信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)家校共育的策略 論文

信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)家校共育的策略【摘要】隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，家長(zhǎng)與學(xué)校結(jié)合教育的意識(shí)也在增強(qiáng)。家校共育的目的是增強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的融合，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。實(shí)際上，家校共在于管理學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具有良好教育價(jià)值。當(dāng)前，很多在教育過(guò)程中，忽視家庭教育的價(jià)值，導(dǎo)致教育價(jià)值不高。因此，教師構(gòu)建良好的家校共育模式?！娟P(guān)鍵詞信息化小學(xué)數(shù)學(xué)家校共育引言：隨著社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)各界對(duì)教育的要求提高，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)要求提高學(xué)生是社會(huì)未來(lái)的人才，其發(fā)展成長(zhǎng)直接影響國(guó)家未來(lái)發(fā)展進(jìn)步。在小學(xué)階段，家庭和學(xué)校是學(xué)習(xí)接觸最多的兩個(gè)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生具有顯著性影響。因此，在農(nóng)村學(xué)教師和家長(zhǎng)應(yīng)該明確家校共育的重要性，促進(jìn)家校形成教育合力，有效對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。信息化背景下，各種通訊設(shè)備的應(yīng)用，為家校之間建立了良好的溝通途徑，能夠促進(jìn)家校的合作交流，提高家校共育價(jià)值。一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)模式落后受應(yīng)試教育思想的影響，我國(guó)很多農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念落后，在課堂教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)試能力培養(yǎng)，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，課堂教學(xué)模式落后，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高。在這種教學(xué)模式下，沒(méi)有有效體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，學(xué)生被動(dòng)參與進(jìn)教學(xué)過(guò)程，課堂教學(xué)價(jià)值不高。（二）教學(xué)途徑單一在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師教學(xué)模式傳統(tǒng)，只有開(kāi)展課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑主要來(lái)源于課堂，教師是知識(shí)的主要傳授者。這種教學(xué)模式下，學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)途徑單一，學(xué)習(xí)效率不高。除了學(xué)校課堂教學(xué)，其實(shí)家庭教育也是學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑。但是，很多農(nóng)村教師教學(xué)思想落后，忽視了家校共育的實(shí)現(xiàn)意義，沒(méi)有有效地與家長(zhǎng)進(jìn)行教育溝通，難以發(fā)揮家庭教育的價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)途徑單一，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。（三）家長(zhǎng)和教師教育理念不同在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)校和家庭之間缺少真正的合作機(jī)會(huì)，加深了雙方的不了解，造成了惡性循環(huán)，這也是目前家校共育存在的重要問(wèn)題。家庭和學(xué)校之間缺乏有效的溝通，互相不理解、不體諒，將直接影響教師與家長(zhǎng)合作共育的態(tài)度和效果。老師要有強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)，要理性地與家長(zhǎng)溝通與交流，站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，家長(zhǎng)也要明白，教師是指路明燈，為學(xué)生指明人生方向。為了避免出現(xiàn)“話(huà)不投機(jī)”的現(xiàn)象，必須放下各自心底的芥蒂，互相了解，養(yǎng)育孩子不是簡(jiǎn)單的事情，而是要形成教育的合力，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)家校共育的價(jià)值（一）提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性實(shí)際上，家長(zhǎng)是教育開(kāi)展的重要人力資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)較小中實(shí)現(xiàn)家校共育，能夠充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育資源，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效引導(dǎo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。比如說(shuō)，教師可以充分利用家長(zhǎng)資源，組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力。例如，我班有一個(gè)男孩子，由于去年疫情影響，網(wǎng)課期間家長(zhǎng)督促不力，導(dǎo)致20以?xún)?nèi)加減法沒(méi)有得到很好的鞏固，在二年級(jí)計(jì)算100以?xún)?nèi)的加減法時(shí)時(shí)常出錯(cuò)，細(xì)節(jié)方面也是丟三落四，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的督促有所進(jìn)步，但仍不太理想。經(jīng)過(guò)與其家長(zhǎng)溝通，我們共同想出了一個(gè)辦法，就是在上下學(xué)的途中，家長(zhǎng)幫忙鞏固，口算20以?xún)?nèi)加減法，并采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)政策，讓他主動(dòng)、認(rèn)真的去算，熟能生巧，慢慢的他的學(xué)習(xí)積極性越來(lái)越高，在計(jì)算方面也有很大的進(jìn)步，老師和家長(zhǎng)都欣慰不已。（二）促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提到：人的全面性發(fā)展取決于母親和父親在孩子面前是怎樣的人，取決于孩子從父母的榜樣中認(rèn)識(shí)到怎樣的人與人相互關(guān)系及怎樣的社會(huì)環(huán)境。新課改背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要求提高，在教育過(guò)程中，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，還要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)、能力發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的學(xué)生，成為新課改教育目標(biāo)。對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，家庭教育都是重要的、不可或缺的。在學(xué)生發(fā)展成如果只有學(xué)校教育、沒(méi)有家庭教育，那學(xué)生的人格就難以得到全面發(fā)展，難以促進(jìn)學(xué)生綜合成長(zhǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，有效引進(jìn)家長(zhǎng)資源，實(shí)現(xiàn)家校共育，能夠?qū)逃Ｊ竭M(jìn)行優(yōu)化，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展教育、素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課改教育目標(biāo)。三、信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)家校共育的策略（一）借助信息技術(shù)，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師進(jìn)行溝通溝通是人與人之間進(jìn)行交流的重要方式，在有效溝通過(guò)程中，人們可以磨合差異，形成思想、觀念的一致性，從而提高合作效率。在教育過(guò)程中，教師如果能積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)教育的契合，促進(jìn)家校共育實(shí)現(xiàn)，那么能夠有效優(yōu)化教學(xué)模式，提高教育教學(xué)有效性。信息化背景下，各種通訊設(shè)備的應(yīng)用，為家長(zhǎng)和教師進(jìn)行有效溝通提供便利條件，能夠推動(dòng)家校共育的實(shí)現(xiàn)。第一，教師要積極擔(dān)任促進(jìn)師生溝通的責(zé)任。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，父母是學(xué)生的監(jiān)護(hù)者，二者在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上有著一致的目標(biāo)。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極承擔(dān)起促進(jìn)家校溝通的責(zé)任，通過(guò)多種方式有效與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)形成良好的教育意識(shí)，在教育思想上與家長(zhǎng)達(dá)成一致，有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、培養(yǎng)，落實(shí)家校共育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。舉例來(lái)說(shuō)，在小學(xué)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該積極借助各種信息技術(shù)手段，創(chuàng)建班級(jí)群、公眾號(hào)等，以此來(lái)促進(jìn)教師和家長(zhǎng)積極進(jìn)行交流、互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)家校溝通，落實(shí)家校共育。第二，教師優(yōu)化有效獲得家長(zhǎng)信任。父母與教師在教育方式上雖有差異，但其教育目的卻是一致的。老師在與家長(zhǎng)交流時(shí)，應(yīng)該優(yōu)化溝通方式，促進(jìn)家長(zhǎng)感受到教師的用心，積極參與教師教育工作，有效實(shí)現(xiàn)家校共育。比如，教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，不僅僅是在班級(jí)群里發(fā)一個(gè)通知，而應(yīng)該是基于不同學(xué)生的問(wèn)題，與家長(zhǎng)進(jìn)行單獨(dú)溝通，以此來(lái)促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，引導(dǎo)家長(zhǎng)有效參與教育工作。比如，教師借助微信，與每個(gè)家長(zhǎng)都進(jìn)行一對(duì)一的聯(lián)系，與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)良好交流，促進(jìn)家校共育有效落實(shí)。（二）創(chuàng)設(shè)家校共享平臺(tái)，有效實(shí)現(xiàn)家校共育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，想要實(shí)現(xiàn)家校共育，教師應(yīng)該有效構(gòu)建家校共享平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)進(jìn)行雙向互動(dòng)，推動(dòng)家校共育的落實(shí)。首先，學(xué)校可以建立家庭教育指導(dǎo)中心、家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)辦公室，制定較為明確的規(guī)章制度，使每位家長(zhǎng)都有自己的崗位和職責(zé)，從而從根本上保證家校溝通的順利進(jìn)行。其次，學(xué)?？山⒍喾N形式的家校合作共同體，如家庭學(xué)校學(xué)習(xí)促進(jìn)團(tuán)、家庭學(xué)校交流組、家庭教師聯(lián)盟等，以維持家庭與學(xué)校的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)家校共育，提高教育教學(xué)價(jià)值。數(shù)學(xué)學(xué)科教育具有一定的難度，僅僅靠學(xué)校教師的教學(xué)是不夠的，還需要借助家庭教育資源，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，教師有效創(chuàng)設(shè)家校共享平臺(tái)，可以促進(jìn)家校的積極合作，優(yōu)化家校共育過(guò)程，為學(xué)生擴(kuò)展良好的學(xué)習(xí)途徑，提高家校共育價(jià)值。舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以充分發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢(shì)。在生活中，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的時(shí)間觀念，如果早上7點(diǎn)前早起，中午12點(diǎn)吃午飯，下午5點(diǎn)放學(xué)，晚上10點(diǎn)前休息等，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)時(shí)間形成良好認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)教育價(jià)值。（三）構(gòu)建智慧教育模式，有效實(shí)現(xiàn)家校共育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)家校共育的長(zhǎng)效互動(dòng)，需要積極探索信息化背景下的智[7]慧教模式，以科創(chuàng)為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)全息課堂，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)教育模式。一方面，在信息化背景下，將AI、VR、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)場(chǎng)景中，可以為學(xué)生構(gòu)建了在線(xiàn)上、線(xiàn)下學(xué)習(xí)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)途徑，促進(jìn)學(xué)生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。比如，在智慧教育模式下，學(xué)生可以基于信息技術(shù)，在家長(zhǎng)的輔助下實(shí)現(xiàn)線(xiàn)下數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高家庭教育的效率，有效落實(shí)家校共育。另一方面，在信息化背景下，注重探索科技與教育的本質(zhì)聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。曾憲一認(rèn)為，在未來(lái)的教育體系中，應(yīng)積極提升教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適應(yīng)性學(xué)習(xí)。比如，利用大數(shù)據(jù)建立學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估系統(tǒng)，提高學(xué)生自我控制的管理能力；建立校際聯(lián)校甚至跨學(xué)探索新的學(xué)習(xí)模式。因此，在智慧教育模式下，教師可以借助各種信息化手段，對(duì)學(xué)生家庭教育實(shí)現(xiàn)全程監(jiān)督，以此來(lái)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。（四）充分利用教師資源，有效組織教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際教育過(guò)程中，教師應(yīng)該積極與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)家校理念相互一致，充分發(fā)揮家長(zhǎng)教育價(jià)值，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)高效開(kāi)展。同時(shí)，家長(zhǎng)積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程，能夠充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生與社區(qū)之間的紐帶作用可以，促進(jìn)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)校增加人力資源。舉例來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)中，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，推動(dòng)活動(dòng)高效開(kāi)展。如，在數(shù)學(xué)文化活動(dòng)中，教師可以與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，讓家長(zhǎng)參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，幫助學(xué)生解決一些不懂的文化內(nèi)容，以此來(lái)推動(dòng)活動(dòng)高效開(kāi)展，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的認(rèn)識(shí)和理解。一是學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)的策劃過(guò)程，利用家長(zhǎng)對(duì)社區(qū)的了解來(lái)規(guī)劃活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、項(xiàng)目等，以提高二是學(xué)校邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程，運(yùn)用家長(zhǎng)的力量引導(dǎo)孩子積極參與，促使家長(zhǎng)與學(xué)生形成有效的溝通，從而提高教育活動(dòng)效果?？梢?jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮家校共育的價(jià)值，能夠借助家長(zhǎng)資源，推動(dòng)教育活動(dòng)高效開(kāi)展，有效發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力，提高數(shù)學(xué)教育價(jià)值?？偨Y(jié)語(yǔ)：新時(shí)代背景下，有效實(shí)現(xiàn)家校共育滿(mǎn)足教育發(fā)展需求，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全方位教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到發(fā)展。信息化背景下，各種教育技術(shù)、通訊技術(shù)的應(yīng)用，為家校進(jìn)行交流、互動(dòng)提供了便利，能夠有效推動(dòng)家校共育的落實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極明確家校共育的價(jià)值，有效借助各種信息技術(shù)手段，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)積極溝通，充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，輔助數(shù)學(xué)教育以此來(lái)提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]康曉崗.信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)家校共育的探索與[J].中小學(xué)電教：教師，2020，(S01)：123[2]梁洪.試論家校共育模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].下一代，2019，(010)：1-1.3]嚴(yán)述.提升育人合，推進(jìn)家校共育的探索[C