求經(jīng)過時(shí)間說課稿

求經(jīng)過時(shí)間說課稿《尊重原認(rèn)知借助直觀遷移提升》——人教版三年級下冊數(shù)學(xué)《求經(jīng)過時(shí)間》說課稿奶子房小學(xué)沈?qū)W艷各位老師大家好，我是奶子房小學(xué)的數(shù)學(xué)教師張岐。今天我說課的題目是尊重原認(rèn)知，借助直觀遷移和提升。內(nèi)容是人教版三年級下冊求經(jīng)過時(shí)間。下面我將從以下6個(gè)方面進(jìn)行說課。一、說教材：計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間是人教版三年級下冊第四單元的最后一部分內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識了24時(shí)計(jì)時(shí)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本課的任務(wù)是通過計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間加深對24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識。教材密切聯(lián)系生活實(shí)際通過解決坐火車從北京到石家莊要多長時(shí)間的情景，引出知道用開車時(shí)刻和到達(dá)時(shí)刻來求經(jīng)過時(shí)間的問題。在三年級上冊時(shí)分秒這一單元的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些有關(guān)時(shí)間的計(jì)算，但區(qū)別在于三年級上冊在時(shí)間的呈現(xiàn)上采用的是普通計(jì)時(shí)法，而本課內(nèi)容時(shí)間的呈現(xiàn)既有普通計(jì)時(shí)法又有24時(shí)計(jì)時(shí)法，需要學(xué)生主動(dòng)調(diào)用24時(shí)計(jì)時(shí)法的相關(guān)知識來解決問題。在計(jì)算方法上三年級上冊只呈現(xiàn)了借助鐘面進(jìn)行口算，本課書除了呈現(xiàn)鐘面數(shù)出經(jīng)過時(shí)間，還呈現(xiàn)了借助數(shù)線圖來加深理解并初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義。除此之外，三年級上冊學(xué)習(xí)的是在同一段內(nèi)簡單的時(shí)間計(jì)算（都是上午或都是下午），本課例題雖然所計(jì)算的時(shí)間也在同一時(shí)間段內(nèi)，但書后練習(xí)中需要計(jì)算從上午到下午或從第一天到第二天的經(jīng)過時(shí)間，這是本課書的生長點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。二、說學(xué)生：從第一學(xué)段的知識分布圖可以看出對于時(shí)間的認(rèn)識教材都借助了鐘面來進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此孩子們對于借助鐘面解決問題并不陌生。為了調(diào)查有多少學(xué)生能自主借助鐘面解決問題，因此我借助下面兩道前測題對學(xué)生進(jìn)行了調(diào)研。前測題：1.李叔叔乘公交車上午11:30從家出發(fā)，下午1:40到達(dá)單位。他從家坐公交車到單位要用多長時(shí)間？2.洋洋晚上9時(shí)睡覺，第二天早上6時(shí)起床，她一共睡了幾個(gè)小時(shí)？調(diào)研對象：本班40名學(xué)生全班40個(gè)學(xué)生中有23人自主借助鐘面法解決問題，26人運(yùn)用計(jì)算法，其中有19人同時(shí)運(yùn)用了鐘面法和計(jì)算法。由此可見，學(xué)生借助鐘面法和計(jì)算法解決問題已經(jīng)深深地落在了心里。全班只有1人運(yùn)用數(shù)線圖。于是我對這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了訪談：“大多數(shù)同學(xué)都想到了運(yùn)用鐘面法或者計(jì)算法解決問題，你是怎么想到用這種方法解決問題的？”學(xué)生回答：“開始我也用了鐘面法，但是我想這樣的話我就得畫12個(gè)鐘面，太麻煩了，于是我就想到了畫一條線，把所有的時(shí)間都表示出來，一數(shù)就行了?！睂W(xué)生感受到用鐘面法的局限性但仍脫離不了用直觀的模型來解決問題，在原認(rèn)知遇到困難的時(shí)候自主創(chuàng)造出新的方法。這兩道前測題第一題是借助24時(shí)計(jì)時(shí)法求同一天內(nèi)的經(jīng)過時(shí)間，而第二題是借助24時(shí)計(jì)時(shí)法求第一天到第二天的經(jīng)過時(shí)間。第一題有29人正確，占全班總?cè)藬?shù)的72.5%，第二題有10人正確，占全班人數(shù)的25%，可見計(jì)算從第一天到第二天的經(jīng)過時(shí)間是本課的難點(diǎn)。分析其原因：三年級上學(xué)期學(xué)生已經(jīng)初步掌握了用鐘面求經(jīng)過時(shí)間，并學(xué)會(huì)了用結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間=經(jīng)過時(shí)間的計(jì)算方法。加上學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生對24時(shí)計(jì)時(shí)法有初步的了解，在第一題29個(gè)正確的同學(xué)當(dāng)中有20人都能先把下午1:40轉(zhuǎn)化成13:40再進(jìn)行計(jì)算，占全班的一半。第二題不借助24時(shí)計(jì)時(shí)法也可以解決，但是在計(jì)算中需要先計(jì)算第一天睡覺的時(shí)間，再計(jì)算第二天睡覺的時(shí)間，最后把這兩段時(shí)間加在一起，這樣的解題思路解決問題，對學(xué)生來說有一定的困難。綜上所述，學(xué)生自主調(diào)用24時(shí)計(jì)時(shí)法解決問題并不困難，困難在于對分段計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的思路的理解和把握。三、說思路：著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，巧為善教者也?！苯處熞鹬貙W(xué)生的原有認(rèn)知，引導(dǎo)他們運(yùn)用以前所學(xué)習(xí)過的知識，借助一些直觀方式解決實(shí)際問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教，教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)思想與方法，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，本節(jié)課我覺得著眼點(diǎn)應(yīng)該是借助原有舊知，借助直觀、進(jìn)行方法的遷移和提升。因此，本節(jié)課我力圖體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：（我的思考）1.尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平，借助鐘面法、數(shù)線法、計(jì)算法，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，提升學(xué)生解決問題的能力。2.借助直觀模型使學(xué)生建立概念，明確解決問題的思路。本節(jié)課采用學(xué)生自主探究的方式展開教學(xué)調(diào)用學(xué)生原認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上通過生生交流、師生交流探尋解決問題的最佳方案。以下是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)。四、說目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1.借助直觀圖形初步理解“時(shí)間”和“時(shí)刻”的意義，口算出經(jīng)過的時(shí)間。2.深化對24時(shí)計(jì)時(shí)法的認(rèn)識，借助鐘面法、數(shù)線法和豎式法解決實(shí)際問題，