如何提高課堂氣氛

常聽到一些教師抱怨學(xué)生基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢，課上不好，特別是課堂氣氛沉悶單調(diào)、索然寡味?？刹簧儆薪?jīng)驗的教師無論是在自班上課，還是借班上課，無論是在基礎(chǔ)較好的班上課，還是在基礎(chǔ)較薄弱的班上課，都能把課上得情趣橫生、高潮迭起，學(xué)生學(xué)得生動活潑、積極主動。其原因之一就是他們憑著較強(qiáng)的教學(xué)基本功，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，巧妙靈活地運(yùn)用了各種激發(fā)學(xué)生情感，活躍課堂氣氛的方法(也叫手段)。根據(jù)名家的經(jīng)驗和筆者的教學(xué)實踐，試概括為以下八種:

一、溝通感情法：課堂上教師的感情主要流露在語言、神態(tài)、手勢等方面。教師語言親切，神態(tài)自然，情緒飽滿。自然會消除學(xué)生恐懼、緊張的心理，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和積極性。反之，教師語言滯澀，神態(tài)緊張，情緒低落，必然會造成學(xué)生的不安、沉悶和懶散，使課堂成為一潭微波不興的死水。所以，有經(jīng)驗的教師都很注意滿懷激情，進(jìn)入角色，用自己的心去碰撞學(xué)生的心，用自己的情去溝通學(xué)生的情。此外，他們還會利用課前時間和學(xué)生交談，了解和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)行簡短的“攻心戰(zhàn)”，以加深感情融洽。

二、先聲奪人法：熟悉于漪老師的同志都知道，于漪老師講課的藝術(shù)之一就是注重開講這一環(huán)節(jié)。她認(rèn)為：課的開始，好比歌唱家定調(diào)，提琴家定弦。第一個音定準(zhǔn)了，就為歌唱或演奏奠定了良好的基調(diào)。于老師的開講，總是根據(jù)不同的學(xué)生對象、不同的課文或設(shè)置懸念、或激發(fā)感情，或展現(xiàn)意境……這樣，一堂課從一開始就像磁石把學(xué)生吸引住，學(xué)生興趣濃厚，較快地進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、挑起矛盾法“矛盾是打開學(xué)生思維大門的鑰匙”。有矛盾，才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。(錢夢龍語)這里所說的“矛盾”，通俗地說就是學(xué)習(xí)中的“疑惑和不解”。對這些“疑惑和不解”，教師要根據(jù)學(xué)生的解開能力一層一層地逐步挑起，也可由學(xué)生自己挑起，教師再有選擇地交給學(xué)生。這好比平靜的水面投入一顆石子，學(xué)生思考、爭辯、究底的興趣被激發(fā)起來了。錢夢龍老師為了講清《愚公移山》中“年且九十”的“且”字，設(shè)置了這一問：“這個愚公多大年紀(jì)了?”這一挑，學(xué)生中有說:“九十歲”的，也有說:“不到九十歲”的，議論紛紛，討論熱烈，茅塞自開。學(xué)生在輕松活潑中學(xué)到了知識，增長了智能。為了不使學(xué)生在解決矛盾時無從入手，切忌挑起的矛盾過大。同時，要講究“挑”的藝術(shù)，角度小，方式巧，由趣而起，由小漸大。

四、直觀顯現(xiàn)法。形象直觀的手段很多，如通過影視再現(xiàn)、音樂烘托、實物演示、圖畫顯現(xiàn)……這些手段可創(chuàng)設(shè)一種可感可知、有聲有色、亦虛亦實的境地，給學(xué)生鮮明生動的形象和身臨其境的感覺，激發(fā)其興趣和熱情。筆者在教《晉祠》這一說明文時，恰到好處地出示了晉祠優(yōu)美的自然風(fēng)景和悠久的歷史文物的圖片，學(xué)生反應(yīng)活潑，被祖國的大好河山和古代勞動人民的智慧深深地激奮著、感召著。直觀的教具事先要準(zhǔn)備好，顯現(xiàn)要把握住時機(jī)，以突發(fā)性、新奇性扣住學(xué)生的心。

五、朗讀人境法。朗讀課文，反復(fù)品味，可使學(xué)生進(jìn)入一種情與景、意與境相融合的藝術(shù)境界，從而喚起學(xué)生思想感情上強(qiáng)烈的共鳴。朗讀的方式很多，有教師范讀、學(xué)生個別讀、學(xué)生齊讀、分角色朗讀。教師要視不同的學(xué)生基礎(chǔ)、不同的文體靈活掌握朗讀的方式。詩歌、散文抒情色彩濃厚，越讀學(xué)生情緒越高漲；戲劇、寓言、童話、小說等，通過反復(fù)朗讀，學(xué)生也會被激動而進(jìn)入角色。

六、幽默調(diào)控法。這里所說的幽默指的是一種詼諧的風(fēng)趣。教學(xué)中教師如果總是運(yùn)用一種單調(diào)、平淡的語言，有可能造成學(xué)生感知上的疲勞，精力的分散，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，甚至學(xué)生的昏昏欲睡。而適時適度的幽默猶如一盤菜肴加入一點味精，解除了學(xué)生的疲勞，創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。此外，幽默的語言還能把抽象的東西通俗化、形象化，以打開學(xué)生的思路，幫助他們理解和接受知識。但是，如果一味追求幽默，既有可能使課堂由活潑走向失控，也易給人以虛浮的感覺。

七、激勵競爭法。讓每個學(xué)生都有著較強(qiáng)的進(jìn)取心和好勝心，他們渴望自己的閃光點能在同學(xué)、教師面前表露出來并得到肯定。根據(jù)這種心理，把課堂當(dāng)賽場，引進(jìn)競爭機(jī)制，可激發(fā)他們濃厚的興趣，并讓大腦這臺機(jī)器，開足馬力，充分運(yùn)轉(zhuǎn)。其方式是多樣的，如對學(xué)生閱讀、解答、練習(xí)等情況進(jìn)行打分評比，對優(yōu)勝者或優(yōu)勝組予以語言表揚(yáng)、實物(紀(jì)念品)獎勵等。

八、分組討論法。上語法課多數(shù)老師認(rèn)為難以上得活，筆者運(yùn)用此法進(jìn)行教學(xué)，效果很好。如講解“多重復(fù)句”時，擬了一組有代表的而又稍難分析的句子，要求學(xué)生以同桌前后的四個人為一個小組進(jìn)行組內(nèi)討論，然后派代表發(fā)言。這增強(qiáng)了每個同學(xué)的參與意識，也調(diào)動了他們積極動口、動腦的興趣。其實，對聽說讀寫中一些問題都可進(jìn)行小組討論，并對討論情況及時交換、小結(jié)，做出評價。

“教亦多術(shù)矣”。(孟子語)不管采用什么方法，其目的都在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點燃。他們智慧的火花，讓他們主動地、生動活潑地得到發(fā)展。因為“學(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。(瑞伯雷斯語)當(dāng)然，各種方法不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。教學(xué)中應(yīng)是有準(zhǔn)備的、隨機(jī)應(yīng)變的綜合運(yùn)用。盲目的、隨心所欲的、游離于教學(xué)內(nèi)容之外的噓頭，效果將適得其反。一、現(xiàn)象

教師在授課的過程中，課堂氣氛死氣沉沉,學(xué)生昏昏欲睡，不緊跟教師思路,很簡單的一個問題就是沒人回答。學(xué)生思想開小差，在下面搞小動作，與其它同學(xué)斗嘴打鬧。學(xué)生我行我素，吵吵鬧鬧不認(rèn)真參與學(xué)習(xí)。凡此種種現(xiàn)象是最令教師頭痛的事情，使一些教師束手無策。

二、問題

課堂氣氛死氣沉沉是被大家公認(rèn)的不好現(xiàn)象，那么課堂氣氛是不是越活躍就越好呢？課堂氣氛應(yīng)該在一個什么樣的程度之上才是最有利于教學(xué)的？教師應(yīng)如何科學(xué)合理的調(diào)控課堂氣氛使之為教學(xué)服務(wù)？

三、診斷

1、教師沒有掌握調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，不能夠適時調(diào)節(jié)課堂氣氛。課堂氣氛是指教師與學(xué)生的情緒和情感狀態(tài)在課堂上形成的一種氣氛，它直接關(guān)系到教師教學(xué)積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，直接影響著課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。

2、教學(xué)方法落后，教師一言堂。教育改革已進(jìn)行多年，新的教學(xué)模式教學(xué)理念層出不窮，教學(xué)設(shè)備更新速度加快，而一些教師跟不上時代步伐，固步自封，還用老一套方法教學(xué)。對新技術(shù)、新設(shè)備、新手段有畏懼和排斥心里，這樣怎能引起學(xué)生的興趣。

3、課堂缺乏民主，學(xué)生畏于師道尊嚴(yán)。在教學(xué)中教師說一不二，惟我獨尊，學(xué)生完全處于被領(lǐng)導(dǎo)，被約束的地位。新型的課堂教學(xué)必須堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，激活學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體精神。

四、對策

1、少灌輸、多活動

改變傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的刻板教學(xué)模式。讓學(xué)生主動探索，參與知識的形成過程，少灌輸、多活動。通過獨立學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，在觀察、思考、做做，議議等過程中盡情地、毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點，即讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去講解，自己去小結(jié)，不僅激活學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)活力，更使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

活躍課堂氣氛能改變學(xué)生對上課產(chǎn)生的厭倦感，激發(fā)教學(xué)過程中的活躍因素，改變“填鴨式”的教學(xué)。教學(xué)不只是傳授知識的過程，它也是師生情感交流的過程，是師生互動、生生協(xié)作的多向活動過程。

2、親其師，信其道

教師在課堂活動中要注意克服自身的弱點，不斷提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，在學(xué)生中樹立較高的威信，用積極向上的人格魅力去影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗，以創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

創(chuàng)設(shè)課堂情境，用情感感染學(xué)生。教師的真摯情感和師愛是調(diào)控課堂氣氛的源泉。“學(xué)源于思，情溢則思發(fā)”。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點和情感連結(jié)起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引起他們積極的思維活動和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗，教師要善于根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂情境，增加情感投入，給知識、信息附加情感色彩，實施情感教學(xué)。

3、創(chuàng)民主，求平等

構(gòu)建平等對話的課堂人際關(guān)系。在課堂活動中，教師要摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念，不應(yīng)把自己看成發(fā)指令、提要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應(yīng)看作是參與教學(xué)活動平等的一員。在學(xué)生成長過程中，教師應(yīng)逐漸放松對學(xué)生的權(quán)力控制，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，敢于發(fā)表自己的見解。課堂上的自主意識增強(qiáng)了，氣氛自然會活躍起來。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們有著新的師生關(guān)系，師與生是平等的，良好的師生關(guān)系、良好的協(xié)作意識，才能造成活躍的課堂氣氛。

五、討論

教師在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果。課堂氣氛要活而不亂，要注意觀察學(xué)生的“活”是否是有目的性的，是否在圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容而“活”。而且，教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進(jìn)入講課的角色，才能形成輕松活躍的課堂氣氛?！癉o

you

do

your

homework

yourseif（你自己）/yourselves（你們自己）？”“Do

you

go

to

school

yourself？”教師還引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、背、交換句型練習(xí)。創(chuàng)造語言環(huán)境，當(dāng)學(xué)生看圖說出“Mike

can

find

his

shoes

himself

under

the

bed”時，情不自禁地為形象的畫面所感染，這樣就輕松地達(dá)到了教學(xué)的要求。

2、加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)手段來組織教學(xué)。當(dāng)今的社會是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，英語教學(xué)還停留在原始的教學(xué)狀態(tài)中，已不能適應(yīng)時代的發(fā)展要求?，F(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國家的語言教學(xué)，普遍采用了先進(jìn)的教學(xué)手段，不僅通過語音室設(shè)備、幻燈片、錄音機(jī)、錄像機(jī)等來輔助教學(xué)，還采用了電腦教學(xué)手段、電腦考試手段等等。這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，特別是電腦教學(xué)手段和電腦考試手段，在我國中學(xué)英語教學(xué)中，還沒有得到普及使用。為了大面積地提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)英語教學(xué)設(shè)備建設(shè)，采用先進(jìn)設(shè)備來組織教學(xué)。

3、強(qiáng)化用英語口語講授，但不排除母語。初一學(xué)的漢語習(xí)慣已基本形成，母語對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的負(fù)遷性較大。充分使用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)造外語環(huán)境，盡量減少負(fù)遷性的作用，無疑是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。

教學(xué)實踐表明，在初一英語教學(xué)中有計劃地使用英語組織課堂教學(xué)，不僅是必要的，而且也是可能的。因為初一只要使用簡單的英語，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語訓(xùn)練，而且教學(xué)內(nèi)容比較淺顯易懂，易于采用直觀手段進(jìn)行教學(xué)，不必處處借助母語翻譯。當(dāng)然，對于抽象意義的單詞和結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，適當(dāng)用母語點撥一下，不僅是允許的，而且也是必要的。

4、采取靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理、明確學(xué)習(xí)目的是不夠的，教師還必須使自己的課生動有趣，吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。對于起始年級的學(xué)生來說，興趣就是動力。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是導(dǎo)致學(xué)生熱愛這門學(xué)科的途徑，而好的教學(xué)方法又是激發(fā)興趣的重要因素。教無趣，必不樂學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上來自教師的主觀努力，這就需要教師通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個教學(xué)過程中。教師應(yīng)注意做好兩個方面的工作：一是教案的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到自己所講的知識將會在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識等，都要切合學(xué)生的實際，才能引起他們的興趣。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，中學(xué)外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動活潑的教學(xué)氣氛。只有生動，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況，例如，我給同學(xué)們講完can．must相互轉(zhuǎn)換的用法以后，立即在會話中進(jìn)行訓(xùn)練。我問一個同學(xué)：“May

I

use

your

en？”回答：“Yes，you

may．”并把鋼筆遞給我。接著我又向他“借”尺子、橡皮、小刀，他的回答是相同的，而且越答越快，我突然問道；“May

I

use

your

head？”他也脫口而出：“Yes

you

may．”課堂里隨即爆發(fā)出一陣轟笑，他自己也笑了，并馬上糾正說：“sorry．you

mustn't．”我接著向全班提問：“May

I

go

now？”一位同學(xué)站起來回答：“No．you

mustn't．”我接著問：“Why？”他想了一想說：“We

are

having

a

class．”當(dāng)下課鈴響以后，我又問另一個同學(xué)：“May

I

go

now？”她說：“Yes．you

may．”我問：“Why？”她道：“The

class

is

over

now．”此時此刻，我們雖然是在進(jìn)行練習(xí)，但同學(xué)們似乎并沒有意識到，而是沉浸在語言交際中，并把機(jī)械性的練習(xí)變成了創(chuàng)造性的練習(xí)，學(xué)生興趣很濃，學(xué)習(xí)效果亦大大提高。

5、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師應(yīng)該是學(xué)生的貼心人，了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵他們。

進(jìn)入中學(xué)的學(xué)生心理有一個明顯特點是：自尊心強(qiáng)。以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)就要注意學(xué)生的這些特點，確立尊重學(xué)生的思想。教師如果認(rèn)為自己是“大人”，學(xué)生是“小孩”，或者歧視差生，就會在行動上自覺不自覺地挫傷學(xué)生的積極性。這樣，當(dāng)然無法建立和諧的交往關(guān)系。

學(xué)生的英語程度參差不齊，教師對差生的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心。給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法。對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good

point”或“good

sentence”之類的表揚(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。對差生，還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，那怕是點滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng)，往往是把老師的表揚(yáng)看成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。學(xué)生進(jìn)步了，對老師的感情也深了。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展。

6、教