高考語(yǔ)文考前攻略-文學(xué)類文本閱讀解題指導(dǎo)（小說(shuō)）

高考語(yǔ)文考前攻略文學(xué)類文本閱讀（小說(shuō)）解題指導(dǎo)【考題須知】1、注重教材篇目的學(xué)習(xí)及遷移《課程標(biāo)準(zhǔn)》中設(shè)置了18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，其中“中國(guó)革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代作家作品研習(xí)”“外國(guó)作家作品研習(xí)"等任務(wù)群都有與小說(shuō)閱讀密切相關(guān)的內(nèi)容，加大對(duì)這些任務(wù)群作品及其衍生物的研讀力度，可以在提升閱讀品質(zhì)的同時(shí)，對(duì)作品思想整體把控大有裨益。如研讀《哦，香雪》可以了解改革開(kāi)放初期山村的巨變，了解人物看似平靜而又波瀾起伏的心理狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上再去閱讀《表妹》，其主題思想、心理變化也就不言而明了。再如我們研讀《老人與海》，充分理解海明威的“冰山理論”，那么再去分析《越野滑雪》中提到的“冰山理論”也就手到擒來(lái)了。2、注重對(duì)文化、社會(huì)、自然、人性四大母題的研讀與思考從近三年的閱讀選文不難看出命題者對(duì)以，上四大母題的關(guān)注與青睞。當(dāng)然，這四大母題并非獨(dú)立存在，它們之間的聯(lián)系是非常緊密的。對(duì)于四大母題的挖掘與思考，不僅是《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的新要求，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的需要。3、以分析要素為解讀作品的關(guān)鍵抓住作品的內(nèi)容要素和結(jié)構(gòu)要素，對(duì)分析文本起著至關(guān)重要的作用。尤其是當(dāng)閱讀理解受阻時(shí)，要素分析便成為突破理解的關(guān)鍵之處。反套路題型多樣，形式新穎。反套路是建立在套路基礎(chǔ)之上，題目沒(méi)見(jiàn)過(guò)，但是背后的知識(shí)點(diǎn)“我”學(xué)過(guò)。這就是“以生考熟”。在近年的高考題中，小說(shuō)閱讀主要考查情節(jié)、人物、環(huán)境三要素，考生和老師也總結(jié)出了“3＋2”（即情節(jié)、人物形象、環(huán)境、主旨、讀者）的答題套路，行之有效。反套路挑戰(zhàn)1、消解模式，細(xì)化切入口，側(cè)重具體內(nèi)容分析2、強(qiáng)化內(nèi)容理解，淡化技巧賞析：倒逼回歸文本，真讀、真懂3、避開(kāi)熱點(diǎn)，不拒冷門(mén)；全面考察，深度鑒賞4、增強(qiáng)試題開(kāi)放性；引導(dǎo)多角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題5、整本書(shū)節(jié)選，橫向關(guān)聯(lián)；摻入課本、生活等靈活因素，創(chuàng)設(shè)綜合的探究情境。[建議分配時(shí)間：20~25分鐘]【溫馨提示】增分技巧【增分意識(shí)】1．得分意識(shí)?？忌袕?qiáng)烈的得分意識(shí)，每一個(gè)作答環(huán)節(jié)都必須臻善臻美，力求選擇題滿分，主觀題得高分！2.術(shù)語(yǔ)意識(shí)。實(shí)用類文本的主觀題套路性特別強(qiáng)，到底是六分答六點(diǎn)，還是三點(diǎn)；是篩選整合，還是歸納提煉，還是聯(lián)系實(shí)際探究，每種題型設(shè)問(wèn)不同，答題的模板存在著差異，但唯一不變的就是要用術(shù)語(yǔ)作答，體現(xiàn)出考生語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀和專業(yè)性。3.揣摩命題意圖的意識(shí)。必須要養(yǎng)成揣摩命題意圖的意識(shí)，這個(gè)題考我哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，命題者的導(dǎo)向是什么，他的答案擬制有什么內(nèi)在的規(guī)律和特點(diǎn)。這些東西需要老師經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生去思考，去實(shí)踐，進(jìn)而形成作答的硬核素養(yǎng)。【增分技巧】1．精讀精練，重點(diǎn)突破文學(xué)類文本閱讀的題型相對(duì)固定，但是文本可選性非常大，中外名家大師，都留有浩如煙海的作品，但并不意味著無(wú)規(guī)律可循。往鄉(xiāng)土題材、改革開(kāi)放題材、新時(shí)代建設(shè)題材、革命文化題材等方面著力思考，再把鄉(xiāng)土作家、傷痕作家、紅色作家的經(jīng)典作品練一練。2．“形勝于質(zhì)”，悅?cè)死簡(jiǎn)柺裁创鹗裁础⒖捶肿鞔鸬脑瓌t永不失效。第一書(shū)寫(xiě)；第二序號(hào)化；第三優(yōu)雅的排版。其次才是結(jié)合文本闡述、分析、歸納、概括；再次才是術(shù)語(yǔ)的使用等等。3．把握文學(xué)類作品主旨的訣竅a從重點(diǎn)語(yǔ)段上找突破；（1）抓標(biāo)題與文體；（2）抓“文眼”；（3）抓對(duì)全篇有概括性的句、段；（4）抓文中表現(xiàn)作者情感的議論、抒情性的句、段；b.從寫(xiě)作材料（題材）上看作者用什么來(lái)表達(dá)感情，以此來(lái)把握文章的主旨；（1）借景抒情，通過(guò)對(duì)所寫(xiě)景物的分析去體味作者的感情；（2）寓情于物（托物言志），通過(guò)對(duì)所寫(xiě)之物的分析去體味作者的感情；（3）借事抒情，通過(guò)對(duì)所寫(xiě)之事的分析去體味作者的感情；c.從寫(xiě)作背景及作者的思想發(fā)展上來(lái)了解作者的寫(xiě)作意圖。答題模板【常見(jiàn)題型模板】（一）情節(jié)結(jié)構(gòu)安排模式：(1)搖擺式。即通常所說(shuō)的“一波三折”，使小說(shuō)讀起來(lái)引人入勝。(2)結(jié)構(gòu)上延遲——“延遲”是層層推進(jìn)結(jié)構(gòu)中的一種手法，在小說(shuō)的進(jìn)程過(guò)程中，作者竭力給故事、人物、心理的進(jìn)展設(shè)置障礙，又不使讀者覺(jué)得希望完全破滅。(3)歐·亨利式。結(jié)尾出人意料，而又在情理之中，產(chǎn)生戲劇性效果。(4)蒙太奇式?；蚪小扮R頭組合式”。即運(yùn)用電影蒙太奇組接法，把幾個(gè)有內(nèi)在聯(lián)系的鏡頭或場(chǎng)面連接起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)完整的結(jié)構(gòu)。（把許多鏡頭聯(lián)接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)時(shí)空交錯(cuò)和大幅度跳躍的效果，避免了平鋪直敘的單調(diào)呆板）(5)獨(dú)白式。以人物在特定環(huán)境中的心理活動(dòng)為線索敘述故事，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。這種形式便于抒發(fā)人物內(nèi)心深處的情感，表達(dá)對(duì)事物、人物的思考。(6)倒敘式。先寫(xiě)結(jié)果，再寫(xiě)起因、經(jīng)過(guò)的一種結(jié)構(gòu)方法。這種結(jié)構(gòu)既有倒敘的往事的回?cái)?，又有順敘的線的延伸。(7)留白式。留白式的結(jié)構(gòu)，注重的是敘述的恰到好處，戛然而止，為讀者留下無(wú)窮的想象空間。(8)抑揚(yáng)式?！皳P(yáng)”是主體，先在“抑”上著筆，突然一轉(zhuǎn)歸于“揚(yáng)”?；蛘呦喾?。用這種方法，造成鮮明對(duì)比，形成波瀾起伏的情節(jié)，更突出主旨。

(9)誤會(huì)法，巧合法(10)雙線結(jié)構(gòu)。①明暗線：顯隱結(jié)合，搖曳多姿——《馬蘭花》

②雙主線：花開(kāi)兩朵，各表一枝——《失街亭》

③主次線：主次偕行，相輔相成——《最后一片常青藤葉》明暗雙線的好處：一明一暗（一顯一隱）兩條線索，交織在一起（交叉推進(jìn)，平行展開(kāi)，相互呼應(yīng)，彼此映照），形成“懸念”，使故事情節(jié)生動(dòng)（緊湊集中），跌宕有致（引人入勝，曲折緊張）；更好地塑造……人物形象；突出小說(shuō)……的主題。(11)設(shè)懸念：激活讀者的“緊張與期待的心情”，激發(fā)讀者的閱讀興趣和探究欲望。

(12)埋伏筆，做鋪墊：前段文章為后段文章埋伏線索，做好鋪墊，也可以理解為上文對(duì)下文的暗示。(13)情節(jié)的曲折起伏：全文一波三折，作用是引人入勝，扣人心弦，增強(qiáng)故事的戲劇性、可讀性。(14)開(kāi)頭與結(jié)尾的關(guān)系：有首尾（前后）呼應(yīng)式。作用是使結(jié)構(gòu)緊密、完整。（二）敘述角度、人稱、手法1.

敘述角度全知視角：不受時(shí)間空間和人物的限制，方便讀者了解故事的來(lái)龍去脈。如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》。有限視角：完全依賴于人物的眼睛來(lái)看小說(shuō)里的世界，靠敘述者帶領(lǐng)讀者走進(jìn)情節(jié)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓讀者參與其中去推理、判斷與評(píng)價(jià)。一般采用第一人稱，敘述故事更真實(shí)自然親切。一篇小說(shuō)可以通篇都用全知視角或有限視角，也可能有視角的轉(zhuǎn)換。如魯迅的《祝?！贰?.

敘述人稱第一人稱，敘述親切自然，能自由地表達(dá)思想感情，給讀者以身臨其境、真實(shí)生動(dòng)之感。（受到一定的敘述限制）第二人稱，能增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，拉近作者和讀者的距離，便于感情交流或突出……的情感。第三人稱，能比較直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，不受敘述人所聞和感覺(jué)的限制，更靈活、自由、廣泛地表現(xiàn)生活。因而也稱為“萬(wàn)能人稱”。3.

意識(shí)流意識(shí)流是西方文學(xué)的一種表現(xiàn)方法。意識(shí)流敘述打破了傳統(tǒng)的因果關(guān)聯(lián)的敘述，用人物的意識(shí)流動(dòng)，如回憶、夢(mèng)幻、感受、聯(lián)想、情緒、心理獨(dú)白等來(lái)組合作品。

內(nèi)心獨(dú)白是意識(shí)流文學(xué)最常用的技巧。如《墻上的斑點(diǎn)》。4.

冰山理論海明威認(rèn)為認(rèn)為應(yīng)該把思想、情感乃至語(yǔ)言與動(dòng)作等八分之七的內(nèi)涵隱藏起來(lái)，讀者通過(guò)自己的想像加以補(bǔ)充。

“冰山理論”應(yīng)包含兩層含義：一是文本的簡(jiǎn)潔，即“少”；二是敘述者的不動(dòng)聲色，即“靜”。5、表現(xiàn)主旨：以小見(jiàn)大。（三）分析寫(xiě)作技巧（小說(shuō)、散文）①?gòu)臄⑹龇绞脚c敘述手法角度：……②從結(jié)構(gòu)情節(jié)安排角度：開(kāi)頭結(jié)尾特色，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn);烘托鋪墊，前后照應(yīng);設(shè)置懸念，制造波瀾，起承轉(zhuǎn)合，曲折有致。線索，設(shè)置懸念，抑揚(yáng)，鋪墊，暗示，搖擺，突轉(zhuǎn)，巧合，誤會(huì)……③從表現(xiàn)手法角度：想像、聯(lián)想、虛實(shí)、象征、渲染、烘托、對(duì)比，襯托、抑揚(yáng)、照應(yīng)、托物言志、敘事抒情、借景抒情、融情于景、直抒胸臆、卒章顯志、側(cè)面、正面描寫(xiě)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)……④從表達(dá)方式角度（敘述

描寫(xiě)抒情

議論

說(shuō)明

）⑤從材料安排角度：主次、詳略、繁簡(jiǎn)。⑥從語(yǔ)言藝術(shù)特色角度：……（四）作用分析（基本角度：“四循環(huán)”“一讀者”）1、小說(shuō)、散文情節(jié)作用題①情節(jié)結(jié)構(gòu)上：（看位置）中間：承上啟下、推動(dòng)、與上下文構(gòu)成（呼應(yīng)、對(duì)比、襯托、懸念、伏筆、鋪墊）插敘：對(duì)（上文）……情節(jié)進(jìn)行照應(yīng)、解釋、補(bǔ)充，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。②環(huán)境上：……③人物形象上：……④主旨上：……⑤讀者的角度：……開(kāi)頭作用：（1）一般開(kāi)頭：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨；引出下文，為后面情節(jié)做鋪墊，埋伏筆；交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景環(huán)境。前后照應(yīng)，首尾呼應(yīng)。（2）倒敘式：把結(jié)局放到開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)，制造懸念，引人注意（吸引讀者興趣）（3）設(shè)疑法（懸念法、欲揚(yáng)先抑）：設(shè)置懸念，引出下文；引發(fā)思考，激起閱讀興趣；揭示小說(shuō)的主題（4）寫(xiě)景法：交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情，形象，奠定情感基調(diào)。結(jié)尾作用：基本作用：總括全文，總結(jié)全文；首尾呼應(yīng)，照應(yīng)標(biāo)題；表現(xiàn)人物；（揭示、突出、升華、深化、暗示）主旨；卒章顯志。特殊作用：（1）出人意料的結(jié)局。歐.亨利”式結(jié)局（突轉(zhuǎn)）：意料之外情理之中；戲劇化效果，增添曲折性，可讀性。①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)安排上看，它使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的力量。②從表現(xiàn)手法上看，與前文的伏筆（鋪墊）或者標(biāo)題相照應(yīng)，使人覺(jué)得在情理之中。③從主題上看，能更好地深化主題。（2）令人傷感的悲劇結(jié)局。①更好地深化主題。②更好地塑造人物性格。③這種結(jié)局令人感動(dòng)（震撼）。（3）戛然而止，留下空白的結(jié)尾。小說(shuō)更含蓄蘊(yùn)藉，留下“空白”給讀者想象，讓讀者進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，令人回味，引人思考；（4）寫(xiě)景結(jié)尾：渲染氣氛；烘托人物心情、形象；暗示主旨。補(bǔ)敘作用：①情節(jié)結(jié)構(gòu)上：對(duì)（上文）……情節(jié)進(jìn)行照應(yīng)、解釋、補(bǔ)充，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。②人物形象上：……③主旨上：……④藝術(shù)效果上：增添文章的曲折性，行文跌宕起伏，出人意料。n敘述方式作用：順序：情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)分明，層次清晰。倒敘：制造懸念，引人入勝?；蛘呤菍?duì)比鮮明，突出中心；或者是使敘述有波瀾，結(jié)構(gòu)有變化。插敘：通過(guò)交代或說(shuō)明，使敘述更充分，使形象更豐滿。平敘：（花開(kāi)兩朵，各表一枝）（雙線結(jié)構(gòu)）①條理清晰，便于了解事情的來(lái)龍去脈②豐富作品內(nèi)容，拓展作品容量。③使情節(jié)更集中、緊湊④人物形象上：……⑤主旨上：……⑥環(huán)境上：……2、線索作用：（1）以何為線索：人、物、事件；時(shí)間、空間；心理情感變化（2）線索作用（明暗線）：①結(jié)構(gòu)清晰完整，情節(jié)集中緊湊；②巧妙安排結(jié)構(gòu)，突出主題；③次要人物對(duì)主要人物（襯托對(duì)比）④更廣泛的反映社會(huì)生活，使主題更豐富、深刻3、標(biāo)題的賞析：①理解標(biāo)題意蘊(yùn)；②分析標(biāo)題作用兩個(gè)“關(guān)注”：關(guān)注標(biāo)題本身的內(nèi)容、藝術(shù)特點(diǎn)；（象征、比喻、反諷、引用、設(shè)問(wèn)、雙關(guān)；表層義與深層義）關(guān)注標(biāo)題與文本的聯(lián)系：情節(jié)、人物、主旨、環(huán)境①探究標(biāo)題的含義：本義？指代義？比喻義？象征義?雙關(guān)義?文章主旨義?②探究標(biāo)題的作用，可根據(jù)標(biāo)題的類型來(lái)分析：以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題；可能具有“點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍，隱含比喻、象征意義”的作用。以物件為題，能具有“作為結(jié)構(gòu)線索貫穿全文，概括故事情節(jié)，寄托作者情感．揭示文章主題”的作用。以形象特征為題，可能具有“展開(kāi)情節(jié)．呼應(yīng)細(xì)節(jié)；對(duì)比諷刺，強(qiáng)化效果”的作用。以問(wèn)題為題，可能具有“設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣，引人思考”的作用。4、環(huán)境描寫(xiě)的作用（自然、社會(huì)）《縫山針》①交代時(shí)間、地點(diǎn)，時(shí)節(jié)季候、地域風(fēng)貌，展示時(shí)代背景，為人物活動(dòng)、情節(jié)開(kāi)展提供場(chǎng)景②暗示社會(huì)環(huán)境，體現(xiàn)人物的身份、地位、性格等；揭示形成人物思想性格的社會(huì)基礎(chǔ)。③渲染氣氛，奠定基調(diào)，為下文鋪墊；④結(jié)構(gòu)作用：推動(dòng)（預(yù)示）情節(jié)發(fā)展；作為情節(jié)線索，勾連故事；（懸念、呼應(yīng)）承上啟下過(guò)渡，照應(yīng)標(biāo)題。⑤烘托人物心情、心理活動(dòng)、突出人物形象（凸顯人物性格）；暗示人物命運(yùn)結(jié)局；⑥暗示主旨、深化主旨，增強(qiáng)意蘊(yùn)、情景交融、營(yíng)造意境。⑦如果某個(gè)場(chǎng)景作為小說(shuō)的主背景，那么其作用很可能是作為一種象征。如海明威的《老人與?！分械拇蠛＃闶侨松南笳?，老人與海的斗爭(zhēng)，是人與自己命運(yùn)的斗爭(zhēng)。景物描寫(xiě)的相關(guān)術(shù)語(yǔ)（詩(shī)歌鑒賞通用）正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)

多角度寫(xiě)景

動(dòng)景和靜景

遠(yuǎn)景與近景

實(shí)景與虛景

俯視之景與仰視之景

多感覺(jué)（視、觸、聽(tīng)、嗅）寫(xiě)景

移步換景

定景換點(diǎn)

定點(diǎn)換景

繪聲繪色（繪形）

色彩映襯

融情于景，情景交融，借景抒情，以景結(jié)情，以樂(lè)景寫(xiě)哀情

以哀景寫(xiě)樂(lè)情、對(duì)比、烘托、擬人比喻、象征

聯(lián)想、想象……社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用：①交代人物活動(dòng)及其成長(zhǎng)的生存環(huán)境和時(shí)代背景，揭示各種復(fù)雜的社會(huì)關(guān)系；②交代人物身份，表現(xiàn)人物性格，或影響或決定人物性格：③揭示社會(huì)本質(zhì)特征，揭示主題。5、物象的作用：襯托人物品格，突出人物形象，揭示深化主題；反復(fù)出現(xiàn)、串起相關(guān)情節(jié)，從而成為全文的線索，兼有使結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖饔?；襯托點(diǎn)明社會(huì)環(huán)境，揭示時(shí)代背景；具有象征意義,揭示深化主旨。6、其他手法作用：①懸念：吸引讀者，引人入勝。②抑揚(yáng)：使文章曲折多變，跌宕起伏（人物形象、主旨上）③照應(yīng)：使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。（題目、首尾、伏筆懸念鋪墊）④伏筆、鋪墊：前后呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)發(fā)展更合理、前因后果更清晰。⑤鋪墊：襯托主要人物、事件；為下文蓄勢(shì)；突出文章主旨。⑤突轉(zhuǎn)：意料之外情理之中；曲折性；人物形象；突出主旨。（五）人物塑造：主要人物形象：小說(shuō)刻畫(huà)的核心對(duì)象，揭示小說(shuō)主題；次要人物形象：襯托主要人物形象，故事的敘述者、見(jiàn)證者、推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；同主要人物一起揭示或凸顯主題；特定物象：

小說(shuō)的線索、某種精神的象征物、主要人物形象的烘托物。1、

注意：全面、恰當(dāng)；注意人物性格的復(fù)雜性、多重性，多角度進(jìn)行分析；分清主次、把握其主要性格特征；把握人物性格的發(fā)展變化2、

塑造人物的手法：正面描寫(xiě)：動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、肖像、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等側(cè)面描寫(xiě)：正襯、反襯、以人襯人、以景襯人、以場(chǎng)面襯人工筆與白描（六）語(yǔ)言賞析答題建模第一步,概括特點(diǎn)。從用詞、句式、修辭或風(fēng)格等角度,用一兩個(gè)詞概括。第二步,舉例分析。結(jié)合文本具體表現(xiàn),緊扣內(nèi)容(關(guān)鍵詞、上下文)析作用(對(duì)主旨的體現(xiàn)、對(duì)情感的表達(dá))。第三步,指明效果,要注意運(yùn)用表達(dá)語(yǔ)言效果的術(shù)語(yǔ)。1、從表現(xiàn)力、感染力的角度：

①簡(jiǎn)潔傳神、細(xì)膩逼真、生動(dòng)傳神。②人物語(yǔ)言個(gè)性化，即生動(dòng)形象地表現(xiàn)性格。

③語(yǔ)言風(fēng)格：樸實(shí)簡(jiǎn)潔、幽默風(fēng)趣、典雅莊重、含蓄凝練、使用方言、有生活氣息等。還要注意三個(gè)特色時(shí)代特色；地域特色（方言、俚語(yǔ)、口語(yǔ)化）；語(yǔ)體特色（口語(yǔ)：充滿生活氣息；書(shū)面語(yǔ)：典雅莊重）2、語(yǔ)言藝術(shù)特色賞析角度①修辭手法；①句式選擇（長(zhǎng)句短句，整句散句，整散結(jié)合；反問(wèn)句、感嘆句等）②大量引用古詩(shī)詞名句，典故（旁征博引，

典雅韻味）③使用方言，口語(yǔ)化，通俗易懂（老舍）④疊字疊詞，押韻

音律和諧，朗朗上口⑤傳神的動(dòng)詞、形容詞的運(yùn)用，準(zhǔn)確生動(dòng)⑥細(xì)節(jié)描寫(xiě)（動(dòng)作、外貌、心理等），細(xì)膩傳神⑦貶詞褒用，褒詞貶用，反語(yǔ)，反諷⑨關(guān)于句式：長(zhǎng)句表意嚴(yán)密、內(nèi)容豐富、富有氣勢(shì)；短句簡(jiǎn)潔明快，節(jié)奏感強(qiáng)。整句：氣勢(shì)充沛，一氣呵成。散句：自由靈活。整散結(jié)合，可以使文章節(jié)奏明快，舒緩自如。3、語(yǔ)言風(fēng)格術(shù)語(yǔ)：生動(dòng)形象傳神（運(yùn)用各類修辭）、平實(shí)質(zhì)樸、簡(jiǎn)潔明快、通俗易懂（明白如話）、有生活（鄉(xiāng)土）氣息（活潑生動(dòng)）、使用方言、口語(yǔ)化、清新自然、簡(jiǎn)潔凝練、典雅莊重、含蓄蘊(yùn)藉、富有哲理、閑適沖淡、豪邁奔放、華麗、冷峻、熱烈、幽默風(fēng)趣、犀利深刻、辛辣諷刺等。4、引用作用①引用：具有文學(xué)味；豐富文章內(nèi)涵；引起讀者興趣；表明XX觀點(diǎn)。②引用傳說(shuō)故事：增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性+豐富文章內(nèi)容+引起讀者興趣+含蓄地引出、表明XX觀點(diǎn)。③引用詩(shī)歌：增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章具有意境美+豐富文章內(nèi)容+引起讀者興趣+含蓄地引出、表明XX觀點(diǎn)。④引用名言：增強(qiáng)說(shuō)服力+豐富文章內(nèi)容+引起讀者興趣+表明XX觀點(diǎn)。（七）對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀（探究題）1.尊重文本，讀懂文本。不能斷章取義，必須以文本的整體傾向?yàn)樘骄康某霭l(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。2.立足自我，深入慎出。入乎文內(nèi)，準(zhǔn)確地理解并把握文本內(nèi)容和主旨，出乎文外，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和分析。3.規(guī)范答題，用語(yǔ)簡(jiǎn)明。遵循“表明觀點(diǎn)一列出依據(jù)并進(jìn)行合理分析一總結(jié)觀點(diǎn)”的思路，其中“列出依據(jù)并進(jìn)行合理分析”應(yīng)將探究類試題的要求、文本主旨及意圖、個(gè)人的多元解讀等連綴起來(lái)。力求精練而暢達(dá)，簡(jiǎn)潔明了，點(diǎn)中要害。4.從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)，要求從思想內(nèi)容和藝術(shù)表現(xiàn)的各個(gè)方面探究作品的深刻思想。

5.探討作品中蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神，要求從人物形象、時(shí)代背景、環(huán)境氛圍、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言表達(dá)等方面入手，探究民族心理與人文精神。6.從作者層面。主要角度有作者的生活經(jīng)歷、寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、人生態(tài)度、審美趣味、創(chuàng)作背景等。7.從文本層面。文本是判斷作者創(chuàng)作意圖的最主要依據(jù)。依據(jù)文本,就是看文本中作者的選材、寫(xiě)作的重心、結(jié)構(gòu)的安排及議論抒情語(yǔ)句來(lái)探究其創(chuàng)作意圖。這是高考考查的主要方向。【策略突破】熱度備考小說(shuō)的特征(一)關(guān)系類特征1.虛構(gòu)性與真實(shí)性虛構(gòu)是小說(shuō)的本質(zhì)特征,沒(méi)有虛構(gòu),就沒(méi)有小說(shuō)。小說(shuō)是一種想象的藝術(shù),它所展示出的內(nèi)容是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)的虛構(gòu)世界,有別于我們觸手可及的現(xiàn)實(shí)世界。小說(shuō)中的真實(shí)是一種想象和虛構(gòu)的真實(shí),是一種具有審美魅力的真實(shí)。藝術(shù)的真實(shí)固然與生活的真實(shí)有關(guān),但藝術(shù)的真實(shí)絕不等于生活的真實(shí)。2.真實(shí)性與文學(xué)性社會(huì)生活是小說(shuō)創(chuàng)作的源泉,而且是唯一的源泉。小說(shuō)要表達(dá)的是作家對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻理解,而不是單純呈現(xiàn)他所目睹的事實(shí)。因此,文學(xué)的真實(shí)、小說(shuō)的真實(shí)不只是生活的真實(shí),更是加工、提煉過(guò)的藝術(shù)真實(shí)。文學(xué)性是指運(yùn)用形象的語(yǔ)言、精巧的結(jié)構(gòu)、曲折的情節(jié)等各種各樣的藝術(shù)手法來(lái)反映生活、表達(dá)情感,也包括作家對(duì)生活進(jìn)行藝術(shù)加工的其他手法,如典型化等。3.科學(xué)性與文學(xué)性科幻小說(shuō)的科學(xué)性有兩層含義:一是內(nèi)容、題材有關(guān)科學(xué)問(wèn)題;二是以科學(xué)事實(shí)和預(yù)見(jiàn)為基礎(chǔ),能激發(fā)人們的想象力和創(chuàng)造性。科幻小說(shuō)的文學(xué)性一是指有較強(qiáng)的文學(xué)思維,如注重場(chǎng)景設(shè)計(jì)、想象奇幻;二是指有豐富的文學(xué)手法、方法,如精巧的構(gòu)思、出彩的敘事、精彩的描寫(xiě)等;三是指表達(dá)目的不只是表現(xiàn)科學(xué)原理、發(fā)現(xiàn)等,更是科學(xué)幻想背后的人情、人文、文化和文明因素。4.魔幻性與真實(shí)性魔幻性是魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)所具有的特征,在小說(shuō)中主要指:①題材內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活,或者用神話故事形式;②情節(jié)荒誕、離奇;③筆法荒誕離奇的描寫(xiě)、意識(shí)流手法、時(shí)空穿梭的構(gòu)思等。魔幻是現(xiàn)實(shí)的變形,魔幻中既有生活真實(shí),更有藝術(shù)真實(shí),如人物真實(shí)、情節(jié)合乎邏輯,反映的內(nèi)容和主題都符合生活的本質(zhì)。(二)個(gè)性類特征1.穿插新聞報(bào)道、地方志、訪談添加這些內(nèi)容,可以補(bǔ)充情節(jié),使故事情節(jié)更加完整和真實(shí),人物形象更加豐滿。2.傳奇情節(jié)離奇或人物行為不尋常的故事,小說(shuō)可以通過(guò)強(qiáng)烈的反差,詳寫(xiě)其行為(敘述過(guò)程只寫(xiě)其然不寫(xiě)其所以然)。3.從日常生活中的瑣碎現(xiàn)象挖掘深刻的社會(huì)內(nèi)涵即以小見(jiàn)大,強(qiáng)調(diào)瑣碎與深刻的鮮明對(duì)比,一般要充分聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景去思考。4.突出群體、淡化個(gè)體塑造群像,渲染出一種普遍存在的和諧溫馨的環(huán)境氛圍;這種寫(xiě)法使小說(shuō)在敘述語(yǔ)言上有散文化傾向,帶有一種恬淡閑遠(yuǎn)的韻味。5.對(duì)話體小說(shuō)小說(shuō)以對(duì)話為主體,使情節(jié)更加緊湊;大量的語(yǔ)言描寫(xiě),有利于表現(xiàn)人物的個(gè)性和思想感情的變化;通過(guò)對(duì)話,小說(shuō)中不同人物的性格形成鮮明對(duì)比;人物的論調(diào)隱含了作者的意圖,易引發(fā)讀者的思考?！揪C合練習(xí)】（一）閱讀下面材料，完成1-4題。將軍樹(shù)劉建超將軍指著眼前的茫茫戈壁灘，僅存的左臂瀟灑威武地一揮：“同志們，這里就是我們的新家，搭帳篷！”金黃的戈壁灘，星羅棋布地支起泛著淡綠色的蘑菇般的帳篷。將軍走進(jìn)一頂帳篷，看見(jiàn)敬著軍禮的小戰(zhàn)士臉上掛著一滴未來(lái)得及拭去的淚珠。將軍和藹地笑了：“怎么？小鬼，想家了？”小戰(zhàn)士抹了把臉：“報(bào)告首長(zhǎng)，沒(méi)有?！睂④姲炎约旱氖纸佭f給小戰(zhàn)士：“那你哭啥子呀？”小戰(zhàn)士低著頭：“這里一棵樹(shù)都沒(méi)有，一點(diǎn)兒綠都見(jiàn)不到?！睂④姷拿嫔仄饋?lái)：“是啊，這里沒(méi)有樹(shù)，沒(méi)有草，還缺水。我們來(lái)了，就要改變這一切?！辈筷?duì)的備戰(zhàn)任務(wù)很重，營(yíng)區(qū)的建設(shè)計(jì)劃一再提前。閑下來(lái)時(shí)，將軍就帶著大家在基地四周植樹(shù)。基地缺水，生活用水靠軍車運(yùn)送，每人每天的用水都有嚴(yán)格定量。連刷牙都只有兩口水，植樹(shù)就成了一件很奢侈的事。戰(zhàn)士洗臉、擦澡、洗衣都不用肥皂，積攢下的水用來(lái)澆樹(shù)。樹(shù)植了，枯了；再植，還是枯了。小戰(zhàn)士成了老兵，退伍時(shí)，將軍來(lái)了。將軍手里托著一個(gè)瓷盤(pán)，盤(pán)里長(zhǎng)著郁郁蔥蔥的蒜苗。將軍說(shuō)：“對(duì)不起啊，小鬼。只能送你一盤(pán)綠蒜苗嘍！但是，你要相信，將來(lái)我們的營(yíng)區(qū)一定會(huì)比你手中的這片綠還要美喲！”距營(yíng)區(qū)二十里外有條季節(jié)河，每年雨季，它都會(huì)給干旱的戈壁灘帶來(lái)一段時(shí)間的滋潤(rùn)。將軍帶著戰(zhàn)士們開(kāi)出一條引槽，把河水引入營(yíng)區(qū)的水塘。營(yíng)區(qū)建起攔風(fēng)沙的圍墻，挖沙填土，栽下耐風(fēng)沙的胡楊樹(shù)。營(yíng)區(qū)的入口處竟然有五棵胡楊樹(shù)抽出了嫩嫩的綠芽，戰(zhàn)士們搬出鑼鼓家什，敲敲打打過(guò)年一般熱鬧。幾乎所有人都給家里寫(xiě)了信，報(bào)告的第一件事就是我們植的樹(shù)發(fā)芽長(zhǎng)葉了。以后，所有的退伍老兵，離開(kāi)部隊(duì)時(shí)都要到胡楊樹(shù)前照相，留作紀(jì)念；所有的新兵寄回家的照片，背景都有那五棵茁壯成長(zhǎng)的胡楊樹(shù)。將軍每天都要到胡楊樹(shù)前看看轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，他熟悉每一棵樹(shù)的每一枝樹(shù)杈。落下的樹(shù)葉，他也會(huì)小心地?fù)炱?，托在掌心凝視許久。又是一個(gè)炎熱的夏季，五棵胡楊樹(shù)已能遮出一片陰涼了，將軍又來(lái)到胡楊樹(shù)前。忽然，將軍驚愕地瞪圓了眼睛，一棵樹(shù)上攀著一個(gè)穿著開(kāi)襠褲的娃娃，娃娃手里攥著幾根折斷的枝條。將軍幾乎是飛上前去，一把將娃娃從樹(shù)上抱下來(lái)。將軍拿過(guò)娃娃手中的枝條，眼中盈著淚：“你是誰(shuí)家的娃娃？你干啥子要折樹(shù)喲？”娃娃嚇了：“我要編草帽?！睜I(yíng)區(qū)營(yíng)長(zhǎng)喘著氣跑過(guò)來(lái)：“報(bào)告首長(zhǎng)，是我的孩子，家屬，剛隨軍。”營(yíng)長(zhǎng)對(duì)娃娃揚(yáng)揚(yáng)手，將軍嚴(yán)厲地制止了：“娃娃沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)的是你。從今天起，罰你三天禁閉。你以后的任務(wù)，就是好好植樹(shù)。”將軍走了幾步又停下，把手中的枝條塞到營(yíng)長(zhǎng)手里：“編個(gè)草帽，給娃娃。”后來(lái)，在營(yíng)區(qū)里，經(jīng)常可以看見(jiàn)扛著掀、提著水桶植樹(shù)的營(yíng)長(zhǎng)，他的身后跟著一個(gè)穿開(kāi)襠褲、拿著玩具水桶的娃娃。營(yíng)區(qū)一茬一茬的樹(shù)綠了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃澄澄的戈壁灘冒出一片綠洲。營(yíng)長(zhǎng)給樹(shù)澆完水后，雙手墊在腦后打盹兒。忽然一股清香飄來(lái)，沁人肺腑。他睜開(kāi)眼睛，見(jiàn)娃娃坐在身邊，手里捧著兩個(gè)青黃色的梨。他一躍而起，抓過(guò)梨問(wèn)娃娃：“哪兒來(lái)的？”娃娃的小手指向遠(yuǎn)處。只有一個(gè)影影綽綽的背影，背影里一只空空的袖管被風(fēng)吹起，像一面獵獵招展的旗幟。后來(lái)，將軍告訴營(yíng)長(zhǎng)，那幾個(gè)梨是他到兄弟單位開(kāi)會(huì)帶回來(lái)的。這種梨樹(shù)耐旱、抗風(fēng)沙，很適合在我們營(yíng)區(qū)栽種。將軍讓他帶人去學(xué)習(xí)，說(shuō)有一天我們的營(yíng)區(qū)也會(huì)變成花果山。從營(yíng)區(qū)的梨樹(shù)采下了第一筐果子，基地委托營(yíng)長(zhǎng)和娃娃把果子帶到北京醫(yī)院，送給將軍嘗嘗。彌留之際的將軍，望著黃黃的果子，蒼白的臉頰泛起紅暈，兩眼放出欣喜的光芒。他顫抖著手捧著一個(gè)梨，慢慢地放到鼻下，深情地聞著，聞著。護(hù)士把將軍枕邊厚厚的筆記本交給營(yíng)長(zhǎng)，本子每一頁(yè)里都夾著一片樹(shù)葉。遵照將軍的遺愿，將軍的骨灰埋在了營(yíng)區(qū)的五棵胡楊樹(shù)下。戰(zhàn)士們親切地稱那五棵胡楊樹(shù)為“將軍樹(shù)”。我就在“將軍樹(shù)”下站崗，我就是當(dāng)年那個(gè)折斷樹(shù)枝編草帽的娃娃。1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.小說(shuō)寫(xiě)基地戰(zhàn)士們生活用水匱乏，如刷牙只有兩口水，洗臉、擦澡、洗衣都不用肥皂等，主要是為了突出戰(zhàn)士們頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和堅(jiān)定的理想信念。B.在經(jīng)歷了一次次在荒涼的戈壁灘種樹(shù)失敗的考驗(yàn)后，營(yíng)區(qū)門(mén)口的五棵胡楊樹(shù)終于發(fā)芽并茁壯成長(zhǎng)，這讓將軍和戰(zhàn)士們興奮不已，體驗(yàn)到了成功的喜悅。C.在娃娃折斷珍貴的胡楊樹(shù)的枝條后，將軍沒(méi)有責(zé)罵年幼不懂事的娃娃，而是對(duì)娃娃的父親營(yíng)長(zhǎng)進(jìn)行了懲罰，可見(jiàn)將軍是一個(gè)公私分明又和藹可親的人。D.小說(shuō)圍繞著將軍植樹(shù)、護(hù)樹(shù)、愛(ài)樹(shù)的種種言行，寫(xiě)將軍與樹(shù)的“親密”關(guān)系，最后將軍長(zhǎng)眠在胡楊樹(shù)下，與之合二為一。這胡楊樹(shù)，就成了“將軍樹(shù)”。2.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.小說(shuō)格調(diào)昂揚(yáng)，奮發(fā)向上，以小見(jiàn)大，通過(guò)對(duì)以將軍為代表的革命軍人的刻畫(huà)，贊揚(yáng)了老一輩革命軍人的精神風(fēng)貌。B.小說(shuō)開(kāi)頭沒(méi)有對(duì)戈壁灘環(huán)境進(jìn)行描繪，而是借小戰(zhàn)士之口，從側(cè)面展現(xiàn)了戈壁灘的荒涼貧瘠、自然條件極端惡劣。C.小說(shuō)主要通過(guò)對(duì)將軍這一人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫(xiě)，展現(xiàn)了將軍無(wú)私高尚、不屈不撓、和藹可親等形象。D.小說(shuō)倒數(shù)第三自然段中出現(xiàn)的“梨”這一物象，與前文將軍給娃娃兩個(gè)梨并讓營(yíng)長(zhǎng)帶人去學(xué)習(xí)栽種梨的技術(shù)的情節(jié)相照應(yīng)。3.請(qǐng)結(jié)合文本，分析哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了將軍對(duì)樹(shù)的愛(ài)。（4分）4.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說(shuō)結(jié)尾的作用。（6分）（二）閱讀下面材料，完成5-8題。我的第一個(gè)上級(jí)馬烽去年夏天，我到縣防汛指揮部工作，農(nóng)建局田副局長(zhǎng)是我的領(lǐng)導(dǎo)。他走起路來(lái)總是低著頭，背著手，慢慢地邁著八字步；講起話來(lái)總是少氣無(wú)力；處理問(wèn)題總是沒(méi)緊沒(méi)慢拖槍拉拉，好像什么事都不能使他激動(dòng)。

我來(lái)的第九天夜里，山洪暴發(fā)了。接到電話，我一口氣跑到農(nóng)建局，撞開(kāi)老田房門(mén)喊道：“老田，快起，永安河發(fā)洪水!安樂(lè)莊決口了!”他一只手撐著床，支起半個(gè)身子同道：“安樂(lè)莊什么地方?jīng)Q口了?”我告他說(shuō)在汽車路東。誰(shuí)知他聽(tīng)完，反而躺下了，平平淡淡地說(shuō)：“沒(méi)甚要緊。”當(dāng)時(shí)我又急又氣地說(shuō)道：“你知道有多么大流量?一百多個(gè)!”他不緊不慢地說(shuō)：“那更沒(méi)辦法!”正在這時(shí)，小秦慌慌急急跑進(jìn)來(lái)大聲說(shuō)：“三岔河也發(fā)洪了!”話音剛落，老田就像中了電似地“呼”一下坐了起來(lái)，睜大眼睛急問(wèn)道：“多大流量?”小秦說(shuō)水巴經(jīng)漫到龍王廟背后了。老田說(shuō)：“那至少有九十個(gè)?！彼幻婕泵Υ┮路?，一面說(shuō)：“趕快通知海門(mén)村、田家莊，全體上堤?？?”我剛打完電話，老田就大踏步跑進(jìn)來(lái)，抓起電話：“聽(tīng)著，把三支渠的閘撥開(kāi)一孔……什么?已經(jīng)全報(bào)開(kāi)了?我就怕你們來(lái)這么一手，馬上閘住兩孔……”他放下這個(gè)電話，馬上又抓起另一個(gè)，詳細(xì)地指示；要防守哪段河堤，開(kāi)哪個(gè)支渠閘，閉哪個(gè)支渠閘……我忙把河流渠道圖鋪在他面前的桌子上。他根本沒(méi)看一眼，繼續(xù)講他的。老田打完電話，回頭對(duì)我說(shuō)：“咱倆到海門(mén)去，恐怕那里南堤要出問(wèn)題?！痹谲嚿希覇?wèn)他，兩條河都發(fā)了洪水，安樂(lè)莊還決了口，一點(diǎn)都不著急；而三岔河只有九十多個(gè)流量，為什么就急成那個(gè)樣子?他說(shuō)：“永安河坡度大，洪水來(lái)源少。別看來(lái)勢(shì)猛，頂多四個(gè)鐘頭水就退干了；再說(shuō)，汽車路東種的都是高稈作物，過(guò)一下水也淹不死。而三岔河愈往下游坡度愈小，水量大，泄洪慢，這不要命?”下了車，老田走得飛快，我氣喘吁吁地奔跑著才能追得上。爬上南堤的時(shí)候，河里的水已經(jīng)漫到平臺(tái)上來(lái)了。人們看到老田都站起來(lái)，亂紛紛地喊道：“知道你要來(lái)的!”“你可來(lái)了…”

到了防汛指揮所，老田滿屋子掃了一眼說(shuō)；“怎么老姜頭沒(méi)來(lái)?”“剛才覺(jué)得不要緊，就沒(méi)叫他?！崩咸锷鷼獾卣f(shuō)：“不怕一萬(wàn)，只怕萬(wàn)一。你馬上去把他請(qǐng)來(lái)?！边^(guò)了不多一會(huì)兒，有人扶著個(gè)老漢進(jìn)來(lái)了，正是堵決口的行家老姜頭。沒(méi)過(guò)多久，堤壩決口了。出險(xiǎn)的地方，人聲嘈雜，人們奔跑著，喊叫著，來(lái)來(lái)往往運(yùn)送沙袋。老姜頭指點(diǎn)人們打樁，老田領(lǐng)著人填沙袋，決口慢慢在縮小。夜里三點(diǎn)多鐘；眼看就可合龍閉氣?？墒?，這時(shí)候水也更猛更急。木樁剛打下去一半，就被沖走了，就連打樁的小伙子帶老姜頭，一下子都沖到水里去，幸好沒(méi)沖走多遠(yuǎn)，就被眾人七手八腳的拉上岸來(lái)。一爬上岸，老姜頭就說(shuō)：“堵不住啦!我是沒(méi)有這個(gè)本事了!”大家慌了，議論紛紛。這時(shí)老田像只猛虎一樣轉(zhuǎn)臉對(duì)老姜頭吼道：“非指住不可!你再胡說(shuō)人道惑亂人心，我先把你填到水里!”他轉(zhuǎn)身向眾人喊道：“會(huì)水的，跟著我來(lái)!”只聽(tīng)人群中說(shuō)：“老田下水了!咱們還愣著干嘛?”馬上就有五六個(gè)壯小伙子跑到他身邊，接著又跑出來(lái)幾個(gè)……老田領(lǐng)著頭下水了，拉著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍往前走，湍急的河水沖得人們東倒西歪，但人們?nèi)匀徊活櫼磺械赝白?。?duì)面翟書(shū)記也挽著一串人下到河里了，掙扎著往這邊移動(dòng)。他們一次又一次想靠攏拉起手來(lái)，但一次又一次被巨浪打開(kāi)了。老姜頭向堤上的人喊道：“快!抬一根長(zhǎng)電線桿來(lái)!”老田和翟書(shū)記靠著電線桿，終于挽到一起了。水里的人也都一個(gè)個(gè)緊挨著，靠在了電線桿上。這時(shí)，堤上又有很多人呼喊著手挽著手下到水里。轉(zhuǎn)眼間，決口上就排滿了一層又一層的人，結(jié)成了一條沖不斷的堤。大股的洪水終于被攔住了。可是風(fēng)浪也更加兇猛。一個(gè)巨浪接著一個(gè)巨浪，照他們劈頭蓋頂反撲。當(dāng)巨浪撲上來(lái)的時(shí)候，所有的人都被吞沒(méi)了；當(dāng)巨浪退下去的時(shí)候，無(wú)數(shù)的頭才又露出水面……岸上的人們繼續(xù)打樁，填沙袋。決口逐漸在縮小，沙袋堤逐漸在增高……

黎明時(shí)候，決口終于合攏了。人們都?xì)g呼起來(lái)，水里的人也叫喊著爬上堤岸。天家亡手入腳把老田拉上堤岸。他兩條腿彎曲得像兩張弓，鼻子里只有一點(diǎn)微弱的氣息。老美頭含著兩眶熱淚，脫下自己的央襖，輕輕地蓋在老田身上。過(guò)了半個(gè)多小時(shí)，老田漸漸緩過(guò)氣來(lái)了，他斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)：“下定……決心……不怕……犧牲……”老姜頭趴在他耳邊大聲呼喚。老田慢慢睜開(kāi)眼看了看說(shuō)適：“大叔，我罵你了，我……"兩個(gè)月后，老田出院了，我看見(jiàn)他還是那個(gè)樣子：駝著背，低著頭，背看手，近著八字步。只是步子邁得更慢了，背更駝了。后來(lái)我才知道，老田有關(guān)節(jié)炎，腿常年疼得要命那還是一九五四年秋天，雨多洪大，老田淋著雨渡著水指揮各村防汛排澇，一連在水里泡了七天七夜，從此落下了這病。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著他走過(guò)來(lái)，心里有一種說(shuō)不出的情感。這就是我的第一個(gè)上級(jí)!(有刪改)5.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.在給各村打電話安排抗洪工作時(shí)，老田一眼都沒(méi)看鋪在桌上的河流渠道圖，是因?yàn)樗麑?duì)當(dāng)?shù)睾恿髑赖那闆r了如指掌。B.到了南堤防汛指揮所，老田發(fā)現(xiàn)老姜頭沒(méi)有在場(chǎng)，對(duì)老姜頭缺乏責(zé)任心的行為感到非常生氣，于是立即派人去找老姜頭。C.人們不顧生命危險(xiǎn)紛紛跳下水用身體去堵決口，既是被老田領(lǐng)頭下水的行為所感動(dòng)，也是出于大家對(duì)老田一貫的信任。

D.對(duì)于老田的責(zé)罵，老姜頭并沒(méi)有生氣，而是全力幫助老田指揮群眾一起堵住決口，可見(jiàn)他也是一位對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的人。6.下列對(duì)文本藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）(3分)A.小說(shuō)以“我”為中心來(lái)組織材料，“我”不僅是故事的見(jiàn)證者，還是故事的參與者，同時(shí)“我”還起到了襯托老田形象的作用。B.本文后半部分關(guān)于風(fēng)浪場(chǎng)景的描寫(xiě)，寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)洪水兇猛的危急情形，側(cè)面表現(xiàn)了干部群眾團(tuán)結(jié)一心抗洪搶險(xiǎn)的決心和勇氣。C.文中畫(huà)線部分補(bǔ)敘了老田患關(guān)節(jié)炎的情況，交代了他走路“總是……慢慢地邁著八字步”的原因，是對(duì)情節(jié)的必要補(bǔ)充。D.本文人物語(yǔ)言富有個(gè)性特點(diǎn)，如“下定……決心……不怕……犧牲……”.突出了老田作為老干部意志堅(jiān)定、勇于獻(xiàn)身的形象。7.小說(shuō)標(biāo)題“我的第一個(gè)上級(jí)”有什么寓意?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。(4分)8.本文多處使用對(duì)比手法，請(qǐng)找出任意三處并結(jié)合全文分析其作用。(6分)（二）閱讀下面材料，完成9-12題。紅鹽（節(jié)選）張品成用硝土在當(dāng)?shù)刂汽}需要技術(shù)，有人就推舉馮筆中來(lái)做教頭。但馮筆中眉頭皺了。“我跟我?guī)煾蛋l(fā)過(guò)誓的！”馮筆中說(shuō)。自古，中國(guó)的手藝人對(duì)傳承是很講究的，多是家族式繼承，尤其有獨(dú)門(mén)絕技的人家，傳男不傳女，傳內(nèi)不傳外。制鹽也是門(mén)手藝，既是師傅也是義父的江幫燦把手藝傳給馮筆中，也是講過(guò)規(guī)矩的?！拔野l(fā)過(guò)誓的，我說(shuō)了不會(huì)壞江湖規(guī)矩。我?guī)煾狄?guī)定，傳男不傳女，傳內(nèi)不傳外?！瘪T筆中對(duì)裴根杰說(shuō)。裴根杰說(shuō)：“土豪劣紳都被打倒了，工農(nóng)有了自己的政權(quán)?，F(xiàn)在，舊的規(guī)矩不管用了。”“我發(fā)過(guò)毒誓的?！薄熬热艘幻瑒僭炱呒?jí)浮屠。”“什么？”“你知道的！這句話，常有人說(shuō)起?！瘪T筆中說(shuō)：“那是！”他看著裴根杰，不知道裴根杰為什么突然冒出這么一句?！安还茉趺礃?，我們大老遠(yuǎn)地來(lái)，冒著生命危險(xiǎn)地來(lái)，就是想救人性命。”“柯連偉是個(gè)好人，但制硝鹽的事他那套人家聽(tīng)不懂……可是你說(shuō)他來(lái)救大家的性命？”裴根杰就把蘇區(qū)當(dāng)前的嚴(yán)峻局勢(shì)跟馮筆中說(shuō)了。馮筆中當(dāng)然有所了解，畢竟街上百什么的都少了，奇貨可居，何況緊俏東西呢。“沒(méi)鹽，人會(huì)生病，隊(duì)伍里將士沒(méi)鹽，仗肯定打不贏……會(huì)死人的，死好多人?！迸岣堋＃Ⅺ}又不是藥?！瘪T筆中說(shuō)?！胞}比藥還重要，到那時(shí)候鹽就是最好的救命藥。”裴根杰說(shuō)。馮筆中說(shuō)：“我跟我?guī)煾蛋l(fā)過(guò)毒誓的！”“我們知道，你說(shuō)過(guò)，你馮筆中都說(shuō)過(guò)好多遍了。”“我不會(huì)照你說(shuō)的做，我聽(tīng)?zhēng)煾档?，我跟師傅發(fā)過(guò)毒誓?！迸岣苷f(shuō)：“土鹽的生產(chǎn)因技術(shù)原因受到限制，柯連偉在蘇聯(lián)學(xué)的那一套，怎么也沒(méi)法和眼前的硝鹽制作融合在一起。”有人勸馮筆中說(shuō)：“人家裴根杰和柯連偉急哩，心急火燎?！雹僬l(shuí)都能理解裝根杰和柯連偉的心情。裴根杰從井岡山跟著隊(duì)伍一路沖殺，攻堅(jiān)克難，后來(lái)上頭調(diào)他去挖礦，他也是弄得風(fēng)風(fēng)火火，礦石從水路陸路運(yùn)出去，換回蘇區(qū)緊缺的物品甚至槍支彈藥?？伤搅藥X背，沒(méi)想到碰到這么些棘手的事。全蘇區(qū)都在動(dòng)員大家一起挖硝土，到各處老墻刮或者挖那些有一層白白薄霜一樣的土。那些制硝鹽的原料，正源源不斷地送到寧都七里鎮(zhèn)等幾處地方，那幾處地方成了蘇區(qū)土鹽的生產(chǎn)基地。嶺背這地方硝鹽的生產(chǎn)一直都在進(jìn)行，鹽都還這么緊缺，別的地方就更不用說(shuō)了。那些地方都在等著裴根杰把培訓(xùn)好的制鹽工人送去。有人對(duì)裴根杰說(shuō)，寧都七里鎮(zhèn)有七座這樣的硝土山哩。它們不能化作鹽，裴根杰心急如焚。來(lái)這地方才幾天，人已經(jīng)瘦了一圈?？逻B偉也一臉的沮喪，來(lái)之前雄心勃勃壯志凌云，自信能教出一群熟練的工人，似乎他的一肚子學(xué)問(wèn)可以轉(zhuǎn)化為白花花的鹽，就像孫悟空拔一根毫毛就能吹出無(wú)數(shù)個(gè)孫悟空來(lái)一樣。但現(xiàn)實(shí)卻是八個(gè)字：對(duì)牛彈琴，竹籃打水。②現(xiàn)實(shí)和柯連偉的想象相差十萬(wàn)八千里。馮筆中去了裴根杰的屋子。裴根杰看到馮筆中，很詫異?！奥?tīng)說(shuō)你吃淡菜，你的湯里菜里都沒(méi)放鹽？”“我沒(méi)臉吃鹽……”裴根杰說(shuō)。“你不該這樣的?！薄笆组L(zhǎng)們都沒(méi)得鹽吃，前方將士沒(méi)得鹽吃，我來(lái)制鹽的，沒(méi)制出足夠的鹽我有臉吃鹽？”馮筆中說(shuō)：“我和鹽坊里那些伙計(jì)每天干到半夜……”裴根杰說(shuō)：“他們說(shuō)了，他們說(shuō)你們加班加點(diǎn)，你們比平時(shí)干了更多的活?！薄皫X背出鹽量比平時(shí)多了一成?！瘪T筆中說(shuō)?！氨囆窖?。”裴根杰的很多詞也是從首長(zhǎng)那里學(xué)來(lái)的，但那些詞馮筆中他們聽(tīng)不懂“什么？！”馮筆中睜大了眼睛看著裴根杰?！熬褪钦f(shuō)那點(diǎn)鹽遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠喔。敵人把四周圍得像鐵桶一樣，不讓一粒米一撮鹽甚至一勺水進(jìn)來(lái)，你看他們猖狂不？首長(zhǎng)說(shuō)，我們每月要十五萬(wàn)斤鹽才能對(duì)付……十五萬(wàn)斤呀?！瘪T筆中說(shuō)：“你牙縫里省，也省不出幾粒鹽來(lái)?！薄拔沂菦](méi)臉吃鹽?！瘪T筆中說(shuō)：“我真的盡力了，我真的很想幫你、幫你們，我們天天加班喲?！薄阿郾娙耸安窕鹧娓?。”裴根杰說(shuō)。馮筆中臉黑了，說(shuō)：“我說(shuō)過(guò)的，我發(fā)過(guò)毒誓?！薄笆茄?，是呀！④你是個(gè)好伢，你發(fā)過(guò)毒誓，可我也跟首長(zhǎng)發(fā)過(guò)誓作過(guò)保證，一定要完成任務(wù)?！瘪T筆中突然失聲大哭起來(lái)，讓裴根杰和柯連偉嚇了一大跳。“你馮筆中怎么哭了？！”裴根杰搓著手，束手無(wú)策。馮筆中哭著，跑出門(mén)去，一群雞似乎被馮筆中的哭聲嚇著，四下驚竄。那只路過(guò)的黃狗也后退兩步，沖著馮筆中氣勢(shì)洶洶地吠叫起來(lái)。馮筆中不管不顧地往遠(yuǎn)處跑去，誰(shuí)也不知道他去干什么。馮筆中去到師傅也是義父江幫燦的墳頭前。他一直哭著，跪著。他從兜里掏出枚毫子在手心捏著。“師傅，我發(fā)過(guò)毒誓，可我也不能見(jiàn)死不救，你給我指條路吧！”馮筆中把手里那枚毫子惦了據(jù)。“師傅，我聽(tīng)你的，我把毫子扔在你墳前。要是正面朝上，我給他們做師傅，教他們熬鹽。反面朝上……”馮筆中看著那塊墓碑，把那毫子拋得老高。馮筆中閉上眼睛，好半天，他才睜開(kāi)。那枚毫子正面朝上。馮筆中回到鎮(zhèn)子，對(duì)大家說(shuō)：“我?guī)煾荡饝?yīng)我了。來(lái)來(lái)來(lái)！我教大家熬鹽?！笨逻B偉說(shuō)：“那我也拜你為師。”（有刪改）9.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解.不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.馮筆中被推舉做制鹽教頭，但是由于他學(xué)習(xí)這門(mén)手藝時(shí)向師傅發(fā)過(guò)誓會(huì)守規(guī)矩，他堅(jiān)守自己的承諾，沒(méi)有接受推舉。B.柯連偉學(xué)過(guò)蘇聯(lián)的制鹽技術(shù)，卻不懂制硝鹽，在蘇區(qū)受到封鎖、鹽尤其匱乏的嚴(yán)峻局勢(shì)下，不能將這里大量的硝土制成鹽。C.裴根杰說(shuō)自己“沒(méi)臉吃鹽”，表現(xiàn)了他的自責(zé)；裴根杰多次提到首長(zhǎng)、用從首長(zhǎng)那里學(xué)來(lái)的詞，可見(jiàn)首長(zhǎng)對(duì)他的影響之深。D.馮筆中哭著跑出去后，在師傅墳前扔毫子，用請(qǐng)師傅指路的方式化解眼前的困境，最后毫子正面朝上的情節(jié)，帶有戲劇性。10.對(duì)文中畫(huà)線句子的分析與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.句子①中“誰(shuí)都能理解”的“心情”，承接前文，引出后文裴根杰的經(jīng)歷，形成了倒敘。B.句子②語(yǔ)義上與前一段文字緊密相連，但單獨(dú)成段，強(qiáng)調(diào)了柯連偉制鹽受挫的現(xiàn)實(shí)。C.句子③說(shuō)明馮筆中的個(gè)人力量太弱小，需要他做教頭，帶領(lǐng)更多的人參與制鹽。D.句子④使用方言來(lái)表達(dá)對(duì)馮筆中的評(píng)價(jià)，特色鮮明，其評(píng)價(jià)符合馮筆中的身份特征。11.文中多處寫(xiě)到馮筆中“發(fā)過(guò)誓”“發(fā)過(guò)毒誓”，這樣寫(xiě)有什么效果？（5分）