小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”語文課聽、說、讀、寫各種能力的訓(xùn)練，說到底都是語言的訓(xùn)練。語言訓(xùn)練又包括書面語言和口頭語言。長(zhǎng)期以來，我們語文教學(xué)過程中給書面語言的訓(xùn)練予以了足夠的重視。但對(duì)語言的另一翼—一口語交際卻投以不應(yīng)有的冷漠態(tài)度，從而使口語交際的訓(xùn)練成為語文教學(xué)的冷點(diǎn)、盲點(diǎn)。那么，如何才能改變這一現(xiàn)狀呢?

一、突破難點(diǎn)。讓學(xué)生敢說

口語交際具有即時(shí)性。它需要在第一時(shí)間根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況或?qū)Ψ降脑捳Z作出應(yīng)答，不能出現(xiàn)冷場(chǎng)，要做到話語得體，表達(dá)清楚、準(zhǔn)確。如果表達(dá)能力欠缺就會(huì)出現(xiàn)不可挽回的錯(cuò)誤，就將導(dǎo)致學(xué)生不敢表達(dá)。那么，如何突破這—難點(diǎn)呢?

1.寬容

小學(xué)生口語表達(dá)能力普遍較弱，而且存在較大差異。因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)蹲下身子看學(xué)生，不要對(duì)他們要求過高，要循序漸進(jìn)、用發(fā)展的眼光看待他們。

2.激勵(lì)

于永正老師曾說：“老師進(jìn)課堂時(shí)就應(yīng)該準(zhǔn)備一千頂高帽子，由衷的贊美就如同射進(jìn)學(xué)生心靈的一縷陽光，沁潤(rùn)心田的一滴雨露。教學(xué)中，教師還可以設(shè)置“善于交際獎(jiǎng)”“交際能手獎(jiǎng)”“小小辯論家獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)予以鼓勵(lì)。

二、掌握要點(diǎn)。讓學(xué)生會(huì)說

1.用活教材

(1)緊扣教材中的訓(xùn)練素材

現(xiàn)行教材中有專門的口語交際訓(xùn)練，這些內(nèi)容都是編者精心設(shè)計(jì)的。因此，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況用心安排，精心設(shè)計(jì)，切實(shí)提高學(xué)生的口語交際水平。

例如，教材中有一個(gè)口語交際訓(xùn)練內(nèi)容：幫我出主意。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐課“說煩惱、出主意”，這樣就把說的范圍縮小了。首先，我為學(xué)生放了一個(gè)短片，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容說說主人公的煩惱，幫著他出出主意。接著，我讓學(xué)生說出自己的煩惱，請(qǐng)其他同學(xué)幫忙出主意。最后，我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行口述。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力不能僅局限于教材中的口語交際訓(xùn)練專題，教師應(yīng)善于將文本中的生成點(diǎn)作為口語交際訓(xùn)練的素材。例如，教師可以利用文本中的相關(guān)插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象說話和對(duì)話。還可以抓住課文中的留白處，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充說話等。

(2)打破教材與生活的壁壘

口語交際應(yīng)走出教材的束縛，走向生活這一廣闊天地。自然界的風(fēng)景，社會(huì)上的風(fēng)土人情等都可以成為學(xué)生口語交際的內(nèi)容，甚至是課堂上