《雷雨》教學(xué)計(jì)劃

《雷雨》教學(xué)計(jì)劃

《雷雨》教學(xué)計(jì)劃1

雷雨（節(jié)選）

第一課時(shí)

?教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.明確識(shí)記戲劇的基本文學(xué)常識(shí)。

2.作者曹禺及有關(guān)《雷雨》簡(jiǎn)介。

能力目標(biāo)

1.體會(huì)時(shí)間、場(chǎng)景、人物和矛盾沖突的集中，是劇本的基本

特征。

2.通過(guò)語(yǔ)言的品味來(lái)分析周樸園、魯侍萍的個(gè)性特點(diǎn)。

3.認(rèn)識(shí)資產(chǎn)階級(jí)偽善、冷酷、兇狠的階級(jí)本性及其腐朽的家

庭生活，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)制度的黑暗和罪惡。

德育目標(biāo)

通過(guò)分析劇本的矛盾沖突，認(rèn)清具有濃厚封建性的資產(chǎn)階級(jí)

家庭的腐朽，揭示這種半封建半殖民地社會(huì)的罪惡。

?教學(xué)重點(diǎn)

1.分角色朗讀課文，表演劇情。

2.學(xué)習(xí)起伏跌宕的戲劇情節(jié)，緊湊的戲劇沖突和周樸園、魯

侍萍的性格刻畫(huà)。?教學(xué)難點(diǎn)

1.鑒賞劇中人物個(gè)性化的語(yǔ)言。

2.揭示半封建半殖民地社會(huì)的腐朽性。

?教學(xué)步驟

★第一課時(shí)

［教學(xué)要點(diǎn)］

1.簡(jiǎn)介戲劇的有關(guān)知識(shí)。

2.作者曹禺及有關(guān)《雷雨》介紹。

3.梳理節(jié)選部分的劇情。

［教學(xué)過(guò)程］

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

《龍須溝》給我們留下了深刻的印象，《茶館》讓我們默默難

忘，今天我們要學(xué)的這篇課文就是曾引起轟動(dòng)的《雷雨》，因?yàn)樗?/p>

是上個(gè)世紀(jì)30年代時(shí)作家曹禺為我們勾勒出的一幅圖卷，即半封

建半殖民地社會(huì)沉悶空氣里一場(chǎng)即將到來(lái)的社會(huì)大變動(dòng)的雷雨。

二、解題L戲劇知識(shí)介紹

戲劇是一門(mén)怎樣的藝術(shù)

戲劇是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝

術(shù)。西方戲劇即指話(huà)劇。在中國(guó)，戲劇是戲曲、話(huà)劇、歌劇等的總

稱(chēng)，也常專(zhuān)指話(huà)劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和階

級(jí)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來(lái)。后逐漸發(fā)展為

由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂(lè)、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的

綜合舞臺(tái)藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)模可分為獨(dú)幕劇、多幕??；按語(yǔ)言

表現(xiàn)形式可分為話(huà)劇、歌?。话搭}材和年代可分為悲劇、喜劇、

正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。

2.作者介紹

曹禺（19101996）,原名萬(wàn)家寶，湖北潛江人，我國(guó)杰出的劇

作家和“當(dāng)代語(yǔ)言藝術(shù)大師”。他出生于一個(gè)封建官僚家庭，從

小耳聞目睹了大量剝削階級(jí)的丑聞，這對(duì)他以后創(chuàng)作《雷雨》及

其他劇作，有很大的影響。他曾在南開(kāi)中學(xué)和清華大學(xué)讀書(shū)，學(xué)

生時(shí)代，就喜歡戲劇，受

莎士比亞等歐洲戲劇大師作品影響較大。經(jīng)過(guò)多年構(gòu)思，幾

易其稿，于1933年在清華大學(xué)讀書(shū)期間完成了他的女子作《雷

雨》。其后，又寫(xiě)了《日出》《原野》《蛻變》《北京人》等劇本，這

些劇本奠定了他在中國(guó)戲劇界的大師地位。解放前，曹禺和老舍

赴美講學(xué)，1949年，他們應(yīng)召回國(guó)。其后他又創(chuàng)作了《明朗的天》

《膽劍篇》（與人合作）、《王昭君》等劇本。

3.有關(guān)《雷雨》

《雷雨》是一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義話(huà)劇，是一部深刻揭露反動(dòng)

資產(chǎn)階級(jí)的罪惡本質(zhì)、反映30年代大變動(dòng)的中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的悲居L

三、整體感知課文

Lvcd播放《雷雨》劇情片斷。

2.分角色朗讀課文，熟悉節(jié)選部分的劇情。（有條件的可在課

前觀(guān)看電影《雷雨》）

3.提問(wèn)：《雷雨》第二幕中出場(chǎng)的人物主要有哪幾位？他們之

間的關(guān)系怎樣？學(xué)生分小組討論，教師點(diǎn)撥。

4.提問(wèn)：本課一共節(jié)選了兩場(chǎng)戲，試梳理這兩場(chǎng)戲的情節(jié)。

學(xué)生思考后明確：

第一場(chǎng)戲：寫(xiě)三十多年后周樸園與魯侍萍再次相見(jiàn)。意外相

見(jiàn)，二人之間展開(kāi)了緊張激烈的矛盾沖突。

四、課堂小結(jié)

欣賞戲劇作品，首先應(yīng)了解戲劇的發(fā)展等有關(guān)知識(shí)。在對(duì)劇

本這種文學(xué)體裁有了一定的認(rèn)識(shí)之后，應(yīng)著重閱讀劇本，了解作

品的戲劇沖突，看哪些沖突是主要的，沖突的實(shí)質(zhì)是什么，進(jìn)而

明確這樣的沖突表現(xiàn)了怎樣的主題。

五、布置作業(yè)

1.課下同學(xué)們選自己喜歡的角色進(jìn)行表演練習(xí)。

2.揣摩人物的性格特點(diǎn)。

雷雨（節(jié)選）（第二課時(shí)）

［教學(xué)要點(diǎn)］

1.分析戲劇的矛盾沖突。

2.分析人物的性格特點(diǎn)。

［教學(xué)過(guò)程］

一、具體研習(xí)課文

1.分析戲劇的矛盾沖突

(1)自開(kāi)頭至“周樸園：？?這一點(diǎn)錢(qián)你不收下，將來(lái)你會(huì)后

悔的”為第一場(chǎng)。指定一名學(xué)生用自己的話(huà)敘述第一場(chǎng)的情節(jié)。

要求敘述時(shí)盡量詳細(xì)點(diǎn)。

(2)提問(wèn)：30年前周樸園與魯侍萍的婚戀情形如何？侍萍因

何遭遺棄并于大年三十的晚上投河？

學(xué)生從文中找出相關(guān)的內(nèi)容，然后討論、分析，教師巡回點(diǎn)

撥。

(3)提問(wèn)：周樸園對(duì)“死去”和活著的魯侍萍有怎樣的變化？

這反映了怎樣的階級(jí)矛盾？學(xué)生從課文中找出關(guān)鍵語(yǔ)句，反復(fù)朗

讀，體會(huì)前后的變化，感受其間存在的階級(jí)矛盾。

(4)學(xué)生思考：周樸園三十年來(lái)所做的一切(打聽(tīng)下落，保

留舊家具，記住生日等)，可看出他對(duì)侍萍是真情，還是假意呢？

(5)品讀魯侍萍與周萍母子相見(jiàn)的段落，思考侍萍因何欲言

又止？

經(jīng)橫在她面前。階級(jí)的對(duì)立，使她再也不能叫出“萍兒”這

個(gè)長(zhǎng)久在心底呼喚的名字了。

2.分析人物的性格特點(diǎn)

（1）精讀有關(guān)周樸園的對(duì)話(huà)部分，找出能體現(xiàn)其性格特點(diǎn)的

話(huà)，分小組討論。每小組選一名代表發(fā)言，并把對(duì)周樸園性格特

點(diǎn)概括的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，師生共同梳理。

《雷雨》教學(xué)計(jì)劃

【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸

著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的

孩子光著小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的

情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本文用精煉的文字，

為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖

與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受雨前、雨中和雨后的不同特點(diǎn)，一定

會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話(huà)，可以組織孩子觀(guān)察這一

自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音

表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

小朋友們，你們聽(tīng)這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學(xué)生猜。

它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會(huì)

是這樣的聲音呢？

二、識(shí)字

1、初讀生字：

自由地讀讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)。

2、識(shí)記生字：

出示生字，讓學(xué)生觀(guān)察這些字的特點(diǎn)，然后用不同的方法識(shí)

字。如，用動(dòng)作記“壓”、“垂”；用聯(lián)想法記“亂”。聯(lián)系自己

觀(guān)察的情景，想象狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子從而記住“亂”字；

用換偏傍識(shí)字法記“虹”。

3、鞏固識(shí)字：

⑴聯(lián)系文中的詞語(yǔ)、句子鞏固識(shí)字。如：

壓：壓下來(lái)。滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

亂：亂擺。忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

垂：垂下來(lái)。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

⑵聯(lián)系自己的生活和閱讀實(shí)踐鞏固識(shí)字。

三、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、“我的發(fā)現(xiàn)”：

⑴讀音：“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音，“彩”是

平舌音。

⑵同偏旁：“虹、蟬、蜘、蛛”四個(gè)字都有蟲(chóng)字旁，“蜘”的

蟲(chóng)字旁最瘦。

⑶“壓、逃、越”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，“逃”是走之旁，

“越”是走字旁。

（4）“垂”字中間寬，上下兩頭窄。

2、“我能寫(xiě)好”：

請(qǐng)學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，

爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。

3、示范講解：

“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂

線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上。蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄；

“蜘”字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)?！按埂弊稚线叺钠惨獙?xiě)得短而

平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

展示課文第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到和聽(tīng)到了什么？

二、朗讀感悟

1、比較課文插圖，激發(fā)初讀興趣：

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己

的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。

圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、

樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀(guān)賞雨景。

圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚

喜若狂。

2、同桌互讀互評(píng)，培養(yǎng)合作精神：

如果你的同桌讀得比你好，請(qǐng)你向他學(xué)習(xí)；如果你的同桌哪

里讀錯(cuò)了，或者哪里沒(méi)有你讀得好，請(qǐng)你讀給他聽(tīng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)

合作，學(xué)會(huì)接受別人的意見(jiàn)，從而把課文讀正確，讀流利。

3、默讀課文，想象圖景：

邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文

的意境。

4、選讀積累，研讀交流：

朗讀自己喜歡的詞語(yǔ)和句子，勾畫(huà)描寫(xiě)這些景象的詞句，按

雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類(lèi)整理詞語(yǔ)。

從以上的詞語(yǔ)中，你體會(huì)到雷雨前后有什么特點(diǎn)？把你的體

會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。小組研讀，讀后交流朗讀體會(huì)。

5、匯報(bào)交流，欣賞評(píng)價(jià)：

小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞，品評(píng)讀得

好的詞句。如：

⑴“壓”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到烏云來(lái)勢(shì)很兇猛。

⑵“掛”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六

色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

⑶“垂”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特

別害怕。

⑷“坐”字用得好，讀得也好，我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉

快。

6、再讀課文，把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

三、積累運(yùn)用

1、“詞語(yǔ)串串燒”：

越來(lái)越亮越下越大越（）越（）

一動(dòng)不動(dòng)一聲不響一（）不（）

2、“你一言我一語(yǔ)”：

⑴雷聲小了，（雨聲也小了）。

⑵池塘里的水滿(mǎn)了，（青蛙也叫起來(lái)了）。

（3）（）了，（）也（）了。

3、完成課后“讀讀抄抄”練習(xí)。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、創(chuàng)造情境，以“我為你廣播”為話(huà)題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。學(xué)

氣象員向市民廣播天氣預(yù)報(bào)?！笆忻瘛笨梢酝ㄟ^(guò)打電話(huà)向氣象臺(tái)

咨詢(xún)不明白的問(wèn)題。

2、課外留心觀(guān)察天氣的變化，寫(xiě)一篇日記。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

雷雨前：壓亂擺

雷雨中：看不清

雷雨后：掛坐叫

《雷雨》教學(xué)計(jì)劃

教材分析

《雷雨》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第

五單元中的一篇課文。本單元的主題是“熱愛(ài)自然，了解自然”。

本文以精練的文字，形象地描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美

麗情景。并通過(guò)圖文結(jié)合展現(xiàn)出夏天雷雨的不同特點(diǎn)，啟示我們

應(yīng)該多注意身邊大自然發(fā)生的變化，做生活的有心人。

學(xué)情分析

雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。

另外教材又配有兩幅直觀(guān)的插圖，利于圖文對(duì)照可以加深對(duì)內(nèi)容

的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生

活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀(guān)察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)

與生活，遵循學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀(guān)察、閱讀中

感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣和熱愛(ài)自然的熱情。

教法

1.直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)課件展示，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀

文思考。2.討論交流法：出示字詞，通過(guò)集體交流討論識(shí)記生字。

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，圖文結(jié)合、找找畫(huà)畫(huà)等，

弄清哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。

并找出描寫(xiě)雷雨前的'景物。4.以讀代講法：通過(guò)多種形式的讀,

讓學(xué)生感受雷雨前景物的變化，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察天氣的興趣。

學(xué)法

朗讀法、圖文結(jié)合法、邊讀邊想法、合作交流法等。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“壓、舌L、垂、虹”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”這個(gè)生

字。

2.默讀課文，邊讀邊想象，初步感知課文內(nèi)容，知道課文哪

些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。

3.有感情地朗讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是

怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察天氣的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字，寫(xiě)字，讀課文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎

樣變化的。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“垂”這個(gè)詞的妙處以及“垂”這個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。

課前準(zhǔn)備

課件、田字格。

課前談話(huà)

出示“雨”字，問(wèn)學(xué)生：看到這個(gè)“雨”字，你會(huì)想到什么

雨？生：暴風(fēng)雨、小雨、中雨、大雨、雨加雪、春雨、陣雨...

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題。（用時(shí)：2分鐘）

L老師直接板書(shū)課題：雷雨

指名讀、齊讀。

2.說(shuō)說(shuō)雷雨。（雷雨在你的印象中是怎樣的？生答。）

過(guò)渡：那雷雨到底是怎么樣的呢？我們先去讀讀課文吧。

【直接入題，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，用已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)激活

課堂，喚醒學(xué)生已有的切身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，很自然地

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)中去?！?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。（用時(shí)：8分鐘）

1.初讀課文。

要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，特別難讀的地方

可以多讀幾遍。看看課文是怎樣把雷雨一步一步寫(xiě)下來(lái)的。

2.學(xué)習(xí)字詞。

(1)考考你：

這幾個(gè)句子，你會(huì)讀嗎？自由讀、齊讀。

滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

一條彩虹掛在天空。

這幾個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì)讀嗎？齊讀。

垂下來(lái)亂擺

壓下來(lái)彩虹(生字帶拼音)

去掉拼音，還會(huì)讀嗎？指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

(2)課文中有幾個(gè)生字寶寶，我們快來(lái)和它們打個(gè)招呼吧。

壓亂垂虹

(3)交流自己的識(shí)字方法。組詞讀。

【這樣做旨在：緊扣教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)情，

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，語(yǔ)境中識(shí)記，組詞運(yùn)用，從

而達(dá)成識(shí)字目標(biāo)。】

三、默讀課文，理清脈絡(luò)。（用時(shí)：8分鐘）

1.默讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

2.結(jié)合插圖把描寫(xiě)“雷雨前一雷雨中一雷雨后”的三個(gè)部分

找出來(lái)。

（1）課文哪幾段寫(xiě)的是雷雨中？哪幾段寫(xiě)的是雷雨后？（板

書(shū)）

（2）開(kāi)頭幾段寫(xiě)的是雷雨前。

過(guò)渡:課文是怎么介紹雷雨前的景象的呢？請(qǐng)默讀課文第1一

3自然段，邊讀邊想象，并用筆畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景

物。

【通過(guò)默讀，邊讀邊想，圖文對(duì)照，初步感知課文內(nèi)容，知道

課文哪些自然段是寫(xiě)雷雨前，哪些是寫(xiě)雷雨中，哪些是寫(xiě)雷雨后。

落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2?！?/p>

四、學(xué)習(xí)“雷雨前”。（用時(shí)：15分鐘）

1.學(xué)生默讀第1—3自然段，畫(huà)出作者描寫(xiě)了雷雨前的哪些景

物。

2.學(xué)生匯報(bào)、交流，互相補(bǔ)充。

（1）“滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)?！?/p>

雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又

是怎樣的呢?

(2)“樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫?！?/p>

你感覺(jué)到周?chē)沫h(huán)境怎樣？

(3)“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺?！?/p>

“樹(shù)枝亂擺”有什么想說(shuō)的？

(4)一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

要下雨了，其他小動(dòng)物在干什么呢？(魚(yú)兒、燕子……)

(5)閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

誰(shuí)會(huì)說(shuō)"越____越"

3.小結(jié)這部分內(nèi)容。

4.減詞對(duì)比讀。

師：烏云壓下來(lái)。

生：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

師：樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。

生：樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

師：大風(fēng)吹得樹(shù)枝亂擺。

生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

師：一只蜘蛛逃走了。

生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

師：閃電亮，雷聲響。

生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

5.提示引導(dǎo)讀（紅字重讀）。

師：雷雨前烏云是什么樣子的呢？

生：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

師：課文又是怎樣描寫(xiě)大風(fēng)的呢？

生：忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

師：接下來(lái)描寫(xiě)的是閃電和雷聲。

生：閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

6.對(duì)比讀。

師：蜘蛛從網(wǎng)上下來(lái)，逃走了。

生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

師：蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了。

生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

師：蜘蛛從網(wǎng)上跑下來(lái)，逃走了。

生：蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

7.我會(huì)用“垂”說(shuō)話(huà)。

一只蜘蛛從網(wǎng)上（）垂下來(lái)，好像在說(shuō)：“”。

【通過(guò)默讀、自讀、師生合作讀等多種形式，讀文讀句，使學(xué)

生切身感受雷雨前的景物是怎樣變化的，激發(fā)學(xué)生留心觀(guān)察天氣

的興趣。突破教學(xué)重難點(diǎn)?！?/p>

五、指導(dǎo)寫(xiě)“垂”這個(gè)字。（用時(shí)：5分鐘）

L“讀”字觀(guān)察。

2.不范指導(dǎo)。

3.學(xué)生練寫(xiě)。

4.評(píng)價(jià)。

【通過(guò)觀(guān)察、交流、書(shū)寫(xiě)，初步感受漢字的美，在老師的指導(dǎo)

下，養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣?！?/p>

六、小結(jié)下課。（用時(shí)：2分鐘）

這節(jié)課我們了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后來(lái)

怎樣了呢？雷雨中、雷雨后又是怎樣的景象呢？我們下節(jié)課再來(lái)

學(xué)，請(qǐng)大家課后熟讀課文。

【讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，可以再次激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興

趣，也使學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了好奇?！俊独子辍方虒W(xué)計(jì)劃2

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)

1.閱讀劇本，了解劇情，把握其中的矛盾沖突，了解人物的

性格。

2.初步了解戲劇人物的鑒賞方法。

能力目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)鑒賞戲劇，提高學(xué)生鑒賞戲劇文學(xué)作品的能力。

2.通過(guò)品味人物語(yǔ)言，探測(cè)人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而探究作品

的藝術(shù)魅力。

情意目標(biāo)

感受作者借助濃重的戲劇氛圍及富有詩(shī)意的語(yǔ)言所傳達(dá)的悲

劇意識(shí)（性格的悲劇、命運(yùn)的悲劇、生存的悲?。?/p>

【教學(xué)設(shè)想】

1.通過(guò)反復(fù)閱讀和分角色朗讀，品味戲劇作品豐富多彩而又

富有個(gè)性化的語(yǔ)言。

2.課前組織學(xué)生觀(guān)看電影《雷雨》，與課堂點(diǎn)撥，品讀一詞、

一句，比較鑒賞相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生欣賞戲劇文學(xué)的興趣。

3.擬采用屏幕投影的方式，擴(kuò)大課堂容量。

4.課型：品讀-鑒賞課

5.教時(shí)：一教時(shí)

【重難點(diǎn)簡(jiǎn)析】

L文學(xué)作品的魅力來(lái)自語(yǔ)言。戲劇語(yǔ)言在展開(kāi)沖突，顯示人

物性格等方面具有特殊重要的作用，言為心聲，品讀語(yǔ)言應(yīng)是開(kāi)

啟人物心靈的一把鑰匙。因此我確立本課教學(xué)重點(diǎn)為：引領(lǐng)學(xué)生

在把握矛盾沖突的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)周樸園語(yǔ)言的品讀，探究周樸

園的性格、心理。

2.作者說(shuō)：“《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊。”

《雷雨》”揭示了封建大家庭的罪惡”。鑒賞時(shí)為了避免用“社

會(huì)問(wèn)題劇”的主題模式“削足適履”地硬套劇作，從接受美學(xué)的

角度，我將教學(xué)難點(diǎn)確定為：引領(lǐng)學(xué)生感受作品的悲劇意識(shí)，探

究作品的藝術(shù)魅力。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

【導(dǎo)語(yǔ)】1933年，一位年僅23歲的清華學(xué)子帶著夢(mèng)幻，帶著

愛(ài)恨無(wú)奈，帶著對(duì)舊中國(guó)家庭和社會(huì)的無(wú)比憤懣，奮筆完成了一

部他曾痛苦醞釀了五年之久的劇本。一年后，時(shí)任《文學(xué)季刊》

編委的巴金在編輯部的.故紙堆里發(fā)現(xiàn)了它，并感動(dòng)得為它掉下了

激動(dòng)的眼淚。它的發(fā)表立刻引起了中國(guó)劇壇的強(qiáng)烈震動(dòng)。從1935

年在日本東京第一次演出以來(lái)，我國(guó)許多重要?jiǎng)F(tuán)都競(jìng)相排演，

并相繼拍成電影、電視連續(xù)劇，這部經(jīng)久不衰的劇本就是我國(guó)現(xiàn)

代著名戲劇作家曹禺的處女作《雷雨》。今天，我們終于有機(jī)會(huì)走

近它了。

【板書(shū)】

雷雨

【投影】

名家評(píng)說(shuō)《雷雨》

《雷雨》是一部不但可以演，也可以讀的作品。一一巴金

一出動(dòng)人的戲，一部具有偉大性質(zhì)的長(zhǎng)劇。一一李健吾

說(shuō)到《雷雨》，我應(yīng)當(dāng)告白，虧了他，我才相信中國(guó)確乎有了

近代劇。一一黎烈文

……真正吸引他的，不僅是情節(jié)本身的曲折性，而是在這曲

折背后所隱藏著的“人”的生命形態(tài)，或者說(shuō)，他是自覺(jué)地把自

己的生命體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)注入多少有些現(xiàn)成的“情節(jié)”中的。一一錢(qián)

理群

《雷雨》的創(chuàng)作標(biāo)志著曹禺是以一個(gè)具有自己創(chuàng)作個(gè)性的劇

作家出現(xiàn)在劇壇上的；他寫(xiě)出了一部杰出的現(xiàn)實(shí)主義作品；并成功

地進(jìn)行了一次話(huà)劇民族化、群眾化的初步的嘗試。一一田本相《雷

雨》教學(xué)計(jì)劃3

【教材分析】

炎熱的夏日，驕陽(yáng)似炎，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)了一陣涼爽。呼吸

著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的

孩子光著小腳丫，在積滿(mǎn)雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的

情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。

本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后

的自然景象。如能把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受雨前、雨中

和雨后的不同特點(diǎn)，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。有條件的話(huà)，

可以組織孩子觀(guān)察這一自然現(xiàn)象，相信同學(xué)們會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音

表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3.有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字、寫(xiě)字；朗讀課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)本文的寫(xiě)作順序，朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。

【課前準(zhǔn)備】

課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1.認(rèn)讀字詞

2.分節(jié)讀課文

二、朗讀感悟

1.比較課文插圖，激發(fā)朗讀興趣

出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯(lián)系自己

的生活實(shí)際，用自己的語(yǔ)言描繪圖中的不同景象。

圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、

樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)觀(guān)賞雨景。

圖2：藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚

喜若狂。

2.研讀“雷雨前”

⑴默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得

怎樣？

[a.烏云滿(mǎn)天，天昏地暗b.樹(shù)不動(dòng)，蟬不叫

c.狂風(fēng)大作，蜘蛛逃走d.電閃雷鳴]

（2）交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。

①滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。

黑沉沉”寫(xiě)出了什么？（云層厚）能把它去掉嗎？為什么？

“壓”給你的'感覺(jué)是什么？（云層很低）你人為該怎么讀這句話(huà)?

②樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

“葉子一動(dòng)不動(dòng)”說(shuō)明什么？（一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有）“蟬一聲也

不叫”呢？（因?yàn)榭諝庵袧穸却螅s難以發(fā)出聲來(lái)，說(shuō)明天氣悶

熱。）

③忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。

“亂擺”說(shuō)明什么？（風(fēng)刮得猛）不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的？

為什么要加一個(gè)“忽然”？（風(fēng)來(lái)得很快）

④一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

蜘蛛為什么逃走？（因?yàn)樗诰W(wǎng)上坐不住了，這也說(shuō)明風(fēng)刮

得猛烈。）哪個(gè)字寫(xiě)得好？為什么？讀一讀。

⑤閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

⑶有感情地朗讀。

3.研讀“雷雨中”

⑴默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家？

⑵學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①為什么用3個(gè)“嘩”？（這是象聲疊詞。通過(guò)雨的聲音，

形象地說(shuō)明雨勢(shì)很猛，一開(kāi)始就下得很大。）該怎么讀這3個(gè)

“嘩”？

②為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”？（因

為樹(shù)、房子被雨水籠罩著，人們隔著雨幕看它們，所以看不清。

這也說(shuō)明雨下得很大。）

③兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？（雷雨慢慢變小的。）

⑶有感情的朗讀：自由讀—女生讀——指名讀

3.研讀“雷雨后”

⑴小組合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。［太陽(yáng)出來(lái)；彩虹出

現(xiàn)；蟬叫；蜘蛛回網(wǎng)；青蛙叫起來(lái)。］

⑵“天亮起來(lái)了”與前文中的那句話(huà)對(duì)應(yīng)？（與雷雨前第一

句對(duì)應(yīng)，形成鮮明的對(duì)比。）

⑶理解：“打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。”

［這一句講人感覺(jué)空氣清新，因?yàn)橐魂嚧笥辏瑳_刷了空氣中的

灰塵，帶走了空氣中的熱量，使人感到清爽、涼快、舒服，這與雷

雨前的天氣悶熱又形成鮮明的對(duì)比。］

⑷美讀這一段。

5.匯報(bào)交流，欣賞評(píng)價(jià)

小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學(xué)聽(tīng)讀欣賞，品評(píng)讀得

好的詞句。如：

⑴“壓”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到烏云來(lái)勢(shì)很兇猛。

⑵“掛”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到彩虹像一條五顏六

色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

⑶“垂”字用得好，讀得也好，我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特

別害怕。

⑷“坐”字用得好，讀得也好，我能感覺(jué)到蜘蛛的悠閑和愉

快。

6.再讀課文：把你的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

三、積累運(yùn)用

1.詞語(yǔ)積累

越來(lái)越亮越下越大越（）越（）

一動(dòng)不動(dòng)一聲不響一（）不（）

2.你一言我一語(yǔ)

①雷聲小了，（雨聲也小了）。

②池塘里的水滿(mǎn)了，（青蛙也叫起來(lái)了）。

③（）了，（）也（）了。

3.照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)

黑沉沉綠油油紅艷艷—

4.讀讀說(shuō)說(shuō)。

閃電越來(lái)越亮。

雷聲越來(lái)越響。

雨越下越大。

___越越O

5.完成課后“讀讀抄抄”練習(xí)。

四、課后延伸

1.“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！闭n文為什么先寫(xiě)閃電,

后寫(xiě)雷聲？

2.彩虹是怎么形成的？

3.課外留心觀(guān)察天氣的變化（或觀(guān)察日出或日落），寫(xiě)一篇日

記。

板書(shū)設(shè)計(jì)

18雷雨

雨前：烏云---*大風(fēng)---＞閃電、雷聲

雨中：越下越大--＞漸漸小了---＞空氣清新

雨后：太陽(yáng)---＞彩虹（雨過(guò)天晴的美麗景象）《雷雨》教學(xué)計(jì)

劃4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①會(huì)認(rèn)“壓”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“垂”等12個(gè)字。

②默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同

的語(yǔ)氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

③感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎樣變化的，有留

心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。

課前準(zhǔn)備

①教學(xué)掛圖，有條件的可制作反映雷雨前、雷雨中、雷雨后

景象的課件。

②生字詞卡片。

第一課時(shí)

聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景

象嗎？

（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨

的）

初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

①默讀課文，要求讀準(zhǔn)字間，讀通課文。老師巡視，有重點(diǎn)

地對(duì)讀書(shū)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

②認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片（黑沉沉、亂擺、迎面撲來(lái)、彩虹、蜘蛛、

蟬、越來(lái)越響、垂、壓）

③生字組詞，要求學(xué)生從課文中找到帶有生字的詞語(yǔ)和句子。

a.壓一一壓下來(lái)；滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

b.亂一一亂擺；忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

c.垂一一垂下來(lái)；一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

d.虹——彩虹；一條彩虹掛在天空。

④同桌相互聽(tīng)讀課文，一人讀一段，在讀中鞏固識(shí)字，學(xué)習(xí)

新詞。

朗讀感悟，理清文脈

①指名分段朗讀課文。

②老師引讀。（雷雨前：滿(mǎn)天的烏云……樹(shù)上的葉子……忽然

一陣大風(fēng)……嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了……

雨停了……)

③讓學(xué)生找一找，課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨前的.景象，哪幾個(gè)

段落寫(xiě)雷雨時(shí)的景象，哪幾個(gè)段落寫(xiě)雷雨后的景象，分別在書(shū)上

做記號(hào)。

④指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)分別讀好這三個(gè)部分，用心感悟雷

雨前后的不同景象。

⑤分組朗讀，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

默讀課文

一邊讀一邊想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

分段讀議

①雷雨前：指名朗讀，讀后說(shuō)說(shuō)，雷雨前，我們看到了什么

景象？

老師小結(jié)歸納：烏云——大風(fēng)——閃電——雷聲

②雷雨中：指名朗讀，讀后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)

雷雨時(shí)的景象。

老師小結(jié)歸納：雨聲和雷聲從大到小

天色由暗到亮，空氣清新

③雷雨后：齊聲朗讀，感受雨后的美景。

填詞比較詞句

①雷雨前：滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地下來(lái)。一只蜘蛛從

網(wǎng)上下來(lái)，逃走了。蟬一聲也不叫。

②雷雨后：一條彩虹在天空。蟬叫了。蜘蛛又

在網(wǎng)上。

比較“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字的用法，體會(huì)這四個(gè)

字用得確切之處。

鞏固識(shí)字

①出示本課生字和要求會(huì)寫(xiě)的字，指名、集體認(rèn)讀。

②同桌交流記字方法，學(xué)生向同學(xué)介紹自己的識(shí)字方法。

課堂練習(xí)

①指導(dǎo)寫(xiě)生字。

②完成課后習(xí)題“讀讀抄抄”。

課外延伸

①留心觀(guān)察天氣變化，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。

②拓展閱讀《夏天》。

夏天

夏天的午后，太陽(yáng)像一個(gè)大火球。

柳葉打著卷兒，花兒低著頭，湖水也烤熱了。小魚(yú)該不會(huì)煮

熟吧！啊，別急別急！蜻蜓飛來(lái)了，飛得很低很低，在湖面上轉(zhuǎn)

圈，報(bào)告著好消息：”就要下雨了，就要下雨了！”

風(fēng)來(lái)了，云黑了，打閃了，雷公公跑來(lái)啦！嘩！嘩！嘩大雨快

活地下了起來(lái)。

下了一陣雨，風(fēng)去了，云散了，閃停了，雷公公回家了。太陽(yáng)

又出來(lái)了，天邊掛起了一道彩虹。

柳葉、花兒滴著水珠，像剛洗完澡，多干凈，多精神。湖里，

小魚(yú)擺著尾巴游得多高興。

湖邊，有人乘涼，有人散步。石拱橋上走著一隊(duì)小學(xué)生。湖

水像一面鏡子，照著天，照著橋，照著那隊(duì)過(guò)橋的小學(xué)生。?。∷?/p>

們多像一群小鳥(niǎo)飛過(guò)雨后的彩虹。《雷雨》教學(xué)計(jì)劃5

【教學(xué)目的】

1、簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。

2、了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。

3、分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

4、體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。

5、概括戲劇中揭示的思想主題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

個(gè)性化的語(yǔ)言（人物思想性格）。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)。

【教學(xué)方法】

賞析法和練習(xí)思考法。

【教學(xué)步驟】

一、曹禺和《雷雨》

曹禺(1910—1996),原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著

名劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的

天》《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。

作者出生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，自幼曾廣泛閱讀中國(guó)

古代文學(xué)作品，尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機(jī)

會(huì)接觸與欣賞中華民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐

山落子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)

國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)

余戲劇團(tuán)體之一的“南開(kāi)新劇團(tuán)”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁

西林等作家的作品。1928年秋入南開(kāi)大學(xué)，二年級(jí)時(shí)又考入清華

大學(xué)西洋文學(xué)系。在這期間認(rèn)真研讀了希臘悲劇家莎士比亞、契

訶夫、易卜生等人的劇作，1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成

了他的處女作多幕話(huà)劇《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝

術(shù)技巧第一次顯示了他的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。

二、復(fù)習(xí)戲劇常識(shí)

1、戲劇的概念：戲劇是一種綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，她借助文學(xué)、

音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺(tái)藝術(shù)形象，揭示社會(huì)矛盾，

反映現(xiàn)實(shí)生活。

2、戲劇的種類(lèi)：從表現(xiàn)形式看，戲劇可分為話(huà)劇、歌劇、舞

劇、歌舞劇、啞劇等；從作品的容量看，可以分為多幕劇和獨(dú)幕

劇；從時(shí)代來(lái)看，可以分為歷史劇和現(xiàn)代?。粡那楣?jié)主題來(lái)看，

戲劇又分為悲劇、喜劇和正??；從演出場(chǎng)合看，又分為舞臺(tái)劇、

廣播劇、電視劇等。

3、戲劇的幾大要素：包括舞臺(tái)說(shuō)明、戲劇沖突、人物臺(tái)詞等。

（戲劇文學(xué)的特色有三：一是適合舞臺(tái)表演、二是要有戲劇沖突；

三是要有鮮明生動(dòng)的人物對(duì)話(huà)。）

4、戲劇的語(yǔ)言：包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說(shuō)明。戲劇語(yǔ)言有五個(gè)特色：

一是動(dòng)作性；二是個(gè)性表現(xiàn)力；三是抒情性；四是有潛臺(tái)詞；五

是動(dòng)聽(tīng)上口，淺顯易懂。

三、賞析第一場(chǎng)第一層

1、分角色演讀劇本：兩個(gè)角色，一個(gè)扮演魯侍萍，一個(gè)扮演

周樸園。

2、第一場(chǎng)可以分為幾個(gè)層次？

明確：

2個(gè)層次。第一層從開(kāi)頭到“半晌”，寫(xiě)魯侍萍和周樸園追憶

往事。第二層寫(xiě)魯侍萍和周樸園現(xiàn)在的矛盾沖突。

3、“大概是的”中“大概”一詞能不能換掉或刪除？為什么？

明確：不能。這個(gè)詞表示揣測(cè)語(yǔ)氣，說(shuō)明魯侍萍并不知道，

因?yàn)樗皇侵軜銏@的下人。

4、周樸園為什么要舊雨衣，不要新雨衣？

明確：出于處境艱難，反映了當(dāng)時(shí)民族資本面臨很大困難的

時(shí)代背景。

5、周樸園為什么覺(jué)得魯侍萍奇怪？

明確：因?yàn)轸斒唐嫉囊慌e一動(dòng)是那樣的自然，完全不像陌生

人，另一方面周樸園又有些熟悉。

6、周樸園說(shuō)梅家小姐“很賢惠，也很規(guī)矩”，而魯侍萍說(shuō)“她

不是小姐，也不賢惠，并且聽(tīng)說(shuō)是不大規(guī)矩的”，這樣寫(xiě)表達(dá)上

有何效果？

明確：夸獎(jiǎng)的話(huà)從周樸園嘴里說(shuō)出，更可反襯出其內(nèi)心的虛

偽、靈魂的卑劣；而魯侍萍的自貶恰恰表現(xiàn)了三十年前發(fā)生的事

對(duì)她的打擊之大，以及其內(nèi)心的怨憤之重。

7、魯侍萍為什么不直接告知自己的身份，而當(dāng)周樸園說(shuō)要為

之修墓時(shí)，她何以又說(shuō)出來(lái)了？

明確：先前是因?yàn)椴辉柑峒澳切┯谒⒉还獠实氖?，后?lái)說(shuō)

出來(lái)是為了揭露周樸園虛偽的本質(zhì)。

四、分析第一場(chǎng)第二層

1、周樸園口口聲聲思念梅侍萍，而一旦她出現(xiàn)在眼前時(shí)，他

又為何“忽然嚴(yán)厲”起來(lái)？

明確：因?yàn)檫@已不是從前那個(gè)讓他日思夜悔的梅侍萍。而且

那先前的思念只是一種虛偽的惺惺作態(tài)。

2、魯侍萍說(shuō)“命，不公平的命指使我來(lái)的”這句話(huà)表現(xiàn)了她

怎樣的思想感情？

明確：她雖然認(rèn)識(shí)到自己的遭遇很不公平，但卻缺乏覺(jué)悟，

所以把一切都?xì)w結(jié)到命運(yùn)上去。

3、“我沒(méi)有找你，我沒(méi)有找你……”可否不用反復(fù)？為什么？

明確：不可以。反復(fù)能充分表現(xiàn)她的怨憤之情。

4、周樸園大三十晚逼走梅侍萍為的是什么？這充分體現(xiàn)了馬

克思的一個(gè)什么論斷？

明確：為的'是娶有錢(qián)的門(mén)當(dāng)戶(hù)對(duì)的小姐；這充分體現(xiàn)了資本

主義人與人之間的金錢(qián)關(guān)系。

5、周樸園說(shuō)他當(dāng)時(shí)是“于心不忍”，真是這樣嗎？

明確：不是。這只是他為自己的丑惡靈魂所找的一個(gè)安慰的

借口，只是為自己的可恥行徑做開(kāi)脫。

6、魯侍萍聽(tīng)周樸園的辯解之后，思想情緒有何變化？她還怨

恨周樸園嗎？

明確：她善良的本性使她喪失了抗?fàn)幍亩分?，?nèi)心也寬恕了

周樸園的卑劣行徑。

7、周樸園說(shuō)“魯貴像是個(gè)很不老實(shí)的人”，這是怎樣的心理?

明確：擔(dān)心魯貴來(lái)尋他報(bào)仇。

8、魯侍萍說(shuō)魯大海跟周樸園“完完全全是兩樣的人”，那么

魯大海是怎樣的人？周樸園又是怎樣的人？

明確：魯大海是工人代表，有責(zé)任心，有正義感；而周樸園

是資本家，無(wú)責(zé)任心，靠欺壓工人謀利。

9、周樸園知道魯大海是他的兒子后，為什么要冷笑？

明確：周樸園以為一旦魯大海知道自己就是她的父親時(shí)，便

會(huì)放棄與自己斗爭(zhēng)的激。

【教學(xué)總結(jié)】

一、課件引路，激發(fā)興趣

低年級(jí)兒童形象思維為主的特性，巧妙運(yùn)用用多媒體組合課

堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、有感染力的課文情境，達(dá)到融情

入景，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展。在逼真的動(dòng)畫(huà)

情景中，學(xué)生猶如身臨其境，輕松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨

后的景象，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理

解。

二、邊讀邊想，讀中感悟

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的

閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生在自主閱讀中初步掌握閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀

習(xí)慣，以便形成一定的閱讀能力。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整

體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的

熏陶。在《雷雨》一課的教學(xué)中體現(xiàn)了：

(1)自讀感知內(nèi)容。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象雷雨前、雷

雨中、雷雨后的景象，在頭腦中初步勾畫(huà)出雷雨的情景。

(2)表演讀深化感知。在對(duì)課文內(nèi)容、情感了解后，相信學(xué)

生，指導(dǎo)他們從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自己的感受讀出來(lái)。

(3)緊扣重點(diǎn)，讀中感悟。讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞

反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀，悟出雷雨前特有的“靜”

與“動(dòng)”，雷雨中的大而急，雷雨后的美麗與清新。

三、自主探究，合作學(xué)習(xí)

初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小

組合作的學(xué)習(xí)思想。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，

合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自

主探究、合作學(xué)習(xí)，在師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)，個(gè)人學(xué)習(xí)和集體學(xué)

習(xí)互動(dòng)，靜心讀書(shū)和活潑參與的互動(dòng)中，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，

讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，把教材情感變成了孩子們的愉快情

感。

總之，在這樣的課堂上，學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展,

教師的勞動(dòng)也閃耀著智慧的光芒，師生都激情滿(mǎn)懷，我們感到語(yǔ)

文的精彩，生活的燦爛。

最后，謹(jǐn)以一學(xué)生的發(fā)言作為結(jié)語(yǔ)：“老師，讀了這一課，

我覺(jué)得真的要下雷雨了耶！”《雷雨》教學(xué)計(jì)劃6

教學(xué)目標(biāo)：

1.隨文識(shí)字，學(xué)寫(xiě)生字“垂”

2.正確、流利有感情地朗讀課文，嘗試背誦第8自然段。

3.感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的變化。

4.聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生有觀(guān)察自然的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利有感情地朗讀課文，感受雷雨前、雷

雨中、雷雨后的景色的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：找出并感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的變

化。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，“雷”字故事。

雷字導(dǎo)入。

老師今天帶來(lái)一個(gè)特別有趣的漢字【出示甲骨文“雷”】你

們看看它像什么呢？（生猜字）這個(gè)字啊其實(shí)有一個(gè)充滿(mǎn)神話(huà)色

彩的故事呢？在很久很久以前，天空中出現(xiàn)了一道閃電，緊接著

發(fā)出了滾動(dòng)的巨響。人們以為這巨大的響聲是天神戰(zhàn)車(chē)在天穹轟

然駛過(guò)，于是人們就把這種自然現(xiàn)象用這個(gè)符號(hào)記錄下來(lái)。（指字

說(shuō)）又過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，人們覺(jué)得這兩個(gè)圓圈不足以代表天神戰(zhàn)車(chē)

發(fā)出的巨響，他們就用四個(gè)車(chē)粘轆來(lái)表示。（指字說(shuō)），人們發(fā)現(xiàn)

這種自然現(xiàn)象常常在雨天出現(xiàn)，于是就加了一個(gè)雨，慢慢地，慢

慢地變成這樣（篆書(shū)），看到這你猜出來(lái)了嗎？一起說(shuō)，對(duì)啊，就

是雷【課件出示雷】。誰(shuí)能用它來(lái)組詞呢？，這又打雷又下雨的天

氣就是雷雨天氣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課雷雨。齊讀課題。

二、分段讀課文學(xué)習(xí)。

1、咱打開(kāi)書(shū)本一起來(lái)讀讀這篇寫(xiě)雷雨的課文，請(qǐng)同學(xué)把書(shū)翻

到74頁(yè)?？焖俚臉?biāo)一標(biāo)，看看一共有幾個(gè)自然段。（真利索）

現(xiàn)在老師給大家兩分鐘的時(shí)間，你自由的朗讀課文，看看在

這短短的兩分鐘之內(nèi)，你能不能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，最多能讀

幾遍，開(kāi)始吧。

2、大家讀的很用心，大家知道雷雨是哪個(gè)季節(jié)的自然現(xiàn)象嗎?

（夏季）雷雨它其實(shí)是夏季特別普遍的一種自然現(xiàn)象，雖然這種

自然現(xiàn)象很普遍，但作者卻寫(xiě)的不普通呢，咱們一起來(lái)讀一讀吧。

1）課件出示第一自然段。（滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。）

你讀得很正確，也很流利，老師想采訪(fǎng)你一下，見(jiàn)過(guò)烏云嗎？

（見(jiàn)過(guò)），那你見(jiàn)過(guò)滿(mǎn)天的烏云嗎？（沒(méi)有）咱一起來(lái)看看【出示

烏云圖片】看看這滿(mǎn)天的烏云有什么特點(diǎn)。（烏云很多，滿(mǎn)，很低

很厚重）好像離我們?cè)絹?lái)越近，好像要把地面中所有的景物都給

壓扁了。你再來(lái)讀讀這句。（這次讀的能讓人感受滿(mǎn)天的烏云壓下

來(lái)的感覺(jué)了。）你請(qǐng)坐。誰(shuí)繼續(xù)讀。

2）課件出示第二自然段。（忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。

一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。）

這是一陣怎樣的風(fēng)？（猛烈），你從哪個(gè)地方看出來(lái)的？（大

風(fēng)，亂擺）小蜘蛛的是怎樣面對(duì)這大風(fēng)的呢？（垂下來(lái)，逃走了）

這只小蜘蛛真夠機(jī)靈的，垂下來(lái)逃走了。（垂字變紅）你見(jiàn)過(guò)什么

東西垂著啊？（生說(shuō)）（出示圖片）同學(xué)們你們看，這小兔子的耳

朵是垂下來(lái)的，看到柳絲一根根的垂下來(lái)，你想到了哪句詩(shī)呢（萬(wàn)

條垂下綠絲絳）真美?，F(xiàn)在咱們看看蜘蛛是怎樣從網(wǎng)上垂下來(lái)的

呢？（出示圖片蜘蛛垂下來(lái)）同學(xué)們，蜘蛛在垂下來(lái)的時(shí)候，是

被一個(gè)蛛絲鏈接著，同學(xué)們我們來(lái)看看這個(gè)垂字（蜘蛛旁邊），你

看這根蛛絲像這個(gè)字的哪一筆呢？我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，注意

筆順，看老師是怎樣寫(xiě)這個(gè)字的。自己在課本上描紅一個(gè)寫(xiě)兩個(gè)。

3）課件出示第三自然段。（閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。）

越來(lái)越（看老師的手勢(shì)），有變化了，很好。咱們一起讀一遍。

老師覺(jué)得大家讀的越來(lái)越好了，坐的也是的越來(lái)越端正了，老師

也是越來(lái)越喜歡你們呢，誰(shuí)能用越來(lái)越說(shuō)句話(huà)呢。（指生說(shuō)。大家

回答問(wèn)題是越來(lái)越積極了。）

4）課件出示第四自然段。（嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。）

嘩嘩嘩，這是什么聲音啊。這是下雨時(shí)的聲音呢。你聽(tīng)見(jiàn)過(guò)

雨的聲音嗎？（生說(shuō)：滴答滴答，嘩啦嘩啦），滴答滴答這是小雨

的在唱歌呢，嘩啦嘩啦雨越下越大了，嘩嘩嘩，雨下的更大了。

（女生，咱們一起讀一遍，男生，要把大雨的氣勢(shì)讀出來(lái)哦）

5）課件出示第五自然段。（雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)啊，

房子啊，都看不清了。）

同學(xué)們，在這樣的大雨中，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。在這

樣的大雨中，還有什么看不清呢？所有的景物都籠罩在大雨中了。

6）課件出示第六自然段。（漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲

也小了。）

四排分工朗讀。咱們?cè)囋嚹懿荒馨褲u漸地變化讀出來(lái)。

7）課件出示第七自然段。（天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的

空氣迎面撲來(lái)。）

天亮起來(lái)了，心情怎么樣。（帶著好心情再讀一遍）

8）課件出示第八自然段。（雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹

掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了，青蛙也叫

起來(lái)了。）

這一段可熱鬧了，咱一起來(lái)讀讀?！境鍪緢D片】美不美，老師

把它變成了一首小詩(shī)【課件出示小詩(shī)在彩虹圖上】，誰(shuí)來(lái)美美的讀

一讀。（指生配樂(lè)讀）（齊讀）（填空讀）

三、師小結(jié)：我們合作讀完了這篇課文，大家讀的'正確、流

利，還有自己的想法，很好。雷雨天，大自然的變化真有趣啊。你

們有沒(méi)有注意到，這篇課文中寫(xiě)到了很多景物和自然現(xiàn)象呢，小

動(dòng)物啊，植物啊等等。孩子們，快速的到文中找一找，畫(huà)一畫(huà)，咱

先看看文中寫(xiě)了哪些小動(dòng)物呢？

青蛙：青蛙在干什么呢？（青蛙也叫起來(lái)了）這時(shí)候雨還下

嗎？（不下了）這就叫雷雨后。

文中還寫(xiě)了哪些小動(dòng)物呢？

預(yù)設(shè)：蜘蛛。（板書(shū)蜘蛛）生說(shuō)變化，隨機(jī)提問(wèn)，逃走了那是

什么時(shí)候的表現(xiàn)呢？（板書(shū)：雷雨前）又坐在網(wǎng)上。這是什么時(shí)

候呢？（板書(shū)：雷雨后）雷雨過(guò)后，這時(shí)候的蜘蛛是什么心情??？

（開(kāi)心，自在等）它會(huì)坐在網(wǎng)上干什么呢？（生想象回答）

蟬，（引導(dǎo)學(xué)生變化）

課文是不是只寫(xiě)了雷雨前和雷雨后啊（不是）還有雷雨中，

雷雨中為什么沒(méi)有寫(xiě)小動(dòng)物呢？（板書(shū)雷雨中）哦，原來(lái)是這樣

啊，你想的合情合理。

總結(jié)：只要仔細(xì)觀(guān)察，每種小動(dòng)物的表現(xiàn)都是不一樣的。那

植物又有什么變化呢？（樹(shù)）

拓展：（指板書(shū)說(shuō)）大自然多么奇妙啊，雷雨前，雷雨中，雷

雨后這些動(dòng)物，植物還有很多自然現(xiàn)象都是有變化的。作者通過(guò)

寫(xiě)這些的變化，就寫(xiě)出雷雨的變化呢。其實(shí)啊，在我們生活中，

還有很多的景物在雨前，雨中，雨后都是不同的，老師觀(guān)察到了

幾個(gè)，一起來(lái)讀讀，你們可以從中選擇，當(dāng)然也可以自己想。說(shuō)

一說(shuō)它在下雨前，下雨中，下雨后是怎樣變化的。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？（指生說(shuō)）（你善于觀(guān)察，是生活的有心人呢）

（你真有想象力）

四：我的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)

同學(xué)們，你們觀(guān)察的真仔細(xì)，也特別會(huì)表達(dá)，屏幕上的這張

觀(guān)察記錄卡老師已經(jīng)放在同學(xué)們的桌洞中了，課后呢。，同學(xué)們把

觀(guān)察到的，想到的都記錄下來(lái)，與你的同學(xué)們或者爸爸媽媽一起

分享你的發(fā)現(xiàn)?！独子辍方虒W(xué)計(jì)劃7

課前透視：

本文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按

雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征

鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體

驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察生活，熱愛(ài)自然的熱情。

雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活體驗(yàn)。

另外教材又配有兩幅直觀(guān)的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理

解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)

驗(yàn)出發(fā)，從觀(guān)察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生

活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀(guān)察、閱讀中感悟

課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察生活的興趣，熱愛(ài)自然的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音

表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

信息資料：

1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

2、有條件的可課布置學(xué)生觀(guān)察雷雨這一自然現(xiàn)象。

3、收集描寫(xiě)雨景的文章或段落。

教學(xué)時(shí)數(shù)；

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、課件展示：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雨嗎？說(shuō)說(shuō)你們自己的親

身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（出示課件展

示雷雨的全過(guò)程。）引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書(shū)課題：雷雨

2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、

雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽(tīng)著這兩段錄音，你們都想像

到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像

把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。

（心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以

說(shuō)是學(xué)生記憶中的一個(gè)影像。采用多媒體組合的方式，營(yíng)造了教

學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語(yǔ)言能力、

觀(guān)察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)

習(xí)的興趣和主動(dòng)探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）

自學(xué)

1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字

詞。

2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)

記，擴(kuò)詞。教師要注意組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的交流，促進(jìn)學(xué)生

豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。如：用動(dòng)作記?。骸皦骸贝?用換偏旁記住“虹”

等。

3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字

的認(rèn)讀。如：開(kāi)火車(chē)讀、摘果子等?；蛞龑?dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文

中的'那句話(huà)，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

4、小組讀課，互相正音，評(píng)價(jià)。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

（把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)

中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字

能力。進(jìn)而提高了自主讀書(shū)的能力。）

《雷雨》教學(xué)計(jì)劃

【教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重點(diǎn)】

1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。

2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、體會(huì)戲劇通過(guò)尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫(huà)人物、表

現(xiàn)主題。

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、作者作品簡(jiǎn)介

2、分角色朗讀

3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突

4、課堂討論：周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？

一、導(dǎo)入

簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的大致情節(jié)

二、速讀

理清人物關(guān)系及矛盾沖突

填圖練習(xí)

三、討論

課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么？為什么？

四、課堂活動(dòng)：辯論

正方：一二組一一周樸園愛(ài)魯侍萍

反方：三四組一一周樸園不愛(ài)魯侍萍

［通過(guò)辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語(yǔ)言,

分析人物形象］

總結(jié)要點(diǎn)：

1、周樸園曾經(jīng)喜歡過(guò)，甚至愛(ài)過(guò)

2、他始亂終棄的原因（性格特點(diǎn)、階級(jí)特性）

3、周樸園的人物性格

五、布置作業(yè)

課后練習(xí)三

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

1、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)

2、歸納人物性格及主題

3、課堂練習(xí)

一、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)

討論

1、周樸園有沒(méi)有顧父子之情，為什么不顧？

2、劇中通過(guò)魯大海的話(huà)交代了什么？

3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍？

二、討論總結(jié)人物性格

1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。

2、魯侍萍：

3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。

三、討論

劇本為什么以“雷雨”為題？《雷雨》教學(xué)計(jì)劃8

教學(xué)目的：

1.簡(jiǎn)介曹禺和他的《雷雨》。

2.了解戲劇的一般常識(shí)，理解舞臺(tái)說(shuō)明的作用。

3.分析《雷雨》（節(jié)選）的戲劇沖突，結(jié)構(gòu)布局特點(diǎn)。

4.體會(huì)戲劇中個(gè)性化的語(yǔ)言和人物性格。

5.概括戲劇中揭示的思想主題。

教學(xué)重點(diǎn)：戲劇沖突；個(gè)性化的語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)性化的語(yǔ)言(人物思想性格)。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。

教學(xué)方法：品讀與討論法。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們一定知道現(xiàn)代文學(xué)史上才華出眾的現(xiàn)實(shí)主義劇作家曹

禹，也一定有很多同學(xué)看過(guò)根據(jù)他的劇本演出的話(huà)劇《雷雨》《日

出》《北京人》，或拍成的電影《原野》，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的

著名劇作《雷雨》。板書(shū)：《雷雨》

二、《雷雨》的社會(huì)影響

《雷雨》一問(wèn)世就引起了中外作家和觀(guān)眾的重視。當(dāng)時(shí)避居

日本的郭沫若，稱(chēng)贊它"的確是一篇難得的優(yōu)秀的力作;1935年

初，《雷雨》首次被搬上日本舞臺(tái)，演出盛況空前，不久，它又被

譯成日文。茅盾后來(lái)也說(shuō)："三十年代末，《雷雨》在上海演出，震

驚劇壇?！边@部話(huà)劇在城市受到歡迎，在農(nóng)村也深受歡迎。幾十年

來(lái)，它始終放射著藝術(shù)異彩。

三、了解曹禺和《雷雨》

曹禺(1910-1996),原名萬(wàn)家寶，原籍為湖北潛江，現(xiàn)代著名

劇作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》

《膽劍篇》《王昭君》等?！独子辍贰度粘觥肥撬拇碜?。作者出

生于天津一個(gè)沒(méi)落的封建家庭，父親萬(wàn)德尊曾任鎮(zhèn)守使、都統(tǒng)和

黎元洪總統(tǒng)秘書(shū)。曹禺生母早逝，繼母酷愛(ài)戲劇，常攜曹禺觀(guān)看

戲曲和文明戲。曹禺沒(méi)上過(guò)小學(xué)，延師在家，誦經(jīng)讀史，但常偷

看《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《西廂記》等書(shū)。自幼曾廣泛閱讀中國(guó)古代

文學(xué)作品，尤其喜愛(ài)唐傳奇、元代戲曲和明清小說(shuō)，并有機(jī)會(huì)接

觸與欣賞中國(guó)民族傳統(tǒng)戲曲，如京劇、昆曲、河北梆子、唐山落

子等。1922年在南開(kāi)中學(xué)讀書(shū)時(shí)，閱讀了大量“五四”以來(lái)國(guó)內(nèi)

的優(yōu)秀作品和外國(guó)文學(xué)、戲劇作品，并參加了北方最早的業(yè)余戲

劇團(tuán)體之一的“南開(kāi)新劇團(tuán)”，演出過(guò)易卜生、莫里哀、丁西林

等作家的作品。1928年曹禺升入南開(kāi)大學(xué)政治學(xué)系。1929年轉(zhuǎn)入

清華大學(xué)西洋文學(xué)系。但他大部分時(shí)間是在圖書(shū)館和書(shū)庫(kù)里，貪

婪地研讀著世界名著，特別是希臘悲劇家莎士比亞、契訶夫、易

卜生等人的劇作。同時(shí)他也時(shí)常和朋友去廣和樓欣賞京戲名家的

表演，到天橋去聽(tīng)曲藝。曹禺還涉獵了東西方的一些哲學(xué)著作。

他"讀老子、讀佛、讀圣經(jīng)”，贊美柏拉圖的"神奇的理想國(guó)"

同情叔本華對(duì)生活深沉的憂(yōu)郁"，也熱愛(ài)過(guò)"尼采豐盛的生命力與

超人的思想"，而"所羅門(mén)的智慧"、"耶穌對(duì)人類(lèi)所寄予的真誠(chéng)熱

愛(ài)"，都曾使他"仰嘆"、"折服"。但是，他是作為一個(gè)藝術(shù)家被這

些先哲們的精神所感動(dòng)，卻沒(méi)有成為任何一種哲學(xué)思想的俘虜。

他感到"這個(gè)社會(huì)非改變不可"，于是想"搜尋出一條大道"來(lái)解決

他所感到的中國(guó)社會(huì)的"嚴(yán)重問(wèn)題"。但是讀了這些哲學(xué)著作之后,

答案仍"苦思不得"。而他那種執(zhí)著地、熱誠(chéng)地求索精神，卻熔鑄

在他早期的創(chuàng)作里，增強(qiáng)了作品的思想內(nèi)涵和感染力。

1933年在清華大學(xué)讀四年級(jí)時(shí)，完成了他的處女作多幕話(huà)劇

《雷雨》，以其深刻的思想內(nèi)容和卓越的藝術(shù)技巧第一次顯示了他

的藝術(shù)才華，引起了戲劇界的震動(dòng)。

《雷雨》簡(jiǎn)介

1933年，曹禺完成了第一部多幕話(huà)劇《雷雨》。1934年7月

發(fā)表在《文學(xué)季刊》1卷3期。他從自己青少年時(shí)期熟悉的社會(huì)圈

子里,提取了《雷雨》的題材，通過(guò)周魯兩家8個(gè)人物的歷史與現(xiàn)

實(shí)糾葛，反映了從光緒二十年（1894）到1920年以后