感覺統(tǒng)合教案【10篇】

感覺統(tǒng)合教案【10篇】感統(tǒng)訓練教案篇一在國外，很多地方已經(jīng)把基于戶外生存的少兒教育納入學校的教學內(nèi)容之中，這種現(xiàn)代戶外教育起源于20世紀初英國的童子軍運動，以實際的戶外活動作為非正式的教育訓練方式，內(nèi)容包括露營、森林知識、水上活動、徒步旅行、野外旅行和運動等。現(xiàn)在國外的兒童戶外教育訓練目標已由單純的體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。在中國，目前還沒有真正成體系的童子軍組織，戶外培訓的教育理念上世紀90年代初的時候才從香港滲透到內(nèi)地并開始逐漸發(fā)展起來。近些年中國的戶外市場日漸擴大，能夠成為戶外教練的人才卻稀缺，戶外愛好者的隊伍雖然龐大，但經(jīng)過正規(guī)戶外培訓的還是少數(shù)，尤其是兒童戶外教育在我國還只是初期階段。戶外教育的緣起我與先生一起于2024年初開始構(gòu)建的對女兒的戶外教育計劃一直在實施并不斷完善。通過對女兒小驢佳佳的戶外教育計劃，我們在旅行中植入微課程，女兒不但掌握了多項生存技能，同時難得地挖掘出了多項藝術(shù)天賦，年僅四歲就辦了第一個個人畫展，其獨特的創(chuàng)造力和畫風引起了強烈的社會反響和諸多家長的關(guān)注。六歲時舉辦的“小驢佳佳途涂畫話――非洲印象”個人畫展更是將旅行的成果用繪畫形式展現(xiàn)了出來。同時，小驢佳佳在滑雪項目上也取得了好成績，馬術(shù)、跑步、輪滑、騎行都是她的摯愛，學習的熱情也很高，還有著不錯的成績；更重要的是，她已擁有較好的心理素質(zhì)和心理承受能力，人際關(guān)系的處理也很到位。獨樂不如眾樂，不敢說孩子的未來如何，當下她的各項發(fā)展還算讓人滿意，因此我們希望和更多的父母分享這種能夠培養(yǎng)孩子獨立自主人格、創(chuàng)造力的戶外養(yǎng)育理念、戶外教育的成果和經(jīng)驗。伴隨著孩子的成長，我們用邊旅行邊學習的方式實踐，研發(fā)出具有實際操作性的兒童戶外教育模式，結(jié)合中國家庭的特色，我們提出“旅行教育+戶外體驗式教育+戶外運動”的三合一教育模式，2024年，我和先生張臣共同創(chuàng)辦了Everkid兒童戶外品牌。目前已經(jīng)實踐了四年，我們的目標是讓更多的中國兒童通過戶外教育強大起來。創(chuàng)業(yè)的道路肯定充滿坎坷，就像走路到處都會有石頭子兒讓你絆一跤，不過，把石頭子兒踢開就好了。做戶外教育真不是個簡單的事兒雖然“戶外”讓人聯(lián)想到的第一個關(guān)鍵詞可能是“運動”，但我們本質(zhì)上是在做一種教育。這些年，我說的最多的就是：戶外教育不是戶外運動。有了多年的個人旅行和帶隊經(jīng)驗，有了孩子之后又積累了多年的親子旅行經(jīng)驗，再看看國外的體驗式教育做得那么成熟，一段戶外旅途中，孩子的個性特點會更好地體現(xiàn)，父母和子女也能更親近，旅途就是孩子們最好的課堂。我們在旅途中用游學的形式實現(xiàn)旅行教育，在親子活動和夏令營中實現(xiàn)體驗式教育，在單項運動中結(jié)合行為疏導實現(xiàn)運動教育。在三合一的教育模式中，最受歡迎的當然是“游學”。有人理解的游學就是另一種形式的旅游觀光，不過，在我們這兒，這個“旅游”可沒那么簡單。我的研究生導師是個德裔，我背地里叫他法西斯，他用嚴苛的要求讓我們度過了兩年“不見天日”的時光，正如他所說，他教給我們的是一種做事的態(tài)度和方法。同樣的，我也要求我們的教官們必須嚴謹。課前寫教案，活動前要走流程，活動中要嚴格把控時間點和內(nèi)容以及知識點，活動后要寫總結(jié)……為此，Everkid“逃”走了不少人。戶外活動和游學過程中會有很多可變因素，難以做到標準化，但基礎工作必須做好，在遇到一些臨時情況的時候才能擁有靈活多變的底氣。就算在旅途中有隨機生成的課程，也是離不開前期的教育目標預設的。做兒童戶外以后，看到有的孩子通過戶外教育，消解了成長中的不少問題，甚至有的離異家庭因為參與我們的親子活動復婚了，這都讓我們覺得特別有成就感，更是我們堅持下去的動力。帶孩子走進自然，在戶外環(huán)境中體悟與學習，可以不露痕跡地將各種感官訓練自然實施，以減少孩子的警惕和恐懼心理，這個是我們始終推崇的“無痕教育”和“隨機教育”，堅持下來可以使學習達到更好的效果。戶外教育還讓能孩子在自然環(huán)境中獲得不同的感官體驗，同時也用促進生理發(fā)展的一些外在手段，達到引導孩子心理發(fā)展的目標，讓成長處于一種多元化的教育環(huán)境當中。我們更希望對于青少年的戶外教育，能夠體現(xiàn)在其涵蓋的深刻而豐富的內(nèi)容里，能夠有一些針對于青少年成長有直接或者間接幫助的實質(zhì)性的東西，在呈現(xiàn)形式上，則主要是輕松愉快的親子游戲、團隊合作項目、與自然的接觸體驗、觸摸心靈的感悟、運動感統(tǒng)教育等。在游學中實踐戶外教育我們在游學項目中，植入大量的微課程，就拿斯里蘭卡的旅程來說，短短的七天，就有不少于十幾項教學內(nèi)容在全過程中實施，其中包括美學、人文探索、植物認知、徒步技能、攝影等等。在旅途中學會交往。游學也是一個讓孩子們學會交往的過程。在孩子的人際交往上，我一直主張交叉交際，即年齡交叉、性格交叉?！盎忑g交際”也是父母需要給孩子補上的一課。孩子在學校中往往是與年齡相仿的同學交往，旅游可以給孩子一個混齡交往的機會。在一個有年齡差異的團隊中，年齡小的可以學習與比自己年長些的孩子相處，可以和大哥哥大姐姐學一些新游戲，可以在和大孩子的交往中，提升自己的語言能力。對于年齡相對大的孩子來說，與年齡小的孩子相處，可以學習照顧比他小的孩子，可以鍛煉自己的管理能力，還能讓自己的愛心有所釋放……父母最好讓孩子從小擁有“無齡感”，別因為自己的年齡刻意地只去尋找適齡的伙伴。對于長途旅行來說，如果是很多的人在一起，問題不大；如果是自由結(jié)合的小團體，旅伴不是太合拍的話，矛盾就會比較多。孩子之間的矛盾甚至會影響大人之間的關(guān)系，這種情況下就要考慮一下旅伴的問題。如果是跟旅游團的話，要提前問問同團里是否也有帶孩子的團友，畢竟大的旅行社都是有不止一個團在一個時間段出行，可以選擇一下團友。如果團隊中能有年齡相仿的小朋友，那一路上相當于給孩子結(jié)上了伙伴。游學做些啥。帶領(lǐng)斯里蘭卡親子體驗營時，雖然有些辛苦，但收獲了孩子們的歡笑，看到了孩子們在旅途中的不同表現(xiàn)，有欣喜、有遺憾，我們給孩子成長的補充教育提供了精心規(guī)劃的營養(yǎng)元素，孩子們的體驗反應也給我們提供了諸多補劑。這一過程中，我們植入了Everkid兒童戶外整合研發(fā)的成長教育五感認知微課程，在叢林中聆聽真實的大地之聲、在自然中觀察美景與色彩、在異域餐飲中進行味覺體驗、在香料園認知植物與同時進行嗅覺體驗、在雙腳與大地的接觸中進行觸覺體驗……我們還特別設計了去南城寺廟和當?shù)睾蜕写蜃o心，住宿一晚，吃素餐和到人家家訪，下地體驗農(nóng)活，住宿農(nóng)家，而且衛(wèi)生條件也非常不錯。住宿的這戶人家的男主人開有一個攝影工作室，也算是當?shù)氐囊粋€小康人家了，夫婦倆非常熱情，廚房、臥室都干凈整潔，做的斯里蘭卡家常菜好吃極了，更讓人意外的是家里的餐具，竟有歐式、日式、中式不同風格的，簡直讓人眼花繚亂。到一個地方旅行，不深入當?shù)厝说纳钪荒芩闶亲唏R觀花了。入住當?shù)厝思?，體驗真實的本地生活。這并不僅僅是個旅游，深入原生態(tài)的當?shù)丨h(huán)境與生活，這本身就是體驗式教育的一部分。觀察，感受，觸摸，體驗……不需要“教育”的教育。讓孩子們做點小任務。我們?yōu)閷W員準備了記錄本，每天有拍攝記錄和口述記錄的小任務，目的是讓孩子們通過任務學會一種學習與記錄方式，其結(jié)果不重要，關(guān)鍵是讓孩子們要完成這個過程，從而培養(yǎng)良好的學習習慣。而我們每天對孩子們的口頭任務宣講以及隨時進行的知識講解，是讓孩子們在非課堂的課堂，也能學會專注。我們知道有的小朋友因為沒有跟上隊伍或者沒有專注聽講而錯過了不少內(nèi)容，不用遺憾，這恰恰可以告訴孩子：每一分鐘都有可能收獲很多，而浪費的每一分鐘也會失去不少。學習能力的培養(yǎng)有時可以從遺憾中開始，把遺憾變成動力吧！我們每天讓孩子自己背包，是讓他們能夠承擔自己的那一份勞動，自己的事情自己做。從安全角度考慮，每人身上背一瓶水也是基本的戶外常識，因此我們不希望為了減輕孩子的背負重量而由家長幫忙背著。感統(tǒng)訓練教案篇二好項目吸引有心人親自考察解疑慮王軼剛是南京某化纖廠的一名普通工人，在他心中始終萌動著想做一番事業(yè)的愿望，特別是在成家后，在家庭經(jīng)濟的壓力下，這種創(chuàng)業(yè)的愿望越發(fā)強烈了！一天晚上，中央7套《致富經(jīng)》欄目報道了南京都市王子公司的玩具出租項目，立刻引起了王軼剛的強烈興趣，他想：玩具是孩子認識世界、探索世界的最佳途徑，然而，幾乎所有的父母都遇到這樣的問題：花幾百元、上千元的錢買回來的玩具，孩子沒玩幾天就失去了興趣。面對滿屋堆滿的玩具，父母也只能搖頭嘆息。而花一件玩具的錢就可以租十件甚至幾十件玩具，既滿足了孩子永無止境的好奇心，又為家長免除了損壞、存放等后顧之憂，還節(jié)省了大筆資金，玩具出租具有時尚、環(huán)保、節(jié)省、便捷等許多優(yōu)點，確實是個多贏的好項目。第二天一早，王軼剛便來到了都市王子公司總部，他考察后得知：都市王子玩具出租連鎖有限公司是以玩具出租、感統(tǒng)訓練為全國連鎖的一家專業(yè)連鎖公司。以中國最大的兒童生活供應商為戰(zhàn)略定位，以專業(yè)連鎖為主營業(yè)務，以品牌共享、項目互補為經(jīng)營方針，正全面打造中國兒童服務行業(yè)的超級航母！總部已建立一套長期、穩(wěn)妥、高效、創(chuàng)新的營運模式，擁有一批實力強大的精英隊伍?？偛吭O有連鎖招商部、品牌推廣部、營運指導部、產(chǎn)品開發(fā)部、電子商務部、項目培訓部、售后服務部、物流配送部等多個職能部門，以專業(yè)連鎖帶動總部的發(fā)展，以優(yōu)質(zhì)服務引導加盟的成功。針對不同的創(chuàng)業(yè)人員，總部制定了多種加盟方案，省級：投資27.5萬元，預計一年收益459.5萬元；地級：投資6.5萬元，預計一年收益208萬元；推廣店：投資3.6萬元，預計一年收益31.6萬元；樣板店：投資3萬元，預計一年收益18.6萬元；工作站：投資2萬元，預計一年收益14.6萬元。王軼剛根據(jù)自身的經(jīng)濟能力，他選擇了做一家樣板店，投資3萬元，公司為其提供一整套適合出租的出口玩具，配備玩具出租所必需的消毒設施1套、維修工具1套、配件1套、彩印廣告資料15000份、宣傳大海報40份、彩印標簽500份、專用氣球300個、營業(yè)員工作服3套、店堂裝飾牌4幅、刻字圖標1套，另提供會員卡、《加盟商運營手冊》、《營業(yè)員培訓教案》、玩具出租電腦管理軟件、都市王子的商標商號使用權(quán)、區(qū)域獨家經(jīng)營權(quán)等（注：不同級別不同配置）?？偛恐С志唧w到位加盟店生意火爆在總部的指導和支持下，2024年8月18日，王軼剛的都市王子玩具出租加盟店在化纖新村開業(yè)了，在50多平方米的店堂內(nèi)人潮涌動，咨詢的、辦卡的、帶孩子來玩的，絡繹不絕，店里店外全都擠滿了人。開業(yè)當天，辦理會員卡的收入就驚人地超過了6000多元。至今，王軼剛的玩具出租店已經(jīng)營八個多月了，得到了當?shù)鼐用竦膹V泛認可，并同一些小學學校、幼兒園建立了長期的合作關(guān)系。在經(jīng)營上，他不斷地按照總部的要求完善自己，推出了更具人性化的親情服務，在每一個小會員的生日那天，他都要親自上門為小朋友送上生日的祝福和小禮物，帶給孩子和家長無窮的驚喜，加深了與會員間的感情，增強了店面的美譽度。在獲得成功的同時，王軼剛想得更遠了，他準備再投資做都市王子的另一個項目――兒童感統(tǒng)訓練俱樂部。據(jù)他了解，此項目源自美國，由加州大學艾瑞斯博士及12位世界級兒童心理和生理專家發(fā)明，有50多件訓練器材，通過訓練，對兒童注意力不集中、好動不安、怕黑、動作笨拙、記憶力差、學習能力差等癥狀有明顯的治療和矯正作用，現(xiàn)已向全國招商和加盟店，做省級：投資17.5萬元，預計一年收益436.1萬元；地級：投資5.3萬元，預計一年收益288萬元；感統(tǒng)俱樂部：投資2.3萬元，預計一年收益36萬元。中國目前有3億14歲以下兒童，市場前景巨大，而且現(xiàn)在市場空白，沒有競爭。這是一個嶄新的兒童朝陽行業(yè)，采用國際領(lǐng)先的經(jīng)營模式，又有大眾化的消費市場，總部前期強力扶持，后期全力支持，成功是理所當然的事。就在王軼剛準備到總部詳細了解時，他才得知這個項目已在南京的一家加盟店運營了近一年時間，而經(jīng)營這家感統(tǒng)俱樂部的陳嵐老師獲得了孩子家長和有關(guān)專家的一致好評和認可，取得了良好的社會效益和巨大的經(jīng)濟效益。他對投資感統(tǒng)俱樂部的信心更足了。最后，王軼剛動情地對筆者說：“都市王子給我們創(chuàng)業(yè)者提供了一個良好的創(chuàng)富平臺，讓我們輕松的獲得成功。都市王子不愧是創(chuàng)富項目的領(lǐng)航人，指導我們正確地創(chuàng)富方向，同時，我代表全國各地的400余家兄弟店向總部的工作人員致以深深的謝意，感謝他們的全力支持，并歡迎更多的創(chuàng)業(yè)者加入到我們都市王子這個創(chuàng)富的大家庭中來，把這個事業(yè)做得更大！”地址：210006南京市集慶路198號江蘇通信大廈10樓電話：025－52313836523138398599385885133798感統(tǒng)訓練教案篇三“十五”期間xxxx幼兒園全面建設情況總結(jié)“十五”期間，xxxx幼兒園在各級院黨委和政治處的關(guān)懷和領(lǐng)導下，認真貫徹落實《幼兒園工作規(guī)程》和“十五”工作規(guī)劃，抓好幼兒園的規(guī)范化建設，使幼兒園在優(yōu)化保教環(huán)境，深化教研改革，提高教師隊伍素質(zhì)和保教質(zhì)量方面取得了一定的成績，促進了幼兒園在體智德美諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。為了進一步貫版權(quán)所有！徹《規(guī)程》的精神實質(zhì)和基本要求，加強幼兒園的全面建設，提高教育教學質(zhì)量和幼兒園效益，先將本園“十五”期間工作總結(jié)如下：一、全面落實規(guī)范管理，強化保教人員的職責意識隨著時代的發(fā)展和社會的進步，我園領(lǐng)導認識到：科學管理是幼兒園教育教學目標實現(xiàn)的核心問題，是深化幼教改革的客觀和主觀條件。為此，我們著重做好以下幾方面工作：（一）嚴格執(zhí)行國家有關(guān)幼教政策、法規(guī)和上級有關(guān)指示精神，對照《規(guī)程》搞好政治學習教育。在此基礎上，還定期組織大家進行社會主義精神文明教育和職業(yè)道德教育，開展了“創(chuàng)文明環(huán)境，樹文明新風，做文明教師，育文明兒童”活動。（二）對照《規(guī)程》開展自查互評活動。即：查思想作風、職責意識、師德師風，確保教師在教育思想上與《規(guī)程》要求一致。通過這一活動的開展，統(tǒng)一了大家的思想意識，使大家的思想作風、敬業(yè)精神和履行職責的自覺性得到加強，激發(fā)了大家的工作熱情，增強了工作的內(nèi)動力，全園上下形成了團結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)的良好氛圍。（三）圍繞《規(guī)程》的基本思想和“十五”工作規(guī)劃，從本園實際出發(fā)，建立健全了《幼兒園各類人員崗位職責》、《幼兒園工作常規(guī)》、《教師文明禮儀標準》、《幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度》等十余項規(guī)章制度，全園的各項工作做到了有計劃、有措施、有檢查、有總結(jié)。職責明確），有章可循，有據(jù)可依。同時，結(jié)合崗位特點，大力開展了優(yōu)質(zhì)服務，實行24小時節(jié)假日教師值班制度，帶生病的孩子看病、喂藥、做治療，帶做病號飯，為幼兒集體過生日，上門接送幼兒等項目，并定期進行質(zhì)控講評，嚴格兌現(xiàn)獎懲，較好地調(diào)動了全園保教人員的主觀能動性和工作熱情，及在本崗位奮發(fā)向上的事業(yè)心和責任感，促進了各項工作的落實。二、加強園舍建設，優(yōu)化保教環(huán)境，促進幼兒身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展促進幼兒身心健康發(fā)展，是幼兒園一切工作的出發(fā)點和歸宿，而創(chuàng)建與教育相適應的良好環(huán)境，是實現(xiàn)保教任務的機會與條件。為此，幼兒園在原有環(huán)境的基礎上，結(jié)合幼兒園的生理和心理特點，優(yōu)化保教環(huán)境。（一）修繕、整理園舍，建立游戲“娃娃家”、“圖書角”、“小醫(yī)院”、“木偶舞臺”等游戲場所，綠化園舍環(huán)境，種植草坪，鋪設色彩鮮艷、美觀大方的廣場磚，為幼兒室外活動提供良好的條件。（二）為適應幼兒園現(xiàn)代化教育，創(chuàng)建與教學相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供優(yōu)美的學習環(huán)境，針對幼兒園教室、活動場所陳舊老化的情況，實施了“靚化工程”，粉刷整修教室墻壁頂棚、油漆門窗和室外玩具。同時又對幼兒活動場所進行規(guī)劃整理，對園內(nèi)凹凸不平的地面進行修補、平整。在此基礎上，又開辟繪制了大型壁畫墻，制作數(shù)塊洋溢著童趣的教學版畫，使幼兒園的園舍環(huán)境面貌煥然一新。三、加強保教隊伍建設，促進保教人員素質(zhì)的全面提高在長期的幼教工作中，我園深深感到：提高教師隊伍素質(zhì)是幼兒園保教質(zhì)量上臺階的基礎，是完成幼兒園保教任務的根本保證。首先從提高教師思想業(yè)務素質(zhì)入手，指導教師制定業(yè)務自學計劃，規(guī)定學習內(nèi)容，明確學習標準，定期組織驗收，激發(fā)教師提高業(yè)務素質(zhì)的動力。充分鼓勵教師參加幼教大專班學習，先后有80％的教師參加了全國成人自學《學前教育系》的考試，在崗教師學歷合格率達100％。其次，成立業(yè)務教學中心組，采用集體學習與分組討論相結(jié)合的方式，學習幼教理論，科研方法，了解幼教信息。每周進行一次集體備課，共同分析教學目標要求，找出教學中的重點、難點切磋促使孩子學習的方法，并不定時對教師隨堂聽課，抽查教案和周計劃的落實情況，每月進行一次公開可評比，交流教學經(jīng)驗。針對全園教學中存在的問題，有針對性、有目的、有計劃地進行指導、教研。其三，為加強教師的基本功訓練，我園每年進行兩次崗位技能技巧比賽。競賽內(nèi)容分為：玩、教具制作、歌曲彈唱、自編舞蹈、活動設計、演講、繪畫等。其四，為樹立全體保教人員終身學習，與時俱進的理念，我園組織教師參加了跨世紀國際先進教學法培訓，學習先進的幼教理念。如：多元化智能教學、蒙氏教學、福氏教學、親子教學、感統(tǒng)班和奧爾夫音樂等先進的教學理念的學習，使大家掌握了幼教專業(yè)知識，更好地為教學時間服務。版權(quán)所有！四、深化教研改革，拓寬教學內(nèi)容，著力提高幼教質(zhì)量隨著當前幼教改革的不斷深入，幼兒教育要求我們必須樹立新的兒童觀和教育觀，加強幼兒非智力因素的培養(yǎng)。為此，我園以課程改革為立足點，以教研為突破口。做好確定教育目標——選擇教育內(nèi)容——組織教學活動——評價教學效果四個中心環(huán)節(jié)，建立健全幼兒一日生活作息制度，寓游戲、教學與幼兒一日活動之中。改善單一的集體教育為形式多樣的活動區(qū)教育，單科教學為綜合主題活動。逐步改善了過去那種重視知識的傳授，情使幼兒能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將教學重點轉(zhuǎn)移到了促進幼兒全面發(fā)展上來。同時，結(jié)合本園實際，進行特色教育，先后開設了幼兒英語興趣班、美術(shù)、舞蹈、珠心算等，取得了良好的教學效果，跨入了洛陽市二級幼兒園的行列。感統(tǒng)訓練教案篇四一步1級上、下樓梯訓練目的：增進孩子的*衡本事。訓練要求：孩子能一步跨上一個階梯，連續(xù)上或下樓梯。難度設置：A、**站在孩子前面或后面，伸出雙臂或雙手的拇指，讓孩子抓住拉孩子上樓梯；B、**將左手手臂或拇指抬高，右手手臂或拇指則在孩子右側(cè)腰間的位置，讓孩子在攙扶下自我*衡用力上下樓梯；C、**伸出左手手臂或拇指攙扶孩子上、下樓梯；D、讓孩子獨自上、下樓梯。幫忙給予：A、雙手（或拇指）抬高給予協(xié)助；B、一手（拇指）高，一手（拇指）低給予協(xié)助；C、單手（拇指）給予協(xié)助；D撤消所有協(xié)助。感統(tǒng)訓練教案篇五關(guān)鍵詞：殘疾學生；送教上門中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1002-7661（2024）21-356-01一、前言根據(jù)教育部等各部委聯(lián)合下發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2024―2024年）》和《特殊教育提升計劃（2024―2024年）》等一系列推進教育改革措施的出臺和深入落實，特殊教育的發(fā)展迎來了前所未有的最好時期，與此同時特教工作也面臨著轉(zhuǎn)型期的巨大考驗，其中首應解決的是送教上門。通過“普六、普九、國檢”工作的圓滿完成，教育已經(jīng)實現(xiàn)了“有上學到上好學”的重大突破，而的特殊教育雖然比內(nèi)地部分省市“起步晚、底子薄、標準低”，但從這幾年各地市相繼開辦特殊教育學校的勢頭來看，都是以“高起點、高標準、高配置”的要求，猶如雨后春筍般的強大的勁頭為三類殘疾適齡兒童圓了上學夢。當前，要實現(xiàn)義務教育全民化的宏偉目標、保障每一名適齡兒童受教育的權(quán)利，應著力解決那些身患重度殘疾，種種原因，離不開家長的監(jiān)護，不能到學校來學習的重度殘疾適齡兒童受教育的問題，也就是說如何去解決辦人民滿意教育的最后一公里的問題，要打通最后一公里，即如何做好送教上門服務工作。對我校來講，目前有登記注冊急需送教上門服務的學生有35名，均無生活自理能力且嚴重殘疾（智障）只能躺在床上不能坐起來，有的兒童行為問題嚴重，帶有攻擊，家長不敢把他送到特殊教育學校。對現(xiàn)有確定送教對象的殘疾學生，開展好送教上門服務其意義非常之大，既起到宣傳特殊教育、又能動員廣大殘疾家庭自愿把孩子送到學校。那么如何做好送教上門服務，本人淺談一點粗淺認識，以便跟大家共同思考和商榷。二、送教上門的含義送教上門顧名思義就是由教師把對確定好的送教對象的重度殘疾學生制定的學習內(nèi)容、康復計劃、運動方案等送教內(nèi)容帶到學生家中，并對其實施計劃、評估的過程。通俗來講根據(jù)殘疾學生的特殊需求，把學校課堂搬到殘疾孩子家里，與其提供教育。三、送教上門前期準備工作學?？梢詫ｉT成立3至4名各專業(yè)老師組成的送教團隊，送教老師根據(jù)收集到的送教對象的認知水平、身體機能、語言表達、心理情緒、精細動作等各方面的信息進行綜合評估后制定送教方案，送教方案的目標不宜定得太大和太廣，但必須要有一定的針對性，可以針對送教對象的某個缺陷、某個行為或是某方面的能力，送教內(nèi)容的確定必須要符合送教對象的需要且必須是生活化，以便更好地實施送教、對象也能接受送教，確保送教上門的順利實施。四、送教上門進行時送教團隊按事先預定的送教對象家里實施送教服務時，應根《一米范文·》據(jù)對象的實際需求和預定教學目標內(nèi)容有機結(jié)合，對其進行教育、康復、心理等各方面的綜合訓練（與我們次仁拉珍老師講的言語、感統(tǒng)、自理、社會適應各方面綜合訓練的原理是相通的）。當然了送教實施過程當中可能會遇到送教對象不配合、抗拒、排斥等現(xiàn)象，使目標實施不下去的時候，這時送教老師要充分尊重對象的意愿、情緒、心理變換，獲取送教對象的信任，借助家長的幫助和對送教對象給予玩具、畫冊、糖果之類的東西的方式來引誘和安撫對象（與胡老師講的代幣制在兒童行為矯正管理中的應用原理一致），調(diào)動對象最佳的精神狀態(tài)能夠更好地接受送教服務。同時需要注意的是整個送教過程當中家長的參與是送教工作成敗的關(guān)鍵因素，送教老師要對殘疾孩子家長對孩子日常飲食起居、言語康復、身體伸縮動作、生活自理能力等各方面的指導也納入整個送教方案當中，與學生的送教活動進行同步實施。因為家長每天都守護在殘疾孩子身邊，是最了解殘疾孩子的，因此整個送教服務過程當中家長的作用是不可小覷的，對學校的送教服務起到補充和深化的作用。在整個送教過程中，老師要詳細記錄送教的全過程，以便為每一名學生建立送教檔案，能夠及時有效地對學生的成長和康復情況進行跟蹤評估并為下一步的送教工作掌握一手資料。五、思考1、每學年初、學年末舉行送教教師工作座談，研究計劃，總結(jié)工作。2、學校要選派責任心強、熱愛殘疾學生，思想、業(yè)務水平較高且具有豐富實踐經(jīng)驗的教師，開展“送教上門”工作，在送教工作全面鋪開和待師資力量條件成熟后，應成立專門的送教上門專業(yè)教師團隊。3、送教工作要實現(xiàn)常態(tài)化，提高送教次數(shù)。4、送政策和送教育康復知識有效結(jié)合。5、及時總結(jié)和提煉每一次送教服務的點滴體會，不斷提高送教工作水平。6、“送教上門”服務應遵循自愿、定期、免費教育的原則，注重發(fā)展殘疾學生教育潛能，提高認知能力和適應生活、適應社會的能力。7、制定切實可行的教育教學計劃，采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容和教學方法，努力提高教育水平和效益。承擔“送教上門”服務的教師，要針對“送教上門”服務對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定切實可行的個別化教育方案。8、要根據(jù)所確定的服務對象的情況，多形式地選擇“送教上門”服務方式。9、要建立完善的工作檔案（主要包括學生基本情況、教案，教學過程資料等）。參考文獻：[1]劉春玲。江琴娣，《特殊教育概論》，華東師范大學出版社，2024（05）.感統(tǒng)訓練教案篇六活動項目：扶物能單腳站立5秒訓練目的：*衡本事。訓練要求：孩子能扶著椅子或?qū)熓治盏陌糇訂文_站立約5秒。難度設置及幫忙給予：A、手把手地教孩子用雙手扶著椅子的*背，提起孩子的一條腿懸空約5秒，然后放下。過程中用簡單的語言告訴孩子怎樣做，如："抬腿！"、"放下！"；B、讓孩子自我嘗試5秒內(nèi)（可用數(shù)數(shù)提醒他她）不要把腳放下；C、孩子掌握了技能后，改用棒子。導師雙手握住棒的兩端，孩子則抓住中間重復以上步驟。感統(tǒng)訓練教案篇七一、建立良好的師生關(guān)系良好的師生關(guān)系是實施政治教學的基礎，俗話說得好“親其師信其道”，尤其是政治教師，必要的親和力和感染力也是很重要的。從教伊始，我就不斷注意提高個人素質(zhì)，增強自身在學生中的人格魅力，提升在學生心中的地位。首先，是注重語言魅力。也許你不相信一分鐘會贏得一個學生的信任，但你絕對應該相信每天一分鐘，絕對會得到這份信任。從教以來，我每節(jié)課都精心準備這一分鐘，來鼓勵和激勵學生。比如，考試后，我班有些學生因成績不理想，情緒低落，我說對他們說：“自信燃起不敗的火焰，勇氣支撐自由的藍天，也許你并不是最優(yōu)秀的一個，但我相信，你是自信的一個，是有勇氣的那一個?！边€有諸如“誰笑到最后，誰笑得最美，難道你們不是好樣的嗎？”考試時我會說：“機遇總是垂青于那些有所準備的人，同學們，你們準備好了嗎？”在課下，我也嘗試走進學生，與之親切交流；有時也會把自己的教案、課件拿到學生中間，聽取他們的意見，學生的奇思妙想往往讓我得到意想不到的驚喜。另外，每一堂課后，學生的表情和感覺也總是我最在意的，因為從他們年輕的臉上，我能夠看到他們是滿足還是乏味，從他們純真的言語中，我能夠感覺他們是明白還是糊涂，從而來警示自己：“知不足而后進”。二、重視課前預習提高政治教學效率課前預習可以提前了解教學中的重點，對所學知識有個大概的理解。預習是一種自學，是學生通過課前自習初步理解知識、解決問題的過程。它可以培養(yǎng)學生的自習習慣，提高學生的學習能力。以往說到預習，大多限于初步了解新教材的內(nèi)容，復習與新課有關(guān)的舊知識，嘗試做一些課文后面的題目等。這樣的預習方式，雖然具有一定的有用性和通用性，但是由于其內(nèi)容的局限性和方式的單一性，難以激發(fā)學生的興趣，不能突出預習的作用。而探究性預習由于其內(nèi)容豐富、方式靈活、學生的參與性強，能極大地提高學生對知識的渴望和興趣，從而調(diào)動學生學習的自主性，達到理想的教學效果。所謂探究性預習指課前學生在老師的指導下，根據(jù)教材知識、各自的興趣和條件，選擇不同的研究內(nèi)容，力求使學生在自我的學習過程中，提高自主、合作、探究的能力，達到認識、能力和情感統(tǒng)一的學習方式。它以學生的自主性和探究性學習為基礎，以個人和小組相結(jié)合的方式進行。它實質(zhì)上是學生對教材內(nèi)容的拓展、延伸和深化。在不確定、復雜的預習過程中，使學生體驗成功的喜悅，認識提高的喜悅，獨立創(chuàng)造的喜悅，參與合作的喜悅。三、教學中要激發(fā)學生的主體意識學生是教學中的主體，也是教學中的中心環(huán)節(jié)。教學中教師要激發(fā)學生的主體意識，把獨立思考列為學生的第一常規(guī)訓練。著名教育家陶行知在一首詩中寫道：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只有每事問。”問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新思維的基石。它不是天生的需要激發(fā)和培養(yǎng)。因此要鼓勵學生質(zhì)疑，對不同層次的學生設計不同程度的思考題，引起他們的興趣和思考，對優(yōu)生“錦上添花”，對差生“雪中送炭”。教師要教給學生正確、科學的學習方法，把學習時間還給學生，多鼓勵學生動腦、動手、動口去獲取知識。在獲取知識過程中，掌握學習方法，達到會看書、會思考、會質(zhì)疑。愛因斯坦強調(diào)“發(fā)現(xiàn)問題和系統(tǒng)闡述問題可能要比得到解答更為重要”。教師要鼓勵學生思考，消除學生的緊張感、壓抑和焦慮感，在輕松、愉快的氣氛中讓學生通過自己對問題的探討和闡述找到答案，從而激發(fā)學生的問題意識。四、多途徑拓寬學生知識面為了拓寬自己的視野，增加知識量，課余時間，我也廣泛涉獵各種相關(guān)學科的書籍，比如《中學政治教學參考》《思想政治課教學》、《中學政史地》《中學生時事政治報》《人民日報》《世界博覽》《知識窗》等等，正是從這些書籍之中，我了解了教學前沿動態(tài)，知道了什么是“換位教學”“活動教學”，也是從這些書籍中，我總結(jié)了大量的解題技巧，復習方法、導入藝術(shù)、難點處理、提問方式等學習札記，諸如：圖表題的解法“三看兩比”組合選擇題的“二元比較法”、“擇偶排異法”“擇優(yōu)法”、“排謬法”，主觀題的“三審兩注意”等等。在實踐中再融合到自己的課堂之中，確實能收到了意想不到的效果。在新課程改革的大潮中，教師只有搏擊長空，敢于創(chuàng)新，做時代的弄潮兒，才能夠在教育這方熱土上，“不拘一格”育人才?？傊?，在新課程理念的引領(lǐng)下，政治教學都是為了學生這一課堂主體服務。作為學生學習的指導者、促進者、合作者，教師要結(jié)合初中生的生活實際，處處留心，精心選擇一切可利用的教學素材，聚精會神地結(jié)合學情來設計教案，最關(guān)鍵的是恰到好處地運用，充分調(diào)動學生的主動性和積極性。教師還要精心設計、運用活動，吸引學生主動參與到課堂教學中來，才能打造出學生樂聽、愿學、高質(zhì)的思想品德課堂！感統(tǒng)訓練教案篇八關(guān)鍵詞：中職學前情境化教學探索與應用中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1674-098X（2024）11（a）-0136-021概念的界定情境化教學模式是指在校內(nèi)創(chuàng)新型實訓基地與生產(chǎn)性實訓基地及技能教室為充分滿足學生實訓教學的需要而創(chuàng)設的授課模式。在學生強化基礎知識、基本理論、基本技能的“三基”訓練后，給學生們以真實的職業(yè)崗位實踐環(huán)境，在真實和模擬的職場環(huán)境中完成“準職業(yè)人”的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與技能訓練。美國著名的情境認知研究專業(yè)家布朗和科林斯曾這樣說：學習和思維都是基于情境的，他們不能孤立地向前在個體的大腦之中，而是通過情境中的文化活動或工具發(fā)生在人的大腦中。知識是具有情境性的，知識是活動、背景和文化產(chǎn)品的一部分，知識正是在活動中，在其豐富的情境中，在文化中不斷被運用和發(fā)展著。1989年，布朗、科林斯與杜吉穗（Brown、Collins&Duguid）在《教育研究者》雜志上發(fā)表了他們著名的論文，《情境認知與學習文化》（SituatedCognitionandtheCultureofLearning）。這篇論文比較系統(tǒng)完整地論述了情境認知與學習理論，文中的觀點被后來的研究者們頻頻引用，使之成為情境認知與學習理論研究領(lǐng)域中的開創(chuàng)與指導性之作。作者認為：在情境認知與學習理論的初步形成階段，隨著理論研究者們著作的出版，教育實踐領(lǐng)域開始認識到這一理論的強大生命力，由此，對情境認知與學習理論的實證研究與應用也開始發(fā)展，教育實踐研究者們開始對基于情境認知與學習的教學設計、教學模式、教學策略等進行探討，并進行了一系列的課程開發(fā)嘗試。作為省級中等職業(yè)示范專業(yè)―學前教育專業(yè)，良好的創(chuàng)新型實訓基地和先進的生產(chǎn)性實訓基地助力專業(yè)學生職場模擬和實操訓練，這些實訓室包括包括全景幼兒園實訓室、奧爾夫音樂教室實訓室、美術(shù)與手工實訓室、感統(tǒng)訓練室、繪本教室等等；校內(nèi)實訓場所涵蓋校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地幼兒園的配備以及校外生產(chǎn)型實訓基地校企聯(lián)合共建幼兒園所和早教機構(gòu)，經(jīng)營功能和教學功能并進，學生在職場環(huán)境中承擔具體的崗位工作，搭建學生從“準職業(yè)人”到“職業(yè)人”的對接平臺，學生真正完成從學生到員工的身份轉(zhuǎn)換，這個過程使情境化教學模式得到充分的應用。2情境化教學模式應用基礎2.1背景中等職業(yè)校在整體教學改革建設中大多會依據(jù)一定的教學模式展開。我校采用“124”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建本專業(yè)特色鮮明的“園校結(jié)合、交互成長”的人才培養(yǎng)模式，制定《學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案》。此模式在充分考慮學前教育專業(yè)建設影響因素基礎上，完善了學前教育專業(yè)實習實訓分科目課程體系建設的理論體系；深化了幼兒園“五大領(lǐng)域”教育活動情境化課程體系改革，進一步調(diào)整和優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu)，完善了專業(yè)課程情境化教學模式改革，建設和發(fā)展了有利于學生的學校特色精品課程。2.2構(gòu)建“五大領(lǐng)域”課程體系在幼兒園的實際教育內(nèi)容中全面性、啟蒙性是其主要特色。我們可以將其劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五大領(lǐng)域。期間，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進兒童情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。介于此特色，學前教育專業(yè)課程設置應緊緊圍繞這“五大領(lǐng)域”淬煉課程內(nèi)容，選擇課程形式，構(gòu)建課程體系。我們成立課程改革領(lǐng)導小組，負責在課程改革中進行課程改革理念的宣傳與講解，協(xié)調(diào)各方面關(guān)系，促進與教師的充分溝通和理解，推進課程改革的充分開展和順利實施；更新學前教育課程理念，牢牢確立“能力本位”的課程改革理念，摒棄以往學科傾向的教學內(nèi)容和教學形式，一切教育教學活動，均為學生的職業(yè)能力的成長服務。依據(jù)幼兒園教育“五大領(lǐng)域”核心內(nèi)容，展開切實的每門課程的開發(fā)與改革，并構(gòu)建完整的課程體系；構(gòu)建“五大領(lǐng)域”課程體系，依據(jù)“五大領(lǐng)域”，將課程劃分為職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)核心、專業(yè)方向及職業(yè)拓展四大模塊。積極調(diào)動教師以培養(yǎng)學生形成真實崗位能力為目標，開發(fā)各模塊內(nèi)的課程，最終構(gòu)建完善的課程體系。2.3完善課程標準學生良好的個人專業(yè)素養(yǎng)的形成，有賴于學校課程的專業(yè)系統(tǒng)的修習。專業(yè)能力的形成也依賴每門課程達成相應的能力成長與形成。完善的課程標準可以通過每門課程應該達到的能力水平，制定詳盡的與職業(yè)標準相對接的課程標準，標準對接學生的測評即可實現(xiàn)人才的方向性培養(yǎng)，并形成系統(tǒng)的制定標準的模式。2.4重視精品課建設、校本教材開發(fā)、信息庫（1）精品課建設。學前教育專業(yè)準備開發(fā)建設三門精品課幼兒舞蹈、美術(shù)與手工、幼兒園教育活動設計與指導。依據(jù)情景化教學模式，設計精品課建設要求，完善三門課的基礎文件及材料