洛陽牡丹記教案-北京版

《洛陽牡丹記》教案一、教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)、知識與技能⑴、了解作者歐陽修、了解積累素有“國花”之譽(yù)的牡丹及與之相關(guān)的文化知識。⑵、認(rèn)識文言說明性文字的寫作特點(diǎn)。⑶、引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中文言詞語的知識。、方法與過程⑴、通過誦讀、疏通文意使學(xué)生對文章內(nèi)容有初步了解。⑵、精讀文本主體部分，進(jìn)而感悟文章中滲透著的深刻理趣、情趣。⑶、品讀文章簡明流暢的說明性文字，鑒賞文本涉筆成趣、折光現(xiàn)實(shí)的獨(dú)具一格的大家手筆。、情感、態(tài)度與價值觀⑴、領(lǐng)悟作者對生活中各類事物是何等關(guān)注，從而培養(yǎng)學(xué)生思考生活的意識。⑵、了解作者對待知識性問題是何等嚴(yán)謹(jǐn)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。、教學(xué)重點(diǎn)：精讀文本主體部分，感悟、鑒賞作者對洛陽牡丹知識多方面的翔實(shí)記述。、教學(xué)難點(diǎn)：在總體感受文本基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生對文本深刻的理趣、生活情趣的思考。二、教學(xué)過程、預(yù)習(xí)階段⑴、讀課文，借助注解和工具書，疏通文意。有不能獨(dú)立解決的疑點(diǎn)（如：意思無法疏通的地方），可在小組內(nèi)研討。如還不能解決，可以把問題匯總，留待課上解決。在閱讀中，如有所感，可加注旁批。⑵、布置學(xué)生準(zhǔn)備一份分鐘的發(fā)言。題目：《我眼中的歐陽修》、《北宋文壇領(lǐng)袖歐陽修》、《醉翁亭與歐陽修》⑶、分組收集整理有關(guān)牡丹的資料。利用報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)，收集圖片、文章（包括詩詞等）。此項(xiàng)工作可分組進(jìn)行。、課堂活動⑴、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果①學(xué)生介紹歐陽修及相關(guān)材料，并梳理整合。使學(xué)生對歐陽修生平及思想有一個較全面的了解。②用形式展示收集整理的有關(guān)牡丹的資料。⑵、逐段誦讀課文，質(zhì)疑段內(nèi)無法理解之處，由學(xué)生做出旁批。⑶、老師和學(xué)生一道解決疑難問題，疏通整合文章中應(yīng)重點(diǎn)掌握的實(shí)詞、虛詞。以下這些可作為重點(diǎn)。實(shí)詞：備、第、見、齒、名、乖、有常、假、旌、斫、鬻、直虛詞：者、而、其、以、乃⑷、研讀、討論課文一共有個自然段，這個自然段分別寫了什么內(nèi)容？設(shè)置問題：①

為什么洛陽牡丹是牡丹之王？②

洛陽牡丹被譽(yù)為牡丹之王是緣于個性，你認(rèn)為它的個性表現(xiàn)在什么地方?③

“魏紫”、“姚黃”在洛陽牡丹中的地位以及它們的特點(diǎn)？④

歷代詠贊牡丹的詩很多，何以歐陽修言“未聞有以名著者”？⑤

作者從哪幾個方面說明洛陽牡丹給洛陽人帶來的特殊生活內(nèi)容？參考答案：—段，主要寫牡丹的品種，突出洛陽牡丹是牡丹之王，并進(jìn)一步說明在洛陽牡丹是花中之王。第—段，主要寫牡丹的名稱，突出“魏紫”、“姚黃”，說明其“王中之王”與“王后”的特殊地位。第段，說明洛陽牡丹從什么時候開始興盛——始盛于唐，然未有若今之盛?；卮鹆寺尻柲档ず螘r取得特殊地位的問題。—段，從習(xí)俗等方面說明洛陽牡丹給洛陽人帶來的特殊生活內(nèi)容。從插牡丹、賞牡丹、進(jìn)貢牡丹，到接種牡丹，牡丹花牽動著洛陽各個階層人士的生活，形形色色的故事不一而足，但全都點(diǎn)到而止——善鋪陳者，大約據(jù)此演繹出厚厚的一部“牡丹傳奇”也不太費(fèi)事了。⑸、整合研讀成果個段落彼此有什么聯(lián)系？對段內(nèi)容作過以上一番揣摩、討論后，對什么是洛陽牡丹？大概不會簡單地認(rèn)為“洛陽牡丹就是洛陽那個地方的牡丹花”吧。誠然，這篇文章說明對象十分明確，但作者并不是著眼于事物的表面特征和一般的分類說明，而是用被說明事物最為鮮明的特征——即“洛陽牡丹”的特殊性，作為立意之本。作者在對事物本身及與其相關(guān)的方方面面材料充分把握的基礎(chǔ)上，緊扣洛陽牡丹特殊性這個中心，融匯宏觀與微觀、歷史與現(xiàn)實(shí)、形象與抽象、花卉與文學(xué)、花卉與生活、種花與賞花、此花與彼花等豐富素材于一爐，寫成了這篇絕妙的說明文字。因此，文章雖短小，但在時間與空間上開拓出的想象空間極為廣闊，在研究學(xué)問與寫作文章上給人的啟發(fā)也極為豐富。這就是所謂的言有盡而意無窮。（）品讀、段，并討論設(shè)置問題：①“說者”認(rèn)為洛陽牡丹之美緣于什么？歐陽修怎么看待“說者”的觀點(diǎn)？參考答案：說者認(rèn)為“草木之華得中氣之和者多，故獨(dú)與它方異?！倍鴼W陽修甚以為不然。歐陽修以為，物之常者不甚美，亦不甚惡，即元?dú)庵∫?，美惡鬲并而不相和入，故物有極美與極惡者，皆得于氣之偏也。意思是說，洛陽牡丹的特別好不是因?yàn)槁尻栠@個地方特別，而是由洛陽牡丹內(nèi)在原因決定的，正如旁批所說的，絕世之美緣于其個性，得到非同尋常的表現(xiàn)。②你同意誰的觀點(diǎn)？參考答案：強(qiáng)調(diào)物種內(nèi)在原因是對的。限于當(dāng)時科技水平，對內(nèi)在原因是什么，作者當(dāng)然不可能做出生物學(xué)上的說明。旁批認(rèn)為這里喻指對個性發(fā)展的肯定，對于文學(xué)家的作品做這樣的解釋，是合理的，符合“接受美學(xué)”原理。就歐陽修這篇文章而言，可能對“得于氣之偏也”還會有進(jìn)一步闡發(fā)。③作為北宋文壇領(lǐng)袖，歐陽修與洛陽牡丹絕世之美的氣質(zhì)有哪些相合之處？答案略④在現(xiàn)實(shí)生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些這種氣質(zhì)的折光？答案略⑺拓展①討論“思考練習(xí)”二：以“至牡丹則不名，直曰花”為引子，說說你對“名氣”的看法。思路提示：這個引子，就是要求在“名氣”與“人們的喜愛、推崇”的關(guān)系上，在怎樣看待一個人（或自己）的名氣，名氣屬于個人的還是大家的，大家一旦討厭了、名氣還存在不存在等一系列問題上，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行思考。②

現(xiàn)實(shí)生活中你認(rèn)為的“極品”個性體現(xiàn)在哪些方面？、課下作業(yè)。⑴以“中正平和”與“個性”為題，寫一篇心得體會。⑵喜歡詩詞的同學(xué)，可以積累關(guān)于牡丹的詩詞，編輯起來，并附上自己的鑒賞文字，并配以相關(guān)的圖片。⑶在現(xiàn)實(shí)生活中，你有沒有自己喜歡的花卉，它的哪些個性吸引了你，模仿本文的第三個段落，寫一篇文章，傳到班級論壇上，以供交流。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善