搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿

搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿

搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿1

第一部分：教材分析（說(shuō)教材）：

本課選自北師大版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)。這是一節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)課，課本中研究的是葷菜和素菜的搭配，但我考慮學(xué)生雖然每天都在吃各種飯菜，可真正要對(duì)菜的搭配進(jìn)行主動(dòng)研究卻很少，因此我把這些內(nèi)容放在練習(xí)中，而改為上衣和下裝的搭配，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復(fù)也不遺漏。

第二部分：教學(xué)策略（說(shuō)教法學(xué)法）

1、創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中笑笑生日的故事為線(xiàn)索進(jìn)行中選材，如：穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂(lè)園路線(xiàn)四個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開(kāi)生日party衣服要穿漂亮些，請(qǐng)大家給他提一些建議”這樣的語(yǔ)言，充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的`目的。

2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)四個(gè)情境，通過(guò)擺一擺、配一配（衣服搭配）；做一做（朋友握手）、連一連（配餐）、畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路線(xiàn)的搭配過(guò)程），從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。

第三部分：教學(xué)過(guò)程

情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

以笑笑生日的故事為線(xiàn)索進(jìn)行新課教學(xué)。師：這周周末是笑笑的生日，當(dāng)然忘不了邀請(qǐng)老朋友淘氣一起來(lái)慶祝。同時(shí)還邀請(qǐng)了2位新朋友，一起到肯德基聚一聚。

既然是開(kāi)生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，該穿什么衣服呢？

請(qǐng)大家給他提一點(diǎn)建議。（激起了學(xué)生參與的熱情；充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。）

（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。（通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿2

大家好，我是今天的主講人，今天我將為大家講解的主題是《包裝的學(xué)問(wèn)》。包裝作為一種非常重要的營(yíng)銷(xiāo)工具，在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著至關(guān)重要的角色。本次課程將從包裝的定義、作用和技巧三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行講解。

首先，我們先來(lái)了解包裝的定義。包裝是指對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行外部形象的設(shè)計(jì)和裝飾，以達(dá)到保護(hù)產(chǎn)品、提升產(chǎn)品價(jià)值和吸引消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)的目的。好的包裝設(shè)計(jì)可以使產(chǎn)品在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，突顯其獨(dú)特性，給消費(fèi)者留下深刻的印象。

接下來(lái)，我們來(lái)探究包裝的作用。首先，包裝能夠保護(hù)產(chǎn)品。好的包裝設(shè)計(jì)可以保護(hù)產(chǎn)品免受外界環(huán)境的影響，例如防止產(chǎn)品變質(zhì)、破損等。其次，包裝能夠提升產(chǎn)品價(jià)值。通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)和裝飾，包裝可以賦予產(chǎn)品高貴、高端的形象，從而提高產(chǎn)品的價(jià)值和消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的認(rèn)可度。最后，包裝具有吸引消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)的作用。人們?cè)谶x擇購(gòu)買(mǎi)產(chǎn)品時(shí)，往往會(huì)首先被產(chǎn)品的包裝所吸引，好的包裝設(shè)計(jì)能夠吸引消費(fèi)者的注意力，激發(fā)其購(gòu)買(mǎi)欲望。

最后，我們來(lái)談?wù)劙b的技巧。首先，包裝設(shè)計(jì)要與產(chǎn)品相匹配。包裝設(shè)計(jì)要符合產(chǎn)品的屬性和特點(diǎn)，展現(xiàn)產(chǎn)品的核心競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也要與目標(biāo)消費(fèi)群體的喜好相契合。其次，包裝要突出產(chǎn)品的特色。通過(guò)包裝的形式、顏色、圖案等元素，突出產(chǎn)品的特色和獨(dú)特之處，使消費(fèi)者能夠一眼辨認(rèn)出該產(chǎn)品。最后，包裝要注重創(chuàng)新。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，創(chuàng)新是包裝設(shè)計(jì)的`關(guān)鍵。包裝設(shè)計(jì)師應(yīng)不斷地尋找新的創(chuàng)意和靈感，通過(guò)創(chuàng)新的包裝設(shè)計(jì)，吸引消費(fèi)者的關(guān)注。

綜上所述，包裝是一門(mén)非常重要的學(xué)問(wèn)。好的包裝設(shè)計(jì)可以提升產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力和市場(chǎng)占有率，也能夠賦予產(chǎn)品更高的價(jià)值和形象。通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，希望大家能夠更加深入地理解包裝的重要性，學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)的技巧，為未來(lái)的產(chǎn)品包裝工作提供有益的參考。謝謝大家！搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿3

做飯是一項(xiàng)簡(jiǎn)單而又普遍的技能，無(wú)論是男性還是女性，都應(yīng)該學(xué)會(huì)怎樣制作一頓美味的飯菜。然而，要想做出一道令人垂涎欲滴的佳肴，并不是一件容易的事情。做飯涉及到許多技巧和學(xué)問(wèn)，只有經(jīng)驗(yàn)豐富的廚師或烹飪愛(ài)好者才能真正理解其中的奧妙。

首先，做飯需要掌握食材搭配的學(xué)問(wèn)。每一道菜品都有自己獨(dú)特的原料和調(diào)味品，而這些食材的搭配關(guān)系直接影響著菜品的'味道和口感。一個(gè)好的廚師能夠憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和嗅覺(jué)來(lái)判斷哪些食材適合放在一起，并且能夠令人驚艷的搭配出美食的味道。

其次，做飯需要掌握烹飪方法的學(xué)問(wèn)。不同的菜系和菜品有著不同的烹飪方法，包括炒、煮、蒸、炸等等。一個(gè)熟練的廚師必須熟知不同烹飪方法的原理和技巧，以便將食材烹飪得剛剛好，既保持了食材的營(yíng)養(yǎng)成分，又將其烹飪得鮮嫩可口。

此外，做飯還需要掌握時(shí)間掌握的學(xué)問(wèn)。不同的菜品需要不同的時(shí)間來(lái)完成烹飪過(guò)程，而且每一個(gè)步驟都需要嚴(yán)格把握時(shí)間。過(guò)長(zhǎng)或過(guò)短的時(shí)間，都會(huì)影響到菜品的味道和口感。因此，一個(gè)出色的廚師必須能夠精確地控制時(shí)間，以確保每一道菜品都能夠完美烹飪。

最后，做飯還需要掌握刀工的學(xué)問(wèn)。刀工是廚師們的基本功之一，它關(guān)系到菜品的外觀(guān)和口感。精細(xì)的刀工可以將食材切割得均勻細(xì)致，使得菜品看上去更加美觀(guān)、誘人。因此，學(xué)會(huì)正確的刀工技巧對(duì)于做飯來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

綜上所述，做飯是一門(mén)需要技巧和學(xué)問(wèn)的藝術(shù)。掌握食材搭配、烹飪方法、時(shí)間掌握和刀工的學(xué)問(wèn)，是成為一名合格的廚師的基本要求。不管是對(duì)于家庭主婦還是想要嘉賓們留下深刻印象的廚藝愛(ài)好者來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)做飯的學(xué)問(wèn)都是非常必要的。所以，讓我們一起拿起刀勺，勇敢地探索做飯的學(xué)問(wèn)，為自己和身邊的人帶來(lái)一份美味和幸福！搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿4各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的主題是《搭配中的學(xué)問(wèn)》。美國(guó)華盛頓圖書(shū)館的墻上寫(xiě)有這么一句話(huà):從書(shū)本看到的，你能記住10%；親耳聽(tīng)到的，你能記住20%；而親身經(jīng)歷所得到的，你能記住80%。為了讓學(xué)生能從教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)獲取新知，這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂(lè)”中學(xué)的多樣活動(dòng)。

一、領(lǐng)悟教材編寫(xiě)意圖，把握課程三維目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，《搭配中的學(xué)問(wèn)》是三年級(jí)上冊(cè)的四個(gè)專(zhuān)題活動(dòng)之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，這種能力對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實(shí)際問(wèn)題都起著至關(guān)重要的作用。三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，能夠把物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合，但他們的認(rèn)識(shí)水平還停留在感性層面，無(wú)法做到有序搭配。為此，我設(shè)計(jì)了以配菜為主題的情境教學(xué)，由易到難，循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識(shí)。讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)有序思考的能力，以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)和運(yùn)用知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和本班情況，制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。

教具學(xué)具：課件、（衣服、菜名）小卡片。

二、對(duì)教材的創(chuàng)新處理，是“用教材教”而不是“教教材”

1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑、主動(dòng)的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)?！安蛷d盒飯配餐”這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。還有就是：服裝搭配、朋友握手、動(dòng)物園參觀(guān)路線(xiàn)、猜老師電話(huà)號(hào)碼都是學(xué)生熟悉的生活情境。充分抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現(xiàn)自主探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兒童的天性是活潑好動(dòng)，愿意在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)。因此，在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個(gè)情境中我擬定通過(guò)連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（朋友握手）、畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路線(xiàn)的搭配過(guò)程）的過(guò)程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動(dòng)方式的改革與創(chuàng)新。

總之，在本課中，努力貫徹新課標(biāo)，本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來(lái)經(jīng)歷、體驗(yàn)搭配中的學(xué)問(wèn)。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)施評(píng)價(jià)主體多元化和關(guān)注個(gè)體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

三、體現(xiàn)新課程理念，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配

新課開(kāi)始，我把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放置在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過(guò)談話(huà)的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，拉近師生之間的距離。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話(huà)引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題：

師：國(guó)慶長(zhǎng)假小朋友們過(guò)得快樂(lè)嗎？你們一定品嘗了許多美食，請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)看。排骨、魚(yú)這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的食物，怎樣搭配來(lái)吃才能更有營(yíng)養(yǎng)、更健康呢？對(duì)了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營(yíng)養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問(wèn)》吧。（板書(shū)課題：搭配中的學(xué)問(wèn)）

在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過(guò)想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的.真諦。

活動(dòng)一：搭配星期一的菜譜

師：學(xué)校餐廳開(kāi)餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）

1)師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對(duì)配菜有什么要求？

（點(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）

師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問(wèn)）

2)學(xué)生嘗試解決

3)反饋交流

活動(dòng)二：搭配星期三的菜譜

（課件出示星期三的菜譜）

師：一份盒飯只能有一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家看一看有幾種不同的配菜方法。請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來(lái)。如有困難的同學(xué)請(qǐng)你舉手，或來(lái)老師身邊和老師一起合作。如能幫助學(xué)校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳的服務(wù)員。

師小結(jié)：通過(guò)剛才的配菜，大家可以看出，一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有幾種配菜方法呢?（生：有2種）

⑴請(qǐng)同學(xué)們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來(lái)，做到不重復(fù)、不遺漏。

⑵在小組中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學(xué)匯報(bào)。

老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩種搭配方法有什么異同？然后老師小結(jié)：

第一種：有兩個(gè)葷菜，搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；

再選另一個(gè)葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；

第二種：有兩個(gè)素菜，搭配時(shí)先選一個(gè)素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個(gè)素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學(xué)發(fā)言后對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：你們對(duì)我的發(fā)言有什么意見(jiàn)？）

在這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問(wèn)題是：a、搭配的有序性。通過(guò)小組成員說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。或通過(guò)比較有序與無(wú)序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來(lái)配葷菜。如果學(xué)生只說(shuō)出一種搭配方法，老師要引導(dǎo)學(xué)生：“有不同意見(jiàn)嗎？還可以怎樣配？”最后老師評(píng)價(jià)：剛才這兩個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)得都挺好，已被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳服務(wù)員。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)找不全、重復(fù)的情況，教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生做到不重復(fù)、不遺漏地把每一種搭配都找出來(lái)。

在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后，通過(guò)四人的小組合作解決實(shí)際問(wèn)題后，讓學(xué)生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華。

活動(dòng)三：搭配星期五的菜譜

師：看來(lái)大家都學(xué)會(huì)了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰(shuí)能一次配成所有的菜，將被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理。（出示星期五的菜譜）

師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？

可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來(lái)配素菜。3Ｘ2是用素菜來(lái)配葷菜。3+3用一個(gè)用葷菜來(lái)配素菜，再用另一個(gè)葷菜來(lái)配素菜。

師：你們同意___同學(xué)的配菜方法嗎?

師：通過(guò)剛才的配菜，___同學(xué)已被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，請(qǐng)___同學(xué)領(lǐng)取聘書(shū)。

（重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。）

3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配

在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀(guān)的路線(xiàn)，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿(mǎn)了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。

活動(dòng)一：服裝搭配。

1、__同學(xué)當(dāng)了學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買(mǎi)新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材進(jìn)行鞏固，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）

活動(dòng)二：朋友握手

剛才_(tái)_同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個(gè)人見(jiàn)面他們很友好的每二個(gè)人握一次手，三個(gè)人一共握幾次手呢？

師：四人小組中分別扮演自己的角色，實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（師巡視指導(dǎo)，小組匯報(bào)，出示課件驗(yàn)證。這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。）

活動(dòng)三：動(dòng)物園參觀(guān)路線(xiàn)。

師：同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了不同的搭配方法。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，本周末將帶大家到動(dòng)物園去參觀(guān)。愿意嗎？（出示課件：由學(xué)校到動(dòng)物園的路線(xiàn)圖。）

說(shuō)一說(shuō)：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？

反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？

師：剛才這位同學(xué)的回答你聽(tīng)明白了嗎？每條路既沒(méi)有路名，又沒(méi)有其它標(biāo)志，同學(xué)們很難把路線(xiàn)表述清楚，你有好辦法嗎？

生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來(lái)代替。（課件出示標(biāo)出）

數(shù)一數(shù)：指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過(guò)程”的方法，學(xué)生數(shù)后在小組交流，教師板書(shū)：

A→CA→DA→EB→CB→DB→E

（使學(xué)生了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走）

4、全課總結(jié)體驗(yàn)成功

⑴這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法？2、你認(rèn)為我們班上哪位同學(xué)表現(xiàn)得最出色？你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎樣？

⑵布置課外作業(yè)：讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象。

總之，教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒，在基礎(chǔ)教育課程改革的今天，我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛，讓一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛，自由的發(fā)展.搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿5

作為一名優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于服裝搭配的重要性我有著深刻的感想。穿著不僅僅是為了滿(mǎn)足基本的身體需求，更是一種表達(dá)自己個(gè)性和風(fēng)格的方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索和總結(jié)，我對(duì)服裝搭配有了一些新的認(rèn)識(shí)和感悟。

首先，我理解到服裝搭配不僅僅是追求時(shí)尚和潮流，更重要的是要找到適合自己的風(fēng)格和形象。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的氣質(zhì)和特點(diǎn)，通過(guò)合適的服裝搭配可以更好地展現(xiàn)出自己的內(nèi)在魅力。無(wú)論是職場(chǎng)裝扮，還是休閑時(shí)尚，都要根據(jù)自己的身材、膚色、氣質(zhì)以及場(chǎng)合來(lái)選擇合適的服飾。不盲目追求潮流，而是在時(shí)尚的基礎(chǔ)上融入自己的個(gè)性，才能展示出與眾不同的魅力。

其次，我意識(shí)到服裝搭配是一門(mén)藝術(shù)。不同顏色、款式和材質(zhì)的搭配可以產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果，進(jìn)而影響他人對(duì)我們的印象。通過(guò)合理的.色彩搭配和衣著比例把握，可以凸顯個(gè)人的氣質(zhì)和修養(yǎng)。同時(shí)，配飾的選擇也是不可忽視的一環(huán)。一款精致的手表、一條別致的圍巾，甚至一個(gè)簡(jiǎn)約的背包，都可以在整體搭配中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。需要細(xì)心的觀(guān)察和嘗試，才能悟出這一門(mén)藝術(shù)的精髓。

最后，我發(fā)現(xiàn)服裝搭配是一種態(tài)度。對(duì)于一位優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是在學(xué)校還是社交場(chǎng)合，我們都要注重儀態(tài)和得體的著裝。穿著整齊、干凈、得體給人一種積極向上、自信大方的印象。在公眾場(chǎng)合要尊重場(chǎng)合和他人的感受，遵循基本的著裝規(guī)范。而在個(gè)人生活中，我們可以更加自由地表達(dá)自己的喜好和個(gè)性。不論何時(shí)何地，服裝搭配都是一種態(tài)度，展示自己與他人的溝通方式。

綜上所述，對(duì)于服裝搭配我有了更為深入的認(rèn)識(shí)和感受。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我將更加注重服裝搭配的細(xì)節(jié)，挖掘自己的個(gè)性和風(fēng)格，以更好地展現(xiàn)自己的魅力和自信。我相信，優(yōu)秀的學(xué)生不僅在學(xué)識(shí)上有所精進(jìn)，更在于在各個(gè)方面都展現(xiàn)出優(yōu)秀的素質(zhì)和修養(yǎng)。通過(guò)對(duì)服裝搭配的總結(jié)與感悟，我會(huì)在穿著上展現(xiàn)出不凡的風(fēng)采。搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問(wèn)題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

聯(lián)系實(shí)際、通過(guò)配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力，掌握搭配的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會(huì)解決最簡(jiǎn)單、最基本的排列組合問(wèn)題，并且進(jìn)一步體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化。教具學(xué)具：

課件、（衣服、菜名）小卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配

新課開(kāi)始，我把搭配這個(gè)生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題放臵在一個(gè)廣闊的生活背景中，通過(guò)談話(huà)的形式，用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話(huà)題，拉近師生之間的距離。同時(shí)，使學(xué)生初步感知搭配知識(shí)在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話(huà)引入來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并揭示課題：

師：國(guó)慶長(zhǎng)假小朋友們過(guò)得快樂(lè)嗎？你們一定品嘗了許多美食，請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)看。排骨、魚(yú)這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？這么多的食物，怎樣搭配來(lái)吃才能更有營(yíng)養(yǎng)、更健康呢？對(duì)了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營(yíng)養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識(shí)呢，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問(wèn)》吧。（板書(shū)課題：搭配中的學(xué)問(wèn)）

2、借助活動(dòng)體驗(yàn)搭配

在這一環(huán)節(jié)中，圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計(jì)了相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組，通過(guò)想一想，擺一擺，配一配，記一記的方式主動(dòng)獲取知識(shí)，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識(shí)的全過(guò)程，領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。

活動(dòng)一：搭配星期一的菜譜

師：學(xué)校餐廳開(kāi)餐了，今天（星期一）盒飯中的菜只限一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的菜搭配好，今日菜譜：（課件出示星期一的菜譜）

1)師：星期一的菜譜是怎樣的？廚師對(duì)配菜有什么要求？（點(diǎn)擊課件出要求：一份盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。）師：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點(diǎn)課件邊問(wèn)）2)學(xué)生嘗試解決3)反饋交流

活動(dòng)二：搭配星期三的菜譜（課件出示星期三的菜譜）師：一份盒飯只能有一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜。請(qǐng)大家看一看有幾種不同的配菜方法。請(qǐng)同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，然后在小組中交流，并把配菜方法記錄下來(lái)。如有困難的同學(xué)請(qǐng)你舉手，或來(lái)老師身邊和老師一起合作。如能幫助學(xué)校餐廳搭配好全部的菜，你將被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳的服務(wù)員。

師小結(jié)：通過(guò)剛才的配菜，大家可以看出，一個(gè)葷菜和兩個(gè)素菜可以有幾種配菜方法呢?（生：有2種）

⑴請(qǐng)同學(xué)們想一想、擺一擺、并把配菜方法記錄下來(lái)，做到不重復(fù)、不遺漏。⑵在小組中交流討論，選出最好的一份記錄向全班同學(xué)匯報(bào)。

老師根據(jù)學(xué)生的反饋情況，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩種搭配方法有什么異同？然后老師小結(jié)：

第一種：有兩個(gè)葷菜，搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個(gè)葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個(gè)素菜，搭配時(shí)先選一個(gè)素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種。再選另一個(gè)素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；（要求每位同學(xué)發(fā)言后對(duì)著全班同學(xué)說(shuō)：你們對(duì)我的發(fā)言有什么意見(jiàn)？）

在這個(gè)環(huán)節(jié)要解決的問(wèn)題是：

a、搭配的有序性。通過(guò)小組成員說(shuō)一說(shuō)：“為什么你覺(jué)得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏?；蛲ㄟ^(guò)比較有序與無(wú)序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的'順序，才能不重復(fù)、不遺漏。

b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來(lái)配葷菜。如果學(xué)生只說(shuō)出一種搭配方法，老師要引導(dǎo)學(xué)生：“有不同意見(jiàn)嗎？還可以怎樣配？”最后老師評(píng)價(jià)：剛才這兩個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)得都挺好，已被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳服務(wù)員。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)找不全、重復(fù)的情況，教師適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生做到不重復(fù)、不遺漏地把每一種搭配都找出來(lái)。

在學(xué)生初步掌握了有序地進(jìn)行搭配后，通過(guò)四人的小組合作解決實(shí)際問(wèn)題后，讓學(xué)生根據(jù)剛才得出的答案尋求搭配中的規(guī)律，將學(xué)生的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華。

活動(dòng)三：搭配星期五的菜譜

師：看來(lái)大家都學(xué)會(huì)了配菜，后天我店將推出二葷三素的菜，誰(shuí)能一次配成所有的菜，將被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理。（出示星期五的菜譜）

師：星期五有幾種不同的配菜方法？你是怎樣想的？用什么方法？

可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來(lái)配素菜。3Ｘ2是用素菜來(lái)配葷菜。3+3用一個(gè)用葷菜來(lái)配素菜，再用另一個(gè)葷菜來(lái)配素菜。

師：你們同意___同學(xué)的配菜方法嗎?師：通過(guò)剛才的配菜，___同學(xué)已被聘請(qǐng)為學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，請(qǐng)___同學(xué)領(lǐng)取聘書(shū)。

（重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)自主探索交流，自己解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功，充分感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。）

3、運(yùn)用知識(shí)拓展搭配

在配菜搭配結(jié)束后，為了給學(xué)生一個(gè)綜合運(yùn)用新知識(shí)的空間，我讓學(xué)生用知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如：服裝搭配、與朋友握手、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀(guān)的路線(xiàn)，是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。使練習(xí)充滿(mǎn)了情趣，用生活激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。課末談本次學(xué)習(xí)的感受，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力。這樣使學(xué)生不僅拓展了知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的整合。

活動(dòng)一：服裝搭配。

1、__同學(xué)當(dāng)了學(xué)校餐廳配菜部經(jīng)理，他的媽媽可高興啦！并帶他去買(mǎi)新衣服，你看（課件出示圖片）衣柜里放著二件上衣和2件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配？一共有幾種不同的穿法？

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。（通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材進(jìn)行鞏固，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。）

活動(dòng)二：朋友握手

剛才_(tái)_同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個(gè)人見(jiàn)面他們很友好的每二個(gè)人握一次手，三個(gè)人一共握幾次手呢？

師：四人小組中分別扮演自己的角色，實(shí)際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（師巡視指導(dǎo)，小組匯報(bào)，出示課件驗(yàn)證。這樣做的目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。）

活動(dòng)三：動(dòng)物園參觀(guān)路線(xiàn)。

師：同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了不同的搭配方法。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，本周末將帶大家到動(dòng)物園去參觀(guān)。愿意嗎？（出示課件：由學(xué)校到動(dòng)物園的路線(xiàn)圖。）

說(shuō)一說(shuō)：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？

反饋交流：共有幾條路可以走，你用的是什么方法？你是怎樣思考的？

師：剛才這位同學(xué)的回答你聽(tīng)明白了嗎？每條路既沒(méi)有路名，又沒(méi)有其它標(biāo)志，同學(xué)們很難把路線(xiàn)表述清楚，你有好辦法嗎？

生：標(biāo)上路名，或者用字母、數(shù)字來(lái)代替。（課件出示標(biāo)出）

數(shù)一數(shù)：指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過(guò)程”的方法，學(xué)生數(shù)后在小組交流，教師板書(shū)：

A→CA→DA→EB→CB→DB→E（使學(xué)生了解到去動(dòng)物園一共有6條路可以走）

4、全課總結(jié)體驗(yàn)成功

⑴這節(jié)課你有什么收獲？學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法？

2、你認(rèn)為我們班上哪位同學(xué)表現(xiàn)得最出色？你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎樣？

⑵布置課外作業(yè)：讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象”。

教學(xué)反思

搭配中的學(xué)問(wèn)

坪頭小學(xué)閆婧麗

《搭配中的學(xué)問(wèn)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,教材中的主情境是“配菜”，通過(guò)這一情境活動(dòng)的逐步深入，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

1、放手讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋。學(xué)生在完成這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生沒(méi)有困難，只有極個(gè)別的學(xué)生有一些困難，在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問(wèn)題。

2、學(xué)生積極思考，勇于表達(dá)自己不同的想法，能按照一定的順序走。

3、運(yùn)用方法，引申練習(xí)

教學(xué)中，我先讓學(xué)生獨(dú)立完成，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組的交流和全班反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)從配餐的知識(shí)遷移到走路有一些困難，但在小組交流和全班交流的時(shí)候也解決了此問(wèn)題。

總之，這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的情景出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極思考，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離。讓學(xué)生感受生活中處處都有數(shù)學(xué)，教學(xué)中，我注意處理好以下幾方面的問(wèn)題：

1、緊密聯(lián)系聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生提供探索的空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，放手讓學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)、操作等方式進(jìn)行自主探索，在探索中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)和體驗(yàn)數(shù)學(xué)，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行全班交流學(xué)習(xí)，教師給學(xué)生留了學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍，學(xué)生積極的參與研究與學(xué)習(xí)，教師注意走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生一起去探究、交流，在學(xué)生有疑問(wèn)的時(shí)候，幫助學(xué)生排除障礙。

3、重視學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。通過(guò)比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)序思維過(guò)渡到有序思維，使學(xué)生的思維明晰化、條理化。搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿7

《搭配中的學(xué)問(wèn)》說(shuō)課

《搭配中的學(xué)問(wèn)》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。我在《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)中，力圖體現(xiàn)“尊重學(xué)生，注重學(xué)生”，使學(xué)生建立“做數(shù)學(xué)”的理念，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、實(shí)效性。課前我認(rèn)真研究了教材，理解教材編寫(xiě)意圖后，確定了教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)教材內(nèi)容和教學(xué)方法作了一些創(chuàng)新處理。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)中創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。在教學(xué)方法上我采用了通過(guò)讓學(xué)生連一連（配餐）、擺一擺、配一配（服裝搭配）；做一做（師生間握手）、畫(huà)一畫(huà)（從具體事物中抽象出來(lái)，用符號(hào)、字母等表示出路線(xiàn)的搭配過(guò)程）的過(guò)程，從搭配材料的數(shù)目上力爭(zhēng)體現(xiàn)從簡(jiǎn)單逐漸到復(fù)雜的過(guò)程等一系列多樣性、層次性、開(kāi)放性的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)教學(xué)整個(gè)課堂氣氛活躍，小組討論、匯報(bào)都興致勃勃，學(xué)生的參與熱情很高，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生真正地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗(yàn)到合作探究的成功。主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1．以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)。

我緊緊圍繞“餐廳”配菜這一情境，通過(guò)讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、配菜部經(jīng)理的活動(dòng)。整個(gè)課堂氣氛活躍，通過(guò)擺一擺，配一配、連一連、讓學(xué)生在獨(dú)立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論交流、匯報(bào)都興致勃勃，參與熱情很高。盡量讓學(xué)生在活動(dòng)中“提出問(wèn)題―尋求解決問(wèn)題的方法―遷移應(yīng)用”。努力挖掘生活中有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的素材，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，力求做到在每個(gè)環(huán)節(jié)上盡可能多給學(xué)生一些實(shí)踐活動(dòng)的空間，不斷拓寬數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái).數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件給學(xué)生以實(shí)際活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)新學(xué)知識(shí)的鞏固。

2．注重層次性和思考性。

活動(dòng)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“餐廳”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。本節(jié)課我盡量設(shè)計(jì)些讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，這些教學(xué)內(nèi)容很具有層次性和思考性。如：師生握手、服裝搭配、設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀(guān)的路線(xiàn)，都是學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情。通過(guò)這幾個(gè)活動(dòng)，不但鞏固了所學(xué)的知識(shí)，而且聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。最后布置讓學(xué)生猜猜老師的銀行密碼，加深對(duì)搭配問(wèn)題的理解。

3．注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)教學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力是新課程的教學(xué)目標(biāo)。因此，我有意識(shí)地將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以直觀(guān)豐富的客觀(guān)事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。如：我設(shè)計(jì)了“師生握手”、“服裝搭配”、“設(shè)計(jì)動(dòng)物園參觀(guān)的路線(xiàn)”。這樣的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)能使練習(xí)充滿(mǎn)了情趣，用現(xiàn)實(shí)的生活情景激活了學(xué)生的記憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。從學(xué)生平時(shí)生活中看得見(jiàn)、摸得著的事物開(kāi)始，積極地創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生于數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中探索發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證鞏固、延伸拓展。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光去觀(guān)察問(wèn)題和有序思考問(wèn)題的能力。用數(shù)學(xué)眼光去觀(guān)察問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生的一種數(shù)感、一種生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化的感悟。有序思考問(wèn)題的能力培養(yǎng)則是檢驗(yàn)學(xué)生思維的有序性。如在活動(dòng)二的“搭配星期三的菜譜”教學(xué)中，我是這樣教學(xué)的：

第一種：有兩個(gè)葷菜，搭配時(shí)先選一個(gè)葷菜，接著把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個(gè)葷菜，接著在把所有素菜分別與它搭配，配出兩種；第二種：有兩個(gè)素菜，搭配時(shí)先選一個(gè)素菜，接著把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；再選另一個(gè)素菜，接著在把所有葷菜分別與它搭配，配出兩種；這個(gè)教學(xué)層次要解決的問(wèn)題：a、搭配的有序性。通過(guò)小組成員發(fā)現(xiàn)：搭配要按一定的順序，才能不重復(fù)、不遺漏。b、搭

配的.兩種不同的方法（用葷菜配素菜和用素菜來(lái)配葷菜）。可能出現(xiàn)的情況是：如果只說(shuō)出一種搭配方法：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“有不同意見(jiàn)嗎？還可以怎樣配？”??

教學(xué)中力求做到問(wèn)題的提出具體、明確、到位。有效的引導(dǎo)學(xué)生思維有具體逐步過(guò)渡到抽象。抓住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并提升歸納了解決此類(lèi)問(wèn)題的策略?；倔w現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”這一重要理念。而且每一情境生動(dòng)有趣、環(huán)環(huán)相扣。

總之，這節(jié)《搭配中的學(xué)問(wèn)》的課堂教學(xué)，雖然關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察世界，有助于提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“原來(lái)搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識(shí)呀！”學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問(wèn)題，還請(qǐng)各位老師指正和幫助。搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿8

北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)數(shù)學(xué)好玩《搭配中的學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76-77頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合“搭配服裝”等現(xiàn)實(shí)情境，探索并掌握簡(jiǎn)單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。

2.在嘗試、展示、交流過(guò)程中，逐步學(xué)會(huì)按一定的順序思考和解決問(wèn)題。3.在探索用不同方式表示搭配方法的過(guò)程中，初步培養(yǎng)符號(hào)意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：在觀(guān)察、猜測(cè)、實(shí)踐等活動(dòng)中，學(xué)生能夠找出簡(jiǎn)單事物的搭配方法。教學(xué)難點(diǎn)：探索并掌握簡(jiǎn)單的搭配方法，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖硎境龈鞣N搭配方法。教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

師：今天上課之前，老師想和咱們班每個(gè)同學(xué)都握一下手，可是咱們班有這么多同學(xué)，老師如果左邊握一下右邊握一下的話(huà)就不能保證和每個(gè)同學(xué)都能握手，誰(shuí)能幫老師想個(gè)辦法，既不重復(fù)，又不遺漏呢？

生1：可以一排一排的握手。

生2：可以一列一列的握手。......師：同學(xué)們真棒，給老師出了這么多好主意，老師發(fā)現(xiàn)這些辦法都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

師：對(duì)，這些辦法都要求老師要按一定的順序和大家握手，這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。

師：今天我們就來(lái)一起研究數(shù)學(xué)當(dāng)中一個(gè)有趣的問(wèn)題——搭配中的學(xué)問(wèn)，這里面也要求我們要按一定的順序來(lái)解決問(wèn)題哦！

二、講授新知

1、搭配服裝

師：這是馬戲團(tuán)里的小丑，他今天有一個(gè)特別重要的演出，想請(qǐng)我們大家?guī)退x一頂帽子和一條褲子?？吹竭@些圖片，你想怎么幫他搭配呢？一共有多少種搭配方法呢？

（1）學(xué)生和同桌合作利用手上的學(xué)具圖片擺一擺，學(xué)生通過(guò)擺一擺、數(shù)一數(shù)，并相互說(shuō)一說(shuō)是怎么擺的，從而找出有幾種搭配方法。

（2）學(xué)生匯報(bào)擺一擺的結(jié)果并得出結(jié)論：一共有六種搭配方法。

（3）師：如果我們沒(méi)有這么多學(xué)具圖片，每個(gè)帽子只有一張圖片，我們還有辦法把我們這些搭配方法都表示出來(lái)嗎？

師：如果每個(gè)帽子和每條褲子都只有一張圖片呢？

引出可以用連線(xiàn)的方式來(lái)表示各種搭配方法，并展示兩種連線(xiàn)方法。

（4）師：剛才我們搭配的時(shí)候是用帽子去搭配褲子，也就是先確定帽子，那還有沒(méi)有別的搭配方法呢？

引出可以先確定褲子，然后再進(jìn)行搭配。同時(shí)強(qiáng)調(diào)無(wú)論哪種搭配方法都要按順序進(jìn)行搭配，只有這樣才能做到不重復(fù)，不遺漏。

（5）師：笑笑這樣表示各種搭配方法，你能看懂嗎？師：笑笑是用三角形和正方形來(lái)分別代替帽子和褲子，你還能想到用什么來(lái)代替嗎？

引出用圖形和字母來(lái)表示各種搭配方法，更簡(jiǎn)潔。

（6）師：如果再加上一頂帽子，現(xiàn)在有幾種搭配方法呢？引出可以用乘法算式來(lái)快速計(jì)算出一共有幾種搭配方法。

2、搭配午餐

師：我們?yōu)樾〕蟠钆淞朔b，他非常感謝我們，想請(qǐng)我們吃午餐，一種主食搭配一種炒菜，一共有多少種不同的配餐方法呢？

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試表示出所有的搭配方法。

（2）組織集體交流，展示思考過(guò)程和表示方法。

3、去動(dòng)物園的路線(xiàn)

師：吃完午餐，小丑要帶我們?nèi)⒂^(guān)動(dòng)物園，這里面也有搭配的問(wèn)題。

（1）出示路線(xiàn)圖，明確學(xué)校到少年宮有2條路，少年宮到動(dòng)物園有3條路。教師提問(wèn)：學(xué)校到動(dòng)物園一共有多少條路線(xiàn)可以走？

（2）學(xué)生嘗試用自己喜歡的方式表示所有路線(xiàn)。

（3）反饋交流各自的.表示方法。

三、鞏固練習(xí)

師：老師這里有一個(gè)密碼箱，可是因?yàn)槔蠋煹暮堪衙艽a給忘記了，不過(guò)老師記得：密碼是一個(gè)兩位數(shù)，十位上的數(shù)是1、3、5中的一個(gè)，個(gè)位上的數(shù)是2、4、6、8中的一個(gè)。你們知道密碼可能是哪些嗎？密碼的可能有多少種呢？

（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試寫(xiě)出所有的密碼。

（2）組織集體交流，展示思考過(guò)程和表示方法。

四、課后小結(jié)

今天你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？你認(rèn)為在搭配中要注意些什么?

五、課外作業(yè)搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿9

搭配中的學(xué)問(wèn)

教學(xué)內(nèi)容：北師版小學(xué)第五冊(cè)數(shù)學(xué)課本26、27頁(yè)的內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中初步感受有序的搭配方法。

2、初步經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，培養(yǎng)有序思考問(wèn)題的能力，發(fā)展抽象概括能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

2、結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感和抽象思維能力。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：今天老師給大家?guī)?lái)了三位朋友,（出示圖片）它們是誰(shuí)呢?(喜羊羊、美羊羊、懶羊羊)這時(shí)喜羊羊要從美羊羊和懶羊羊兩個(gè)人中,選一個(gè)人跟它去游樂(lè)園,大家猜猜它會(huì)選和誰(shuí)一起去游樂(lè)園呢？那喜羊羊它有幾種選擇呢？生1：美羊羊，懶羊羊生

2：一共有2種方法

今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)搭配中的學(xué)問(wèn)。（引出課題：搭配中的學(xué)問(wèn)）

二、合作探究，獲取新知

（一）、活動(dòng)一：搭配服裝

在去游樂(lè)園之前喜羊羊遇到了什么問(wèn)題呢?我們大家來(lái)聽(tīng)聽(tīng)(出示課件喜羊羊的話(huà))同學(xué)們，今天喜羊羊要去游樂(lè)園玩，可是它不知道該穿哪一套衣服，你們能幫幫它嗎？連蹦帶跳地來(lái)到衣柜前,打開(kāi)衣柜,（出示衣柜）首先，讓我們一起來(lái)看看喜羊羊的衣柜吧。

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)衣柜里有幾件上裝，幾件下裝？（三件上裝，兩件下裝）

2、要幫喜羊羊搭配一套服裝，可以選哪件上裝配哪件下裝？??生：藍(lán)色上衣配裙子，藍(lán)色上衣配紅色褲子??

3、好！那到底有幾種搭配方法？生1：只有5種生2：6種????

師：有的同學(xué)說(shuō)是5種，有的說(shuō)是6種，那到底幾種呢？

同學(xué)們的建議真不錯(cuò)！到底有幾種搭配方法？請(qǐng)同學(xué)們拿出信封里的衣服卡片。（播放課件4：活動(dòng)要求）同桌分工合作，一人擺：把一件上裝和一件下裝進(jìn)行搭配；一人記：用自己喜歡的方式把搭配的過(guò)程記錄下來(lái)，最后，數(shù)一數(shù)一共有幾種搭配方法？（讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，老師走到學(xué)生中進(jìn)行觀(guān)察、指導(dǎo)）

4、好，看到同學(xué)們都很認(rèn)真的在探討問(wèn)題，相信大家都有結(jié)果了?，F(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己的合作成果展示給大家看？（介紹搭配的方法并在黑板上擺一擺。）

5、全班交流（引出“按順序”）如果我們不按順序擺會(huì)怎樣？（板書(shū)：重復(fù)，遺漏）所以，只有按順序進(jìn)行搭配，才能做到不重復(fù)，不遺漏。（補(bǔ)充板書(shū)：“不”）

6、剛才，我們是用上裝搭配下裝，你能用下裝搭配上裝嗎？（學(xué)生自由交流自己的想法，再全班一起討論）

小結(jié)：不管我們用什么方法進(jìn)行搭配，只要我們做到有順序，就能做到不遺漏，不重復(fù)。

（二）、活動(dòng)二：配菜

中午喜羊羊來(lái)到自助餐廳，（出示菜單），一個(gè)飯盒包含一個(gè)素菜和一個(gè)葷菜葷菜：肉丸子

蝦

素菜：白菜

豆腐

冬瓜

喜羊羊有幾個(gè)問(wèn)題，你們能幫她解決嗎？

1、說(shuō)一說(shuō)什么是素菜，什么是葷菜？（蔬菜之類(lèi)等是素菜；肉、魚(yú)??是葷菜）

2、那一共有幾種搭配方法呢？（4種）你們能替喜羊羊找到答案嗎？

3、交流方案，你是怎樣搭配的呢？方案一:固定一種葷菜方案二:固定一種素菜

（三）、活動(dòng)三：逃生路線(xiàn)

玩了一整天，喜羊羊它們要回家了，突然在路上遇到了灰太狼，可是從游樂(lè)園跑回羊村必須經(jīng)過(guò)五羊雕像。同學(xué)們觀(guān)察一下，從游樂(lè)園到五羊雕像有幾條路，從五羊雕像到羊村又有幾條路？從游樂(lè)場(chǎng)到羊村有幾條路可以走？大家覺(jué)得喜羊羊它們會(huì)選擇哪條路線(xiàn)，為什么是選擇這條路線(xiàn)呢？

三、鞏固提高

1、解密碼門(mén)

密碼是由1、2、3這三個(gè)數(shù)字其中的兩個(gè)組成的兩位數(shù)。

2、搭配數(shù)字

電話(huà)號(hào)碼：□□□(最后三個(gè)數(shù)字是由5、3、0組成的，猜一猜，老師的電話(huà)號(hào)碼可能是多少呢？)

2、動(dòng)動(dòng)腦

有兩件上裝、三件下裝，再加兩頂帽子，要用一頂帽子、一件上裝一件下裝搭配成一套衣服，可以有幾種搭配方法？

3、用7、3、9可以擺出多少個(gè)不同的三位數(shù)？

四、課堂總結(jié)

這節(jié)課，你們還有什么疑問(wèn)嗎？在搭配時(shí)，應(yīng)注意什么？(有順序、不重復(fù)、不遺漏)教學(xué)反思：“搭配中的學(xué)問(wèn)”是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課。我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，改換了課本中配菜的情境，而是采用了學(xué)生生活中”配衣服“的情境引入新知，使抽象的數(shù)學(xué)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動(dòng)活潑的材料和與環(huán)境。整節(jié)課，我主要通過(guò)配衣服——配菜——搭路線(xiàn)三個(gè)活動(dòng)，來(lái)展現(xiàn)學(xué)生有順序的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生全面考慮問(wèn)題的意識(shí)和滲透有序思考的.數(shù)學(xué)思想。搭配對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難，每個(gè)學(xué)生通過(guò)自己的努力都能搭配出幾種，難就難在不重復(fù)、不遺漏，也就是有順序的思考。所以整節(jié)課，我從學(xué)生獨(dú)立思考再現(xiàn)學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生在同伴交流、全班交流中，逐步了解和掌握有順序思考的數(shù)學(xué)方法。整個(gè)活動(dòng)，學(xué)生緊緊圍繞“怎么寫(xiě)才不會(huì)重復(fù)遺漏？”這一問(wèn)題進(jìn)行交流，使自己的想法與同伴的想法不斷的進(jìn)行碰撞，從而總結(jié)出有順序的思考方法。這時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓他們把問(wèn)題重新用有序的思考方法再進(jìn)行搭配一次，以加深學(xué)生頭腦中的印象，真正的掌握有序思考問(wèn)題的方法。本課仍存在一些不足之處：

學(xué)生在動(dòng)手搭配衣服時(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生探究搭配方法的指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程有點(diǎn)亂，學(xué)生也覺(jué)得模糊，使學(xué)生沒(méi)有得到更好的指導(dǎo)、引導(dǎo)。在探究過(guò)程中忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言也不夠精煉，還有有一定的口誤也就是問(wèn)問(wèn)題的方式不夠準(zhǔn)確，誤導(dǎo)學(xué)生和探究的時(shí)間花費(fèi)得太長(zhǎng)，使得課堂內(nèi)容很少，練習(xí)沒(méi)得到及時(shí)的鞏固，要學(xué)會(huì)利用課堂生成的資源，對(duì)于回答比較好的同學(xué)要給予正面的評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)心，對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。所以在以后的教學(xué)中，要多關(guān)注學(xué)生。搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿10

穿衣搭配是人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾糠郑粌H能展現(xiàn)個(gè)人的風(fēng)格與品味，還能為整體形象加分。在過(guò)去的幾年里，我作為一名時(shí)尚博主和筆者，一直觀(guān)察和研究各種時(shí)尚搭配技巧，并積累了一些搭配心得。在本文中，我將分享一些我個(gè)人的搭配心得總結(jié)。

首先，搭配要注重整體協(xié)調(diào)。一套成功的搭配不僅要考慮單品本身的風(fēng)格和特點(diǎn)，還要考慮它們之間的協(xié)調(diào)性。顏色、面料與款式的搭配都需要相互呼應(yīng)，形成一個(gè)和諧而統(tǒng)一的整體。例如，如果你選擇了一條色彩鮮艷的裙子，可以選擇與之相呼應(yīng)的單色上衣，或是與之相反的中性色上衣來(lái)平衡整個(gè)搭配。這樣，整體的效果會(huì)更加引人注目。

其次，注重細(xì)節(jié)的處理。細(xì)節(jié)是一個(gè)搭配成功與否的關(guān)鍵因素。配飾的選擇和搭配要精心考慮，可以起到點(diǎn)睛之筆的作用。例如，如果你選擇了一套簡(jiǎn)單的黑白搭配，可以通過(guò)選用一款與整體風(fēng)格相配的頸鏈或手袋，來(lái)提升整體搭配的層次感和個(gè)性化。

另外，要注意身材比例的平衡。每個(gè)人的身形和身材比例是不同的，因此在搭配的過(guò)程中，要根據(jù)自己的身材特點(diǎn)來(lái)選擇適合自己的服飾。例如，如果你是個(gè)子較高的人，可以選擇一些裙子或褲子的長(zhǎng)度稍稍超過(guò)膝蓋，這樣可以更好地展現(xiàn)身材的比例和曲線(xiàn)。而對(duì)于個(gè)子較矮的人來(lái)說(shuō)，可以選擇一些高腰褲或裙子，以拉長(zhǎng)下半身視覺(jué)效果。

最后，要有自信和個(gè)人的.風(fēng)格。穿衣搭配不僅僅是追求時(shí)尚的表面，更重要的是展現(xiàn)出個(gè)人的風(fēng)格和個(gè)性。不要過(guò)分追求潮流，而是要根據(jù)自己的喜好和性格選擇適合自己的服飾風(fēng)格。只有做真實(shí)的自己，才能做到穿出自信和與眾不同的氣質(zhì)。

總的來(lái)說(shuō)，搭配是一項(xiàng)需要不斷練習(xí)和探索的技巧。通過(guò)不斷地嘗試和實(shí)踐，我們可以積累更多搭配心得，并且靈活運(yùn)用在自己的日常生活中。希望本文提供的一些搭配心得對(duì)讀者有所啟發(fā)，能夠幫助大家打造出更出色的穿衣搭配。搭配中的學(xué)問(wèn)說(shuō)課稿11

《搭配中的學(xué)問(wèn)》教案

一、教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P31-32。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在搭配活動(dòng)中，初步掌握搭配的規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

2、通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)方式，掌握搭配的方法。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情操。

三、教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合具體情境，能夠進(jìn)行有序的思考，掌握搭配的方法。

四、教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生有序的思考問(wèn)題，做到即不重復(fù)又不遺漏。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小紙袋（圖片五張）

六、教學(xué)方法：小組討論法，講授法。

七、教學(xué)過(guò)程：

（一）、情景倒入：

播放課件（1－18）

師：好看嗎？這是我們國(guó)家今年十一國(guó)慶的'舉行的閱兵表演，他們?cè)跊](méi)有閱兵前很早的時(shí)候就開(kāi)始了訓(xùn)練，你知道他們?cè)谀睦镉?xùn)練嗎？(閱兵村)

播放課件(23-25)。

他們雖然每天都訓(xùn)練得很辛苦，但是他們還是很開(kāi)心。因?yàn)樗麄冊(cè)陂啽迕刻於伎梢猿缘椒浅Ｃ牢?，非常健康的營(yíng)養(yǎng)餐。我們一起到他們的飯?zhí)萌タ纯春貌缓茫?/p>

（二）新課講授

播放課件，飯?zhí)美镉袔讉€(gè)大師傅，他們煮得東西可好吃了。你看一個(gè)盒飯含一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜，我們也可以說(shuō)把一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜搭配起來(lái)，搭配的學(xué)問(wèn)可多了，你們?cè)敢鈱W(xué)嗎？（生：愿意）那我們這節(jié)課就來(lái)研究搭配中的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)：搭配中的學(xué)問(wèn)）。

1、說(shuō)一說(shuō)

課件展示星期一菜譜

（生：這里有1種葷菜和2件素菜）

一個(gè)葷菜和一個(gè)素菜搭配，那現(xiàn)在有幾種配法？

同桌討論

學(xué)生舉手回答（優(yōu)生），肉丸子配白菜，肉丸子配冬瓜。共有2種配法。

師板書(shū)：

白菜

肉丸子

冬瓜

師：這位同學(xué)回答得真好！表?yè)P(yáng)他。

2、課件展示星期三菜譜

猜一猜：

師：現(xiàn)在有幾種葷菜，幾種素菜？

舉手回答。

你們猜猜看，現(xiàn)在有幾種配法？

生1：3種

生2：4種

生3：5種

師：看來(lái)大家意見(jiàn)不統(tǒng)一。這樣吧。我們一起來(lái)驗(yàn)證一下誰(shuí)的答案才是正確的。先聽(tīng)要求，老師課前已經(jīng)每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)小紙袋。里面裝了四種菜。下面大家兩個(gè)人一個(gè)小組。一個(gè)同學(xué)配菜，另一個(gè)同學(xué)數(shù)一數(shù)總共有幾種配法。

3、擺一擺：

小組合作活動(dòng)。

師：停。（拍手）把學(xué)具收好。

請(qǐng)2組學(xué)生上來(lái)擺

組1擺放較亂。組2擺放有順序，在擺放的同時(shí)進(jìn)行板書(shū)

豆腐

牛排

油菜

豆腐

魚(yú)

油菜

并得出總共有4種配法。（教師可先引導(dǎo)）

師：你們喜歡哪種擺法？

生：第2種。

師：為什么?

(舉手回答)

他們?cè)诖钆涞臅r(shí)候先確定了葷菜，再確定了素菜。這樣就很有順序。

老師剛才發(fā)現(xiàn)有的小組擺得沒(méi)有順序，發(fā)現(xiàn)結(jié)果有的小組擺了3種，5種比4種少了，我們叫做遺漏了，有的擺了5種，5種比4種多，我們就說(shuō)重復(fù)了。那為什么第三組擺得那么好呢。（板書(shū)：

重復(fù)

遺漏）

播放課件三

師：嗯。你們真棒。第三組同學(xué)先選定了一種葷菜，再用不同的素菜和它分別搭配。所以要想做到不重復(fù)，不遺漏，就一定要有順序的擺。

（板書(shū)：有順序

不重復(fù)

不遺漏）

那如果我們現(xiàn)在不用學(xué)具，你能用老師剛才的方法把這幾種配法表示出來(lái)呢。動(dòng)腦筋思考。并把它寫(xiě)在你的草稿紙上。

生做，師巡。

生1到黑板上寫(xiě)，全班評(píng)講。

師：你們是不是這樣寫(xiě)的？