人教版語文必修二《赤壁賦》教案

第第頁人教版語文必修二《赤壁賦》教案《赤壁賦》優(yōu)秀教案【教學目標】【學問目標】1．了解作品“以文為賦”，駢散結合的形式特點，鑒賞品味課文精致的語言。2．了解運用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)手法，體會課文景、情、理交融的特點。3．理解樂觀曠達的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義?！颈绢I目標】1．培育同學通過誦讀體悟和鑒賞美妙、形象語言的本領。2．培育對精品詩文的整體把握本領，能知人論世領悟文旨，理通思路，賞析表現(xiàn)手法，判別高下優(yōu)劣?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】培育同學勇于面對坎坷，笑對苦難的樂觀主義精神?！窘虒W重點、難點】１．把握文賦特點。２．熟讀成誦，增添文言學問積累，積淀文言語感。３．誦讀、品味、鑒賞課文精致的語言。４．體會課文景、情、理交融的特點，結合的境況，體驗的情感，理解的人生感悟?！窘虒W方法】競賽法、誦讀法、討論法【課時布置】三課時第一課時一、導入新課：林語堂曾這樣評價過一位古人：“一個不可救藥的樂天派，一個偉大的人道主義者，一個百姓的伙伴，一個大文豪，大書法家，創(chuàng)新的畫家，造酒試驗家，一個工程師，一個痛恨清教徒主義的人，一個瑜珈修行者，佛教徒，巨儒教育家，一個皇帝的秘書，酒仙，厚道的法官，一位專唱反調的人，一個月夜徘徊者，一個詩人，一個小丑?！边@里描述的是誰？他是一個什么樣的人？他就是蘇東坡，一個曾自嘲說：“問汝平生功業(yè),黃州惠州儋州”的人。然而，恰恰是黃州成就了他，使他在文學1上“成熟”了。在這里，他的《念奴嬌赤壁懷古》﹑前后《赤壁賦》等名篇光耀千古。二．簡介蘇東坡及其創(chuàng)作《赤壁賦》的背景：文“三蘇”“八大家”“歐蘇”，詩“蘇黃”，詞“蘇辛”，書“宋四家”?！盀跖_詩案”后，蘇東坡被貶到黃州做團練副使。這對蘇東坡來說是一個莫大的打擊，可對中國文藝來說實在是一件值得慶幸的事，由于這段時間蘇東坡的創(chuàng)作達到了巔峰。三．檢查預習效果：（各組間比賽，男女生比賽，激發(fā)同學積極性）⑴按課本段落，要求同學分別齊聲朗讀課文，看哪個小組讀音準，情感變動把握得好。⑵檢查同學對文言字詞句學問的把握。（通假字﹑多義詞﹑詞類活用﹑古今異義詞﹑文言句式）及對文章內容的理解。明確各段內容，概括各段段意。明確：第一段，寫游赤壁的情景，展現(xiàn)詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠和水色輝映。第二段，寫飲酒放歌的歡快和客人凄涼的簫聲。第三段，寫客人感慨人生短促無常的消極情緒。第四段，寫丟開個人的愁懷，賞識大自然巧妙風光和豁達開朗的心情。第五段，寫客人轉悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。四．分析第一段：⑴情景設置：展現(xiàn)蘇子泛赤壁的畫面；同學朗讀課文。（說明：文章第一段描寫夜游赤壁的情景，呈現(xiàn)了一幅美妙的秋江夜游圖。將同學的思維帶進泛舟游赤壁的美妙意境之中）⑵本段以寫景為主，請同學找出寫景的句子并朗讀。寫景的三組對偶句——清風徐來，水波不興。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。⑶小組討論，形成一個整體畫面，用美妙的語言將這個畫面描述出來。請一個同學描述。⑷這樣的美景使泛舟者產生了怎樣的心理感受？（朗讀出來）（浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止，飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。）（樂）⑸老師引導同學運用抓重點句子法和想象畫面法背誦第一段。（目的在于使同學在誦讀中加深體驗）2第二課時一．面對同樣的明月清風、良宵美景，主與客的感情有何不同？讓同學齊讀第二段（主樂客悲。）的好心情是怎樣發(fā)生變動的?⑴找出表現(xiàn)蘇子歡樂的句子，朗讀并背誦。樂——飲酒樂甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷，望美人兮天一方。”⑵客之悲是通過什么表現(xiàn)出來的？（洞簫聲——其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。）展現(xiàn)客吹洞簫的畫面。⑶在歡快的音樂聲中，男生讀“蘇子樂”的內容，之后哀怨傷感的洞簫聲響起，女生讀“客悲”的內容。⑷第二段由樂到悲，營造一種主客間簫歌互答、悲喜交集的境界。承上啟下，引出主客對答。二．全班齊聲誦讀第三段?？兔鎸γ髟虑屣L、良宵美景，奏出充足悲傷的音樂，他之所以要“托遺響于悲風”，其原因是什么？（用文中的句子回答，再加以概括）明確：①無枝可依②英雄何在③人生無常（悲）三．在美妙的音樂中全班齊聲誦讀第四段。⑴針對“客”所發(fā)出的人生嘆息，蘇子是如何勸服“客”的?明確：①從“變與不變”的角度來闡發(fā)觀點。從“不變”的角度來看，人生是可以永恒存在的。②從“物各有主”來提出要順其自然。（說明：磨練同學篩選信息和歸納概括的本領。適時加以點撥。）⑵這是一種怎樣的人生觀？（樂觀曠達的人生觀。）四．末段既照應了開頭超然欲仙的歡樂，又體現(xiàn)出充分的哲學思索后真正的超越。（全班齊讀，讀出感情）（樂）第三課時一．檢查背誦效果二．引導同學討論分析文章的藝術特色：⑴《赤壁賦》“以文為賦”的美學特征：駢散結合本文既保存了傳統(tǒng)賦體的那種詩的特質與情韻，同時又吸取了散文的筆調和手法，打破了賦在句式、聲律的對偶等方面的束縛，更多是散文的成分，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理念。特殊宜于誦讀，而且極富聲韻之美，體現(xiàn)了韻文的優(yōu)點。3⑵形象美妙，擅長取譬如連用的五個比方，渲染了簫聲的凄涼，將抽象而不易捉摸的聲音訴諸讀者的視覺和聽覺，寫得實在可感，效果極佳。⑶情﹑景﹑理融為一體：全文融景、情、理于一爐。景則水月流光，情則哀樂相生，理則物我相適。其間雜以嗚嗚簫音，悠悠古事。體物寫志，不離眼前景；評論、抒情又不囿于眼前景。真的是：情因景生，景以情