環(huán)境藝術(shù)設(shè)計手繪課程教學(xué)研究

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計手繪課程教學(xué)研究摘要：課程改革的逐步深入促進了教學(xué)模式的逐步轉(zhuǎn)變，教師不僅要注重學(xué)生對基本知識的內(nèi)化和吸收，也要保證學(xué)生的相應(yīng)技能得到有效地提升。對于設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，手繪課程是集中優(yōu)化技能的課程，學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中優(yōu)化基礎(chǔ)思維，進一步認識到環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思維的培養(yǎng)對于手繪課程學(xué)習(xí)的重要性。從手繪的重要價值入手，對于相應(yīng)的教學(xué)革新模式進行集中的闡釋，旨在助力教師優(yōu)化手繪課堂中的教學(xué)行為。關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)；設(shè)計思維能力；手繪課程社會的進步促進了文化的升級，人們在日常生活中對于手繪技藝的關(guān)注度也越來越高，手繪滿足了預(yù)想到成品的實現(xiàn)過程，實現(xiàn)了設(shè)計理念的動態(tài)呈現(xiàn)，但同時也對相應(yīng)的手繪教學(xué)提出了新的時代挑戰(zhàn)。不僅要求教師進行相應(yīng)的優(yōu)化教學(xué)，也要促進手繪專業(yè)學(xué)生技能的培養(yǎng)。一、手繪能力培養(yǎng)的重要意義學(xué)生在設(shè)計過程中，通過快捷便利的方法將設(shè)計人員的基礎(chǔ)想法和設(shè)計框架在圖紙上優(yōu)化地記錄下來，要保證能真實地表達學(xué)生的基礎(chǔ)創(chuàng)作思維。產(chǎn)品的基礎(chǔ)設(shè)計是設(shè)計人員將基本的思維構(gòu)圖轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H繪制的過程，學(xué)生通過電腦所繪制出的圖片是不能完全表達和代替作者手繪出的設(shè)計圖紙的，不僅沒有了基本的創(chuàng)作溫度，也不能直觀體現(xiàn)臨時性的思維亮點。整個產(chǎn)品從創(chuàng)意的產(chǎn)生到構(gòu)思，然后再進行實體化的圖紙繪制，都需要設(shè)計人員將形象思維和抽象思維進行有機地融合。手繪構(gòu)圖能將設(shè)計人員對產(chǎn)品的具體特征和藝術(shù)表現(xiàn)形式進行具象地表達，手繪過程既能考核設(shè)計人員對產(chǎn)品設(shè)計理念的認同，也能充分挖掘?qū)W生的基礎(chǔ)藝術(shù)素養(yǎng)。手繪能力的培養(yǎng)能優(yōu)化學(xué)生的設(shè)計能力，有針對性地提升學(xué)生的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)基本的教學(xué)目標和人才培養(yǎng)方針。二、融合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計思維能力對學(xué)生進行培養(yǎng)1.整合整體手繪教學(xué)的內(nèi)容對于手繪專業(yè)學(xué)生來說，教育的目的就在于提升整體學(xué)生的素質(zhì)和專業(yè)能力，因此，在實際的課堂中，要想促進學(xué)生的進步就要強化手繪課程中對于學(xué)生設(shè)計思維的訓(xùn)練和開發(fā)，教師要保證給予學(xué)生必要的教學(xué)指導(dǎo)。在傳統(tǒng)的手繪教學(xué)模式中，教學(xué)的主要方式還是以教師為主體，進行知識的硬性灌輸以及畫法的刻板講解，對于學(xué)生的空間架構(gòu)和畫面控制力沒有有效地進行集中強化。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)成果輸出的過程中沒有進行基本知識的內(nèi)化，對于環(huán)境藝術(shù)的設(shè)計思維也沒有很好的建構(gòu)。在素質(zhì)教育的推動下，教師要改革陳舊的教學(xué)手段，保證學(xué)生的基本設(shè)計能在思維優(yōu)化的基礎(chǔ)上導(dǎo)出。教師要在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上建立合理化的社會元素融合，充分挖掘?qū)W生對于環(huán)境藝術(shù)的鑒賞能力以及內(nèi)化能力，保證學(xué)生在思維意識上得到優(yōu)化升級。另外，教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要形成良性的社會貼合度以及形式的新穎，才能滿足學(xué)生的本質(zhì)化需求以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進學(xué)生更好地配合教師的教學(xué)行為，優(yōu)化對于環(huán)境藝術(shù)思維的建立和拓展。2.改進整體手繪教學(xué)的方法教師在教學(xué)過程中，要強化學(xué)生的基礎(chǔ)思維的創(chuàng)新和優(yōu)化。多數(shù)教師在手繪課程講解的過程中主要采取的是臨摹和仿照，對學(xué)生只是進行畫法技藝的教授，這樣的教學(xué)模式雖然能保證學(xué)生盡快進入手繪的狀態(tài)，卻導(dǎo)致學(xué)生對于模仿產(chǎn)生了過強的依賴，沒有自主意識的挖掘。而這樣的教學(xué)效果雖然能滿足一時的教學(xué)成果輸出，卻不能真正助力學(xué)生完成基本的學(xué)習(xí)能力提升。教師要在實際教學(xué)過程中完成教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生完成思維的建構(gòu)和空間設(shè)計能力的提升，在環(huán)境設(shè)計思維的基礎(chǔ)上形成獨立的手繪作品輸出。教師的教學(xué)手段升級要滿足學(xué)生的基本需求，輔助學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，使學(xué)生在手繪過程中充分集合教師講授的技藝進行思維的轉(zhuǎn)化。3.提高整體手繪教學(xué)的理念環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的綜合能力主要體現(xiàn)在設(shè)計意識的表達和設(shè)計能力的實踐優(yōu)化，其中最重要的就是設(shè)計思維的建立，只有保證思維意識的同步，才能助力學(xué)生對手繪教學(xué)形成正確的認知和結(jié)構(gòu)建立。而設(shè)計思維的培養(yǎng)需要教師在教學(xué)理念的升級中進行集中的落實，教師要加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)和教育，保證學(xué)生建立良好的邏輯思維和形象思維，能有效地將頭腦中的意象轉(zhuǎn)化成實體化的設(shè)計，教師不僅要提升自己對于手繪教學(xué)的理念認知，也要在實際教學(xué)中強化對于學(xué)生的理念疏導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行教學(xué)實踐的體驗和交流，形成優(yōu)化的師生互動，從根本上促進學(xué)生整體手繪能力和思維的優(yōu)質(zhì)發(fā)展?？偠灾?，手繪的藝術(shù)特質(zhì)能直觀地表達設(shè)計人員的設(shè)計初衷，是對設(shè)計人員思維和基礎(chǔ)性實踐的成果輸出。教學(xué)中教師要大力挖掘和鼓勵學(xué)生形成獨立的手繪意識，并充分結(jié)合環(huán)