第9課《魚我所欲也》教學設計 統(tǒng)編版語文九年級下冊

《魚我所欲也》教學設計一、教學目標（一）知識與技能1.學生能夠準確理解《魚我所欲也》的課文內(nèi)容，掌握課文中的生字、生詞。2.學生能夠理解并背誦課文中的關(guān)鍵段落，并能運用文中的比喻和對比手法。（二）過程與方法1.通過課堂討論和小組合作，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。2.通過課文的深入解讀，訓練學生的思維能力和語言表達能力。（三）情感態(tài)度與價值觀1.引導學生體會孟子的“舍生取義”精神，培養(yǎng)學生的道德情操和社會責任感。2.通過學習孟子的思想，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛。二、教學重點1.理解課文內(nèi)容，掌握文中的生字、生詞。2.學習孟子的道德觀和政治理念，理解“舍生取義”的深層含義。3.掌握課文中的比喻和對比論證手法，提高學生的文學鑒賞能力。三、教學難點1.理解孟子的道德主張和政治理念，將這些理念與現(xiàn)代社會價值觀相聯(lián)系。2.引導學生深入分析課文中的比喻和對比論證，提高學生的批判性思維能力。四、教學過程（一）導入新課1.激發(fā)學生思考（1）提問引入①同學們，你們認為生活中什么是最重要的？是物質(zhì)財富，還是精神追求？②孟子在《魚我所欲也》中提出了一個關(guān)于生命和道德的選擇題，你們能猜到他的答案嗎？（2）引導討論①分組討論孟子可能的選擇，并讓學生分享他們自己的觀點。②教師總結(jié)學生討論，引出孟子的“舍生取義”思想。2.孟子及其時代背景介紹（1）孟子生平①簡要介紹孟子的生平，強調(diào)其在儒家思想中的地位。②講述孟子所處的戰(zhàn)國時期背景，以及這一時期對孟子思想的影響。（2）孟子思想概述①闡述孟子的“性善論”和“仁政”等核心思想。②通過孟子的名言，讓學生感受孟子思想的深遠影響。3.課文內(nèi)容概覽（1）課文結(jié)構(gòu)①概述《魚我所欲也》的結(jié)構(gòu)，包括引言、論證和結(jié)論。②強調(diào)文章的邏輯性和孟子的論證技巧。（2）主題思想①明確指出課文的核心思想——“舍生取義”。②通過課文中的關(guān)鍵詞句，如“生亦我所欲，義亦我所欲。二者不可得兼，舍生而取義者也”，引導學生理解孟子的價值觀。4.課文生字生詞預習（1）生字讀音①列出課文中的生僻字，如“簞”、“羹”，并指導正確的讀音。②通過游戲或小測驗的形式，讓學生記憶生字。（2）生詞意義①解釋課文中的關(guān)鍵詞匯，如“熊掌”、“萬鐘”，及其在文中的象征意義。②通過造句練習，幫助學生掌握生詞的用法。5.激發(fā)學習興趣（1）情景模擬①設計一個情景，如“假如你是孟子，面對權(quán)勢和正義的選擇，你會怎么做？”讓學生進行角色扮演。②通過角色扮演，讓學生更深入地理解孟子的思想。（2）價值觀探討①引導學生思考現(xiàn)代社會中“舍生取義”的現(xiàn)實意義。②鼓勵學生分享他們對于道德選擇的看法，培養(yǎng)批判性思維。（二）課文朗讀1.導入課文朗讀（1）首先，教師通過提問：“同學們，你們認為孟子在《魚我所欲也》中想要傳達什么核心思想？”引導學生思考，激發(fā)學生對課文的興趣。（2）教師簡要介紹孟子及其思想背景，為學生理解課文內(nèi)容提供歷史和文化背景。2.齊讀課文（1）教師播放課文錄音，讓學生跟隨錄音齊讀，感受文言文的韻律和節(jié)奏。（2）在齊讀過程中，教師注意觀察學生發(fā)音，及時糾正錯誤，確保學生能夠正確、流利地朗讀課文。3.個別朗讀指導（1）教師隨機點名，讓學生個別朗讀指定段落，如“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。”（2）教師針對學生的朗讀進行點評，重點指導文言文的語調(diào)和停頓，幫助學生更好地把握文言文的朗讀技巧。4.課文內(nèi)容解析（1）教師選取課文中的重點句子，如“舍生而取義者也”，進行詳細解析，解釋句子結(jié)構(gòu)和意義。（2）引導學生討論句子中的實詞和虛詞，如“舍”、“取”、“生”、“義”，并讓學生嘗試用自己的話復述句子意思。5.角色扮演朗讀（1）將學生分成小組，每組選擇課文中的一個角色，如孟子、行道之人、乞人等，進行角色扮演朗讀。（2）教師指導學生根據(jù)角色特點調(diào)整語調(diào)、語速和表情，使朗讀更加生動有趣，加深學生對課文內(nèi)容的理解。（三）問題探討1.課文原文理解（1）孟子通過“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也?！边@句話，想要表達什么核心觀點？答案：孟子想要表達的核心觀點是在價值不同的事物之間，應當選擇價值更高的一方。通過魚和熊掌的比喻，孟子引出了他對于生命和正義的價值判斷，即在生命和正義不可兼得的情況下，應當選擇正義。分析：此題旨在引導學生理解孟子通過比喻引出論點的論證方法，同時培養(yǎng)學生對文言文的理解和分析能力。（2）孟子在文中提到“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死?！边@句話，反映了孟子怎樣的價值觀？答案：這句話反映了孟子重視道德和尊嚴高于物質(zhì)生活條件的價值觀。即使面對生死存亡的抉擇，孟子也強調(diào)不應放棄道德和尊嚴去追求物質(zhì)利益。分析：此題設計意在讓學生深入理解孟子的道德觀，并通過具體文句分析孟子的價值觀，加強學生對文言文深層含義的把握。（3）孟子在文中說“萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！”這句話，體現(xiàn)了孟子的什么思想？答案：這句話體現(xiàn)了孟子對于物質(zhì)利益和道德原則之間關(guān)系的深刻認識。孟子認為，即使面對巨大的物質(zhì)利益，如果這些利益的獲取違背了禮義，那么這些利益對自己來說也是毫無價值的。分析：通過這個問題，教師可以引導學生探討孟子的思想內(nèi)涵，理解孟子對于個人品德和社會責任的重視，同時培養(yǎng)學生的批判性思維。2.課文論證方法分析（1）孟子在《魚我所欲也》中使用了哪些論證方法來闡述他的觀點？答案：孟子在文中主要使用了比喻論證、對比論證和舉例論證等方法。通過魚和熊掌的比喻，孟子引出了生命和正義的價值選擇；通過對比不同情境下的選擇，強調(diào)了道德原則的重要性；通過舉例說明即使在極端困境中，也應堅守道德底線。分析：此題旨在幫助學生理解并掌握文言文中的論證方法，提高學生的文學鑒賞能力和批判性思維。3.課文思想內(nèi)涵探究（1）孟子在《魚我所欲也》中提出的“民為貴，社稷次之，君為輕”的觀點，對現(xiàn)代社會有何啟示？答案：孟子的這一觀點啟示現(xiàn)代社會應當更加重視人民的利益和福祉，保障人民的基本權(quán)利，同時強調(diào)領(lǐng)導者應當以民為本，為人民服務。分析：通過這個問題，教師可以引導學生思考古代思想與現(xiàn)代社會價值觀的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的歷史意識和社會責任感。（四）字詞句分析1.生字生詞解析（1）“簞食”：簞音dān，指古代盛飯的圓形竹器，此處指少量的食物?！笆场敝甘澄铩！昂勈场焙掀饋碇负喡氖澄铮w現(xiàn)了孟子對物質(zhì)享受的淡泊。（2）“豆羹”：豆，古代盛食物的器具，這里指盛有羹湯的容器。“羹”指湯或羹類食物。“豆羹”指簡單的湯食，與“簞食”相呼應，進一步強調(diào)了簡樸的生活態(tài)度。（3）“萬鐘”：鐘，古代容量單位，一鐘合六斛四斗，此處“萬鐘”形容極多的糧食或財富，反映了孟子對物質(zhì)利益的超然態(tài)度。2.關(guān)鍵句子翻譯與理解（1）“舍生而取義者也”：這句話直譯為“舍棄生命而選擇正義”，孟子通過這句話表達了他的價值取向，即在生命和正義之間，正義更為重要。（2）“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死”：這句話翻譯為“一碗飯，一碗湯，得到就能活，得不到就會死”，孟子用此句強調(diào)了基本生存需求的重要性，同時通過對比，表明了在某些情況下，正義比生存更為重要。（3）“鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之”：這句話的意思是“過去寧愿死也不接受，現(xiàn)在卻因為宮室的美麗而去做”，孟子借此批評那些因物質(zhì)誘惑而放棄原則的行為。3.文言文句式與修辭分析（1）“二者不可得兼”采用了并列句式，強調(diào)了魚和熊掌、生和義兩者之間的選擇關(guān)系，突出了孟子的價值判斷。（2）“呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也”使用了對比修辭手法，通過“呼爾而與之”與“蹴爾而與之”的對比，以及“行道之人”與“乞人”的態(tài)度對比，突出了人格尊嚴的重要性。（3）“是亦不可以已乎？”使用了反問句式，孟子以此強化語氣，表達了對失節(jié)行為的強烈譴責，同時也激發(fā)讀者的思考。（五）課文內(nèi)容賞析1.課文原句解析（1）“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。”這句話通過魚和熊掌的比喻，展示了孟子認為在價值不同的東西之間，應當選擇價值更高的一方。在教學中，可以引導學生思考孟子為何選擇熊掌而非魚，進而引申到生命和正義的選擇上。（2）“生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也；死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也?！边@里孟子強調(diào)了生命雖寶貴，但還有比生命更重要的東西，即正義。通過提問，如“為什么孟子認為有比生命更重要的東西？”來激發(fā)學生的思考。2.孟子價值觀的探討（1）“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死?！泵献油ㄟ^這句話表達了對基本生活需求的重視，同時也暗示了即使在生存壓力下，也要堅持正義。教師可以設計角色扮演活動，讓學生站在孟子的立場上，面對生存與正義的抉擇，做出選擇并解釋理由。（2）“呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也?！边@句話反映了孟子對尊嚴的重視，即使是在困境中，也不接受侮辱性的幫助?？梢宰寣W生討論在現(xiàn)代社會中尊嚴與生存的關(guān)系。3.課文中的比喻和對比論證（1）“萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！”孟子在這里用“萬鐘”比喻巨大的財富，強調(diào)即使面對巨大的誘惑，也要堅守道德和正義。教師可以引導學生討論在現(xiàn)代社會中，面對物質(zhì)誘惑時如何堅守原則。（2）“鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？”通過這一系列的對比，孟子批評了那些為了物質(zhì)利益而放棄原則的行為?？梢宰寣W生思考現(xiàn)代社會中是否存在類似的情況，并討論如何避免。4.課文的現(xiàn)實意義分析（1）“此之謂失其本心?！泵献釉谶@里強調(diào)了保持本心的重要性。教師可以引導學生思考在現(xiàn)代社會中，如何保持本心，不被外界誘惑所迷失。（2）結(jié)合現(xiàn)代社會的實例，如環(huán)保、公益等，讓學生討論孟子的“舍生取義”精神在當代社會的應用，以及如何將這種精神融入到自己的行動中。通過這種方式，將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，增強學生的實踐意識和社會責任感。（六）思想內(nèi)涵探討1.孟子思想的現(xiàn)實意義（1）孟子提出“民為貴，社稷次之，君為輕”的觀點，強調(diào)了人民的利益高于一切。在現(xiàn)代，這一觀點可以轉(zhuǎn)化為尊重和保障人權(quán)的理念，強調(diào)社會公正與平等。（2）通過具體案例分析，如“一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死”，讓學生理解孟子思想中的民生關(guān)懷，引導學生思考現(xiàn)代社會中如何實現(xiàn)公平分配資源。（3）結(jié)合現(xiàn)代社會現(xiàn)象，討論孟子思想在解決社會問題中的應用，如環(huán)境保護、社會福利等，鼓勵學生思考如何在日常生活中實踐孟子的民生關(guān)懷。2.孟子政治哲學的現(xiàn)代啟示（1）孟子認為，國家的興衰取決于是否能夠保障人民的利益。教師可以引導學生討論，如何通過現(xiàn)代政治制度來保障人民的基本權(quán)利。（2）通過分析“鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之”等句子，讓學生理解孟子對權(quán)力和個人利益的批判，探討現(xiàn)代社會中如何防止權(quán)力濫用。（3）組織學生進行角色扮演活動，模擬古代與現(xiàn)代政治家，討論如何在不同的政治環(huán)境中實現(xiàn)孟子的政治哲學。3.孟子道德觀的現(xiàn)代實踐（1）孟子主張“舍生取義”，教師可以引用“舍生而取義者也”等原文，讓學生討論在現(xiàn)代社會中如何堅守道德原則。（2）通過小組討論，讓學生分享自己在面對道德抉擇時的經(jīng)歷，引導學生思考如何在現(xiàn)實生活中實踐孟子的道德觀。（3）設計情境模擬活動，如面對不公正現(xiàn)象時的選擇，讓學生在實踐中體會孟子的“舍生取義”精神，培養(yǎng)學生的道德勇氣和社會責任感。（七）課堂小結(jié)1.課文內(nèi)容回顧與深化理解（1）課文主旨提煉孟子在《魚我所欲也》中通過魚與熊掌的比喻，引出了生命與正義的比較，強調(diào)了“舍生取義”的道德觀。學生應能復述這一核心思想，并理解其在現(xiàn)代社會的實踐意義。（2）關(guān)鍵詞匯解析針對課文中的生字生詞，如“簞食”、“豆羹”等，進行詳細解釋，讓學生理解其在文中的具體含義和象征意義。（3）文言文翻譯練習選取文中的典型句子，如“二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也”，指導學生進行文言文到現(xiàn)代漢語的翻譯練習，加深對文言文表達方式的理解。2.孟子思想的現(xiàn)實意義探討（1）“舍生取義”精神的現(xiàn)代詮釋結(jié)合現(xiàn)代社會的實例，討論孟子“舍生取義”精神的現(xiàn)實意義，鼓勵學生思考在面對道德抉擇時應如何堅守原則。（2）孟子政治哲學的現(xiàn)實應用分析孟子“民為貴，社稷次之，君為輕”的