基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)分層教學(xué)對(duì)策

摘

要：初中英語(yǔ)的核心素養(yǎng)，包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、跨文化交際能力和信息的獲取與處理能力。在該背景下，分層教學(xué)則是一種能夠根據(jù)不同學(xué)生能力差異、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略。文章將從語(yǔ)言水平、文化意志、思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面闡述初中英語(yǔ)分層教學(xué)對(duì)策，以提供一定的參考建議。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；分層教學(xué)在初中英語(yǔ)的分層教學(xué)模式下，教師可以針對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力不同的學(xué)生，通過(guò)不同難度的閱讀、聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層：針對(duì)口語(yǔ)和寫(xiě)作能力較弱的學(xué)生，可以安排更多的口語(yǔ)模仿和寫(xiě)作訓(xùn)練，通過(guò)模仿和寫(xiě)作練習(xí)提高他們的表達(dá)能力；對(duì)聽(tīng)力和閱讀能力較弱的學(xué)生，則可以注重增加他們的詞匯量、提升其閱讀技巧，通過(guò)逐步提高聽(tīng)力和閱讀的難度，幫助他們提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。同時(shí)，信息獲取與處理能力也是初中英語(yǔ)中重要的核心素養(yǎng)之一。對(duì)信息能力較弱的學(xué)生，教師可以將分層教學(xué)的重點(diǎn)，放在提高學(xué)生查找、分辨和處理信息的能力上；對(duì)信息能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以著重培養(yǎng)他們的信息分析和綜合應(yīng)用能力，可以通過(guò)開(kāi)展講座、展覽和調(diào)查等活動(dòng)提高學(xué)生運(yùn)用信息的能力。一、制訂分層教學(xué)計(jì)劃，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，交流與溝通是其本質(zhì)。新課標(biāo)將語(yǔ)言水平納入了英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)中，這要求廣大教育工作者在實(shí)際教學(xué)中，不可一味地注重學(xué)生考試成績(jī)的提升，而是需要提升學(xué)生的語(yǔ)言水平，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。分層教學(xué)是一種很有效的教學(xué)方法，它能夠更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。首先教師應(yīng)該將分層教學(xué)的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方法靈活地運(yùn)用在不同層次的學(xué)生上，注重學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，以提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中感到自由自在。例如，在教授“LｏｏｋｉｎｇＤｉｆｆｅｒｅｎｔ”時(shí)，首先，教師應(yīng)該了解每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平，并對(duì)他們進(jìn)行分層。這一過(guò)程，可以通過(guò)一些測(cè)試或考試來(lái)完成。然后，教師需要針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，可以選用不同的課本和教材，讓學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)獲得更好的學(xué)習(xí)效果。在選擇教材時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的水平挑選有針對(duì)性的教材，避免選擇過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜的材料。其次，教師可以對(duì)不同層次的學(xué)生，講解不同的語(yǔ)法知識(shí)、聽(tīng)力練習(xí)、口語(yǔ)訓(xùn)練和閱讀理解等。針對(duì)初級(jí)層次的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)講解基礎(chǔ)語(yǔ)法，以及一些簡(jiǎn)單的單詞和句子，如“Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｐｅｏｐｌｅｈａｖｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｌｏｏｋｓ，ｗｅｓｈｏｕｌｄｂｅｇｏｏｄａｔｐｒａｉｓｉｎｇｏｔｈｅｒｓ，ｇｉｖingｏｔｈｅｒｓａｐｌｅａｓａｎｔｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎ．”。對(duì)高分層的學(xué)生，教師可以鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練、開(kāi)展聽(tīng)力練習(xí)，以及要求其獨(dú)立完成閱讀，并在課堂上進(jìn)行討論、展開(kāi)分享。除此之外，教師還可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法。對(duì)學(xué)習(xí)英文較困難的學(xué)生，教師可以采用“小班教學(xué)”的方式，讓他們?cè)诟佑H密的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，注重讓他們更好地掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法、簡(jiǎn)單的單詞和句子。最后，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生多與他人進(jìn)行交流；當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了語(yǔ)法、發(fā)音方面的困難時(shí)，教師要及時(shí)解決，并注重學(xué)生的個(gè)性化問(wèn)題，對(duì)學(xué)生展開(kāi)積極引導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)知識(shí)。二、設(shè)計(jì)集成型的教學(xué)課程，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)語(yǔ)言、文化二者的聯(lián)系甚密，前者的不斷發(fā)展，會(huì)助推后者的形成，同樣地，后者的不斷進(jìn)步，也使前者的內(nèi)容更加豐富。這要求教師站在客觀的視角，辯證分析二者之間的關(guān)系，把文化品格的培養(yǎng)納入核心素養(yǎng)中，并體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生形成正確的文化價(jià)值觀，讓學(xué)生以語(yǔ)言為載體了解外來(lái)文化，使學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系。而采用分層教學(xué)的方法可以更好地滿足學(xué)生不同方面的需求，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和文化素養(yǎng)。具體而言，教師應(yīng)該在教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，通過(guò)閱讀英語(yǔ)原版書(shū)籍和材料、參觀英語(yǔ)國(guó)家的文化景點(diǎn)、參加英語(yǔ)演講比賽等方式，讓學(xué)生更深入地了解英語(yǔ)中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵和歷史背景。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重鼓勵(lì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣和自信心，賦予學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在愉悅和積極的學(xué)習(xí)氛圍中享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如，在教授“Ｏｕｒsｃｈｏｏｌｌｉｆｅ”時(shí)，教師既要教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，以更好地滿足學(xué)生不同方面的需求，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。首先，教師應(yīng)該明確學(xué)生的英語(yǔ)水平和文化背景，分層制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)時(shí)，教師可以注重解釋英語(yǔ)語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵和社會(huì)背景。在教授英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)的文學(xué)作品來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，豐富學(xué)生的英語(yǔ)文化知識(shí)。在教授英語(yǔ)單詞和句子時(shí)，教師可以引用生動(dòng)的圖片和音頻材料來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的印象和理解。其次，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀英語(yǔ)原版書(shū)籍和新聞材料、參觀英語(yǔ)國(guó)家的文化景點(diǎn)、參加英語(yǔ)演講比賽等方式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。在選擇英語(yǔ)原版書(shū)籍時(shí)，教師可以選擇一些適合學(xué)生英語(yǔ)水平的書(shū)籍，引導(dǎo)學(xué)生掌握英文閱讀的習(xí)慣和技巧，如全文閱讀和局部閱讀等，以擴(kuò)充學(xué)生的英語(yǔ)詞匯、提升學(xué)生的語(yǔ)言技巧。參觀英語(yǔ)國(guó)家的文化景點(diǎn)和參加英語(yǔ)演講比賽，則能夠讓學(xué)生親身接觸英語(yǔ)文化，感受到英語(yǔ)在不同國(guó)家和文化中的不同表達(dá)方式和意義，更好地理解課本知識(shí)“Theｇｏｏｄｃａｍｐｕｓｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｈｅｌｐｓｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｒｒｙｏｕｔｔｈｅｉｒｓｔｕｄｙｂｅｔｔｅｒａｎｄｈａｖｅａbettｅｒｍｏｏｄ．”。教師還可以設(shè)計(jì)集成型的教學(xué)課程，比如英語(yǔ)文化課程、英語(yǔ)歌曲和電影等，通過(guò)多種形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。在英語(yǔ)文化課程中講解英語(yǔ)國(guó)家的歷史文化和習(xí)俗，能夠讓學(xué)生更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言所代表的文化內(nèi)涵；在英語(yǔ)歌曲和電影中加入學(xué)生喜歡的人物和故事線索，則能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。最后，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索、交流和反思，建立學(xué)科知識(shí)和人文意義的互動(dòng)關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。教師可以給予學(xué)生充分的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生多與家人、朋友和外教進(jìn)行口語(yǔ)交流，以幫助學(xué)生充分建立英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)自信。三、建立學(xué)科知識(shí)和思維品質(zhì)的互動(dòng)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)思維品質(zhì)，指的是學(xué)習(xí)者自身通過(guò)思考而呈現(xiàn)的特點(diǎn)與相關(guān)形態(tài)，也是初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，其要求教師能夠在實(shí)際的教學(xué)中，有目的性、針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，如進(jìn)一步鍛煉學(xué)生思維的靈活性、深刻性等，使他們?cè)诹己盟季S品質(zhì)的加持下，更加有效率地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而分層教學(xué)能夠滿足學(xué)生不同方面的需求，其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)同樣重要。教師可以通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作、英語(yǔ)口語(yǔ)交流、英語(yǔ)聽(tīng)力和聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練、文化交流和研究等，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)思維的素質(zhì)；在教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷地探索、交流和反思，并建立學(xué)科知識(shí)和思維品質(zhì)的互動(dòng)關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。例如，在教學(xué)“Ｔｈｅbｉｒｔｈｄａｙｐａｒｔｙ”時(shí)，首先，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作，使學(xué)生具有思維品質(zhì)。具體而言，在閱讀過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好選擇合適的讀物，讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解、推理和歸納等方式提高自己的語(yǔ)言理解能力。在寫(xiě)作方面，教師可以要求學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文，通過(guò)寫(xiě)作提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容討論“Ｔｈｅｒｅａｒｅｍａｎｙｋｉｎｄｓｏｆｂｉｒｔｈｄａｙａｒｒａｎｇｅｍｅｎｔｓ，ｗｈｉｃｈｍａｙｉｎｃｌｕｄｅｒｉｂｂｏｎｓ，ｓｃｉｓｓｏｒｓ，ｂａｌｌｏｏｎｓ，ｃａｋｅｓａｎｄｋａｌｅｉｄｏｓｃｏｐｅｓ．”。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，以提高學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。具體而言，教師可以組織各種形式的英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)踐中，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；還可以通過(guò)較復(fù)雜的聽(tīng)力材料和對(duì)話等，讓學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中提高自己的思維能力，同時(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中感受不同語(yǔ)境下英語(yǔ)的表達(dá)方式。在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，教師可以分層指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯和句子的聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，讓學(xué)生在更加適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行練習(xí)和訓(xùn)練，提高其語(yǔ)言運(yùn)用和思維表達(dá)的能力。最后，教師還可以通過(guò)文化交流和研究培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。英語(yǔ)的語(yǔ)言和文化是相互關(guān)聯(lián)的，學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史、習(xí)俗等，能夠更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言。因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行留學(xué)交流、參觀英語(yǔ)國(guó)家的博物館、觀察當(dāng)?shù)氐奈幕F(xiàn)象等，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化理解和思維能力。四、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力是學(xué)習(xí)者通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)活動(dòng)養(yǎng)成的，俗話說(shuō)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。這要求教師在注重英語(yǔ)知識(shí)傳授的同時(shí)，還要向?qū)W生傳授相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式、技巧及途徑。而分層教學(xué)方法能夠讓教師更加深入地了解每一個(gè)學(xué)生，從而讓每個(gè)學(xué)生感受到自己的重要性和價(jià)值。例如，在教授“ＰｌａｙｉｎｇＳｐｏｒｔｓ”時(shí)，教師需要以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體而言，教師可以基于相似的興趣，將學(xué)生劃分成不同的層次，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好設(shè)計(jì)出不同的教育內(nèi)容，使每個(gè)學(xué)生都能夠享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師可以將運(yùn)動(dòng)愛(ài)好者分為一層，在課上將不同類型的運(yùn)動(dòng)方式作為主題，讓學(xué)生了解不同的運(yùn)動(dòng)文化，并學(xué)習(xí)相關(guān)的生詞和句型；將音樂(lè)愛(ài)好者分為一層，在課上播放音樂(lè)，讓學(xué)生了解不同的運(yùn)動(dòng)文化并學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯和表達(dá)：“Ｗｈａｔａｒｅｓｏｍｅｈｅａｌｔｈｙｗａｙｓｆｏｒｙｏｕｔｏｅｘｅｒｃｉｓｅ？Ｐｌｅａｓｅｓｈａｒｅｗｉｔｈｙｏｕｒｆｒｉｅｎｄｓ？”一方面，在分組時(shí)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)水平，而且要注重考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生分成四個(gè)層次：初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)和超級(jí)，分別屬于四個(gè)小組。這樣的分組可以在一定程度上讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，同時(shí)促使學(xué)生根據(jù)自己的具體需求自主選擇交流，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。另一方面，評(píng)估工具是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的有力手段，教師可以通過(guò)評(píng)估工具對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行詳細(xì)的分析，找出學(xué)生的問(wèn)題所在，從而選擇合適的教學(xué)方法。例如，教師通過(guò)聽(tīng)力和口語(yǔ)考試評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)水平，根據(jù)考試結(jié)果、得分高低，將學(xué)生分成不同的層次，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和內(nèi)容。比如可以在課上播放英語(yǔ)短片、英語(yǔ)音樂(lè)ＭＶ、英語(yǔ)話劇等，這種結(jié)合視聽(tīng)的方式，能夠幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容、提高英語(yǔ)水平，更好地滿足不同水平學(xué)生的需求?？傊?，基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)分層教學(xué)對(duì)策，可以更好地滿