課改培訓(xùn)摘錄

雨巷教學(xué)目的

體會(huì)詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離，低回動(dòng)人的意境。學(xué)生可能僅僅分析愛情故事，要根據(jù)時(shí)代背景，人物

的思想情緒進(jìn)行分析

教學(xué)設(shè)想

把握中心意象，深入體會(huì)詩歌情感。本詩意象不好把握，應(yīng)在老師點(diǎn)撥后思考回答，

教學(xué)步驟一、

導(dǎo)入：今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征，是什么？生答：“多雨！”一到陰雨的天氣，天是濕漉漉的，地是濕漉漉的，讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握，用語言傳神地表達(dá)，“雨巷詩人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn)，下面，就讓我們共同走進(jìn)<<雨巷>>。二、作者簡(jiǎn)介：“雨巷詩人”的大名我們?cè)缫崖犨^，有誰知道作者的基本情況？

根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅(qū)兮，后飛廉使奔屬?！蓖媸巧裨拏髡f中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。戴望舒出生于3月5日，照西方星象學(xué)的說法，屬于雙魚座。雙魚座的人浪漫柔情，以愛情為生命的養(yǎng)分，意志薄弱，喜好幻想，逃避現(xiàn)實(shí)，優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚座性格。

三，詩歌賞析:

1、有這樣溫柔多情的筆名，又有這樣浪漫柔和的性情，戴望舒筆下流淌出來的詩句也必然是細(xì)膩多情的，下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。（可以師“配樂”朗誦，亦可以放錄音。具體視教學(xué)條件而定）

2、欣賞完了這首詩，我們不約而同地感受到了《雨巷》的魅力，那么，你們覺得這首詩美在何處？“丁香一樣的姑娘美!”這個(gè)姑娘美在何處？她長(zhǎng)什麼模樣，穿什麼衣服？無從知道，那何以見得這姑娘的美？

3、從文本中，我們只知道她是一個(gè)“丁香一樣的姑娘”。（板書：丁香）丁香是什麼樣的呢，有同學(xué)見過嗎？(有多媒體就展示丁香圖片)丁香，又名紫丁香。春季開花，花紫色，密集成圓錐花序。有淡雅細(xì)沉的香氣。因?yàn)樗母邼嵟c冷艷，文人墨客把它作為哀婉、愁怨、惆悵的象征反復(fù)吟詠，古來已久。唐代詩人李商隱有詩曰：“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！碧浦兄骼瞽Z詞曰：“青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁?！笨梢?，丁香在古典文學(xué)當(dāng)中是個(gè)“愁品”，是柔弱和哀愁的象征物。那麼，丁香一樣的姑娘會(huì)是個(gè)什麼樣子的姑娘呢？

1：應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛憐的小家碧玉。

2：應(yīng)該是憂郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

這樣描述很形象生動(dòng)，這樣一個(gè)動(dòng)人的姑娘，我們?nèi)滩蛔《枷肟匆豢此乔嘻惖哪橗嫞匆豢此降组L(zhǎng)什麼模樣呢？我們看不到，就連詩中的我也看不到。因?yàn)椋媚锎蛑话延图垈?。我想?qǐng)同學(xué)們注意這把油紙傘。（板書：油紙傘）大家最早聽說油紙傘是在哪個(gè)故事里？《白蛇傳》油紙傘出現(xiàn)在白娘子初遇許仙的旖旎傳說里，出現(xiàn)在丹青繪就的江南煙雨中，出現(xiàn)在少女玲瓏的舞蹈中，也出現(xiàn)在歌曲動(dòng)聽的旋律中，不知不覺當(dāng)中，油紙傘已經(jīng)定格為美的背景、美的點(diǎn)綴?，F(xiàn)在，這把油紙傘出現(xiàn)在丁香姑娘的肩頭，我們單只看到傘，已經(jīng)覺得它很美，那麼它點(diǎn)綴的姑娘呢？

生：肯定更美！油紙傘的出現(xiàn)是有條件的，這個(gè)條件就是雨——春雨。大家熟悉的朱自清先生的《春》中是怎樣描繪春雨的？

宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨：“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！贝河暌彩且粋€(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書:春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛推向了極至：象一幅微微泛黃的舊水墨畫，自在飛花、無邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子，從雨巷中裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷嫣然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。3、至此，丁香姑娘已經(jīng)成為抒情主人公和我們讀者共同的期盼和向往，那麼，我們是不是可以說，這個(gè)美好的令人向往的姑娘就是詩人愛情向往的象征？

生回答，師歸納總結(jié)：既是又不是。丁香姑娘可能是詩人渴望而終未能得的愛情，可能是青年時(shí)未酬的壯志，可能是年少時(shí)青澀的一個(gè)愿望，也可能只是對(duì)曾經(jīng)偶遇的少女倩影的空自懷戀，所以，丁香姑娘是一切轉(zhuǎn)瞬即逝的美好事物的象征，美好回憶的寄托。詩人只是通過她來表達(dá)這種對(duì)于美好事物的飄忽短暫、轉(zhuǎn)瞬即逝的痛惜和追憶，念念不忘卻又無從把握，只剩下淅瀝春雨中的深深追憶，只剩下物是人非之后的無可奈何。盡管全詩沒有一句直白的情語，但情語卻已洇染在委婉的景語之中了。同學(xué)們總結(jié)一下，詩歌表達(dá)了怎樣的情感？

生回答，師歸納總結(jié)：對(duì)丁香姑娘的期盼，對(duì)眼前現(xiàn)狀的迷茫和對(duì)往昔之美的深深追憶。

四、延伸拓展：其實(shí)，對(duì)美的追憶和留戀是人類共同的情結(jié)，古今中外，概莫如此。同學(xué)們能否聯(lián)系一下自己的閱讀和欣賞的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

1：李商隱的《錦瑟》中有“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！保c(diǎn)撥）這段感情早已經(jīng)逝去了，只剩下當(dāng)事人面對(duì)著多少年后的物是人非來深深的懷戀，然而無論心里有多少痛惜，曾有的深情卻也無可挽回了。當(dāng)初怎麼就不知道珍惜呢？2：王菲的歌曲《滄海蝴蝶》中有一句歌詞特別動(dòng)人，“給我一剎那，對(duì)你寵愛；給我一輩子，送你離開?！保c(diǎn)撥）兩個(gè)人的交會(huì)只有一剎那，于是兩個(gè)人的相互溫暖也只在一剎那。短暫的寵愛過后，用漫長(zhǎng)漫長(zhǎng)的一生來回味這一剎那，珍藏這一剎那，于是，剎那即永恒。

五、布置作業(yè)：1、熟讀成誦，在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)作者的感情。2、聯(lián)系自己的情感體驗(yàn)，寫一篇隨筆，寫下自己對(duì)某件往事、某人某物的回憶。教學(xué)后記：學(xué)生反應(yīng)活潑，效果良好，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦?！镀婷畹膶?duì)聯(lián)》教學(xué)設(shè)計(jì)西安市第五十五中同麗芳【教學(xué)內(nèi)容】人教版高中語文必修一梳理探究《奇妙的對(duì)聯(lián)》【教材分析】

《奇妙的對(duì)聯(lián)》選自必修一梳理探究單元。本單元編選了“優(yōu)美的漢字”“奇妙的對(duì)聯(lián)”“新詞新語與流行文化”三篇關(guān)于漢字文化的文章。編排意圖在于拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)范圍，幫助學(xué)生了解漢字知識(shí)、感受漢語魅力、關(guān)注漢語發(fā)展，培養(yǎng)熱愛母語、熱愛傳統(tǒng)文化、關(guān)注社會(huì)生活的意識(shí)。【設(shè)計(jì)理念】

以學(xué)生為主體，以課堂為載體，結(jié)合文體特點(diǎn)和文本內(nèi)容，設(shè)置任務(wù)明確的教學(xué)程序，在自主--合作--探究的情境中通過朗讀、點(diǎn)撥、討論、欣賞、練習(xí)等互動(dòng)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升思維層次，拓展人文底蘊(yùn)；最后達(dá)到初步學(xué)會(huì)欣賞對(duì)聯(lián)、擬寫對(duì)聯(lián)的要求，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣及駕馭語言文字的能力和創(chuàng)新能力?！菊n改嘗試】

1、教師引領(lǐng)下自主--合作--探究學(xué)習(xí)的課程模式。

2、創(chuàng)建具實(shí)踐性、參與性、開放性特點(diǎn)的語文課堂。

【學(xué)情分析】

一方面，教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系緊密，學(xué)生求知的興趣較濃，易于入門。另一方面，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化關(guān)注不夠，加上語言表達(dá)、創(chuàng)新能力薄弱，課堂教學(xué)材料不宜太難太深，以培養(yǎng)興趣，普及對(duì)聯(lián)知識(shí)為主?！救S目標(biāo)】1、知識(shí)能力目標(biāo):

掌握對(duì)聯(lián)的有關(guān)知識(shí),領(lǐng)略對(duì)聯(lián)的無窮魅力。2、過程方法目標(biāo):

在對(duì)聯(lián)欣賞和擬寫活動(dòng)中提高駕馭語言文字的能力和創(chuàng)新能力。3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、掌握對(duì)聯(lián)常識(shí)，學(xué)習(xí)欣賞對(duì)聯(lián)。2、把握對(duì)句要領(lǐng)，學(xué)習(xí)擬寫對(duì)聯(lián)。【教學(xué)難點(diǎn)】

1、擬寫對(duì)聯(lián)2、養(yǎng)成關(guān)注傳統(tǒng)文化的意識(shí)?！?/p>

教

法

】激趣法、點(diǎn)撥法、討論法、練習(xí)法【

學(xué)

法

】自主--合作--探究【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件【教學(xué)安排】

1課時(shí)【教與學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一：激發(fā)興趣，情境導(dǎo)入PPT顯示：北京市2016年高考改革：英語100分，語文180分與學(xué)生共同分享關(guān)于上則新聞的網(wǎng)絡(luò)帖子：

【Ifyoudonotleaveme,wewilldietogether.

怎么譯？

你如果不滾開,我就和你同歸于盡。(四級(jí))你若不離不棄,我必生死相依。(六級(jí))問世間情為何物,直教人生死相許。(八級(jí))

天地合,乃敢與君絕。(專家)你在或不在,愛就在那里,不增不減。(活佛水平)

這就是語文提分，英語降分的原因:差別不在英語水平,而在漢語水平?！繉?dǎo)語：漢語是世界上最美麗的語言，她是漢民族思想、文化的載體。漢語博大精深，語文魅力無窮。這節(jié)課讓我們共同走進(jìn)魅力語文之——奇妙的對(duì)聯(lián)?！驹O(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生關(guān)注的社會(huì)大事——高考改革說起，先引起注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；再明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有方向性。選取焦點(diǎn)話題引入，內(nèi)容新穎，學(xué)生處于輕松、好奇的狀態(tài)，在此情況下自然導(dǎo)入本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容——對(duì)聯(lián)。興趣是最好的老師，抓住學(xué)生興趣，可引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。相信良好的開端是成功的一半。

環(huán)節(jié)二：

掀起你的蓋頭來——對(duì)聯(lián)常識(shí)1、

參考教材，小組交流，用簡(jiǎn)潔的語言概括對(duì)聯(lián)特征。

字?jǐn)?shù)相同，詞性相對(duì)對(duì)聯(lián)特征

結(jié)構(gòu)相應(yīng)，內(nèi)容相關(guān)用字不重，仄起平收

2、舉例闡釋，使學(xué)生有更感性的認(rèn)識(shí)。提示：把握了對(duì)聯(lián)的特征也就把握了對(duì)句的要領(lǐng)。3、對(duì)聯(lián)的書寫和張貼有什么要求

書寫力求美觀

張貼遵照傳統(tǒng)【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，梳理對(duì)聯(lián)有關(guān)知識(shí)，把握對(duì)聯(lián)特征，為鑒賞對(duì)聯(lián)、擬寫對(duì)聯(lián)做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力及概括能力。

環(huán)節(jié)三：讀你千遍不厭倦——欣賞對(duì)聯(lián)1、

奇妙有趣的對(duì)聯(lián)

PPT顯示數(shù)字聯(lián)

花甲重開外加三七歲月古稀雙慶內(nèi)多一個(gè)春秋（趣講本聯(lián)來源。理解“花甲”“古稀”“三七”“春秋”等詞的意義。讓學(xué)生算一算老壽星的年齡。）同音異字聯(lián)

饑雞盜稻童筒打暑鼠涼梁客咳驚

（引導(dǎo)學(xué)生從表現(xiàn)的場(chǎng)面、趣味性上及平仄和諧、同音異字的奇特方面欣賞）2、欣賞對(duì)聯(lián)書法

熙熙亭楹聯(lián)

昆明大觀樓長(zhǎng)聯(lián)3、組內(nèi)推薦學(xué)生介紹自己知道的名聯(lián)、趣聯(lián)。4、學(xué)生交流對(duì)對(duì)聯(lián)的認(rèn)識(shí)與感受中華民族特有的文學(xué)和書法相結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式。（學(xué)生暢所欲言）總結(jié)語關(guān)鍵詞：有對(duì)稱美、有書卷氣、有智慧、體現(xiàn)中華文字的豐富性，短小精悍、尺幅之間包藏天地……【設(shè)計(jì)意圖】展示名聯(lián)、趣聯(lián)，學(xué)生談感受，打開學(xué)生視野，感受對(duì)聯(lián)藝術(shù)美，感受祖國語言文字和傳統(tǒng)文化的魅力，感受中華對(duì)聯(lián)文化的博大精深，激發(fā)探究欣賞的興趣。

5、鑒賞對(duì)聯(lián)

松下弈棋，松子隨同棋子落；溪邊垂釣，柳絲依伴釣絲垂。（1）

這副對(duì)聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面？（2）

對(duì)聯(lián)中的人物有什么特點(diǎn)？人物的特點(diǎn)如何表現(xiàn)出來的？

（小組討論交流后各人寫出答案，并派代表發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充。）

【設(shè)計(jì)意圖】鑒賞對(duì)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生理解、感悟、審美及語言表達(dá)能力。

環(huán)節(jié)四：牛刀小試顯身手——擬寫對(duì)聯(lián)1、對(duì)對(duì)歌訣——《聲律啟蒙》PPT顯示2、基礎(chǔ)練習(xí)（1）讀對(duì)聯(lián)

自由放聲朗讀以下對(duì)聯(lián)（PPT顯示）

青山有幸埋忠骨/白鐵無辜鑄佞臣

春含情百花齊放/人有志萬事俱成天增歲月人增壽/春滿乾坤福滿門

青山不墨千秋畫/流水無弦萬古琴風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳/國事家事天下事事事關(guān)心

（2）補(bǔ)對(duì)聯(lián)

（自主合作探究學(xué)習(xí)）

某餐館門口貼著一副對(duì)聯(lián)，上聯(lián)是：“

，

，棄之可惜”；下聯(lián)是：“杯中酒，口口都香甜，量力而行”。（用李紳《憫農(nóng)》中的有關(guān)語句填入上聯(lián)）（3）改對(duì)聯(lián)

（自主合作探究學(xué)習(xí)）按對(duì)聯(lián)要求調(diào)整下聯(lián)的順序和結(jié)構(gòu)。上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕；下聯(lián)：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。（4）寫對(duì)聯(lián)（自主合作探究學(xué)習(xí)）把下列句子中的畫線部分改寫成一副對(duì)聯(lián)，用來作“畫卷”的修飾語。中國人民在這奔騰不羈的長(zhǎng)江邊，展開了一幅把五千里長(zhǎng)江斬?cái)啵讶龒{無數(shù)山峰鎖住的神奇畫卷。

（預(yù)計(jì)此題學(xué)生不能很順利的擬寫出來，教師注意巡回參與小組學(xué)習(xí)，適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)）【設(shè)計(jì)意圖】紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。通過對(duì)聯(lián)“讀——補(bǔ)——改——寫”這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過程讓學(xué)生一步步感知對(duì)聯(lián)的特征，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)以致用，把死的知識(shí)轉(zhuǎn)化為靈活運(yùn)用的能力，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。設(shè)題難度較小且循序漸進(jìn)，好比低處的果實(shí)，學(xué)生“跳一跳”，就能夠到，從而品嘗到成功的喜悅。關(guān)注全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，人人參與，享受課堂。駕馭語言文字的能力非一朝一夕練成，對(duì)對(duì)聯(lián)，先入門是關(guān)鍵。

3、課外提升練習(xí)（鏈接高考）（自主合作探究學(xué)習(xí)）為下列對(duì)聯(lián)對(duì)出下聯(lián)或上聯(lián)。

PPT顯示：①

春暉盈大地，

②

，

；腰鼓秧歌嗩吶，同屬塞北民風(fēng)

【設(shè)計(jì)意圖】鏈接高考真題，使學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)題的難易度有所了解和感知，樹立學(xué)會(huì)擬寫對(duì)聯(lián)的信心，培養(yǎng)學(xué)生駕馭文字的能力及創(chuàng)新的能力。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)課堂小結(jié)：

（略）以對(duì)聯(lián)形式勉勵(lì)學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)生活

不苦不累，高中沒味；不拼不搏，人生白活

才思敏捷數(shù)理化游刃有余

出口成章政史地?zé)o所不知

環(huán)節(jié)六：布置作業(yè)1、完成課外提升練習(xí)題

PPT2、請(qǐng)每位同學(xué)圍繞“對(duì)聯(lián)”這一主題，辦期手抄報(bào)，要求圖文并茂、內(nèi)容豐富。3、（選做）感興趣的同學(xué)，可就對(duì)聯(lián)展開一次研究性學(xué)習(xí)，題目自定，形成書面形式。）研究性學(xué)習(xí)參考題目：

趣聯(lián)摭談

對(duì)聯(lián)里的修辭

春聯(lián)【設(shè)計(jì)意圖】生活中處處有語文，引發(fā)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化，樹立大語文觀。一堂課的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，延伸學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主研修學(xué)習(xí)能力，鞏固課堂所學(xué)。

【附板書】

奇妙的對(duì)聯(lián)對(duì)聯(lián)特征（對(duì)句要領(lǐng)）

字?jǐn)?shù)相同，詞性相對(duì)

結(jié)構(gòu)相應(yīng)，內(nèi)容相關(guān)

用字不重，仄起平收

祝福(教學(xué)設(shè)計(jì)）發(fā)布者：申寶紅

（發(fā)布時(shí)間：

2016-3-249:14:25）

祝福

鎮(zhèn)原縣三岔中學(xué)

申寶宏教學(xué)目標(biāo)：1.分析、理解祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫來塑造人物的方法。

3.體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，嘗試在作文中運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：1.祥林嫂這一人物形象的分析。2.體會(huì)環(huán)境與人物的相互作用。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)和理解封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。教學(xué)方法：提問法、自主探究法、討論法、點(diǎn)撥法、多媒體課件教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)教學(xué)過程：一、小說常識(shí)：1、小說是一種通過人物、情節(jié)和環(huán)境的具體描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)體裁。2、小說結(jié)構(gòu)及順序。3、小說的情節(jié)：序幕—開端---發(fā)展---高潮---結(jié)局---尾聲。小說情節(jié)的作用：揭示人物性格，表現(xiàn)主題。4、小說刻畫人物的手段語言、肖像、行為、心理描寫；環(huán)境描寫；正面、側(cè)面描寫；細(xì)節(jié)描寫等。5、小說的環(huán)境1、自然環(huán)境：交代人物活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、景物，起烘托氣氛，表現(xiàn)人物情感的作用。2、社會(huì)環(huán)境：交代時(shí)代背景。二、小說閱讀步驟速讀：整體感知、把握文意細(xì)讀：層次結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系精讀：具體情節(jié)、細(xì)節(jié)描寫（查閱資料、深入分析）小結(jié)：必須結(jié)合作者及時(shí)代背景，所謂知人論世。必須透過現(xiàn)象看本質(zhì)，讀出“小說中的詩”。細(xì)節(jié)不容忽視。小說備考要點(diǎn)及題型（見幻燈）

第

一

課

時(shí)本節(jié)課要點(diǎn)：1.整體感知，把握小說情節(jié)。

2.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解倒敘的作用。一、導(dǎo)入新課：

我們?cè)诔踔性?jīng)學(xué)過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學(xué)習(xí)的是魯迅先生又一篇著名的小說-——《祝?！?。（板書）二、寫作背景簡(jiǎn)介：

《祝?！肥囚斞付唐≌f集《彷徨》的第一篇，最初發(fā)表于1924年。后收入作者的第二個(gè)小說集《彷徨》。二十世紀(jì)二十年代，正是中國新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展時(shí)期。新文化運(yùn)動(dòng)的口號(hào)是“民主、科學(xué)”，而阻礙中國進(jìn)入民主、科學(xué)時(shí)代的最大障礙，就是中國二千年遺留下來的腐朽、愚昧的封建思想。中國婦女則是中國封建思想的最大受害者。魯迅選擇婦女題材，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒。魯迅對(duì)封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)的揭示與批判，在今天仍有現(xiàn)實(shí)意義。故事反映的是辛亥革命后中國農(nóng)村的黑暗現(xiàn)實(shí)。魯迅這一時(shí)期以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權(quán)雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級(jí)的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會(huì)的基礎(chǔ)并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的精神枷鎖。魯迅在《祝福》里，深刻地展示了這一時(shí)期中國農(nóng)村的真實(shí)面貌。這一時(shí)期的魯迅基本上還是一個(gè)革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時(shí)就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時(shí)期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時(shí)自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個(gè)“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會(huì)畏縮、退避，而是積極奮斗?！蹲８！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會(huì)矛盾，深刻地揭露了封建禮教、迷信思想對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的迫害與摧殘，揭示了它們吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。三、傾聽課文示范錄音，積累字詞（注意正音）1、字音積累鈍（

dùn

）響

寒暄（

xuān

）

朱拓（

tà

）

間（

jiàn

）或

悚sǒng

然

躊躕（

chóu

）（

chú

）不更

gēng

事

謬

miù

種

淡

dàn

然

儼（yǎn）然

雪褥rù

瑟（

sè

）瑟有聲

塵芥（

jiè

）堆

形骸（

hái

）

臉頰（

jiá

）

沸反盈yíng

天

賀家墺（

ào

）

絮絮（

xù

）嗚咽（

yè

）

馴（

xùn

）熟

桌幃（

wéi

）

訕訕（

shàn

）咀嚼

jǔ

jué

渣滓（

zhā）（zǐ）

瞥（

piē

）

拗（

niù

）不過

蹙cù縮

門檻（

kǎn

）

窈

yǎo陷

惴惴zhuì

歆享（

xīn

）（

xiǎng

）牲醴（

shēng

）（

lǐ

）

蹣跚（

pán

）（

shān

）四、快速閱讀課文，畫出課文中表示時(shí)間、地點(diǎn)的詞語。完成下面的表格，明確本文的情節(jié)內(nèi)容。（師生互動(dòng)合作完成）敘述順

序情節(jié)內(nèi)容時(shí)間

倒

敘

序幕祝福景象與魯四老爺（1—2）

結(jié)局祥林嫂凄然死去

（3—33）三個(gè)半月開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

（34—53）兩年發(fā)展祥林嫂被迫改嫁

（54—65）約兩年高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

（66—110）五年尾聲祝福景象與“我”的感受（111）

五、作者用倒敘的手法，回憶了祥林嫂的一生，小說的整個(gè)思路是“現(xiàn)實(shí)——過去——現(xiàn)實(shí)”。大家在課文中找出標(biāo)志作者思路轉(zhuǎn)換的句子。在結(jié)構(gòu)上采取這種手法有什么作用？（師生討論，教師總結(jié)）總結(jié)明確關(guān)鍵詞：造成懸念；形成對(duì)比，增添悲劇氣氛；突出主題倒敘的作用：情節(jié)上，在小說開端造成懸念，吸引讀者尋根探源的興趣；內(nèi)容上，祥林嫂在一片祝福聲中死去，強(qiáng)烈的對(duì)比，更加渲染了小說的悲劇氛圍。六、布置作業(yè)：1.熟讀課文，初步理清祥林嫂的人生歷程。2嘗試分析、歸納祥林嫂和魯四老爺這兩個(gè)人物形象。第二課時(shí)本節(jié)課教學(xué)：分析環(huán)境描寫的作用。重點(diǎn)分析祥林嫂和魯四老爺?shù)男蜗?。教學(xué)過程：一、回顧小說的三要素：故事情節(jié)、人物、環(huán)境（社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境）二、分析環(huán)境描寫

（一）、這部小說有哪幾處環(huán)境描寫？找出品味其中的語句，體味環(huán)境描寫的作用。1、開頭的祝福景象：小說在開頭就渲染了魯鎮(zhèn)年終祝福的熱鬧忙碌的氣氛：晚云的閃光、爆竹的鈍響、幽微的火藥和人們忙碌的景象。調(diào)動(dòng)了讀者的視覺、聽覺和嗅覺，寫得層次分明，具體形象，使人如見其景，如聞其聲。課文中用“沉重”的晚云，“陰暗”的天色，“將魯鎮(zhèn)亂成一團(tuán)糟”等語句透露出作者對(duì)這種氣氛的反感和貶抑。2、祥林嫂死后當(dāng)晚“冬日雪短……反而漸漸地舒暢起來”一節(jié)：這段景物描寫的作用是渲染悲涼沉寂的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”、“沉寂”等詞中可以看出。3、祝福前夕柳媽尋祥林嫂開心時(shí)，“微雪點(diǎn)點(diǎn)地下來了”：暗示著下文柳媽的話即將帶給祥林嫂巨大的心理陰影，起到了暗示情節(jié)的作用。4、結(jié)尾的祝福景象：這一段描寫與開頭的景物描寫前后呼應(yīng)，渲染了熱烈氣氛，同時(shí)反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句拿祥林嫂的慘死和歆享了供品的天地圣眾預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們祝福作對(duì)比，深化了舊社會(huì)封建禮教吃人的本質(zhì)，結(jié)構(gòu)上也做到了首尾呼應(yīng)。5、此外，

序幕中祝福景象中有一句話“年年如此，家家如此——只要買得起福禮和爆竹之類的，——今年自然也如此”

這句話點(diǎn)出了辛亥革命以后農(nóng)村風(fēng)俗習(xí)慣依舊，封建思想依舊。而破折號(hào)插入的部分又反映出，在這貧富懸殊的社會(huì)里，窮人無?？勺?，無福可言。這些語句，勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)基礎(chǔ)。（二）、環(huán)境描寫，亦在暗示祥林嫂悲慘的命運(yùn)！

1、祥林嫂失去小丈夫：春天

2、祥林嫂失去賀老六：春天、傷寒病

3、祥林嫂失去兒子阿毛：春末、狼

4、祥林嫂慘死：在冬天即將結(jié)束春天將至

時(shí)的祝福晚上

祥林嫂是一個(gè)沒有春天或者說不能有春天的女人，即她是一個(gè)沒有希望，或者說不能有希望的女人……總結(jié)：1、環(huán)境描寫的分類：自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。2、環(huán)境描寫的作用：①提供人物生活的場(chǎng)所。

②反映時(shí)代特征、社會(huì)特征。③渲染氣氛，襯托人物心情。

④側(cè)面反映人物的性格，烘托人物形象。⑤暗示、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

二、分析祥林嫂形象：

小說的主題是靠人物形象來體現(xiàn)的。這一課文的主人公就是祥林嫂。我們只有弄清楚祥林嫂的性格和命運(yùn)，才能懂得《祝福》的主題。而作為人物形象又是通過故事情節(jié)──人和人之間的聯(lián)系或沖突表現(xiàn)出來的。那么，祥林嫂究竟是一個(gè)什么樣的人呢？我們就一起來探索和分析祥林嫂的形象。1、先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生講述祥林嫂的故事，然后再讓其他學(xué)生評(píng)析、補(bǔ)充。師生一起歸納、總結(jié)完成下面的“祥林嫂年譜”簡(jiǎn)表。祥林嫂年普簡(jiǎn)表表到魯鎮(zhèn)以前在衛(wèi)家山和比自己小十歲的丈夫結(jié)婚，后來的一個(gè)春天沒有了丈夫。到魯鎮(zhèn)一年二十六七歲，冬初逃到魯鎮(zhèn)做工，很勤勞。祝福時(shí)很忙。到魯鎮(zhèn)二年春天改嫁。年底生阿毛。到魯鎮(zhèn)三年衛(wèi)婆子說她交了好運(yùn)。阿毛兩歲。到魯鎮(zhèn)四年第二任丈夫賀老六死。到魯鎮(zhèn)五年春天阿毛被狼吃掉。秋天到魯鎮(zhèn)。年底祭祀時(shí)很閑。到魯鎮(zhèn)六年柳媽建議她捐門檻。到魯鎮(zhèn)七年秋天捐門檻。冬天祭祀，仍不被主人允許拿酒杯和筷子。到魯鎮(zhèn)八年頭發(fā)花白，記憶尤其壞，反應(yīng)遲鈍。到魯鎮(zhèn)九年被趕出魯四老爺家。淪為乞丐。到魯鎮(zhèn)十三年問我三個(gè)問題。死亡

。2、肖像描寫先回顧：人物描寫的方法有

外貌

、

動(dòng)作

、

語言

、

神態(tài)

、

心理

等。再引導(dǎo)學(xué)生分析小說出現(xiàn)的人物。（1）文中共幾次寫到了祥林嫂的肖像？

衣著打扮臉色眼睛精神狀態(tài)初到魯鎮(zhèn)頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心臉色青黃，但兩頰還是紅的順著眼做工毫不懈怠，反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了再到魯鎮(zhèn)仍然頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了手腳已沒有先前那樣靈活，記性壞的多，死尸似的臉?biāo)狼跋嘤鲱^發(fā)全白，全不像四十上下的人提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長(zhǎng)的竹竿，下端開了裂；她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了臉上瘦削不堪，黃中帶黑，只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的3、分析作者對(duì)祥林嫂眼睛的描寫部分，通過眼睛這一“窗戶”透視人物的心靈。魯迅說，刻畫一個(gè)人，最好是畫他的眼睛。找出文章描寫祥林嫂外貌（特別是眼睛）的地方，畫上橫線，大聲朗讀一遍，并想一想有什么變化？分別表現(xiàn)了她怎樣的特點(diǎn)？然后師生對(duì)話、互動(dòng)，一起完成下列表格：找

眼

睛論

特

點(diǎn)初到魯鎮(zhèn)——順著眼安分再到魯鎮(zhèn)

——順著眼，眼角帶著淚再受打擊，內(nèi)心痛苦講阿毛故事——直著眼精神有些麻木捐

門

檻后——分外有神又有希望不讓祝福

——失神、窈陷再受打擊行

乞——眼珠間或一輪麻木問有無靈魂——忽然發(fā)光一絲希望小結(jié)：祥林嫂的性格特點(diǎn)，從作者對(duì)她眼睛的描寫可見祥林嫂悲慘命運(yùn)的發(fā)展過程，生動(dòng)具體地塑造了一個(gè)典型的舊中國農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女形象。4、比較三次頭發(fā)的變化：暗示悲慘的人生經(jīng)歷。5、比較三次臉色（表情）的變化，描繪慘痛的人生命運(yùn)。6、比較三次衣著的變化，顯示貧窮的經(jīng)濟(jì)狀況。比較它們的異同，思考其用意。明確：作者通過肖像描寫首先顯示出的祥林嫂的性格特點(diǎn)：勤勞，樸實(shí)，善良，溫順，要求極低，易于滿足。但再到魯鎮(zhèn)時(shí)，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說明精神上受到刺激，極度悲傷。而第三處則顯示其遭遇悲慘，乞討無路，陷于絕境，內(nèi)心深處受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡。作者正是用白描手法，在對(duì)比中顯示人物的境遇，內(nèi)心的痛苦和悲哀。7、總結(jié)肖像描寫的作用:表現(xiàn)人物的質(zhì)樸、善良、溫順與勤勞,更重要的是表現(xiàn)了人物命運(yùn)的變化,揭示了人物一步一步被逼向滅亡的過程?？偨Y(jié)：祥林嫂其形象特征如下：①祥林嫂是舊中國農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型。②她勤勞、善良、安分守己，想依靠自己的努力勞動(dòng)生存下去；③但在舊社會(huì)她不能掌握自己的命運(yùn)，被踐踏，被迫害，被愚弄，被鄙視，最終為舊社會(huì)吞噬。三、探索、簡(jiǎn)析魯四老爺形象。同學(xué)們結(jié)合課文想一想，作者是通過什么描寫手法來塑造這個(gè)人物的呢？1、間接描寫：魯四老爺?shù)臅筷愒O(shè)的描寫。敬奉“陳摶老祖”，是把他當(dāng)作衛(wèi)道的護(hù)法神；對(duì)聯(lián)：崇信理學(xué)，是封建衛(wèi)道士的化身；幾部書：是個(gè)講理學(xué)的老監(jiān)生。這段書房環(huán)境描寫的作用是：點(diǎn)明了魯四老爺?shù)恼紊矸趾退枷牖A(chǔ)，揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)環(huán)境。（地主階級(jí)、封建理學(xué)的衛(wèi)道士從而揭示出他成為殺害祥林嫂的主兇的深刻的階級(jí)根源和思想根源）2、直接描寫：重點(diǎn)分析他的動(dòng)作和語言。

在祥林嫂的問題上，魯四老爺一共開過六次口，說了百十來個(gè)字，卻就把他保守、虛偽自私、陰險(xiǎn)狠毒的性格特征暴露得淋漓盡致。①一處是：祥林嫂被搶走時(shí)，魯四老爺反應(yīng)如何？?jī)纱巍翱蓯骸?，“然而”是什么含義？討論歸納：魯四老爺估計(jì)祥林嫂是逃出來的，“皺一皺眉”表示反感，卻沒有絲毫同情心。尋人時(shí)，也仍然是“踱”。發(fā)現(xiàn)祥林嫂被搶走，魯四老爺說了兩次“可惡”，“然而”。我們細(xì)細(xì)分析一下就可以發(fā)現(xiàn)，里面沒有絲毫是對(duì)祥林嫂的同情。第一次“可惡”的是婆婆“搶”的舉動(dòng)，給自己帶來了麻煩。“然而”是書面語重轉(zhuǎn)連詞，后面隱含的意思是：祥林嫂私自逃出，禮教不容；婆婆作主，理所當(dāng)然，而且表示了魯四老爺?shù)募偎刮?。第二次說可惡是針對(duì)衛(wèi)老婆子的，對(duì)衛(wèi)老婆子先薦祥林嫂然后又合伙劫她，鬧得沸反盈天，有損魯家的體面?！叭欢闭业较裣榱稚┻@樣比男人還勤快的勞動(dòng)力是不容易的。②一處是：罵祥林嫂是“謬種”，為什么？討論歸納：魯四老爺是封建思想的堅(jiān)決捍衛(wèi)者，他反對(duì)社會(huì)的一切變革和破壞他所信奉的統(tǒng)治秩序的行為。女人再嫁，在封建理學(xué)的倫理觀念上，是女人最大的罪惡，魯四老爺是不能容忍的。這樣“罪惡深重”的女人“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候”死去，不是更顯得與這個(gè)社會(huì)作對(duì)嗎？所以罵她是“謬種”。（補(bǔ)充“貞節(jié)”，理學(xué)的口號(hào)是“存天理，滅人欲”，夫權(quán)自然是“天理”，寡婦再嫁，就是以正常的“人欲”破壞了這個(gè)“天理”。理學(xué)提倡婦女守節(jié)，“餓死事小，失節(jié)事大”，寡婦再嫁當(dāng)然不可以，就連未婚夫死了，也要為他守一輩子，甚至提出自殺殉死，并為這樣的婦女立牌坊。封建思想滅絕人性。）小結(jié)：通過上面兩個(gè)方面的討論，我們可以知道：魯四老爺是地主階級(jí)知識(shí)分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對(duì)一切改革和革命，尊崇理學(xué)和孔孟之道，自覺維護(hù)封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無情。他通過不允許祥林嫂參加“祝?！弊钄嗔讼榱稚┑纳?，把她逼向死地。他是直接導(dǎo)致祥林嫂慘死的人物。四、小寫作：請(qǐng)你運(yùn)用其中一種或幾種描寫人物的方法，刻畫一個(gè)性格突出的人物形象，字?jǐn)?shù)150左右。

第

三

課

時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：探究祥林嫂的死因。分析四嬸、柳媽和“老女人”“我”的形象。探究祥林嫂的死因。一、祥林嫂的婆婆是兇手嗎？祥林嫂的婆婆是封建家長(zhǎng)制的代表人物。

“那女人雖是山里人模樣，然而應(yīng)酬很從容，說話也能干?！彼m然生活在靠“打柴為生”的“小戶人家”，但卻死抱著“族權(quán)、夫權(quán)”，成為高踞兒媳之上的封建家長(zhǎng)。祥林嫂的命運(yùn)悲劇是這個(gè)圓滑的女人直接導(dǎo)演的。無論是祥林嫂的娶來、綁回、再嫁，都是她親手安排的。她不僅取走了祥林嫂第一次做工的工錢，還把守寡的兒媳當(dāng)作“商品”換錢去給小兒子娶老婆，并從中賺錢。其毒辣和貪婪令人發(fā)指

!這說明封建家長(zhǎng)制對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的壓榨是多么深重

!二、柳媽是兇手嗎？柳媽雖然地位同祥林嫂差不多，屬于下層勞動(dòng)群眾，但她是個(gè)受神權(quán)思想和宗教迷信毒害很深的“善女人”。她對(duì)祥林嫂在抗婚撞案的反抗之舉中留下的“疤”進(jìn)行嘲諷，有意挑逗人家的疼處，并講陰司的故事給祥林嫂聽，使祥林嫂恐懼不安、徹底絕望。這無論是否有意的說教，還是做了封建宗教迷信和神權(quán)觀念的傳聲簡(jiǎn)，都是把祥林嫂推向了死亡深淵的無形的一掌。這說明封建社會(huì)的“善女人”有不善的一面，深受封建思想和宗教迷信毒害的下層勞動(dòng)人民有時(shí)會(huì)成為迫害自己同類的幫兇。三、魯鎮(zhèn)上的人們是兇手嗎？魯鎮(zhèn)上的人們起初對(duì)祥林嫂的悲慘遭遇有所同情，“男人聽到這里，往往斂起笑容，沒趣地走了開去

;女人們卻不獨(dú)寬恕了她似的，臉上立刻改換了鄙薄的神氣，還需要陪出許多眼淚來。有些老女人沒有在街頭聽到她的話，便特意尋來，要聽她這一段悲慘的故事”。而當(dāng)他們聽厭了祥林嫂的不幸故事，從她身上得不到新的“滿足”時(shí)，便用“又尖又冷”的聲調(diào)和語言奚落她。封建思想的腐蝕，使他們失去了同情心，變得麻木、冷漠。短工的一句“還不是窮死”的道出了人們對(duì)祥林嫂的輕蔑和冷漠。四、提問：作者對(duì)眾人們的思想感情怎樣？（p14頁“大家咀嚼鑒賞”）明確：“大家咀嚼鑒賞”阿毛的故事，更加反襯出祥林嫂的悲哀，表現(xiàn)了作者對(duì)民眾冷漠麻木的心靈的批判和憤激之情。五、小說中的“我”是兇手嗎？分析“我”這一形象：“我”自詡是“新黨”，魯四老爺罵“新黨”時(shí)很不自在。但是這樣的“新黨”被成為乞丐的祥林嫂攔住時(shí)，首先想拿幾個(gè)銅板來打發(fā)她。當(dāng)祥林嫂向“我”問三個(gè)問題時(shí)，“我”支支吾吾，不敢負(fù)責(zé)任。只是在祥林嫂死后心里覺得“不安”，還顯出和魯四老爺那樣的“舊黨”不同吧。不過這樣的內(nèi)疚也是暫時(shí)的。（小說中的“我”是一個(gè)具有進(jìn)步思想的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的形象?！拔摇庇蟹捶饨ǖ乃枷雰A向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。）在小說的結(jié)構(gòu)上，“我”又起著線索的作用?！拔摇笔鞘录囊娮C人。六、祥林嫂死了，那么是誰害死了祥林嫂？

通過分析，我們發(fā)現(xiàn)魯四老爺、祥林嫂之婆，柳媽、“我”都是兇手，又都不是直接的兇手，那么直接的兇手是誰呢？1、四老爺？

因?yàn)樗麆兿髁讼榱稚?、祥林嫂之婆？

因?yàn)樗召u了祥林嫂…..3、柳媽？

因?yàn)樗摹暗鬲z之說”加重了祥林嫂的精神負(fù)擔(dān)……4、“我”？

因?yàn)椤拔摇钡臒o能，導(dǎo)致了祥林嫂的死亡……2、祥林嫂的死因？1、客觀原因：饑寒交迫

（漫天風(fēng)雪）寒

（碗，空的、破的）饑2、主要原因：祥林嫂已無容身之所，立錐之地

1、地主：魯四老爺鄙視她，斥之為“謬種”；魯四嬸嫌棄她，不準(zhǔn)其祭祀；

2、資產(chǎn)階級(jí)：“我”雖同情她，但不能幫助她；

3、無產(chǎn)階級(jí)：短工鄙棄她；

柳媽嘲笑她，嚇唬她;

魯鎮(zhèn)人把她的痛苦當(dāng)成“看戲”……

祥林嫂生不能感受到絲毫溫暖和同情，反而如置身于冰窖之中，所以只有走向死亡了……學(xué)生分組討論交流和歸納，師生總結(jié)歸納明確：①、封建禮教以及相關(guān)的封建迷信思想。四叔、四嬸、