小學(xué)科學(xué)六年級上冊定滑輪和定滑輪教案

教科版六年級上冊科學(xué)第一單元《定滑輪和動滑輪》的教案備課人：阿扎旦木·艾麥爾定滑輪和動滑輪加汗巴格鄉(xiāng)小學(xué)：阿扎旦木·艾麥爾2015-11定滑輪和動滑輪【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:知道定滑輪固定在一個位置轉(zhuǎn)動，不能隨著重物的移動而移動。知道動滑輪不固定，隨著重物的移動而移動。了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。過程與方法：通過自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪是否省力，定滑輪和動滑輪的不同作用。情感，態(tài)度，價(jià)值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證定滑輪和動滑輪的不同作用，掌握它們的使用?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】了解滑輪的工作原理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺，滑輪，鉤碼，線繩，測力計(jì)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃表?！窘虒W(xué)過程】激趣導(dǎo)入新課輪嗎？為什么？”認(rèn)識動滑輪的定義。像塔吊上的滑輪那樣，不固定，可以隨著重物的移動而移動的滑輪叫做動滑輪。板書：（動滑輪：不固定，會移動。）2.請學(xué)生通過小組合作，安裝一個動滑輪。推測：動滑輪有什么作用？怎樣驗(yàn)證自己的猜測？老師組織學(xué)生小組合作討論實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)驗(yàn)方案:把繩子穿過滑輪的框架，放在滑輪的槽里，繩子的一端系在支架上，另一端握在手中，用力向上拉繩子，再向下放一端繩子。思考：在提升重物時(shí)，我們需要向什么方向用力？這說明什么？拉繩子時(shí)，動滑輪隨著重物的移動而移動。這說明，動滑輪不能改變用力的方向。板書：（不能改變用力的方向）3.用測力計(jì)研究動滑輪是否具有省力作用。學(xué)習(xí)使用測力計(jì)，認(rèn)識力的單位：牛頓。教師示范用測力計(jì)測量將鉤碼直接提升時(shí)的重力；示范用測力計(jì)測量將鉤碼通過動滑輪提升時(shí)的重力。請學(xué)生小組合作用測力計(jì)按順序分別測量不同個數(shù)（1~5）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的力，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？全班內(nèi)進(jìn)行交流動滑輪能否省力？能省多少力？小結(jié)：動滑輪不能改變用力的方向，但能省力（省一半的力）。板書：（能省一半的力。）比較定滑輪和動滑輪的作用的不同想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么，我們在什么情況下使用定滑輪，在什么情況下使用定滑輪？（搬運(yùn)較重的貨物時(shí)就選擇使用動滑輪，想站在地面上把較輕的物體搬運(yùn)到高處就選擇使用定滑輪）。五、用杠桿的原理理解滑輪的作用 考慮：為什么定滑輪不能省力，動滑輪能省力？ 那么，你們先把滑輪看成一種杠桿，找一下杠桿上的三個點(diǎn)。 回顧：（1）杠桿有幾種？（2）在什么情況下，杠桿不省力？ （3）在什么情況下，杠桿費(fèi)力？ (4)在什么情況下，杠桿不省力也不費(fèi)力？ 比較動力臂和阻力臂 同學(xué)們比一比支點(diǎn)到陽力點(diǎn)距離和支點(diǎn)到用力點(diǎn)距離。 你們發(fā)現(xiàn)了什么？ 這說明什么？ 定滑輪相當(dāng)于支點(diǎn)在中間，動力臂等于阻力臂的杠桿，所以不省力也不費(fèi)力。使用定滑輪的目的在于改變用力的方向，使得工作方便。動滑輪相當(dāng)于動力臂大于阻力臂的杠桿（動力臂是阻力臂的兩倍），所以省一半的力，但不能改變用力的方向。 作業(yè)：如果，我們使用滑輪時(shí)，需要既省力有改變用力的方向應(yīng)該怎