《認(rèn)識(shí)厘米》（教案）二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)內(nèi)容：蘇教版義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第6163頁(yè)例2、例3、例4和“想想做做”第17題。教學(xué)目標(biāo)：1.

使學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量、觀察、比劃等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”，知道1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，能表示出1厘米的大概長(zhǎng)度；學(xué)會(huì)用厘米為單位的測(cè)量方法，能用厘米為單位測(cè)量較短物體或線段；能以厘米為單位畫(huà)出指定長(zhǎng)度的線段。2.使學(xué)生在操作、比較、觀察等活動(dòng)中，體會(huì)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的必要性，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，了解物體、線段近似長(zhǎng)度的含義和表達(dá)方法，積累測(cè)量長(zhǎng)度和按指定長(zhǎng)度畫(huà)線段的經(jīng)驗(yàn)。3.使學(xué)生積極參加操作、測(cè)量、畫(huà)圖等活動(dòng)，主動(dòng)了解長(zhǎng)度單位厘米，感受長(zhǎng)度單位在實(shí)際生活里的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”。教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度的概念。教學(xué)準(zhǔn)備：師生每人準(zhǔn)備一把尺和1厘米的小棒，學(xué)生準(zhǔn)備測(cè)量用的相關(guān)物體，如小棒、小刀、鉛筆等。教學(xué)構(gòu)想：1.課前可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)在生活中找一找長(zhǎng)1厘米的實(shí)物和可以用厘米來(lái)測(cè)量的實(shí)物，課堂上來(lái)共同說(shuō)一說(shuō)。2.循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。引導(dǎo)學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念是本節(jié)課的重點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)“猜一猜、看一看、比一比、找一找、數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對(duì)1厘米長(zhǎng)度觀念的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。3.緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法后，再讓其動(dòng)手量一量，使學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生測(cè)量需要

談話：今天，我們?cè)谶@里上課用的桌子都是學(xué)校前不久剛剛添置的，現(xiàn)在學(xué)校還需要添置一批和它一樣大小的桌子，你認(rèn)為需要知道什么呢？

引導(dǎo)同桌兩個(gè)小朋友合作量一量。

提問(wèn)：①用什么方法量？②你是怎樣量的？③量的結(jié)果是多少？

學(xué)生匯報(bào)。

引入：大家想的方法真多呀！那為什么我們說(shuō)的數(shù)不一樣呢？在日常生活中，人們?yōu)榱说玫浇y(tǒng)一的測(cè)量結(jié)果，通常用尺來(lái)量。下面我們就一起來(lái)研究尺。

二、以生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，建立厘米的長(zhǎng)度觀念

1.通過(guò)對(duì)比，認(rèn)識(shí)尺的本質(zhì)特征

投影出示老師用的尺，讓學(xué)生仔細(xì)看看上面有些什么？

讓學(xué)生拿出自己的尺，跟老師的尺比一比，尺上有哪些相同的地方？

組織交流：①尺上有許多數(shù)。②有許多豎線，并有長(zhǎng)短。③還有“厘米”。

提問(wèn)：尺上面最小的數(shù)字是幾？它表示什么意思呢？

說(shuō)明：尺上的這些線我們把它稱為刻度線。然后教學(xué)刻度0。刻度1、刻度2、刻度3……

“厘米”是一個(gè)長(zhǎng)度單位。我們?cè)跍y(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)經(jīng)常用它來(lái)作單位。

2.建立1厘米的空間觀念（1）指一指請(qǐng)小朋友看自己的尺，你知道從刻度0開(kāi)始，到哪里是1厘米嗎？說(shuō)明：小朋友的尺上從刻度0到刻度1這樣的一大格的長(zhǎng)就是1厘米，請(qǐng)小朋友在自己尺上看一看1厘米有多長(zhǎng)，記在腦子里，再同桌互相指一指這1厘米。提問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)從刻度幾道刻度幾之間的長(zhǎng)度也是1厘米嗎？小結(jié)：在這樣的尺上，相鄰的兩個(gè)較長(zhǎng)刻度線之間的長(zhǎng)度就是1厘米，厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫(xiě)成1cm。（2）比一比引導(dǎo)：請(qǐng)大家拿出這根很短的小棒，在尺上比一比有多長(zhǎng)。下面請(qǐng)小朋友跟著老師一起做：用右手的拇指和食指輕輕夾住小棒兩端，現(xiàn)在手指不動(dòng)，再用左手慢慢抽出小棒，這拇指和食指之間的長(zhǎng)大約就是1厘米?？纯磧芍钢g的舉例，把它記在腦子里，想一想1厘米是多長(zhǎng)?，F(xiàn)在不用小棒，用你的小手比劃出1厘米大約有多長(zhǎng)。同桌互相檢查。誰(shuí)來(lái)比劃給大家看一看？（3）找一找談話：剛才我們了解了1厘米有多長(zhǎng)，下面我們找一找，在我們的身邊或者在我們身上，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？學(xué)生交流自己想到的哪些物體長(zhǎng)1厘米，教師比劃出大約長(zhǎng)度給學(xué)生看。大家剛才找到的物體的長(zhǎng)大約1厘米，1厘米大約就是這么長(zhǎng)。厘米是一個(gè)比較短的長(zhǎng)度單位，所以量比較短的物體可以用厘米作單位。（4）數(shù)一數(shù)談話：剛才我們認(rèn)識(shí)了1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米又分別有多長(zhǎng)呢？學(xué)生在尺上數(shù)一數(shù)交流匯報(bào)。引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)你在尺上找一找3厘米有多長(zhǎng)，告訴你的同桌，從刻度0到刻度幾的長(zhǎng)是4厘米，它有幾個(gè)1厘米？提問(wèn)：還有刻度幾道刻度幾也是4厘米？為什么也是4厘米？說(shuō)明：不管從刻度幾開(kāi)始，只要有幾個(gè)1厘米，長(zhǎng)度就是幾厘米。你能在尺上找出5厘米，7厘米的長(zhǎng)度嗎？同桌互相指一指、說(shuō)一說(shuō)。交流：長(zhǎng)度5厘米，7厘米在尺上怎樣找的？還可以怎樣找？3.自主認(rèn)識(shí)幾厘米

提問(wèn)：那么在尺上你還能找出幾厘米呢？組織學(xué)生同桌互相交流。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找的是幾厘米？怎樣找的？你們認(rèn)為他找的對(duì)就鼓掌表?yè)P(yáng)一下。還有不同的找法嗎？

大家用各種方法找出4厘米，你認(rèn)為哪種方法比較方便呢？

比較得出：從刻度0到刻度幾就是幾厘米比較方便。

三、加強(qiáng)直觀操作，體驗(yàn)測(cè)量的方法

1.同桌合作交流，探索測(cè)量的方法

提問(wèn)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了尺，那咱們一起用尺來(lái)量一量好嗎？

引導(dǎo)：同桌兩個(gè)小朋友先分工，一人量書(shū)簽長(zhǎng)邊的長(zhǎng)，另一人量短邊的長(zhǎng)。量好了兩人相互交流一下你們各是怎樣量的？量的結(jié)果是多少？量的時(shí)候要注意什么？

談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么量的？

誰(shuí)跟他量的結(jié)果不一樣？你是怎樣量的？（有意識(shí)找?guī)讉€(gè)錯(cuò)誤的量法）為什么從刻度0開(kāi)始量？還有其它量法嗎？量物體長(zhǎng)度時(shí)，你想提醒小朋友們注意什么呢？

小結(jié)：測(cè)量物體的長(zhǎng)一般從刻度0開(kāi)始量，這樣比較方便。當(dāng)然從刻度幾開(kāi)始量也行。

2.形成認(rèn)知沖突，認(rèn)識(shí)大約幾厘米

談話：小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)量書(shū)簽的長(zhǎng)度了，那你能量出這三條線段的長(zhǎng)嗎？把你量得的結(jié)果寫(xiě)在括號(hào)里。學(xué)生拿出練習(xí)紙，量一量。

巡視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

提問(wèn)：第二條線段是多長(zhǎng)呢？

投影演示閃爍第二條線段：它有8厘米長(zhǎng)嗎？最接近幾厘米？

比8厘米少一些，我們就把它的長(zhǎng)稱為大約8厘米。

第三條線段呢？引導(dǎo)學(xué)生自己量比8厘米多一些，可以怎么說(shuō)？

3.自主嘗試畫(huà)線段。

談話：小朋友學(xué)會(huì)了用尺量線段的長(zhǎng)度，哪你能畫(huà)出一條長(zhǎng)4厘米的線段嗎？你是怎樣畫(huà)的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同的方法。

四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)估測(cè)能力

提問(wèn)：伸出我們的食指，量一量它大約有多寬？組織學(xué)生交流。談話：這就是我們身上的尺。再量一量手掌大約有多寬？一拃呢？

小結(jié)：食指，手掌的寬度或一拃的長(zhǎng)是我們隨身攜帶的尺，在沒(méi)有尺的時(shí)候，它們可以幫助我們測(cè)量、估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。

談話：接下來(lái)老師想比一比小朋友的眼力。

請(qǐng)你先不用尺量，在心里估一估數(shù)學(xué)課本短邊大約長(zhǎng)多少厘米？記錄下來(lái)。再量一量是多長(zhǎng)？哪些小朋友估計(jì)的比較接近？

引導(dǎo)：先估一估自己文具盒長(zhǎng)邊的長(zhǎng)，再量一量。把結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。

組織交流，說(shuō)一說(shuō)你估是多少，量的是多少。

五、總結(jié)收獲，應(yīng)用提升

1.今天，咱們一起學(xué)習(xí)，你有什么收獲？現(xiàn)在你還想量什么物體的長(zhǎng)？

2.

應(yīng)用提升。（1）做“想想做做”第3題。先讓學(xué)生量一量、填一填。交流測(cè)量填寫(xiě)的結(jié)果。提問(wèn)：為什么這兩條線段長(zhǎng)都是大約8厘米？指出：我們遇到線段或物體的長(zhǎng)度不是正好幾厘米的時(shí)候，可以看它最接近幾厘米。比幾厘米長(zhǎng)一些或者短一些，都可以說(shuō)成“大約幾厘米”。（2）量一量。讓學(xué)生量一量自己的小棒、鉛筆、小刀等物品的長(zhǎng)度，交流大約各多長(zhǎng)。（3）做“想想做做”第4題。談話：請(qǐng)小朋友們按課本上的方法量手掌的寬和一拃的長(zhǎng)，結(jié)果寫(xiě)在（

）里。交流一些同學(xué)量的結(jié)果。談話：小朋友要記住自己手掌的寬和手指張開(kāi)一拃的長(zhǎng)，這是我們帶在身上