




下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進(jìn)行舉報或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡介
摘
要:課堂是教學(xué)的主要陣地,教師要引入課堂活動,尊重學(xué)生的主體地位,推動學(xué)生從活動參與中積極思考,構(gòu)建深度學(xué)習(xí)課堂。“地形地勢特征”一課是學(xué)習(xí)氣候、河流、湖泊、認(rèn)識我國自然災(zāi)害等知識的難點,更是考查學(xué)生地理思維能力的關(guān)鍵。教師借助課堂活動,從問題設(shè)計中引領(lǐng)學(xué)生合作探究,掌握地理要素分析方法,可以有效提高地理教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:初中地理;課堂活動;深度學(xué)習(xí)當(dāng)下,教師要轉(zhuǎn)變以教師為中心的教學(xué)模式,尊重學(xué)生的主體性、能動性,借助課堂活動,依托問題設(shè)計來構(gòu)建合作、探究課堂,讓學(xué)生學(xué)會辨析地理要素,鞏固和提升地理綜合素養(yǎng)?!暗匦蔚貏萏卣鳌笔前四昙壣蟽浴吨袊淖匀画h(huán)境》第一節(jié)內(nèi)容,是地理教學(xué)的難點之一,學(xué)好該節(jié)內(nèi)容,可以為后續(xù)氣候、河流、交通等章節(jié)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。分析學(xué)情可知,學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了中國疆域、人口、民族等知識,對中國自然概況、人文特點也有所了解。本節(jié)教學(xué)著重構(gòu)建地理學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生掌握圖表分析方法,深化學(xué)生對我國地形、地勢西高東低三級階梯等特征的理解。一、查閱中國山河詩詞,做好活動情境導(dǎo)入在認(rèn)識我國地形地勢前,教師要布置課前任務(wù),讓學(xué)生收集描寫中國壯麗河山的詩詞佳句,從這些詩詞文化中,讓學(xué)生初步感知中國山河的特色。如“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”“百川東到?!薄按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”“天門中斷楚江開,碧水東流至此回”等,這些詩句主要描寫了中國的河流;“不識廬山真面目,只緣身在此山中”“明月出天山,蒼茫云海間”等,這些詞句描寫的是中國的山川;“天蒼蒼、野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”“黃天厚土大河長,溝壑縱橫風(fēng)雨狂”等,描寫的是中國的高原景象。教師可以讓學(xué)生分析這些優(yōu)美的詩句,并讓其思考與我國哪些地理現(xiàn)象有關(guān),詩句中對大江大河的描寫、對高山、高原的刻畫,反映的是哪些地理要素等。此外,教師還可設(shè)問,如“我國山川河流眾多,而眾多的河流都是自西向東而流。在山脈特點上,巍峨的大山,反而阻隔了交通,這是為什么呢?”結(jié)合學(xué)生的討論,教師導(dǎo)出本節(jié)所學(xué)的重點“地形地勢特征”。接著,出示中國地形地勢三級階梯示意圖。觀察圖示信息,教師延伸問題如下:第一,分析圖例,分辨第一、第二、第三級地勢階梯,所標(biāo)記的顏色,以及所對應(yīng)的海拔數(shù)值范圍,完成表1填寫。第二,對照不同地勢的顏色特點,請發(fā)揮想象,分析不同顏色與地形、地勢特征有何關(guān)聯(lián),填寫表2。二、營造寬松活動氛圍,體驗地理要素在認(rèn)識我國地形與地勢特征時,教師可結(jié)合初中生認(rèn)知特點,強(qiáng)調(diào)興趣引領(lǐng),倡導(dǎo)以活動的方式,來感知地理要素,可以激發(fā)學(xué)生的問題意識、質(zhì)疑精神;營造良好的活動氛圍,鼓勵學(xué)生自主參與活動討論,表達(dá)自己的想法,學(xué)生可以在碰撞中獲得創(chuàng)新思維;開展地理課堂實踐活動,將地理知識融入活動中,讓學(xué)生參與地理實驗,感知地理要素,從中可以認(rèn)識地理原理,掌握地理規(guī)律。比如,教師可以結(jié)合我國地勢特點,如“西高東低、呈階梯狀分布”這一地勢與“西高東低,呈平滑狀分布”展開模擬實驗活動。在班級樓下,找三級臺階作為活動場地,讓學(xué)生將一顆熟雞蛋,沿著樓梯滾下。在滾動過程中,由于臺階之間落差較大,雞蛋受損嚴(yán)重。同樣,利用薄板鋪在臺階上,同樣的利用一顆熟雞蛋,使其沿著薄板滾下。在相同的總體落差下,薄板確保熟雞蛋平緩下滑,破損很小。由此,結(jié)合我國實際地勢特征,請學(xué)生思考:當(dāng)大江大河從第一級階梯,流向第二級階梯、第三級階梯時,落差是很大的,這里蘊藏著哪些資源?很顯然,水能資源是極其豐富的。結(jié)合我國實際地勢特征與氣候關(guān)系,再開展模擬實驗,試分析“西高東低”與“東高西低”兩種地勢,對我國氣候有何影響。這一模擬實驗活動,教師引入電吹風(fēng)和溫度計,分別將溫度計固定在“西高東低”“東高西低”兩塊斜板上,電吹風(fēng)高度固定一致,打開電吹風(fēng),持續(xù)5分鐘,觀察不同坡面下,溫度計的度數(shù)變化。結(jié)合學(xué)生實驗活動,來思考我國氣候與地勢的關(guān)系?!拔鞲邧|低”條件下,來自太平洋的濕熱氣流,形成東南風(fēng),便于在內(nèi)陸形成豐沛的降水資源。在上述活動中,結(jié)合我國地勢特征,讓學(xué)生探索了與氣候、河流流向之間的關(guān)系,認(rèn)識到了高一級階梯與低一級階梯之間高落差所蘊藏的水能資源。教師在引領(lǐng)這些實驗活動時,要鼓勵學(xué)生合作探究,結(jié)合問題展開討論,體驗地理學(xué)知識與地理規(guī)律,在學(xué)習(xí)、體驗中增進(jìn)知識的遷移與運用,促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。事實上,課堂活動的設(shè)置,順應(yīng)了學(xué)生求知探索的學(xué)習(xí)訴求,特別是在小組合作交流中,圍繞活動中存在的問題,教師通過啟發(fā)、點撥和指導(dǎo),突破學(xué)習(xí)難點,挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。三、從學(xué)生出發(fā),促進(jìn)課堂雙向互動在新課程的標(biāo)準(zhǔn)下,傳統(tǒng)教與學(xué)之間的關(guān)系已然發(fā)生改變,課堂教學(xué)成為師生之間相互交流,雙向互動的主陣地。教師要主動開發(fā)創(chuàng)新性課程,站在學(xué)生的主體地位,改變以自身為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式,發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí),自主探究,提出問題,分析問題,解決問題,以便學(xué)生能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法。在地理課堂中,教師可以通過以下幾種方式讓學(xué)生成為課堂的主人。(一)導(dǎo)學(xué)法導(dǎo)學(xué)法就是在課堂里激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,挖掘?qū)W生的潛力,開發(fā)學(xué)生的智力,在教師的引導(dǎo)下促使其主動思考,讓學(xué)生形成良好的主動思維,從而讓學(xué)生不僅掌握知識,更要掌握正確的學(xué)習(xí)方法。導(dǎo)學(xué)法通常被運用在新知識的教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱,讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)。在初中地理課堂中,教師要注意以下幾點:首先,導(dǎo)學(xué)提綱的制作要能夠提高學(xué)生的探究欲,其中所設(shè)置的問題要吻合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,滿足其學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生能夠通過自己的思考得出答案。其次,通過導(dǎo)學(xué)提綱,要讓學(xué)生能夠掌握知識要點,理清知識關(guān)系,產(chǎn)生學(xué)習(xí)疑問,從而在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行主動探索。再次,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)處熕岢龅膯栴}進(jìn)行獨立思考,形成自己的觀點,隨后利用班級討論的方法進(jìn)行活動。最后,解決問題,深化學(xué)生的認(rèn)知。教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用,啟發(fā)學(xué)生思考。相對教學(xué)的結(jié)果而言,學(xué)生在課堂里參與的熱情更為重要,教師要讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),以此改變在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生過于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。(二)比較法比較法就是依據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn),對相似或者類似的對象進(jìn)行對比,以此掌握所學(xué)知識的方式。比較法常用于地理復(fù)習(xí)課程中,教師可以讓學(xué)生從某一知識與經(jīng)驗出發(fā),比較另一個知識和經(jīng)驗,從某一事物聯(lián)想到另一個事物,以此發(fā)散學(xué)生的思維,讓其產(chǎn)生更多的聯(lián)想,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的對比聯(lián)想思維能力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。首先,教師可以選擇同類型的地理實物讓學(xué)生進(jìn)行比較,比如地形和地形之間的比較,氣候和氣候之間的比較,以及國家和國家之間的比較。開展對比學(xué)習(xí)的最終目的是要讓學(xué)生能夠探尋出其中的特點,能夠分辨其異同。其次,可以選擇已知的地理事物或者現(xiàn)象,教師要從學(xué)生已有的知識及經(jīng)驗出發(fā),選擇學(xué)生比較熟悉的對象,比如在教授氣溫隨著海拔升高而不斷降低的知識點時,教師可以利用登山活動加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會,學(xué)生在登山的過程中能夠感受到,隨著高度升高,溫度也越來越低,從而說明氣溫是隨海拔升高而降低的。最后,可以選擇本質(zhì)相同或者相反的對象進(jìn)行比較,比如在教學(xué)阿爾卑斯山時,教師可以選擇喜馬拉雅山,將其放在一起進(jìn)行比較,以此突出兩座山的高大和雄偉。同時為了確保對比教學(xué)的效果,選擇的對象應(yīng)盡可能地靠近,在其附近范圍內(nèi)去選取。四、關(guān)注區(qū)域?qū)Ρ龋w認(rèn)地理現(xiàn)象及其影響初中地理課堂,教師要關(guān)注對地理要素及其相互關(guān)系的探究,從地理學(xué)中,認(rèn)識自然與人為的關(guān)系,增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。課堂活動的設(shè)置,可以從中國地形、地勢特征分析入手,引入美國地形圖,讓學(xué)生展開對比與探究,分析其差異性,以及產(chǎn)生的影響。教師先帶領(lǐng)學(xué)生梳理中國地形的特點,以及有哪些地形。如中國以山地、高原為主,平原面積比重小。然后梳理美國地形有何特點,以及有哪些地形。如美國以山地、平原為主,平原面積占比約一半以上。中國的地勢,總體上西高東低,呈階梯狀分布;美國的地勢,總體上東西高、中間低,呈“管道狀”分布。結(jié)合這些地形地勢要素,來對比對兩國種植業(yè)的影響。從中國地形地勢來看,平原面積相對較少,因此人地矛盾問題突出。在種植管養(yǎng)模式上,以家庭為單位,開展精細(xì)化耕作,提高對土地的利用率。在一些山區(qū),平原面積區(qū)塊小,不適宜大規(guī)模機(jī)械化作業(yè)。相比美國,由于平原面積多,約占世界耕地面積的10%。因此,在美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上,機(jī)械化、專業(yè)化程度高,特別是在大規(guī)模耕種管理上,適宜選用先進(jìn)耕作設(shè)備,發(fā)展“大農(nóng)業(yè)”模式。由此,在探究中國地形地勢問題中,借助對比分析,融入問題,讓學(xué)生展開問題討論,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,增強(qiáng)學(xué)生獲得感。地理知識點具有較強(qiáng)的區(qū)域性,結(jié)合不同區(qū)域,探究人文與自然環(huán)境,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注地理空間的差異性。教師在活動組織與推進(jìn)中,要做到適時參與,通過氣氛營造、
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 農(nóng)民土地承包權(quán)轉(zhuǎn)讓合同
- 12《富起來到強(qiáng)起來》教學(xué)設(shè)計、教材分析與教學(xué)反思、課前任務(wù)單2023-2024學(xué)年道德與法治五年級下冊統(tǒng)編版
- 3我認(rèn)識您了 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年道德與法治一年級上冊統(tǒng)編版
- 20《肥皂泡》第一課時 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級下冊
- 個人借款中介合同范本
- 2024-2025學(xué)年初中生物課后服務(wù)活動教學(xué)設(shè)計:生態(tài)系統(tǒng)的平衡與保護(hù)
- 礦石洗選加工合同合同范本
- 8的乘法(教學(xué)設(shè)計)-2024-2025學(xué)年二年級上冊數(shù)學(xué)滬教版
- 5《雷雨》節(jié)選(教學(xué)設(shè)計)-2024-2025學(xué)年高一語文下學(xué)期同步教學(xué)教學(xué)設(shè)計專輯(統(tǒng)編版必修下冊)
- 瓷磚合同范本
- 世界主要國際組織課件
- 語言學(xué)綱要(新)課件
- 心理評估與診斷簡介課件
- 移動式壓力容器充裝復(fù)審換證考試重點題庫(180題)
- 小班安全《湯姆走丟了》PPT課件教案反思微視頻
- 作物栽培學(xué)課件棉花
- 最新小學(xué)二年級口算及豎式計算練習(xí)題
- 生產(chǎn)與運作管理-陳榮秋
- 金雞冠的公雞繪本課件
- 日影朝向及長短
- 沙盤游戲治療(課堂PPT)
評論
0/150
提交評論