初中美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

摘

要：初中美術(shù)教學(xué)作為提升學(xué)生審美能力的重要渠道，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)該以審美教育為基礎(chǔ)，有效開展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)課程教學(xué)的重要價(jià)值，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，在教學(xué)過(guò)程中有效滲透審美意識(shí)。教師在課堂上應(yīng)該多組織學(xué)生進(jìn)行鑒賞活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)以及討論活動(dòng)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量。文章對(duì)初中美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生審美能力的對(duì)策，以供參考。關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；審美能力；美術(shù)教學(xué)初中美術(shù)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，初中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用好課堂時(shí)間，正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要重視提升學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，還要在課堂上拓展學(xué)生的知識(shí)面，通過(guò)一些直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還要讓他們掌握一定的審美能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的審美水平。教師要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際和學(xué)生真實(shí)情況制訂出科學(xué)合理、具有針對(duì)性的教學(xué)方法，以提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能及情感等方面的理解。一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生心理，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生的心理特征，只有在充分了解學(xué)生心理特征的基礎(chǔ)上，才能做到對(duì)癥下藥，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教師需要認(rèn)真研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題和障礙，從而有效提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的參與度。初中階段的學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)積極性不高，如果教師在課堂上不能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，就無(wú)法讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)課堂中。為了幫助學(xué)生更好地融入課堂，教師應(yīng)該充分了解和認(rèn)識(shí)到初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，結(jié)合課程內(nèi)容設(shè)計(jì)出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)“構(gòu)圖的作用”一課時(shí)，應(yīng)該先向?qū)W生解釋什么是構(gòu)圖，然后向?qū)W生展示一些構(gòu)圖感強(qiáng)烈的繪畫作品。再如，教師可以展示一些抽象的繪畫作品，如抽象素描、平面繪畫等，并給學(xué)生介紹這些作品是如何表現(xiàn)美的。教師可以以《蒙娜麗莎》這一繪畫作品為例，向?qū)W生介紹蒙娜麗莎這一形象以及她所具有的美和丑這兩種不同特征，同時(shí)給學(xué)生介紹達(dá)·芬奇是一位怎樣的畫家，他創(chuàng)作了哪些杰出作品，他一生創(chuàng)作了多少幅繪畫作品等。教師通過(guò)介紹這些美術(shù)作品和達(dá)·芬奇的藝術(shù)經(jīng)歷以及蒙娜麗莎的人生經(jīng)歷等，幫助學(xué)生更加直觀地了解蒙娜麗莎的形象及其藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程。教師再讓學(xué)生用自己喜歡的方式向蒙娜麗莎致敬，以及表達(dá)自己對(duì)蒙娜麗莎的喜愛(ài)之情。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)到了相關(guān)美術(shù)知識(shí)，并結(jié)合自身生活實(shí)際感受美、體驗(yàn)美，最終也實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課堂教學(xué)目的。二、開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生審美意識(shí)初中美術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的審美意識(shí)，而不是單純的知識(shí)傳授，因此，在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論等。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，從而提升學(xué)生的鑒賞能力，使其將個(gè)人美術(shù)審美意識(shí)個(gè)性化地表達(dá)出來(lái)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在人教版九年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材“異彩紛呈的中國(guó)古代雕塑、工藝和建筑”一課教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)古代建筑的了解和認(rèn)識(shí)程度、提升學(xué)生審美意識(shí)。教師可以讓學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷并完成調(diào)查，也可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一份調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生將自己對(duì)古代建筑的認(rèn)識(shí)進(jìn)行記錄和總結(jié)。在開展實(shí)踐活動(dòng)期間，也就是在收集資料的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生了解不同地區(qū)、不同時(shí)代的建筑風(fēng)格以及文化特征等。同時(shí)，教師也可以讓各小組之間相互交流，溝通學(xué)習(xí)心得。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向其他同學(xué)詢問(wèn)，也可以讓學(xué)生自主搜集資料，并鼓勵(lì)學(xué)生將收集到的資料進(jìn)行交流和討論，這能有效提升學(xué)生對(duì)古代建筑的認(rèn)識(shí)和了解程度。在活動(dòng)結(jié)束后，再由教師為各小組因頒發(fā)調(diào)查問(wèn)卷而獲得的榮譽(yù)證書。三、提高學(xué)生審美水平，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中美術(shù)教學(xué)作為藝術(shù)教育的重要組成部分之一，教師應(yīng)該重視初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，來(lái)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，也就是教師應(yīng)該采取有效的措施來(lái)培養(yǎng)初中生對(duì)美以及美的現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)和理解能力。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)美術(shù)作品以及美術(shù)活動(dòng)的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，并且在師生共同交流和探討的過(guò)程中，可以獲得更多審美體驗(yàn)。教師可以將自身對(duì)美術(shù)作品以及生活中其他事物產(chǎn)生的審美感悟以及內(nèi)心世界等在課堂上分享給學(xué)生，以提升學(xué)生的參與積極性，從而進(jìn)一步增強(qiáng)初中生的審美意識(shí)，同時(shí)這也有利于教師更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)?？傊诔踔忻佬g(shù)教學(xué)過(guò)程中，需要教師進(jìn)行多方面的努力，才能夠促使初中生對(duì)美術(shù)作品以及生活中其他事物產(chǎn)生獨(dú)特審美認(rèn)知。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)“造型的表現(xiàn)力”一課時(shí)，在初中美術(shù)教材中有許多具有較強(qiáng)表現(xiàn)力的繪畫作品，教師可以充分利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一些具有表現(xiàn)力的繪畫作品；可以充分利用生活中的各種素材為學(xué)生提供美學(xué)教育機(jī)會(huì)；可以讓學(xué)生在課余時(shí)間參觀美術(shù)展覽以及美術(shù)博物館等；還可以組織學(xué)生參與學(xué)校組織或其他社會(huì)組織的審美教育活動(dòng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)ι鐣?huì)上各類藝術(shù)作品產(chǎn)生一定的興趣，也可以豐富學(xué)生的課外生活，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其了解不同文化背景下藝術(shù)作品所具有的獨(dú)特魅力。四、積極探索評(píng)價(jià)手段，提高學(xué)生審美能力在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極探索評(píng)價(jià)手段，不斷提高學(xué)生的審美能力。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該采用多元化的評(píng)價(jià)手段，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等給予不同的評(píng)價(jià)。例如，教師可以多采用口頭表?yè)P(yáng)與激勵(lì)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，教師可以采取建立美術(shù)作品檔案的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生在美術(shù)作品上表現(xiàn)出來(lái)的好與壞，使學(xué)生在不斷地進(jìn)步中提升自身的審美能力。例如，在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)“手工書設(shè)計(jì)”一課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以將學(xué)生的作品以專題形式記錄下來(lái)，將學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中展現(xiàn)出來(lái)的良好表現(xiàn)、創(chuàng)新精神等作為重要內(nèi)容加以記錄，并開辦作品展，使學(xué)生在欣賞其他同學(xué)作品時(shí)，能夠形成學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師還可以將學(xué)生的美術(shù)作品評(píng)價(jià)表作為評(píng)價(jià)學(xué)生審美能力的重要依據(jù)，要求學(xué)生對(duì)自己所創(chuàng)作出來(lái)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將自己對(duì)作品的一些感受及看法記錄下來(lái)，這種方式能夠讓學(xué)生通過(guò)作品認(rèn)識(shí)到自身審美能力和審美素養(yǎng)存在的不足之處。五、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性具有極強(qiáng)的促進(jìn)作用，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)情境式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這樣不僅有利于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在進(jìn)行人教版八年級(jí)下冊(cè)“漂亮的手工燈飾”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境來(lái)讓學(xué)生感受手工燈的制作過(guò)程。教師利用動(dòng)畫手段將手工燈的制作過(guò)程生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀地了解到作品的制作細(xì)節(jié)，以及手工燈的藝術(shù)價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)手工制作的興趣。在這個(gè)過(guò)程中，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手將一個(gè)物品設(shè)計(jì)出來(lái)，這不但可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以讓學(xué)生感受到創(chuàng)作過(guò)程中的成就感。教師在這個(gè)時(shí)候再向?qū)W生講解手工燈制作的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)告訴學(xué)生及時(shí)反饋在設(shè)計(jì)與制作中遇到的問(wèn)題，以此讓學(xué)生充分感受到自己在設(shè)計(jì)制作的過(guò)程中所得到的收獲。這樣不僅可以幫助學(xué)生樹立起自信心和自尊心，還能幫助他們對(duì)美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。六、挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開審美鑒賞初中美術(shù)教材中有許多作品都是以美術(shù)欣賞為主，而欣賞教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力過(guò)程中具有非常重要的作用。學(xué)習(xí)這門課程的目的不僅僅是為了讓學(xué)生記住美術(shù)作品，而是要培養(yǎng)學(xué)生以審美的角度看待身邊的文化及生活，進(jìn)而提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開審美鑒賞，讓學(xué)生在欣賞作品的過(guò)程中感受到作品的藝術(shù)魅力。例如，在教學(xué)人教版八年級(jí)上冊(cè)“剪紙”這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，教師可以為學(xué)生講解一些我國(guó)民間剪紙的知識(shí)，讓學(xué)生明白我國(guó)民間剪紙和西方剪紙有哪些不同之處。西方剪紙和我國(guó)剪紙?jiān)诒憩F(xiàn)形式上存在著明顯的差異，西方剪紙多為平面性，而我國(guó)剪紙則有立體性，其主要表現(xiàn)形式為平面。西方剪紙還具有裝飾性的特點(diǎn)，其圖案大多都是一些動(dòng)物或人物形象，這些形象都是人們心中最美好的象征。在欣賞完外國(guó)剪紙后，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)其他民間美術(shù)表現(xiàn)形式。七、創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)提升學(xué)生審美能力而言具有一定的局限性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以改變以往的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和優(yōu)化課堂教學(xué)方式，這不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以讓學(xué)生形成良好的審美習(xí)慣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷形成審美意識(shí)，從而不斷提升了學(xué)生的審美能力。再者，在初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師也要提高自身的審美能力，注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，從而為提升的學(xué)生審美能力提供極強(qiáng)的推動(dòng)力。例如，在教學(xué)人教版九年級(jí)上冊(cè)“豐富多彩的亞非拉美作品”這一節(jié)課時(shí)，教師可以讓學(xué)生從中國(guó)、古希臘、埃及、古羅馬以及文藝復(fù)興等繪畫作品中選擇一幅進(jìn)行賞析和品評(píng)，讓學(xué)生在選擇的過(guò)程中更加深入地了解這些繪畫作品。教師要引導(dǎo)學(xué)生先觀察、分析以及評(píng)價(jià)美術(shù)作品，然后再確定自己最喜歡的一幅美術(shù)作品。在這一過(guò)程中，教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。通過(guò)這種教學(xué)方法不但能夠培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，并且可以提高他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知能力和理解能力。與此同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去分析和研究美術(shù)作品，并帶領(lǐng)學(xué)生探索新出現(xiàn)的藝術(shù)形式。八、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)中都得到了廣泛應(yīng)用，這為教師開展美術(shù)教學(xué)工作提供了很大的幫助。初中美術(shù)教師可以將一些優(yōu)秀的美術(shù)作品制作成視頻，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。例如，在欣賞“蒙娜麗莎”這一經(jīng)典繪畫時(shí)，教師可以利用動(dòng)畫手段將蒙娜麗莎的面容生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加直觀地了解該作品的藝術(shù)價(jià)值，感受到蒙娜麗莎微笑時(shí)的神秘性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)這幅作品進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的興趣。以人教版九年級(jí)上冊(cè)“獨(dú)樹一幟的中國(guó)畫”一課為例，在這一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課前收集到的相關(guān)圖片及視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生了解國(guó)畫發(fā)展