《新民主主義革命的勝利》只有社會(huì)主義才能救中國下載課件

教學(xué)反思內(nèi)容提要

教材內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)

教學(xué)過程與學(xué)習(xí)評價(jià)必修選擇性必修選修中國特色社會(huì)主義（1學(xué)分）當(dāng)代國際政治與經(jīng)濟(jì)（2學(xué)分）法律與生活（2學(xué)分）邏輯與思維（2學(xué)分）財(cái)經(jīng)與生活法官與律師歷史上的哲學(xué)家經(jīng)濟(jì)與社會(huì)（1學(xué)分）政治與法治（2學(xué)分）哲學(xué)與文化（2學(xué)分）教材內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)第一部分：教學(xué)內(nèi)容分析——分析內(nèi)容，理清邏輯，為教學(xué)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。宏觀視角：《中國特色社會(huì)主義》在高中思想政治課程中的地位和內(nèi)容特點(diǎn)。1《中國特色社會(huì)主義》在必修課程的總體架構(gòu)中處于開篇位置，采取歷時(shí)性的方式，講授為何開創(chuàng)和發(fā)展中國特色社會(huì)主義。

闡述道路選擇、創(chuàng)立和發(fā)展的理論基礎(chǔ)、歷史淵源和實(shí)踐歷程，為其他模塊的學(xué)習(xí)提供理論工具和歷史線索，為其他模塊的一些基本原理進(jìn)行鋪墊，起到“伏筆”的作用。教材內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)第一部分：教學(xué)內(nèi)容分析——分析內(nèi)容，理清邏輯，為教學(xué)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。中觀視角：《中國特色社會(huì)主義》的主題、主線與邏輯框架。2本模塊以中國特色社會(huì)主義的選擇為主題，以社會(huì)形態(tài)的歷史演進(jìn)為主線，闡明中國特色社會(huì)主義是科學(xué)社會(huì)主義理論邏輯與中國社會(huì)發(fā)展歷史邏輯的統(tǒng)一。

1、總覽一般進(jìn)程，概括基本規(guī)律。

2、回顧實(shí)踐歷程，明確道路內(nèi)涵。

3、樹立理想信念，堅(jiān)定四個(gè)自信。教材邏輯框架。新民主主義革命實(shí)現(xiàn)了馬克思第一課社會(huì)主義從空想到科學(xué)、從理論到實(shí)踐的發(fā)展從社會(huì)發(fā)展的一般進(jìn)程，分析社很多理論、會(huì)發(fā)展規(guī)律，明確必然趨勢。第二課只有社會(huì)主義才能救中國從中國近現(xiàn)代的歷史進(jìn)程，分析創(chuàng)和發(fā)展的歷程中的。中國選擇社會(huì)主義道路的必然性，探討中國特色社會(huì)主義道路開創(chuàng)和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)與方向。第三課只有中國特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國第四課只有堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義才能實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興教材內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)第一部分：教學(xué)內(nèi)容分析——分析內(nèi)容，理清邏輯，為教學(xué)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。微觀視角：《新民主主義革命的勝利》在本模塊中的地位、內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)。3從一般論述，進(jìn)入到特殊分析，追根溯源，明確中國選擇社會(huì)主義道路的歷史教材內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)第一部分：教學(xué)內(nèi)容分析——分析內(nèi)容，理清邏輯，為教學(xué)設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。微觀視角：《新民主主義革命的勝利》在本模塊中的地位、內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)。3歷經(jīng)坎坷兩段路縱貫一百一十年兩半社會(huì)，明確任務(wù)。悲愴勝利，形成對比。理論實(shí)踐，探求道路。溯往思來，理解意義。

以論帶史大寫意

論從史出巧工筆

論：找到規(guī)律、形成邏輯、做好史料支撐。

史：把握典型、抓住矛盾、進(jìn)行辯證分析。

教材內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)第二部分：教學(xué)任務(wù)分析——著眼素養(yǎng)，了解學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。1從課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容看

（1）結(jié)合社會(huì)發(fā)展規(guī)律，通過史實(shí)的列舉和分析，理解我國近代以

來淪為半殖民地半封建社會(huì)的原因及中國人民的歷史任務(wù)。

（2）運(yùn)用唯物史觀的基本原理，通過近代典型探索實(shí)踐的分析，理

解多種嘗試終歸失敗的原因。

（3）運(yùn)用唯物史觀和科學(xué)社會(huì)主義的基本原理，通過兩種探索的對

比以及對理論形成和革命實(shí)踐過程的分析，理解新民主主義革命的

性質(zhì)、特點(diǎn)、取得勝利的原因及新中國成立的偉大意義。

（4）綜合以上探究過程，理解只有社會(huì)主義才能救中國的道理，形

成對社會(huì)主義道理選擇的積極認(rèn)同。

教材內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)第二部分：教學(xué)任務(wù)分析——著眼素養(yǎng)，了解學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。2從學(xué)生學(xué)情和發(fā)展需要看

（1）通過八年級歷史課程的學(xué)習(xí)及學(xué)校各類愛國主義教育活動(dòng)的體

驗(yàn)以及現(xiàn)實(shí)和網(wǎng)絡(luò)中的涉獵，高一年級學(xué)生對于近現(xiàn)代史的基本輪

廓和重大史實(shí)有不同程度的了解，但存在淺層和碎片化的現(xiàn)象，也

存在一些概念、觀點(diǎn)的混淆和偏差，且生間差異較大。

（2）通過九年級道德與法治課程和高一思想政治課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生

對于我國當(dāng)代的基本國情與基本制度、唯物史觀和科學(xué)社會(huì)主義的

基本原理有了初步理解和掌握，但在面對中國近現(xiàn)代的具體國情和

矛盾時(shí)、在理解社會(huì)主義道路選擇時(shí)，欠缺理論聯(lián)系實(shí)際、在一般

原理指導(dǎo)下分析特殊情況的思維訓(xùn)練。教材內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)第二部分：教學(xué)任務(wù)分析——著眼素養(yǎng)，了解學(xué)情，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定1、價(jià)值觀層面：明確只有社會(huì)主義才能救中國，認(rèn)同社會(huì)主義道路。2、必備品格層面：通過梳理中國近現(xiàn)代史的基本線索，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和歷史責(zé)任感以及實(shí)事求是、勇于探究的科學(xué)精神。3、關(guān)鍵能力層面：學(xué)習(xí)運(yùn)用調(diào)查研究和辯證分析的思維方法，能夠運(yùn)用唯物史觀和科學(xué)社會(huì)主義的基本原理分析中國革命的實(shí)際問題。教學(xué)重難點(diǎn)的選擇1、理解半殖民地半封建社會(huì)的形成過程及中國人民面臨的兩大歷史任務(wù)。2、理解近代以來各種嘗試與斗爭失敗的原因。3、理解“五四運(yùn)動(dòng)”是新舊民主主義革命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)及中國共產(chǎn)黨成立的歷史意義?！?、明確新民主主義革命勝利的性質(zhì)、特點(diǎn)及取得勝利的原因。

教學(xué)過程與學(xué)習(xí)評價(jià)第一部分：教學(xué)方法選擇——領(lǐng)會(huì)精神、依據(jù)課標(biāo)、結(jié)合內(nèi)容、服務(wù)學(xué)生。

領(lǐng)會(huì)精神，把握要求

推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)

思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。

堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一

堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一

堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一

堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一

堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一

堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一

堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生。寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中。選擇視角，運(yùn)用規(guī)律；觸及心靈，積淀情懷。教學(xué)過程與學(xué)習(xí)評價(jià)第一部分：教學(xué)方法選擇——領(lǐng)會(huì)精神、依據(jù)課標(biāo)、結(jié)合內(nèi)容、服務(wù)學(xué)生。研讀課標(biāo)，化用建議圍繞議題，設(shè)計(jì)活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)。強(qiáng)化辨析，選擇積極價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)習(xí)路徑。優(yōu)化案例，采用情境創(chuàng)設(shè)的綜合性教學(xué)形式。走出教室，邁入社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大課堂。1、處理好大議題和小問題的關(guān)系，提升思維活動(dòng)的品質(zhì)。2、在問題中設(shè)置矛盾、聚焦矛盾、解決矛盾，凸顯引領(lǐng)性。3、創(chuàng)設(shè)情境與選取資源貴在小巧、真實(shí)與內(nèi)涵。教學(xué)過程與學(xué)習(xí)評價(jià)第一部分：教學(xué)方法選擇——領(lǐng)會(huì)精神、依據(jù)課標(biāo)、結(jié)合內(nèi)容、服務(wù)學(xué)生。針對內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生面對歷史感極強(qiáng)且歷史背景和線條極其復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，面對交往方式日趨靈活、體驗(yàn)需求和思維活躍度日趨強(qiáng)烈的學(xué)生群體，應(yīng)當(dāng)關(guān)注具身教學(xué)和實(shí)踐體驗(yàn)的應(yīng)用。環(huán)節(jié)設(shè)置活動(dòng)內(nèi)容評價(jià)方式場館調(diào)研（課前）組建畢業(yè)學(xué)長和在校學(xué)生調(diào)研團(tuán)隊(duì)，選取典型場館，采用影像采集、資料采編的方式，對近現(xiàn)代史幾個(gè)典型事件進(jìn)行梳理。組內(nèi)互評（分工、協(xié)作）組間互評（表現(xiàn)、結(jié)論、差異）隨機(jī)點(diǎn)評（積科學(xué)性）歸納點(diǎn)評（小組、個(gè)人、過程）話題導(dǎo)入（5分鐘）以貿(mào)易摩擦中主流媒體的銳評和新中國成立七十周年的成就為話題，引導(dǎo)學(xué)生思考巨大成就背后的原因，引入近現(xiàn)代史上道路選擇的話題。問題解析（30分鐘）圍繞核心議題，組織各組分享調(diào)研成果，以典型文物為切入，以問題為導(dǎo)引，討論近代中國的歷史任務(wù)、以往探索失敗的原因、新民主主義革命道路和理論的形成。觀點(diǎn)梳理（10分鐘）引導(dǎo)學(xué)生圍繞核心議題，歸納近現(xiàn)代以來道路探索的歷程與線索，整理基本觀點(diǎn)并形成理論框架。學(xué)習(xí)拓展（課后）回應(yīng)初始話題，形成新的調(diào)研任務(wù)。以核心議題為基礎(chǔ)，布置主題閱讀和小論文任務(wù)。教學(xué)過程與學(xué)習(xí)評價(jià)第二部分：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)及學(xué)習(xí)評價(jià)的實(shí)施——延展學(xué)習(xí)過程，堅(jiān)持“體驗(yàn)、分享、碰撞、融匯、升華、留白”相統(tǒng)一，寓評價(jià)于交流之中。極性、開放型、調(diào)研清單1近代以來清政府與西方列強(qiáng)簽訂的不平等條約及其影響。2太平天國運(yùn)動(dòng)和辛亥革命的歷程及其影響。3五四運(yùn)動(dòng)的過程及其歷史意義。4中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民經(jīng)歷的大革命、土地革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭與解放戰(zhàn)爭的奮斗歷程。場

館調(diào)

研場館，由文字、實(shí)物、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)場景等元素構(gòu)成，是對自然與社會(huì)中某一專門領(lǐng)域的直觀、系統(tǒng)的介紹，是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要平臺(tái)。

歷史調(diào)查的“五字法”

“時(shí)、勢、士、事、是”話

題導(dǎo)

入話題，來自學(xué)生關(guān)注或涉足的社會(huì)生活，具有一定的時(shí)效性和影響力，便于激發(fā)學(xué)生討論的興趣，能夠?yàn)樽h題的引入進(jìn)行鋪墊。

中美貿(mào)易摩擦，牽動(dòng)全世界的神經(jīng)。

堅(jiān)定明確的立場、義正辭嚴(yán)的態(tài)度，體現(xiàn)出了

中華人民共和國的大國風(fēng)度。而在這大國風(fēng)度

的背后，則是新中國綜合國力在70年間的大幅

躍升。遙想近代史上的中國，積貧積弱，飽受

列強(qiáng)的侵略和踐踏。（數(shù)據(jù)資料支撐）

撫今追昔，天翻地覆。社會(huì)主義為什么是近代

中國歷史發(fā)展的必然？

1840——1911——1919——1921——

1945——1949問題，在大議題之下，由探究活動(dòng)和教學(xué)案例引出的、包含基本觀點(diǎn)和思維方法的學(xué)習(xí)任務(wù)。系列化問題的設(shè)置，形成了教學(xué)的邏輯鏈條。問

題解

析第一組問題——感知“黑暗境地”。1、中國是怎樣逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)的歷程是怎樣的？（史實(shí)與線索）2、中國之所以淪為半殖民地半封建社會(huì)的根本原因是什么？（直接與根本）3、處于半殖民地半封建社會(huì)之中的中國人民的歷史任務(wù)是什么？（一般與特殊）皋華麗號——《南京條約》簽訂現(xiàn)場（油畫）圓明園大水法遺址（照片）第二組問題——反思悲愴歷程1、太平天國運(yùn)動(dòng)和辛亥革命經(jīng)歷了怎樣的過程？（圖文梳理與史實(shí)概述）2、結(jié)合精選或補(bǔ)充的史料，說明太平天國運(yùn)動(dòng)和辛亥革命未能改變舊中國社會(huì)性質(zhì)和人民悲慘命運(yùn)的原因？（階級、綱領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)、力量）

太平天國天王殿（復(fù)制）及陳列的《天朝田畝制度》

袁世凱在北京就任臨時(shí)大總統(tǒng)及中華民國國歌《五旗共和歌》

五四運(yùn)動(dòng)，以徹底反帝反封建的革命性、追求救國強(qiáng)國真理的進(jìn)步性、各族各界群眾積極參與的廣泛性，推動(dòng)了中國社會(huì)進(jìn)步，促進(jìn)了馬克思主義在中國的傳播，促進(jìn)了馬克思主義同中國工人運(yùn)動(dòng)的結(jié)合，為中國共產(chǎn)黨成立做了思想上干部上的準(zhǔn)備，為新的革命力量、革命文化、革命斗爭登上歷史舞臺(tái)創(chuàng)造了條件，是中國舊民主主義革命走向新民主主義革命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在近代以來中華民族追求民族獨(dú)立和發(fā)展進(jìn)步的歷史進(jìn)程中具有里程碑意義?！?xí)近平第三組問題——探求勝利原因1、中國共產(chǎn)黨的成立及道路探索經(jīng)歷了怎樣的過程？（圖文梳理與史實(shí)概述）2、怎樣理解“五四運(yùn)動(dòng)”是中國新舊民主主義革命的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？（“轉(zhuǎn)折”的內(nèi)涵）中國共產(chǎn)黨第二次全國代表大會(huì)宣言毛澤東思想成熟的主要標(biāo)志

《新民主主義論》井岡山會(huì)師油畫

趙一曼烈士與幼子合影第三組問題——探求勝利原因★2、結(jié)合精選或補(bǔ)充的史料，對比以往探索的失敗，說明中國共產(chǎn)黨為什么能夠取得新民主主義革命的勝利？（科學(xué)社會(huì)主義理論、中國實(shí)際、革命綱領(lǐng)、革命實(shí)踐）第四組問題——聚焦社會(huì)發(fā)展?！锟v觀中國近現(xiàn)代史，新中國成立的偉大歷史意義是什么？（發(fā)散思考，注重從社會(huì)發(fā)展角度進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生看到歷史對比和未來前景，著重點(diǎn)撥“只有社會(huì)主義才能救中國”）。1840194919562019觀

點(diǎn)梳

理學(xué)

習(xí)拓

展結(jié)合共識(shí)性答案，引導(dǎo)學(xué)生深讀教材，根據(jù)議題、目題和問題，整理基本觀點(diǎn)，選取代表分享，其余通過微信等途徑分享。“人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去承繼下來的條件下創(chuàng)造?！睔v經(jīng)近110年的艱辛探索，中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，取得了新民主主義革命的勝利，建立了中華人民共和國。歷史沒有停頓，中國共產(chǎn)黨又將如何把馬克思主義基本原理與中國具體實(shí)際相結(jié)合去推進(jìn)中華民族的偉大復(fù)興呢？1、“不忘初心，牢記使命”場館調(diào)研（中國共產(chǎn)黨是如何銘記初心、勇?lián)姑?，帶領(lǐng)全國人民實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的？）2、主題閱讀及小論文（毛澤東思想蘊(yùn)含的革命成功之道）教學(xué)反思1、強(qiáng)化貫通意識(shí)，開拓學(xué)術(shù)視野。

重視歷史、研究歷史、借鑒歷史是中華民族

5000多年文明史的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。當(dāng)代中國是

歷史中國的延續(xù)和發(fā)展。新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國

特色社會(huì)主義，更加需要系統(tǒng)研究中國歷史和文

化，更加需要深刻把握人類發(fā)展歷史規(guī)律，在對

歷史的深入思考中汲取智慧、走向未來。

——習(xí)近平《致中國社會(huì)科學(xué)院中國歷史研

究院成立的賀信》2、重視敘事思維，講好中國