小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略與訓(xùn)練

附件1：論文編號(hào)：（由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號(hào)）貴州省教育科學(xué)院貴州省教育學(xué)會(huì)2017年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)征集評(píng)選登記表（征文封面）學(xué)科類別（不要以編號(hào)代替）：論文題目小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略與訓(xùn)練作者姓名張紅霞學(xué)校名稱銅仁市第十五小學(xué)課題組成員姓名學(xué)校地址銅仁市（州、地）碧江區(qū)縣（區(qū)、市、特區(qū)）鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）聯(lián)系電話固定電話：移動(dòng)電話文內(nèi)容摘要（200字左右）策略教學(xué)與訓(xùn)練的一個(gè)重要目的，就是教師和學(xué)生在策略學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到什么是策略、策略運(yùn)用的有效性，能有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)策略、總結(jié)策略，從而生成適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)新策略。因此，生成性就成為了有效使用學(xué)習(xí)策略最重要的原則之一，生成性是指在學(xué)習(xí)過程中要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行重新加工，產(chǎn)生某種新的東西。學(xué)生自己能生成新策略也就標(biāo)志著他們真正的“學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)”。在科學(xué)小學(xué)策略教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)踐中，我有以下生成性策略的教學(xué)體會(huì)。個(gè)人誠(chéng)信承諾（在括號(hào)內(nèi)打“√”）：1.所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（√）2.所寫案例真實(shí)，源于本人親歷的課堂（）小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略與訓(xùn)練銅仁市第十五小學(xué)教師：張紅霞策略教學(xué)與訓(xùn)練的一個(gè)重要目的，就是教師和學(xué)生在策略學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟到什么是策略、策略運(yùn)用的有效性，能有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)策略、總結(jié)策略，從而生成適合自己的科學(xué)學(xué)習(xí)新策略。因此，生成性就成為了有效使用學(xué)習(xí)策略最重要的原則之一，生成性是指在學(xué)習(xí)過程中要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行重新加工，產(chǎn)生某種新的東西。學(xué)生自己能生成新策略也就標(biāo)志著他們真正的“學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)”。在科學(xué)小學(xué)策略教學(xué)與訓(xùn)練的實(shí)踐中，我有以下生成性策略的教學(xué)體會(huì)。我們傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)往往是：教學(xué)生簡(jiǎn)單看科學(xué)書上的內(nèi)容后，老師就引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)的意思，最后讓學(xué)生記住科學(xué)知識(shí)點(diǎn)。新課標(biāo)中明確指出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)是致力于揭示自然真像，而對(duì)自然作理由充分的觀察或研究；科學(xué)是指發(fā)現(xiàn)、積累并公認(rèn)的普遍真理或普遍定理的運(yùn)用?；\統(tǒng)地說，科學(xué)即反應(yīng)自然、社會(huì)、思維等的客觀規(guī)律的分科知識(shí)體系?？茖W(xué)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，所以我在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，試用了以下方法：一、創(chuàng)設(shè)意境、激起興趣?？茖W(xué)教學(xué)首先要求能有一個(gè)良好的氛圍使學(xué)生如身臨其境，很快地融入課堂之中。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)科學(xué)有了興趣，就自然會(huì)自主去學(xué)習(xí)、探究，我們就可以從以下幾個(gè)方面入手：1、猜謎語激趣。例如：我在上三年級(jí)下冊(cè)第四單元《關(guān)心天氣》展等。通過科學(xué)家的經(jīng)歷，引導(dǎo)孩子對(duì)“科學(xué)是什么”作進(jìn)一步的了解，已達(dá)到課堂教學(xué)的目的。3、以畫激趣，包括掛圖法、多媒體動(dòng)畫法，簡(jiǎn)筆畫法。例如我在教學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《我們眼里的生命世界》3、《校園里的小動(dòng)物》時(shí)，要求孩子在觀察小動(dòng)物時(shí)要做好記錄，我們觀察的小動(dòng)物是鸚鵡，我要求孩子們把鸚鵡的像給畫下來，我運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫法，讓學(xué)生通過觀察加上自己的想象，再跟著我畫。如下圖所示：4、音樂烘托，讓音樂走進(jìn)科學(xué)，讓學(xué)生在彌漫著種馨之聲的賞心悅耳的曲子中展開聯(lián)想，引入意境。二、巧撥妙引，教會(huì)策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，探究性學(xué)習(xí)提倡讓學(xué)生自主探究，并不放任自流，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察與實(shí)驗(yàn)操作后，再做巧妙點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)。我在教學(xué)中采用“五字法”教給學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)科學(xué)的方法和策略，呈現(xiàn)出了明顯的教學(xué)效果。1、讀。我推薦孩子多去讀有關(guān)科學(xué)類的書籍，例如：《我想去火星玩》、《我要飛向藍(lán)天》、《神奇的科學(xué)魔方》、《瑪雅的昆蟲王國(guó)》、《超級(jí)偵探的數(shù)學(xué)腦》、《妙想科學(xué)》、《我的自然旅游》等。讓孩子們?cè)诳茖W(xué)知識(shí)的海洋中翱翔。2、查。我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中會(huì)遇到一些科學(xué)研究的疑難問題，我們?nèi)绾螌ふ覇栴}的答案呢？我要求孩子到圖書館或上網(wǎng)查閱資料；自己通過觀察和實(shí)驗(yàn)尋找答案。例如：我在上三年級(jí)下冊(cè)第一單元《土壤與生命》4、《土壤的保護(hù)》時(shí)，我要求學(xué)生回家先預(yù)習(xí)、再上網(wǎng)查找資料:為什么有的地方草豐林茂，而有的地方卻寸草難生呢？在上課時(shí)，我查看了孩子的查閱資料后，我又做以下的實(shí)驗(yàn)小結(jié)：用噴水壺分別在盛有無植被土壤和有植被土壤的兩個(gè)塑料盤上噴水，注意噴水的大小、水量的多少都要一樣，讓孩子們注意觀察，水流沖過后，土層的變化和流水經(jīng)過的痕跡。通過實(shí)驗(yàn)和觀察，讓孩子了解一些土壤荒漠化的原因，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有土壤的后果，從引發(fā)學(xué)生保護(hù)土壤的熱情。3、畫。我在上三年級(jí)上冊(cè)第一單元《我們都是科學(xué)家》1、《科學(xué)是………》一課以后，問：孩子們喜歡哪一位科學(xué)家？我要求完成科學(xué)書上62頁的第一題：畫一位我腦海里的科學(xué)家形象。4、寫?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。例如：我在上三年級(jí)上冊(cè)第二單元《我眼里的生命世界》2、《校園里的植物》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子在校園里觀察認(rèn)識(shí)各種植物后，我要求孩子完成科學(xué)書上63頁的第一題：把我們尋找到的有生命的物體的名稱及發(fā)現(xiàn)的地點(diǎn)寫在書上。5、背。例如：我上完了三年級(jí)上冊(cè)第一單元以后，我就要求孩子背以下的知識(shí)點(diǎn)：①英國(guó)醫(yī)生羅杰特發(fā)現(xiàn)了人眼具有“暫時(shí)記憶能力”。②琴納發(fā)現(xiàn)了接種牛痘預(yù)防天花的辦法。③李時(shí)珍編寫了《本草綱目》。④居里夫人發(fā)明了放射性元素——鐳。三、超越文本，學(xué)習(xí)課外科學(xué)。眾所周知，光憑課內(nèi)的幾節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、感悟能力以及科學(xué)探索能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新課標(biāo)下的教學(xué)，要深入走進(jìn)文本，深入走出文本。這就是要求學(xué)生超越文本去探究科學(xué)。采取讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)科學(xué)的各種策略，要求每周觀看電視節(jié)目《走進(jìn)科學(xué)》，開闊學(xué)生視野，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)。每月讓學(xué)生有展示自己自學(xué)科學(xué)的才華，可采用多種形式的展示，如：學(xué)生自己選擇以下的形式：“我會(huì)知道科學(xué)”。①制作植物標(biāo)本；②小制作；③組裝玩具；⑤講科學(xué)故事；⑦表演神奇的科學(xué)?？傊?，在科學(xué)教學(xué)中