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文檔簡介

咕咚第二課時

通過創(chuàng)設情境，讓學生體驗“野牛是怎么做的”，感悟野牛的冷靜、善于思考。再次利用插圖，通過合作講故事，回顧課文，內(nèi)化語言，提升學生的表達能力。借助根據(jù)課文創(chuàng)編的兒歌進行復習，既能整體回顧故事內(nèi)容，也能復現(xiàn)鞏固生字詞。設計思路學習目標1.借助游戲鞏固生字詞，掌握會寫字。2.借助插圖，學習課文第五、六自然段，提取相關信息，說說野牛是怎么做的。3.初步懂得“遇事要學會思考，不盲目跟從”的道理。課件出示樹上掛木瓜的圖片，每個木瓜上帶有一個詞語。學生認讀詞語，讀對了，教師點擊鼠標，使帶有相應詞語的“木瓜”掉入水中，發(fā)出“咕咚”的聲音。復習導入成熟嚇一跳咕咚小鹿逃命攔住大象野牛領著復習導入漢字是世界上最古老的文字之一，我們的祖先根據(jù)事物的形象創(chuàng)造出了文字，多么了不起啊！羊yánɡ情景回顧情景表演第一至四自然段。教師扮演“咕咚”，幾位學生分別扮演兔子、小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象。小動物們都跟著跑起來，野?？匆娏耍窃趺醋龅哪?？讀讀第五自然段，畫出相關句子。朗讀課文野牛攔住他，問：“‘咕咚’在哪里，你看見了？”野牛又問大伙，大伙也都說沒看見。最后問兔子。野牛先攔住

問

，又問

，最后問

。朗讀課文情境表演。扮演野牛，抓住“攔住（誰）問”的句式，分別追問小鹿、山羊、狐貍、小猴子、兔子。朗讀課文自讀感知：小動物們都沒看見“咕咚”，卻一個跟著一個跑起來。請自由讀讀第六、七自然段，說說你知道了什么。兔子站在隊伍的最前面，帶著大家來到湖邊，“領”就是帶領的意思。朗讀課文領lǐnɡ觀察最后一幅插圖，提問：知道了真相，大伙都笑了，他們在笑什么呢？揭示真相《咕咚》這個故事告訴我們（）。A.只要互相幫助，一定能解決問題。B.在沒有弄明白事情真相的情況下，要原地不動。C.做事情要學會獨立思考，不要盲目聽從別人的意見。揭示真相C耳朵聽見的不一定是你想的那樣，還得親眼去看看，更要動腦筋多想一想，問一問。揭示真相課文有四幅插圖，請四人小組合作，每人選一幅插圖，講一講對應的故事。星級評價標準：★講清楚?！镏v生動（能加上表情和動作）。試講故事生字指導生字指導嚇怕①觀察寬窄：“嚇、怕、跟”都是左窄右寬，“都”是左寬右窄。

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