七年級上冊第二單元 夏商周時期：早期國家與社會變革

作業(yè)設(shè)計作業(yè)設(shè)計團隊所在學校（簽章）：作業(yè)涉及教科書版本：部編版初中歷史教科書年級及冊次：七年級上冊作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務(wù)）：第二單元夏商周時期：早期國家與社會變革作業(yè)設(shè)計團隊教師姓名（不超過五個）：單元、章節(jié)（或主題、任務(wù)）整體性作業(yè)設(shè)計思路說明（500字以內(nèi)）夏商周時期，是中國歷史上重大變革的時期。在社會形態(tài)上，夏商周經(jīng)歷了奴隸社會與封建社會兩次更替；在政治上，早期國家由此出現(xiàn)，宗法制、土地私有制等對后世影響深遠的制度都自夏商周時期沿襲下來；在文化上，青銅器、甲骨文代表了早期中華文明的輝煌，而百家爭鳴又推動此后中華文化的多元多向發(fā)展……因此，本單元就以夏商周時期的重大變革為主線，分為6課時完成作業(yè)設(shè)計。第一課時《夏商周的更替》，運用人物評價、史料解讀等方式，重點突破從禪讓制到世襲制的變革以及西周的分封制；第二課時《青銅器與甲骨文》，則通過豐富的圖片、文字史料，多樣的學生活動——如考古報告的撰寫、仿制文物的方式，寓教于樂，加強學生對燦爛的中華文明的認識，培養(yǎng)家國情懷的核心素養(yǎng)；第三課時《動蕩的春秋時期》與第四課時《戰(zhàn)國時期的社會變化》則緊扣“變革”這一主題，在翔實的史料中認識春秋戰(zhàn)國時期在制度、經(jīng)濟、政治上的大變革，培養(yǎng)學生歷史解釋、史料實證的核心素養(yǎng)?？紤]到前四課時停留于知道、了解的思維層級培養(yǎng)，在第五課時《百家爭鳴》、第六課時單元評價試題中，加強了對唯物史觀的培養(yǎng)，讓學生初步認識到經(jīng)濟決定政治、生產(chǎn)力是一切社會進步的尺度這些基本原理。使用時段作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖使用者預(yù)計時長預(yù)估難度系數(shù)課前基礎(chǔ)性作業(yè)第一課時作業(yè)一：【猜一猜】1.絕對有始有終（猜一商朝人名）2.王曰叔父，建爾元子，俾侯于魯。大啟爾宇，為周室輔。（猜一西周的制度）3.“牧野洋洋……時維鷹揚。涼彼武王，肆伐大商，會期清明?！保ú乱粦?zhàn)役名稱）第二課時作業(yè)一：1.回憶一下，想要了解早期人類的生活，可以通過哪些方式來了解？2.青銅器的出現(xiàn)：原始社會后期，我國出現(xiàn)了銅器，如距今約4000多年的甘肅地區(qū)________文化出土了銅鏡。甲骨文是刻寫在______和牛、羊等獸骨上的文字。1899年，清朝人________首次發(fā)現(xiàn)甲骨文。________是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中最早、體系較為完整的文字，對中國文字的形成與發(fā)展有深遠影響。目前所知，我國有文字可考的歷史從________開始。第三課時作業(yè)一：春秋后期，和出現(xiàn)，是春秋時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標志。導(dǎo)致各種西周各種制度逐漸遭到破壞，逐步瓦解。諸侯勢力崛起，王室衰微，各諸侯國政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡，引發(fā)了。一些強大的諸侯國，為取得優(yōu)勢，以的名義進行征戰(zhàn)，爭奪霸主的地位。是春秋時期的第一個霸主。在諸侯爭霸的同時，中原的“諸華”“諸夏”在同周邊的民族長期交往和斗爭中，出現(xiàn)了大規(guī)模的。第四課時作業(yè)一：1、自主預(yù)習，完成表格。第五課時作業(yè)一：閱讀教材38頁-42頁，完成基礎(chǔ)知識梳理。1.老子：道家學派，在思想上主張人應(yīng)當；認為世間事物都有其對立面，對立雙方可以相互轉(zhuǎn)化；在政治上主張：。學說集中于《》2.孔子：學派，核心思想是，仁者愛人，己所不欲勿施于人；政治主張：推崇的制度，以治國；教育主張：創(chuàng)辦，主張“有教無類”，“因材施教”。儒家經(jīng)典《》。3.戰(zhàn)國時期思想家（1）墨家代表人物:。主張，選賢能治理國家，提倡。（2）儒家代表人物：亞圣，實行；提出“民為貴，君為輕”的思想。荀子主張實行，明確尊卑等級。（3）道家代表人物：莊子，認為治國要順應(yīng)自然和民心；人生應(yīng)當追求精神自由。（4）法家代表人物：，強調(diào)以治國，樹立君主權(quán)威，建立中央集權(quán)專制統(tǒng)治。本題激發(fā)學生的興趣，提高學生閱讀史料的能力。知道實物和文字史料都是了解歷史的重要途徑。通過填空練習梳理基礎(chǔ)知識。通過填空練習，了解春秋時期從經(jīng)濟發(fā)展到社會制度的深刻變化，以及諸侯爭霸斗爭及影響。通過表格梳理戰(zhàn)國時期社會變化的相關(guān)史實。通過基礎(chǔ)知識梳理，為學生的課前預(yù)習提供方向?；A(chǔ)知識梳理，為學生的課前預(yù)習提供方向，迅速掌握基礎(chǔ)性知識。全體學生全體學生全體學生全體學生全體學生5分鐘10分鐘8分鐘3分鐘8分鐘0.850.850.90.850.9發(fā)展性作業(yè)第一課時作業(yè)二：【分一分】材料：按照多人數(shù)熟悉的歷史觀，夏王朝、商王朝、周王朝皆始于英明神武的真命天子，最終毀于昏庸無道的亡國之君?！絼萋±伞稄某鞘袊业街腥A》分一分下列人物中哪些英明神武，哪些昏庸無道？請查閱相關(guān)資料，嘗試評價各個歷史人物，課上分享。（提示：可從個人事跡去評價）夏桀商紂商湯夏禹夏桀商紂商湯夏禹商紂王商紂王周幽王周幽王周武王周武王第二課時作業(yè)二：1.查閱關(guān)于青銅器、甲骨文的相關(guān)資料，結(jié)合資料講一講與之相關(guān)的故事？2.為什么青銅器與甲骨文能夠反映夏商西周高度發(fā)達的文明？第三課時作業(yè)二：1.九鼎出土于春秋時期鄭國國君祭祀坑，鄭國在春秋時期是諸侯國，而西周嚴格規(guī)定：天子——九鼎，諸侯——七鼎，請思考：這反映了春秋時期社會發(fā)生了什么變化？原因是什么？第四課時作業(yè)二：下圖是戰(zhàn)國的水陸攻戰(zhàn)銅壺，國內(nèi)現(xiàn)存兩件，一件藏于四川博物館，壺身刻有水陸攻戰(zhàn)圖案，為戰(zhàn)國的戰(zhàn)爭形式提供了可靠的形象資料，戰(zhàn)國時期有許多著名戰(zhàn)役，請同學們查找資料，分別來講一講關(guān)于桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)的歷史故事。第五課時作業(yè)二：什么是百家爭鳴？預(yù)習課文后，試著用自己的語言來解釋這一事件。通過了解歷史人物，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提高學生的學習積極性。通過查找課外資料，進一步了解早期中華文明的輝煌成就。通過用鼎的變化，引發(fā)學生對春秋時期社會變化的思考。通過查閱資料、分享故事，激發(fā)學生興趣，也能創(chuàng)造融洽、分享的課堂氛圍。培養(yǎng)學生歷史解釋的核心素養(yǎng)部分學生部分學生部分學生部分學生部分學生10分鐘10分鐘以上4分鐘5分鐘4分鐘0.650.80.60.650.5課中基礎(chǔ)性作業(yè)第一課時作業(yè)三：1.《禮記·禮運》記載：“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。故人不獨親其親，不獨子其子?！逼渲校疤煜聻楣?，選賢與能”指的政治制度是（）A.禪讓制B.王位世襲制C.分封制D.科舉制2.“公天下”變?yōu)椤凹姨煜隆边@標志著禪讓制被取代。其中，取代禪讓制的政治制度是（）A.郡縣制B.王位世襲制C.分封制D.三省六部制3.結(jié)合所學，談一談商湯滅夏、武王伐紂中取得勝利的原因是什么？從中你可以得到怎樣的啟示？4.下列圖片反映的政治制度是（）A. 分封制B. 三省六部制C. 王位世襲制D. 郡縣制5.“周代受封諸侯從周天子手中得到的最重要的權(quán)力便是因地制宜、開疆拓土……周代分封“天子之制，地方千里，公侯皆方百里，伯七十里，子男五十里”….…在分封制條件下，整個西周時期，周天子與各地諸侯的君臣關(guān)系和天下共主的權(quán)威一直到春秋初都是實際存在的。”根據(jù)材料，下面不屬于分封制特點的是（）A. 受封諸侯擁有較大實權(quán)B. 周天子權(quán)力高度集中C. 諸侯之間有著嚴格的等級D. 周天子具有“天下共主”的權(quán)威6.根據(jù)下列兩則材料，談?wù)勎髦芊址庵频睦住２牧弦唬骸埃ㄓ赡现蹋┍崩@而與魯、齊，以及于衛(wèi)、晉，而宋人自在大包圍之中”，“魯、齊諸國皆伸展東移，其時燕亦移于河北，大約在齊、衛(wèi)之間。鎬京與曲阜，譬如一橢圓之兩極端，洛邑與宋則其兩中心。周人從東北、東南張其兩長臂，抱殷宋于肘腋間?！薄X穆《國史大綱》材料二：西周時期，庶民與士只知效忠于“家”（卿大夫），不知有“國”（諸侯），更不知“天下”（天子）?！畼渲尽秶肥v》第二課時作業(yè)三：1.請各小組結(jié)合教材、“史料包”以及課前搜集的資料，從青銅器或甲骨文的角度，完成一份“考古報告”，探究它們所反映的早期文明成就。2.我們已經(jīng)追溯了青銅器和甲骨文所代表的早期文明，它們對于中國和世界文明發(fā)展又有著怎樣的意義和價值呢？材料一：雖然青銅文明起源于美索不達美亞地區(qū)，然而在世界范圍內(nèi)，中國商周時期的青銅器，無論是數(shù)量、種類、用途、冶煉工藝、裝飾的復(fù)雜性，甚至文字記錄載體等方面，都把世界青銅文明推向了無與倫比的頂峰?！獜埐剑骸吨形髑嚆~器與世界青銅文明材料二：國外收藏甲骨的數(shù)量非?？捎^，據(jù)胡厚宣先生統(tǒng)計，僅至1984年已知國外有12個國家和地區(qū)共收藏甲骨26700片。國外出版的甲骨文著錄書籍亦相當多，主要有英國、美國、德國、瑞士、俄羅斯、日本、韓國、新加坡等國家。甲骨文已經(jīng)成為一門國際性的學問。——朱鳳瀚：《近百年來殷墟甲骨文研究》第三課時作業(yè)三：閱讀教材29頁，思考：春秋時期的經(jīng)濟在農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)方面分別有哪些發(fā)展？春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展農(nóng)業(yè)工具：耕作技術(shù)：手工業(yè)商業(yè)2、在我國出土的文物中，有春秋時期的鐵制農(nóng)具（如圖1）?！顿Y治通鑒》曰：牛乃農(nóng)耕之本，百姓所仰，為用最大，國家之強弱也。這反映了（）圖1春秋時期的鐵制農(nóng)具古代冶鐵業(yè)的發(fā)展交通運輸業(yè)的發(fā)展社會生產(chǎn)力水平的提高D．土地私有制的確立第三課時作業(yè)四：1、閱讀教材30-31頁并對比西周相關(guān)制度，討論：春秋時期經(jīng)濟上的發(fā)展會帶來政治上的什么變化？2、春秋戰(zhàn)國時期的農(nóng)業(yè)發(fā)展，推動了社會的變革。材料一：材料二平王之時，周室衰微，諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！妒酚?周本紀》材料三齊王任用管仲為相，執(zhí)掌國政。他采用管仲的建議，改革內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊，使齊國的經(jīng)濟和軍事實力大為提高。齊王打著“尊天子，攘四夷”的旗號怕，號令諸侯，成為春秋時期的第一個霸主。材料四在評價春秋爭霸戰(zhàn)爭時，有的人說，“春秋無義戰(zhàn)”。列寧曾這樣評價戰(zhàn)爭：“歷史上常常有這樣的戰(zhàn)爭，它們雖然像一切戰(zhàn)爭一樣不可避免地帶來種種慘禍、暴行、痛苦，但它們?nèi)匀皇沁M步的戰(zhàn)爭，它們促進了人類的發(fā)展，加速破壞了極端有害和反動的制度?！备鶕?jù)材料一，說說當時我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域出現(xiàn)了什么新現(xiàn)象？這一現(xiàn)象對周王朝的統(tǒng)治產(chǎn)生了怎樣的影響？材料二描繪了春秋時期怎樣的社會現(xiàn)象？根據(jù)材料三，說說春秋時期的第一個霸主是誰？為什么他能成為春秋時期的首霸？根據(jù)材料四，結(jié)合所學知識談?wù)剬Υ呵飼r期戰(zhàn)爭性質(zhì)的理解。從列寧對戰(zhàn)爭的評價角度，說說春秋時期的戰(zhàn)爭對歷史前進的積極作用。第四課時作業(yè)三：1.下列材料探究的主題是（）A．夏商周的更替B．分封制的實施C．戰(zhàn)國時期的社會變化D．中央集權(quán)制的確立2.戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)事連年，干戈不息，社會經(jīng)歷了巨大變革。請結(jié)合下列材料，回答問題?！境掷m(xù)不斷的戰(zhàn)亂】材料一（1）對比春秋后期與戰(zhàn)國初期的形勢圖，你能看出什么變化呢？請用“一分為二”的唯物史觀簡要評述這一變化。（2）根據(jù)材料一，繪制《戰(zhàn)國形勢圖》。材料二：歷史進入戰(zhàn)國時期，大兼并的殘酷現(xiàn)實導(dǎo)致了諸侯國之間弱肉強食的殘酷競爭格局……戰(zhàn)國中期以后，各諸侯國的勢力此消彼長。（3）戰(zhàn)國時期，“大兼并”是通過戰(zhàn)爭實現(xiàn)的。請說出這一時期戰(zhàn)爭的特點以及三次著名的戰(zhàn)役?！居绊懮钸h的變革】材料三：商鞅被任命為左庶長，以頒布《墾草令》為起端，先后兩次推行變法。內(nèi)容主要包括：廢井田，開阡陌，實行土地私有制；推行小家庭制度，重農(nóng)抑商，獎勵耕織；廢除世卿世祿制，獎勵軍功；推行縣制，加強中央集權(quán)；實行連坐制度，輕罪重刑；統(tǒng)一度量衡制；等等。（4）分析材料二，請根據(jù)下列提示，寫出商鞅變法中相對應(yīng)的措施（用材料原文）。①最能體現(xiàn)變法性質(zhì)的措施：②促進社會經(jīng)濟發(fā)展的措施：③損害了舊貴族利益的措施：④加強中央集權(quán)，對后世行政管理制度有重大影響的措施：【勞動人民的智慧】材料四：都江堰修建后，居住在成都平原的蜀人從此“水旱從人，不知饑饉”……秦國在蜀郡獲得了繼關(guān)中平原后的又一個大糧倉，為秦始皇實現(xiàn)天下一統(tǒng)的宏圖提供了堅實的后勤保障?！幾岳畋虮颉独畋鶎χ袊y(tǒng)一事業(yè)的貢獻》 都江堰是哪一年由誰主持修建的？根據(jù)材料三和所學知識歸納，都江堰建成后發(fā)揮了哪些作用？綜合以上材料，談?wù)勀銓?zhàn)國時期社會變革的認識。第五課時作業(yè)三：1.下圖是出土于山東東平漢墓的一幅壁畫，描繪了春秋時期儒道的兩位思想大家會面的場景，請問這兩位思想大家應(yīng)當是（）A.孔子、孟子B.老子、莊子C.老子、孔子D.孔子、韓非子2.“為政以德，譬如北辰，居其所而眾星共之”這一反映了孔子治國觀念的句子應(yīng)當出自于古代哪本經(jīng)典中？A.《論語》B.《道德經(jīng)》C.《資治通鑒》D.《孟子》3.下圖明版彩繪絹本，描繪了一位魯國思想家整理編訂“六經(jīng)”的場景。下列屬于這位思想家的教育主張的是（）A.仁者愛人，以德治國B.有教無類，因材施教C.以法為教，以吏為師D.“處無為之事，行不言之教”4.閱讀下列材料，概述春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴景象出現(xiàn)的原因及影響。材料：春秋戰(zhàn)國時期，鐵器牛耕推廣，經(jīng)濟發(fā)展促使社會急劇變化；私學興起，“士”階層活躍，形成了眾多思想流派；各諸侯國對“士”政策寬容，“養(yǎng)士”之風盛行是這一時期的重要現(xiàn)象，這為“士”著書立說、發(fā)表個人意見，創(chuàng)造了良好條件。戰(zhàn)國時代，齊國稷下學宮是極其引人注目的學術(shù)場所……稷下先生及其各派利用齊國提供的良好環(huán)境，針對社會急劇變化，潛心研討、熱烈爭辯、取長補短、著書立說，闡述各自的思想和政治主張，涌現(xiàn)出一批具有開創(chuàng)性貢獻的學術(shù)大師，出現(xiàn)了“百家爭鳴”局面。這基本上形成了中國傳統(tǒng)文化體系，促進了中國文化的大融合，有力地推動了中國的歷史發(fā)展?！栋偌覡庿Q》本題意在考查學生理解材料的能力。同時結(jié)合所學知識得出歷史結(jié)論，綜合考查學生的時空觀念、史料實證、唯物史觀等學科素養(yǎng)。通過小組合作，結(jié)合教材以及資料包的內(nèi)容，探究出青銅器和甲骨文所反映的早期文明成就。通過合作分析材料，逐步得出青銅器和甲骨文對于中國和世界文明發(fā)展有著怎樣的意義和價值。表格梳理春秋時期的經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)，并理解生產(chǎn)力發(fā)展引起社會轉(zhuǎn)型，認識生產(chǎn)力發(fā)展是社會進步的根本動力，培養(yǎng)學生分析歷史現(xiàn)象與歷史認知的思維能力。通過對鐵器、牛耕出土文物圖片和相關(guān)文獻記載的認知，激發(fā)學生學習興趣，增加感性認識，培養(yǎng)證據(jù)意識;通過春秋時期與西周相關(guān)制度的對比，理解社會制度的變化和西周制度的瓦解，培養(yǎng)學生比較思維能力;通過對諸侯爭霸戰(zhàn)爭影響的討論，認識爭霸戰(zhàn)爭具有利于局部統(tǒng)一、促進民族交融的積極作用，培養(yǎng)學生開放創(chuàng)新的思維品質(zhì)和用聯(lián)系、辯證的觀點分析看待歷史現(xiàn)象的能力。充分利用教材，并引用豐富的史料、圖片，層層設(shè)問，步步深入，培養(yǎng)學生分析材料的能力，體現(xiàn)唯物史觀、史料實證、歷史解釋等核心素養(yǎng)。通過豐富的圖片和文字史料，激發(fā)學生興趣，并培養(yǎng)學生提取歷史信息的能力，促進其歷史解釋和史料實證素養(yǎng)的提升。全體學生全體學生全體學生全體學生全體學生全體學生5分鐘20分鐘2分鐘20分鐘15分鐘15分鐘0.850.850.850.850.850.85發(fā)展性作業(yè)第一課時作業(yè)四：1.時間和空間是歷史構(gòu)成的基本要素，繪制時間軸是培養(yǎng)時空觀念的重要方法。請閱讀本課，簡單繪制一個夏商周時期的時間軸。（提示：本課重要歷史事件）第二課時作業(yè)四：1.請你結(jié)合下列材料，提取材料中的重要觀點，談?wù)劶坠俏暮颓嚆~器對于中華民族的重要意義，注意史論結(jié)合、論從史出。材料一：2006年河南安陽殷墟入選世界文化遺產(chǎn)名錄；2017年甲骨文成功入選聯(lián)合國教科文組織《世界記憶名錄》。材料二：2014年在全球華人的支持下，長沙博物館以5000萬美元的價格把漂泊在外的皿方罍買了回家。2.請結(jié)合所學知識，自己動手做做青銅器和甲骨文，并展示出來。第三課時作業(yè)五：結(jié)合本課所學內(nèi)容，畫一畫春秋時期生產(chǎn)力發(fā)展推動社會變革思維導(dǎo)圖。第四課時作業(yè)四：1.學生活動——身份互換：各小組組長抽簽，從農(nóng)民、士兵、奴隸主貴族、國君中隨機選擇一種身份，結(jié)合提供的材料進行小組討論,并派代表整理小組的發(fā)言，在課堂上展示?！羰勘好裰姂?zhàn)也，如餓狼之見肉，則民用矣?！渡叹龝酚熊姽φ?，各以率受上爵?！妒酚洝坊卮饐栴}：分析商鞅變法“民之見戰(zhàn)，如餓狼見肉”的原因？◆農(nóng)民：“商鞅佐秦，以為地利不盡”，擴大每畝的面積，以此增加農(nóng)夫耕種數(shù)量”“非農(nóng)與戰(zhàn)不得入官?！薄缎绿茣坊卮饐栴}：農(nóng)民通過什么方式可以提高地位？◆奴隸主貴族：“商君相秦十年，宗室貴戚多怨望者”——《史記》回答問題：為什么宗室貴戚怨恨商鞅呢？◆國君：商君治秦，……期年之后，道不拾遺，民不妄取，兵革大強，諸侯畏懼?！稇?zhàn)國策·秦策一》（4）回答問題：根據(jù)材料,商鞅變法對秦國帶來了怎樣的影響?秦孝公死后，商鞅被害，是否意味著變法失敗了？第五課時作業(yè)四：1.閱讀材料，這四則材料都在談?wù)撃囊环矫娴膬?nèi)容？并說說各流派代表人物的基本主張。我無為而民自化，我好靜而民自正，我無事而民自富，我無欲而民自樸?！献右圆蝗倘酥?，行不忍人之政，治天下可運之掌上……民為貴，社稷次之，君為輕。——孟子若使天下兼相愛，國與國不相攻，家與家……君臣父子皆能孝慈，若此則天下治?！庸拭髦髦畤?，無書簡之文，以法為教。——韓非子2.“一切社會變革都是由于社會經(jīng)濟發(fā)展所引起的必然結(jié)果，社會變革反轉(zhuǎn)過來又必然推動社會經(jīng)濟之發(fā)展，是為無可爭辯的歷史運動之辯證法”下列各項百家爭鳴產(chǎn)生原因中，哪一項最符合題干要求？A.春秋時期鐵制農(nóng)具和牛耕的使用B.春秋時期諸侯爭霸，是一個大動蕩、大轉(zhuǎn)折的時期C.春秋戰(zhàn)國時期“士”階層的產(chǎn)生D.春秋時期自然科學的發(fā)展和社會知識的豐富時間軸的繪制，加強學生時觀念。通過材料解讀和實踐操作，理解它們對于中華民族的重要意義；培養(yǎng)家國情懷的核心素養(yǎng)。唯物史觀，認識生產(chǎn)力發(fā)展是推動社會進步的根本動力。通過角色扮演，增加歷史代入感與趣味性。同時，通過小組討論，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和發(fā)展個性。運用橫向?qū)Ρ?，培養(yǎng)學生歷史信息歸納的能力，培養(yǎng)其史料實證、歷史解釋的核心素養(yǎng)。部分學生部分學生部分學生部分學生部分學生35分鐘10分鐘10分鐘8分鐘7分鐘0.650.50.750.650.7課后基礎(chǔ)性作業(yè)第六課時單元評價試題作業(yè)一:單項選擇題1.甲骨文承載著豐富的歷史信息。圖中的商周時期甲骨文可以印證當時的A.土地制度 B．農(nóng)耕生活C．分封制度 D．天文歷法2.2022年是中國的虎年，下圖是漢字“虎”演變的簡單歷程，據(jù)此可知A.象形是漢字的唯一特征 B．甲骨文是世界上最早的文字C．漢字由具象轉(zhuǎn)為抽象 D．早期漢字缺乏實用價值3.實物史料蘊含了豐富的歷史信息。圖1和圖2集中展示了A.鑄造工藝的高超B．早期文明的成就C．石器時代的風貌D．文字演變的歷程4.圖1和圖2所示均為出土文物圖片。其中，銅胄之類的物品在多地發(fā)現(xiàn)的戰(zhàn)國時期墓地都有出土。通過這些文物，可以推測戰(zhàn)國時期歷史信息是（

）A.銅質(zhì)農(nóng)具在農(nóng)業(yè)中普遍使用B．諸侯國之間戰(zhàn)爭頻繁C．戰(zhàn)國時期貴族使用銅器陪葬D．諸侯國紛紛變法圖強5.西周初年的整體戰(zhàn)略是穩(wěn)定西北，開發(fā)東南。在東進過程中，齊、魯是前哨，衛(wèi)國接濟東進主力，也北瞰燕冀，東控徐準。（見圖）這反映出西周統(tǒng)治者（

）A.制定刑法，穩(wěn)定統(tǒng)治秩序B．躲避戰(zhàn)亂，多次遷移國都C．實行分封，擴大統(tǒng)治范圍D．發(fā)展生產(chǎn)，興修水利工程6.古時《三字經(jīng)》“夏傳子，家天下”的描述，反映出夏朝開創(chuàng)了()A．禪讓制 B．世襲制C．分封制 D．郡縣制7.西周時期，“一人跖（踏）耒而耕，不過十畝”，而到了戰(zhàn)國時期，“一夫挾五口，治田百畝”。從生產(chǎn)力發(fā)展的角度分析，引起這一變化的主要原因是（

）A．耒耜等磨制石器的出現(xiàn)B．分封制和井田制的瓦解C．出現(xiàn)大規(guī)模的兼并戰(zhàn)爭D．鐵制農(nóng)具和牛耕的推廣8.戰(zhàn)國時期，秦國通過變法打破了貴族階層世襲，建立了軍功爵制，將戰(zhàn)功作為升遷的主要依據(jù)。這種改變直接有利于秦國（

）A.穩(wěn)定社會秩序 B．發(fā)展社會經(jīng)濟 C．提高軍隊戰(zhàn)斗力 D．實現(xiàn)民族交融9.春秋戰(zhàn)國時期，學術(shù)思想領(lǐng)域出現(xiàn)了“百家爭鳴”的新氣象，秦朝依法家思想建立了君主專制中央集權(quán)制度，漢初奉行道家倡導(dǎo)的“無為而治”，唐太宗則依儒家思想踐行“民貴君輕”。以上史實說明（

）A．百家爭鳴為中華民族的起源奠定思想基礎(chǔ)B．各家學派的思想全都受到歷代統(tǒng)治者推崇C．儒家學說成為后世大一統(tǒng)政權(quán)的精神支柱D．有