《貓》(第二課時(shí))課件

第2課時(shí)第十七課貓作者的家里曾經(jīng)養(yǎng)過三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給他帶來了不盡相同的感受，有歡樂，有心酸，有憤恨，甚至還有無盡的懊悔。作者是如何表達(dá)自己的這種人生感悟的呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)賞析文章的語言和寫作技法。激情導(dǎo)入(一)文本探究1.事情澄清后，“我”心里十分難過。作者是怎樣抒發(fā)這種感情的，他領(lǐng)悟到了哪些生活的哲理和做人的道理？（齊讀第30、31段）【交流點(diǎn)撥】這是“我”的懺悔。同時(shí)告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容，要仁愛，要同情弱小者。合作探究(一)文本探究2.請(qǐng)你分別把“我”和“貓”的不幸遭遇作為描寫的側(cè)重點(diǎn)，歸納文章主旨?！窘涣鼽c(diǎn)撥】把“我”看作描寫的側(cè)重點(diǎn)，本文的主題是：表現(xiàn)“我”嚴(yán)于律己的精神。（“我”是一個(gè)善良的、正義的‘嚴(yán)于自省的、富有良知的’知識(shí)分子。）或者告訴我們“做人的道理”：人們應(yīng)平等公正地待人接物，不能主觀臆測(cè)，妄下斷語，以致傷害無辜。把“貓”的不幸遭遇看作描寫的側(cè)重點(diǎn)，本文的主題是：揭示了生活中發(fā)生不幸的原因。合作探究(一)文本探究3.三只貓的不同的結(jié)局，給“我”帶來不同的心情，朗讀并標(biāo)記抒情議論的語句，按“讀，我體味到?！本涫秸f話，體會(huì)“我”的感情?！窘涣鼽c(diǎn)撥】讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一兩個(gè)小時(shí)的光陰，那時(shí)太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。學(xué)生答案舉例：讀“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶”，我體味到“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。人一旦對(duì)自己喜愛的東西產(chǎn)生了感情，就會(huì)為它的不幸而難過。合作探究(一)文本探究4.第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓?！痹囍?lián)系課文中的描寫，展開想象，體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同。合作探究(一)文本探究【交流點(diǎn)撥】“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！边@一句含的思想感情是：那一種失落感久久縈繞于心，捉走貓的人太氣人了，叫人恨難消，氣難平。養(yǎng)貓固然快樂，可是亡失的痛苦更叫人難受，干脆不養(yǎng)了。“自此，我家永不養(yǎng)貓?！边@一句包含的思想感情是：這種負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命，所以，永不再養(yǎng)貓。合作探究（二）品味語言朗讀課文，畫出你最欣賞的描寫貓的語句，并說說哪些詞語用得好，用得妙，最有表現(xiàn)力。1.第一只貓是“花白的毛，很活潑，如帶著泥土的白雪球似的”。（運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地描寫出了貓外貌的可愛。）合作探究（二）品味語言朗讀課文，畫出你最欣賞的描寫貓的語句，并說說哪些詞語用得好，用得妙，最有表現(xiàn)力。2.常在廊前太陽光里滾來滾去。（“滾來滾去”這一動(dòng)詞有表現(xiàn)力，形象地寫出了貓的活潑、可愛。）3.撲過來搶，又撲過去搶。（作者運(yùn)用動(dòng)作描寫來突出小貓的活潑可愛。）合作探究（二）品味語言4.它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。（動(dòng)詞傳神、形象地寫出了貓的輕捷活潑。）5.有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)飛過去捉。（形象地寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機(jī)捕捉的樣子。）合作探究（三）寫作借鑒1.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

首尾呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：寫第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。合作探究（三）寫作借鑒2.對(duì)比映襯，層層鋪墊的寫法。

作者寫前兩只貓是為寫第三只貓作鋪墊和襯托，強(qiáng)調(diào)說明“我”對(duì)第三只貓的復(fù)雜感情。3.抓住特征，描寫逼真。

三只小貓，各有各的特點(diǎn)，各有各的性格，抓住了小貓的不同特點(diǎn)，展現(xiàn)了它們不同的神態(tài)狀貌。合作探究1.對(duì)文中的“我”、貓、妻、周家丫頭，你想說點(diǎn)什么，請(qǐng)用句式“對(duì)于……，我想說：……”盡情發(fā)揮?！窘涣鼽c(diǎn)撥】對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語冤死可憐貓的事件，我想說：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見私心，要寬容，要仁愛，要同情弱小者。

對(duì)于作品中的貓，我想說：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；只有人的個(gè)性自我完善了，才能避免你的不幸。遷移拓展2.假如你就是第三只貓，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)呢？請(qǐng)用第一人稱的口吻寫一段話，語言要符合身份和地位。示例：

主人，你沒有判斷