九年級(jí)下冊(cè)第四單元寫作《修改潤色》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

九年級(jí)下冊(cè)第四單元寫作《修改潤色》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)九下第四單元寫作《修改潤色》支架式教學(xué)設(shè)計(jì)

【課標(biāo)要求】

1.能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

2.根據(jù)表達(dá)的需要，借助語感和語文常識(shí)，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。

【學(xué)情分析】

經(jīng)過近三年系統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生基本具備、掌握了寫作常識(shí)和技巧，寫作思維逐步提升。但也存在作文整體構(gòu)思意識(shí)完備，卻局部刻畫不足的現(xiàn)象。面對(duì)描寫內(nèi)容單薄與語言表達(dá)單調(diào)的問題，部分學(xué)生久練無明顯長(zhǎng)進(jìn),以至于挫傷了他們寫作的積極性。目前，學(xué)生亟需提升描寫思維與技法的指導(dǎo)，突破細(xì)節(jié)描寫平乏的瓶頸。

【教學(xué)目標(biāo)】

鞏固復(fù)習(xí)多種描寫手法，充實(shí)記敘文中描寫內(nèi)容，提升形象性語言的表達(dá)能力。

1.通過多角度觀察景物，抓住景與人的聯(lián)系，描寫時(shí)“情景交融"。

2.通過形象的人物描寫手法和語言，刻畫人物或景物姿態(tài)形貌。

3.借用多種修辭手法，突出人物或景物的獨(dú)特細(xì)節(jié)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過不同角度、距離和色調(diào)，將景與人的描寫融為一體。

2.通過形象的人物描寫手法和語言，刻畫人物或景物姿態(tài)形貌。

3.借用多種修辭手法，突出人物或景物的獨(dú)特細(xì)節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.發(fā)現(xiàn)人與景的情感聯(lián)系，描寫時(shí)做到情景交融。

2.借助多種描寫手法突出人物或景物的姿態(tài)形貌細(xì)節(jié)。

【寫作教學(xué)支架設(shè)置點(diǎn)與支架類型】

教學(xué)支架設(shè)置點(diǎn)支架類型

教學(xué)流程設(shè)計(jì)程序支架策略支架

“情境感知”環(huán)節(jié)概念支架策略支架

“示例引路"環(huán)節(jié)元認(rèn)知支架（思維、方法）

“小試牛刀”環(huán)節(jié)語言支架知識(shí)支架

自我和交換評(píng)估環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)支架

方法標(biāo)準(zhǔn)效果優(yōu)秀合格努力打分

設(shè)景情景交融321

起范兒姿態(tài)可摹321

修圖細(xì)節(jié)突出321

【寫作評(píng)價(jià)】

若能將三者有機(jī)融合，再加1分，滿分10分。

【教學(xué)流程】

給你的作文拍張“藝術(shù)照"

一、情境導(dǎo)入

教師呈現(xiàn)兩張常規(guī)的證件照片，兩人長(zhǎng)相頗為相似。當(dāng)學(xué)生無法分辨之時(shí)，再呈現(xiàn)一張明星的藝術(shù)照，與前兩張形成鮮明對(duì)比，并指出明星乃是前者之一。

教師揭示謎底，試問同一個(gè)人，照片差異為何如此之大？這是因?yàn)椤八囆g(shù)照”經(jīng)過藝術(shù)化處理，人物不僅顯得輪廓立體、特點(diǎn)鮮明，更是神采奕然。而一般的照片，由于手法普通，即使明星也終“泯然眾人矣。"

這像極了我們的寫作，由于不精心的構(gòu)思和修改，我們的作文不但平平無奇，而且常常雷同，仿佛同一條生產(chǎn)線上的產(chǎn)品，哪里還有個(gè)性，更談不上出彩了。

那你想不想也學(xué)著給自己的作文拍張“藝術(shù)照”呢？那就跟我走進(jìn)武老師的“攝影棚"吧。

二、設(shè)景

1.情境感知：

（1）觀察左圖人物安娜的狀況，同學(xué)們通常會(huì)這樣描述：

安娜靠著……，席地而坐，翻看一本書。

假如這時(shí)她是在“圖書館”。圖書館的書架整齊有序、窗戶高大敞亮，處處透漏著整潔、明亮與安靜。我們可以增加這些景物的描寫，并且把感受也寫進(jìn)去：

儼然的書架，明亮的窗欞，安娜靠著架子，席地而坐，靜靜地翻看一本書，獨(dú)自沉浸在書的世界里。

瞬間畫面豐富了，情感也充沛了。

（2）觀察右圖人物李明的狀況，同學(xué)們通常這樣描述：

李明悠哉愜意地窩在……里，津津有味地翻看著一本書。

假如這時(shí)他是在“垃圾場(chǎng)”，你會(huì)不會(huì)感到意外，甚至有些感動(dòng)，感動(dòng)于知識(shí)的力量，感動(dòng)于他對(duì)知識(shí)的渴求。我們可以增加一些景物描寫，把我們的感受也寫進(jìn)去：

遍及目野的盡是隨處可見的垃圾，貫穿鼻腔的皆是滿場(chǎng)彌散的酸臭，卻見李明悠哉愜意地窩在一包破紙堆里，津津有味地翻看著一本書。

環(huán)境的對(duì)比，讓李明的內(nèi)心世界更亮了。

由此可見，好的藝術(shù)照，一定是人與景融為一體。讓我們學(xué)著為自己的作文——設(shè)景。

2.示例引路：

如何選（設(shè)）景，可以從以下三個(gè)方面入手：

（1）角度——俯仰平舉

示例:幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。（《錢塘湖春行》）

（2）距離——遠(yuǎn)近深淺

示例：曲徑通幽處，禪房花木深。（《題破山寺后禪院》）

（3）色調(diào)——統(tǒng)一對(duì)比

示例：蒹葭蒼蒼（萋萋\采采），白露為霜。（《蒹葭》）

黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。（《雁門太守行》）

小結(jié)：

烘云托月情景交融

3.小試牛刀

教師提供兩段視頻：一是袋鼠搖手，二是管晨辰表演“袋鼠搖手”體操動(dòng)作。請(qǐng)學(xué)生任選其一，仔細(xì)觀察人物周圍景物與人物此刻心情有怎樣的聯(lián)系結(jié)合所給句式，運(yùn)用所學(xué)方法描繪周邊景物，使之“情景交融"。

示范句式：

（1）____________，小袋鼠快樂（悠閑/愜意等）地在胸前撓動(dòng)小手。

（2）_________________________，管晨辰？地在胸前搖動(dòng)雙手。

引導(dǎo)：

（1）小袋鼠的環(huán)境描寫相對(duì)較為容易，管晨辰涉及到一些人類活動(dòng)的環(huán)境，可給予一面國旗作為比賽場(chǎng)地背景，學(xué)生就很容易聯(lián)想到“自信”“愛國"等。

（2）同時(shí)為兩個(gè)場(chǎng)景描寫提供適合的語言支架和知識(shí)支架，以示范力量指導(dǎo)寫作。

“袋鼠”詞句庫：

湛藍(lán)澄澈浩淼遼闊深遠(yuǎn)牛乳

浮云徘徊閑游飄逸

海闊天空碧海青天清湛遼遠(yuǎn)碧草連天連綿逶迤

白云悠悠潔白無暇萬朵芙蓉團(tuán)團(tuán)棉絮浮想聯(lián)翩

恬適安逸怡然自樂悠哉愜意

“管晨辰"知識(shí)庫：

紅色代表：生命激情活躍燃燒征服愛國革命鮮血

側(cè)面描寫：通過對(duì)周圍人物或環(huán)境的描繪來表現(xiàn)所要描寫的對(duì)象，以使其鮮明突出。

學(xué)生分享習(xí)作，教師點(diǎn)評(píng)。

三、起范兒

1.情境感知：

展示《只此青綠》中的“青綠腰”動(dòng)作。舞者以絢爛之身，嫵媚之態(tài)，勾勒出如詩如幻的無垠山河，將中國古典式傳奇娓娓道來。

由此可見，好的藝術(shù)照，一定是有出彩的“范兒"。讓我們學(xué)著為自己的作文——起范兒。

2.示例引路：

該如何為我們的作文起范兒，我們可以捧起課本：

（1）可見——姿態(tài)形貌，動(dòng)靜皆宜。

朱自清《背影》里這樣描寫：

“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去……他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！盻________

父親肥胖的身體擺出這樣艱難的動(dòng)作，實(shí)屬不易。兒子用眼睛，更是用心靈記錄下父親的身影，烙印下父子之間的深情。

（2）可擬——姿態(tài)形貌，皆有范本。

“輕舒雙臂，向上高舉，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。一瞬間，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。"

課文《“飛天”凌空》中呂偉跳水的動(dòng)態(tài)，讓作者聯(lián)想到了“飛天"的經(jīng)典形象。瞬間完成的跳水動(dòng)作，被作者寫得仙氣飄飄，極具藝術(shù)審美。

（3）可排——姿態(tài)形貌，語勢(shì)如山。

“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>

《安塞腰鼓》中排比句整齊的句式，匯成一股排山倒海的氣勢(shì)，將安塞腰鼓的特點(diǎn)展示得酣暢淋漓，這也是一種語言的“范兒"。

3.小試牛刀：

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察上面兩段視頻，任選其一，為它/她起“范兒”。注意句式稍有變動(dòng)，可以借鑒。

示范句式：

（1）_________________________，小袋鼠快樂（悠閑/愜意等）地在胸前撓動(dòng)小手。只見它_____________________________。

（2）_________________________，管晨辰？地在胸前搖動(dòng)雙手。只見她____________。

引導(dǎo)：

同時(shí)為兩個(gè)視頻“藝術(shù)照"描寫提供適合的語言支架和知識(shí)支架，以示范力量指導(dǎo)寫作。

“袋鼠”詞語庫：撓搔探拗黝黑瘦削

交替旋風(fēng)節(jié)拍靈巧舒展柔軟

反弓彎月拱橋維C蛇身鵝頸……

“管晨辰"知識(shí)庫：

平衡木的動(dòng)作包括各種跳步、轉(zhuǎn)體、波浪、平衡、造型及技巧翻騰，并組成成套動(dòng)作。

“管晨辰”詞句庫：

纖細(xì)挺拔秀頎緊實(shí)矯健

柔美跳躍翻騰昂首挺胸

纖柔娉婷優(yōu)雅裊娜行云流水

動(dòng)作疾如流星，雙腳穩(wěn)如磐石

學(xué)生分享習(xí)作，教師點(diǎn)評(píng)。

四、修圖

1.情境感知：

蘇炳添，在取得9秒83成績(jī)后，記者現(xiàn)場(chǎng)抓拍的一個(gè)超有“范兒"的鏡頭。但當(dāng)日《新京報(bào)》卻并沒有選取全身登上頭版，只是截取了……（詢問學(xué)生會(huì)截取哪一部分？）蘇炳添頭部的局部特寫。

放大頭部，尤其是他的嘴，是因?yàn)樽斓募?xì)節(jié)不僅令人印象深刻，更是極富力量和情感的表達(dá)：

那張大的嘴，是吶喊，是積蓄的民族渴望在吶喊；

那撐圓的喉，是咆哮，是壓抑的民族胸膛在咆哮；

那撕扯的聲，是噴張，是自豪的民族血液在噴張。

故而，好的藝術(shù)照，一定是有突出的“細(xì)節(jié)”。讓我們學(xué)著為自己的作文——修圖。

2.示例引路：

如何修圖，我們捧著課本找方法：

（1）夸張一點(diǎn)，突出細(xì)節(jié)

“他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。"

楊絳先生《老王》一文中可怖的僵尸細(xì)節(jié)十分突出，一層薄皮不說，單說這“打上一棍就會(huì)散成一堆白骨”的夸張，足以讓我們想象老王臨終前的可怕病態(tài)，也不怪楊絳當(dāng)時(shí)都嚇糊涂了。

（2）反復(fù)幾次，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)

“愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！

愈捶愈烈！思緒中不存在任何隱秘！

愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻……"

安塞腰鼓“火烈”的鼓點(diǎn)，在反復(fù)的“愈捶愈烈！"中，更顯豪放剛健。

小結(jié)：

多用“修辭”手法，細(xì)節(jié)自然魔法。

3.小試牛刀：

繼續(xù)加工兩個(gè)“搖手"視頻的“藝術(shù)照”。學(xué)生任選其一，增加一個(gè)細(xì)節(jié)亮點(diǎn)。注意句式又稍有變動(dòng)，可以借鑒。

示范句式：

（1）____________，小袋鼠快樂（悠閑/愜意等）地在胸前撓動(dòng)小手。只見它____________。尤其是_________。

（2）____________，管晨辰？地在胸前搖動(dòng)雙手。只見她____________。尤其是____________。

教師引導(dǎo)：

同時(shí)為兩個(gè)視頻描寫提供適合的細(xì)節(jié)支架，以示范力量指導(dǎo)寫作。

“袋鼠"細(xì)節(jié)點(diǎn)：爪子的靈活身形的彎曲神情的愜意……“管晨辰”細(xì)節(jié)點(diǎn)：搖手的靈動(dòng)身形的矯健動(dòng)作的舒展……

學(xué)生分享習(xí)作，教師點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)評(píng)估

1.總結(jié)方法：

2.自我評(píng)估：

以上三點(diǎn)既是方法也是標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)大家參照以下三檔不同分值，為自己習(xí)作打分。

方法標(biāo)準(zhǔn)效果優(yōu)秀合格努力打分

設(shè)景情景交融321

起范兒姿態(tài)可摹321

修圖細(xì)節(jié)突出321

若能將三者有機(jī)融合，再加1分，滿分10分。

3.交換評(píng)估：

出示學(xué)生之前的習(xí)作《平衡木上的舞姿》，師生共同評(píng)估分析，再展示此文章升格后的“藝術(shù)照”，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

原照：

平衡木上的舞姿

她站在仙氣繚繞云端，優(yōu)美的舞曲為她奏響。這是體操小花管晨辰在平衡木上的舞姿。

她伸展雙臂，向單杠一撐，身體順勢(shì)飛起。管晨辰足尖輕點(diǎn)，緊接著，動(dòng)作娉婷裊娜，瀟瀟灑灑，身體騰空的那一刻，管晨辰好像奔月的嫦娥，凌空的飛天，纖云托住了她秀頎的身段，飛鳥掠過她的臂膊。她跳躍的身形在會(huì)場(chǎng)上勾勒出一條半圓的弧線。不會(huì)兒，管晨辰穩(wěn)穩(wěn)落下，一個(gè)高難度的劈叉跳完美謝幕。觀眾看得瞠目結(jié)舌，但管晨辰卻用幾秒的時(shí)間向世界展示了她曼妙輕盈的身姿以及冉冉升起的中國奪金的希望。

退后，站在平衡木兩端，管晨辰的眼神逐漸堅(jiān)定，只見她邁步，一個(gè)挺身，雙臂撐起，身體順勢(shì)翻起，后空翻兩周，沒等觀眾眨眼，管晨辰已經(jīng)小翻落地了，伸展雙臂，抬頭挺胸。真是一個(gè)漂亮的結(jié)束動(dòng)作，我不禁在內(nèi)心為她點(diǎn)贊。

最終16歲的管晨辰以14.633分的成績(jī)獲得金牌。若現(xiàn)場(chǎng)有觀眾，那么他們的呼聲定然是震耳發(fā)聵，無人不熱血沸騰。奧運(yùn)賽場(chǎng)上00后小將們大放光彩，打破了了大家對(duì)00后“沒有毅力、沒有實(shí)力、沒有成績(jī)、沒有希望”的刻板印象。當(dāng)奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)上涌動(dòng)的中國紅噴灑而出時(shí)，是神女飛天攬?jiān)拢恰伴L(zhǎng)江后浪推前浪"00后的勃發(fā)。

分析評(píng)估：

小作者會(huì)心捕捉到平衡木小將管晨辰的幾個(gè)精彩動(dòng)作，并對(duì)其定格分解，看似做到了細(xì)節(jié)描寫。然實(shí)則，動(dòng)作細(xì)節(jié)缺乏統(tǒng)一特點(diǎn)，未給讀者留下深刻印象，反而細(xì)碎之余毫無美感。故急需確定動(dòng)作特征，圍繞其特征做出形象化的描寫，彰顯其畫面感染力，刻畫人物的血肉風(fēng)骨。

藝術(shù)照：

平衡木上“攬明月”

她玉立，纖柔娉婷，泰然自若；她俯身，旁逸斜出，悠探人間；她踮足，優(yōu)雅裊娜，宛若云間月。（起范兒）這就是體操小花管晨辰，在平衡木上美輪美奐的舞姿。

只見她躍上平衡木，雙臂伸展，斜向杠身一撐，身體便順勢(shì)飛起，并攏的雙腿向前翻轉(zhuǎn)。（起范兒）修長(zhǎng)纖麗的身軀順滑柔軟，一襲朱紅的身影，宛若隨風(fēng)舞動(dòng)的紅綢，又似云間攬勝的游龍。（修圖）

緊接著她足尖輕點(diǎn)，雙腳離地，兩腿騰空，側(cè)臂舒展，動(dòng)作輕盈裊娜，瀟灑自如。騰空那一刻，她恍如奔月的嫦娥，凌空的飛天，纖云托住了她秀頎的身