代末90年代初，關(guān)于男性幼兒教師的研究最早始于20世紀(jì)90年代。大多數(shù)早期研究都是從理論分析開始的，并解釋了男性學(xué)齡前教師的重要性。早期，有些人參與了幼兒教育，如陳鶴琴，張宗林，陶行知，張學(xué)門等，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育做出了杰出貢獻(xiàn)，但其中大多數(shù)是研究人員，處于幼兒園教育教學(xué)的最前沿，沒(méi)有多少可以持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。目前，我國(guó)幼兒園的男教師人數(shù)很少，真正活躍于教育和教學(xué)崗位的男教師人數(shù)較少。例如，大多數(shù)男教師在體育等特定領(lǐng)域任教，而在幼兒園的男教師相對(duì)較少。幼兒園教師中的辭職率較高，特別是在教學(xué)年齡為“2-3歲”的男性幼兒園教師中。隨著幼兒園男教師人數(shù)的增加，幼兒園男教師已成為一個(gè)專業(yè)團(tuán)體，并在幼兒教育中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。幼兒園教師的研究正在逐步提高對(duì)男性幼兒園教師的認(rèn)識(shí)，男性幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展已逐漸成為幼兒園教師教育研究人員關(guān)注的問(wèn)題之一。本研究重在探討男幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，促進(jìn)幼兒園男教師的職業(yè)發(fā)展。2.幼兒園男教師的職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)從個(gè)性的角度來(lái)看，幼兒園教師由于其天性，充滿愛(ài)心和母愛(ài)，喜歡用溫柔的言語(yǔ)和親密的行為對(duì)待每個(gè)孩子，這意味著孩子的個(gè)性更加“女性化”。男幼兒園老師強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性，決心，勇氣和對(duì)冒險(xiǎn)的渴望。在養(yǎng)成生活方式習(xí)慣時(shí)，男幼兒園老師培養(yǎng)的孩子獨(dú)立，具有決心并有勇氣和探索精神。從教育內(nèi)容的角度來(lái)看，在知識(shí)的傳授上，男性幼兒園老師比女性幼兒園老師具有更廣泛的知識(shí)范圍，而女性對(duì)情感更敏感，喜歡研究心理學(xué)和學(xué)習(xí)生活。在擴(kuò)大兒童視野和豐富兒童知識(shí)方面，幼兒園女教師相對(duì)于幼兒園男教師遜色。幼兒園女老師可能更關(guān)心孩子，而男老師則更可能讓孩子自己解決問(wèn)題。男性在學(xué)前教育中的這些優(yōu)勢(shì)事使得學(xué)前教育受到前所未有的重視和發(fā)展優(yōu)先的今天，更加突出學(xué)前教育的重要性，這也決定了社會(huì)對(duì)幼兒園男性教師的迫切需求正在增長(zhǎng)。二、咸陽(yáng)市渭城區(qū)男教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀截止到2020年底，渭城區(qū)已經(jīng)有41所幼兒園，其中有2150名幼兒園職工和1294名專職教師，其中包括137名男教師。一些幼兒園的男教師不到1/12，有些幼兒園甚至沒(méi)有男教師[4]。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，2018年咸陽(yáng)市幼兒園教師共有2.3萬(wàn)人，男女教師比例為：男性占1.63％。除男外籍教師外，男性幼兒園教師主要是體育老師和武術(shù)老師。幼兒園的男教師年齡基本上為21至24歲，工作時(shí)長(zhǎng)基本上為1至3年。受教育程度是75％為大專及以下學(xué)歷，學(xué)大學(xué)本科的占25％，專業(yè)背景基本上是學(xué)前教育專業(yè)占83%，并且工作的幼兒園中有48.81％在主城地區(qū)，有34.52％鄉(xiāng)鎮(zhèn)和占16.67％農(nóng)村地區(qū)。在對(duì)咸陽(yáng)市渭城區(qū)男教師的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)男教師在職業(yè)發(fā)展中面臨的主要問(wèn)題是：1.男女比例嚴(yán)重不均衡男女教師比例不利于兒童的健康成長(zhǎng)?！吨袊?guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》顯示，2020年我國(guó)專職幼兒教師的構(gòu)成中有53012名男性教師，占幼兒園教師總數(shù)的2.9％。而女性教師為1758541人，占幼兒園教師總數(shù)的97.1％。雖然近些年來(lái)幼兒園男教師的數(shù)量有所增加，但幼兒園男教師的比例仍然不盡如人意。幼兒園男教師的比例過(guò)低將嚴(yán)重影響整個(gè)幼兒園的教育質(zhì)量，并將對(duì)幼兒教育的持續(xù)發(fā)展和兒童的身心健康產(chǎn)生不利影響。2.工作壓力較大幼兒園男教師在工作中的壓力主要來(lái)自是幼兒園老師的本身工作，因?yàn)橛變簣@老師面對(duì)的教育對(duì)象是3至6歲的兒童，他們的心理和行為自我控制能力較弱，而且保護(hù)自己的能力較弱。幼兒園老師要始終注意兒童的不同行為。第二，幼兒園教師應(yīng)要經(jīng)常注意幼兒的教育教學(xué)工作，以及幼兒園兒童日常生活的各個(gè)方面，比如：教育活動(dòng)，游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)和布置環(huán)境，在活動(dòng)區(qū)域中放置材料等，這都需要老師進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備。此外，還有來(lái)自幼兒父母的壓力，父母對(duì)孩子的期望以及對(duì)學(xué)前老師的高要求也帶來(lái)了壓力。作為一名幼兒園男教師，還會(huì)承擔(dān)來(lái)自社會(huì)和家庭的壓力等。3.薪酬待遇偏低在筆者的調(diào)查過(guò)程中，M園的W男教師曾說(shuō)：“我目前的工資想要在咸陽(yáng)買一套婚房，真是太難了，每個(gè)月發(fā)的錢除了的必要支出，基本剩不下來(lái)什么錢。我有幾個(gè)師范院校的同學(xué)畢業(yè)之后沒(méi)有去幼兒園，而是選擇了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，人家的工資現(xiàn)在是我們的兩倍”。并且參與調(diào)查的幼兒園男教師有80%的人向筆者表示過(guò)幼兒園的薪酬待遇偏低。目前渭城區(qū)幼兒園教師的工資大約為3000元左右，基本上不能滿足男性所負(fù)擔(dān)的家庭責(zé)任的需要。因?yàn)樵谥袊?guó)社會(huì)，男人承受著巨大的生存壓力，這要求他們有足夠的經(jīng)濟(jì)手段養(yǎng)家糊口。因此，薪水較低也是導(dǎo)致幼兒園男教師人數(shù)少的原因。在師范學(xué)院的專業(yè)中也有男性，但是很少有人選擇這個(gè)專業(yè)。原因之一是男性由于社會(huì)壓力而害怕承擔(dān)男幼兒園老師的工作，因?yàn)閾?dān)任幼兒園男教師的男性被他們的周圍的人誤解了，甚至認(rèn)為他們找不到工作而從事這項(xiàng)職業(yè)。還有一些家長(zhǎng)不理解為什么幼兒園要選擇男教師，并且不愿意將他們的孩子送去由男教師教學(xué)的班級(jí)，這就導(dǎo)致幼兒園不得不解雇男老師。男性幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展與政治，經(jīng)濟(jì)，文化，幼兒園管理體系和個(gè)人教育觀念等因素息息相關(guān)。社會(huì)比較理論表明，當(dāng)一個(gè)人的薪酬待遇與他們的努力付出不成比例時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種不公平的感覺(jué)，這會(huì)極大程度地影響幼兒園老師的工作積極性。接受采訪的男老師都表示愿意獻(xiàn)身于自己的工作。但是，他們收到的薪水太差了，并且這種較低的薪酬待遇還會(huì)影響著幼兒園男教師的社會(huì)地位。4.幼兒園管理不到位，男教師上升通道較小首先，幼兒園的人事制度管理存在弊端。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)男人在進(jìn)行2-3年的學(xué)前教育工作后會(huì)辭職，這是由于幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者往往在沒(méi)有足夠的合理安排措施的情況下平等對(duì)待男教師和女教師，無(wú)法找到男幼兒教師的優(yōu)點(diǎn)，也沒(méi)有給他們發(fā)展空間。其次，薪酬分配制度使幼兒園的工資分配不合理。男性的收入是整個(gè)家庭的主要收入來(lái)源，如果收入不能滿足基本的家庭支出和男性幼兒教師對(duì)自身價(jià)值的需求時(shí)，男性幼兒教師就會(huì)變得不活躍，也無(wú)法繼續(xù)從事幼兒教育的工作[5]。盡管這幾年以來(lái)教師的工資已經(jīng)逐漸向增加，但男性幼兒教師的平均工資仍然是男性行業(yè)中較低的。繁瑣而瑣碎的工作意味著大多數(shù)男性幼兒園老師沒(méi)有更多的時(shí)間接受進(jìn)一步的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。除了完成日常課堂任務(wù)外，男性幼兒園老師還承擔(dān)著指導(dǎo)和帶領(lǐng)兒童做早操，進(jìn)餐，午睡和上廁所等的保育任務(wù)；還會(huì)負(fù)責(zé)創(chuàng)建幼兒園和班級(jí)環(huán)境，參加各級(jí)各類考核與檢查、聽評(píng)課與競(jìng)賽以及課題研究等活動(dòng)；執(zhí)行幼兒園分配的各種常規(guī)任務(wù)，例如節(jié)目表演，運(yùn)動(dòng)會(huì)，育兒日，親子活動(dòng)等，工作量相當(dāng)大[6]。另外，幼兒園很少主動(dòng)為男教師的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件，因?yàn)樗麄兊念I(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格嚴(yán)格，進(jìn)而使得幼兒園男教師的職業(yè)發(fā)展前景渺茫。三、影響幼兒園男教師的職業(yè)發(fā)展的因素1.男教師“性別刻板印象”的束縛如果說(shuō)父親和母親是孩子快樂(lè)成長(zhǎng)的兩個(gè)必不可少的“拐杖”，那么幼兒園的男女老師就像家庭中的父母一樣，為孩子的健康成長(zhǎng)做出了貢獻(xiàn)，這也是必不可少的。近年來(lái)，我國(guó)的學(xué)前教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但提供專職幼兒園男教師仍難以滿足實(shí)際需要，尤其是學(xué)前教師性別結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注。盡管社會(huì)各界長(zhǎng)期以來(lái)都對(duì)男幼兒園老師的呼聲很高，但是由于傳統(tǒng)的性別文化觀念，低收入和社會(huì)偏見的局限，男老師不愿從事幼兒園工作，甚至男教師會(huì)經(jīng)常逃離學(xué)前教育行業(yè)。幼兒園教男師是資源與實(shí)際的市場(chǎng)需求相比，顯得非常稀缺。2.男教師的社會(huì)地位較低進(jìn)入幼兒園的的男教師除了體能老師還能做些什么工作？這是當(dāng)今社會(huì)上幼兒園男教師的刻板印象。學(xué)前教育的男教師很少，有些幼兒園甚至沒(méi)有這樣男教師。幼兒園的教師具有育兒和教育的雙重職能，這與億萬(wàn)兒童的健康成長(zhǎng)有關(guān)。特別是男老師在孩子們上幼兒園時(shí)，應(yīng)進(jìn)行一些體育活動(dòng)和冒險(xiǎn)活動(dòng)等陽(yáng)剛類活動(dòng)，這會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展更加有利?！拔覀兊暮⒆佑绕湎矚g他的男外教，他陽(yáng)光明媚，幽默，富有創(chuàng)造力，并且具有獨(dú)特的吸引力。”一位幼兒園的家長(zhǎng)說(shuō)，幼兒園里的男教師更適合他們的孩子形成良好的性格，尤其是在勇敢，進(jìn)取，奮斗等方面的示范作用非常重要[7]，這關(guān)系到學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。今天，我們擔(dān)心幼兒園男老師的生存情況，不僅是關(guān)注這群受傳統(tǒng)觀念和待遇困擾的教師的未來(lái)發(fā)展，而且是在關(guān)注整個(gè)學(xué)前教育團(tuán)隊(duì)的社會(huì)地位以及科學(xué)合理的性別結(jié)構(gòu)。3.家長(zhǎng)對(duì)男教師的信任仍不足廣州市二幼保教主任彭盛斌曾直言不諱地說(shuō)：“幼兒園確實(shí)需要男老師?！迸砩笳J(rèn)為，男老師和女老師可以很好地互補(bǔ)。例如，在引導(dǎo)兒童接受更加男性化和勇敢的教育方面，男老師具有天然的優(yōu)勢(shì)。有人也認(rèn)為：“女老師組織的一些戶外活動(dòng)比較溫和，可能沒(méi)有那么多活動(dòng)；但是，男老師組織的活動(dòng)會(huì)發(fā)現(xiàn)游戲非常激烈，這種差異是由男老師和女老師組織活動(dòng)方式引起的不同影響。從孩子的角度來(lái)看，這種體力活動(dòng)會(huì)使孩子更加愉悅。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)者認(rèn)為：“孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中必須有男教師扮演與父親相似的男性角色，與女教師進(jìn)行互補(bǔ)?！彼摹⒋龠M(jìn)幼兒園男教師職業(yè)發(fā)展的策略1.加大教育經(jīng)費(fèi)投入，提供良好的工作環(huán)境與條件政府應(yīng)提高對(duì)男教師的關(guān)注和支持力度。一是完善薪酬保障制度，優(yōu)化薪酬待遇結(jié)構(gòu)。政府和教育相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)制定幼兒教師的入職標(biāo)準(zhǔn)和最低工資標(biāo)準(zhǔn)，以確保幼兒教師每月能按時(shí)、按額領(lǐng)取適當(dāng)?shù)膱?bào)酬。并且建立幼兒園教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)激勵(lì)和引導(dǎo)。提供足夠的社會(huì)保障，合理分配幼兒園教師的編制數(shù)額。二是要重視對(duì)幼兒園男教師的培訓(xùn)，設(shè)立適當(dāng)?shù)膶ｍ?xiàng)培訓(xùn)基金，建立適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)支持體系，制定例如減免學(xué)費(fèi)，“五年計(jì)劃”等優(yōu)惠戰(zhàn)略。增加幼兒園男教師在職學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)，以便有更多的在職培訓(xùn)來(lái)吸引男性從事幼兒教師工作。最后，教育局可以呼吁幼兒園聘用些具有一定經(jīng)驗(yàn)和教育背景的男家長(zhǎng)或中小學(xué)的男教師，定期在幼兒園兼職。此外，政府還需要加強(qiáng)對(duì)幼兒園體育工作的監(jiān)督，檢查和指導(dǎo)，為幼兒園配備專職的男性體育教師，并將這一點(diǎn)納入學(xué)前教育政策規(guī)定作為幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的評(píng)估指標(biāo)，以促進(jìn)幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年)》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》的推進(jìn)，大力發(fā)展的學(xué)前教育已成為我國(guó)教育發(fā)展的明信片。幼兒園教育的發(fā)展需要一支具有高度道德操守和較強(qiáng)專業(yè)技能的幼兒園教師隊(duì)伍，以及一個(gè)安全的幼兒園的環(huán)境建設(shè)。男幼兒園教師的出現(xiàn)不僅打破了傳統(tǒng)的教師結(jié)構(gòu)，而且在幼兒園教育的發(fā)展中發(fā)揮了不可替代的作用。因此，促進(jìn)男幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展對(duì)促進(jìn)幼兒園教育具有重要意義。通過(guò)制定相關(guān)法律法規(guī)，提高幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)水平，創(chuàng)造和提供良好的工作環(huán)境，幼兒園男教師的職業(yè)發(fā)展與各級(jí)政府的政治支持和宏觀經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)密不可分。提高教師的工資和服務(wù)水平，改善住房和醫(yī)療保健等生活條件，增加幼兒園教師的薪酬，減輕男性幼兒園教師的后顧之憂，便會(huì)吸引更多的男性從事幼兒教育。2.合理定位社會(huì)身份，形成良性輿論引導(dǎo)社會(huì)應(yīng)該創(chuàng)造一種相對(duì)寬容的文化氛圍和輿論氛圍，以打破限制男幼兒園教師身份的傳統(tǒng)觀念。只有這樣，才會(huì)有更多的男性愿意擔(dān)任幼兒園老師的工作，而已經(jīng)在工作的男性幼兒園老師將全心全意地堅(jiān)持自己的職務(wù)。在關(guān)注男幼兒園教師時(shí)，社會(huì)不應(yīng)施加不適當(dāng)?shù)慕巧谕推谕鴳?yīng)合理確定男幼兒園教師的社會(huì)身份。有必要充分利用互聯(lián)網(wǎng)，自我媒體，報(bào)紙和其他媒體，發(fā)揮引導(dǎo)作用，向公眾傳授男性幼兒園老師在學(xué)前教育中的重要作用，并改變傳統(tǒng)的公眾定型觀念[8]。隨著參加學(xué)前教育的男性人數(shù)的增加，各大高校向?qū)W生們講解期職業(yè)發(fā)展，并邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的男老師在班上進(jìn)行宣傳，使申請(qǐng)學(xué)前教育專業(yè)的男學(xué)生，對(duì)該專業(yè)有足夠的了解，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，應(yīng)使年幼的父母了解正確的教育觀念和男老師的重要性。兒童的身心健康發(fā)展需要男老師在促進(jìn)孩子的性別角色和個(gè)人發(fā)展中發(fā)揮重要作用。使男幼兒園教師成為推進(jìn)幼兒園教育中的“名片”，讓他們真正了解其在幼兒園教育領(lǐng)域的重要性，共同創(chuàng)造有利于男幼兒園教師職業(yè)發(fā)展的和諧社會(huì)氛圍[9]。為了更好的解決男幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題，有必要改善男幼兒園教師的生活空間，營(yíng)造有利于男幼兒園教師職業(yè)發(fā)展的文化氛圍。因?yàn)樗龠M(jìn)了幼兒園教師健康的性別結(jié)構(gòu)，為幼兒園教育的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。3.加強(qiáng)組織制度與文化建設(shè)，創(chuàng)造發(fā)展性環(huán)境在幼兒園的組織和運(yùn)作中，拓寬男幼兒園教師溝通的渠道，并及時(shí)掌握男教師的適當(dāng)需求。推行幼兒園管理制度時(shí)，學(xué)校的全體教職工，包括男幼兒園教師，均應(yīng)進(jìn)行詢問(wèn)，以提高幼兒園教男師的歸屬感和參與度。為幼兒園創(chuàng)造一個(gè)開放，和諧和包容的文化環(huán)境，可以打破幼兒園的局限性。通過(guò)建立男幼兒園教師聯(lián)盟，可以促進(jìn)溝通和增強(qiáng)職業(yè)歸屬感，并減少男幼兒園教師因人際關(guān)系簡(jiǎn)化而產(chǎn)生的孤獨(dú)感。采用科學(xué)的用才策略，改善培訓(xùn)體系，擴(kuò)大幼兒園男幼兒園教師的上升渠道[11]。在對(duì)幼兒園教師的培養(yǎng)中，職前準(zhǔn)備階段只是儲(chǔ)備常識(shí)和技能，而教師的職業(yè)發(fā)展是連續(xù)的，并且貫穿整個(gè)教學(xué)生涯。進(jìn)入工作場(chǎng)所后，男幼兒園老師必須繼續(xù)學(xué)習(xí)和反思，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)更新教育觀念和教學(xué)技能。同時(shí)，幼兒園需要建立和發(fā)展交流平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法，以使男幼兒園男教師有發(fā)展的機(jī)會(huì)。4.樹立正確的職業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)合理人生定位。幼兒園男教師需要清楚自己的就業(yè)動(dòng)機(jī)，并確定對(duì)職業(yè)的正確態(tài)度。幼兒園男教師需要不斷反思自己的過(guò)去，現(xiàn)在和將來(lái)的經(jīng)歷，找到合理的生活人生方向。此外，幼兒園男教師必須保持一種不會(huì)因暫時(shí)的自我滿足而傲慢的態(tài)度，不會(huì)因暫時(shí)的挫敗感而抱怨，不傲慢自大，不煩惱并且也不會(huì)不放棄[12]。其次，幼兒園男教師不僅需要樹立正確的職業(yè)態(tài)度，還需要樹立對(duì)教育的堅(jiān)定信念，充分主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1]MargaretH.Cooney,MarkT.Bittner.MeninEarlyChildhoodEducation:TheirEmergentIssues[J].EarlyChildhoodEducationJournal,2015,29(2).[2]RobertJ.Coplan,KavitaPrakash.Spendingtimewithteacher:characteristicsofpreschoolerswhof