2017-2018學(xué)年高中語(yǔ)文必修四學(xué)案+練習(xí)題(打包50份)-蘇教版43

．對(duì)下列句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是()【導(dǎo)學(xué)號(hào)：】．下有沖波逆折之回川逆折：回旋，倒流．蠶叢及魚(yú)鳧，開(kāi)國(guó)何茫然茫然：前途迷茫的樣子．捫參歷井仰脅息脅息：屏住呼吸．側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟咨嗟：嘆息，感嘆【解析】項(xiàng)，茫然：渺茫遙遠(yuǎn)的樣子?！敬鸢浮浚旅鎸?duì)《蜀道難》的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()【導(dǎo)學(xué)號(hào)：】．“噫”“吁”“嚱”，本來(lái)是三個(gè)獨(dú)立的感嘆詞，李白在這里特別把三個(gè)感嘆詞連起來(lái)使用，以加強(qiáng)驚嘆的語(yǔ)氣。．詩(shī)人把實(shí)寫、虛寫和想象、夸張結(jié)合起來(lái)刻畫山的高險(xiǎn)，突出了蜀道之難。．詩(shī)人借景抒情，用“悲鳥(niǎo)號(hào)古木”“子規(guī)啼夜月”等感情色彩濃厚的自然景觀，渲染了蜀道上那空寂、蒼涼而又無(wú)比壯闊的環(huán)境氣氛，有力地烘托了蜀道的奇險(xiǎn)。．李白擅長(zhǎng)寫樂(lè)府體裁，是因?yàn)闃?lè)府格律較嚴(yán)，比較講究韻律，能體現(xiàn)高超的藝術(shù)手法。【解析】項(xiàng)，“樂(lè)府格律較嚴(yán)，比較講究韻律”表達(dá)有誤，因?yàn)閺囊魳?lè)節(jié)奏上看，樂(lè)府詩(shī)押韻自由?！敬鸢浮浚铝懈黜?xiàng)中，加點(diǎn)詞的意義和用法完全相同的一項(xiàng)是()\\\{(\\\\(感斯人言,斯天下之民至焉))\\\{(\\\\(移船相近邀相見(jiàn),相逢何必曾相識(shí)))\\\{(\\\\(凝絕不通聲暫歇,如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明))\\\{(\\\\(聞舟中夜彈琵琶者,尋聲暗問(wèn)彈者誰(shuí)))【解析】項(xiàng)，斯：代詞，這；連詞，那么，就。項(xiàng)，指代性副詞，偏指一方，指代琵琶女所在的船；副詞，表示雙方。項(xiàng)，副詞，暫且；副詞，突然，頓時(shí)。項(xiàng)，助詞，與前面的詞組成名詞性“者”字短語(yǔ)，“……的人”?！敬鸢浮浚铝姓f(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()【導(dǎo)學(xué)號(hào)：】．《登高》中“風(fēng)急”二字一開(kāi)頭就以獵獵秋風(fēng)把讀者帶入了蒼涼肅殺的秋景之中。．《登高》八句四聯(lián)皆對(duì)仗，很好地表現(xiàn)了詩(shī)人“盡善盡工”的藝術(shù)風(fēng)格。．《錦瑟》頷聯(lián)中詩(shī)人用“望帝啼鵑”的典故來(lái)表達(dá)對(duì)春天來(lái)臨的向往，充滿了歡快、喜悅之情。．《錦瑟》頸聯(lián)“藍(lán)田日暖”和“滄海月明”對(duì)仗，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比。詩(shī)人以為陰陽(yáng)冷暖、美玉明珠，雖然境界不同，但悵恨是一樣的?！窘馕觥宽?xiàng)，詩(shī)人筆下美麗而凄涼的杜鵑已升華為詩(shī)人悲苦的心靈，借此典故，似乎表明了詩(shī)人對(duì)“華年”的一往情深。即無(wú)論是不是夢(mèng)，他都不會(huì)讓自己的“春心”自生自滅，即使死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。因此此聯(lián)詩(shī)人用“望帝啼鵑”的典故來(lái)表述自己的悲哀之情。【答案】．名句默寫。()，一夫當(dāng)關(guān)，萬(wàn)夫莫開(kāi)。()，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。()東船西舫悄無(wú)言，。()此情可待成追憶，?！敬鸢浮?)劍閣崢嶸而崔嵬()無(wú)邊落木蕭蕭下()唯見(jiàn)江心秋月白()只是當(dāng)時(shí)已惘然閱讀《登高》《錦瑟》，完成～題?！緦?dǎo)學(xué)號(hào)：】．《登高》的首聯(lián)描繪了一幅怎樣的圖景？營(yíng)造了怎樣的意境？【答案】首聯(lián)用高度凝練的十四個(gè)字勾勒出一幅登高遠(yuǎn)眺的壯闊圖景：風(fēng)急天高，猿啼悲哀，渚清沙白，飛鳥(niǎo)回翔，描繪了一幅氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江秋景圖，意境雄渾高遠(yuǎn)。一個(gè)“哀”字具有千斤之力，讓景有了濃重的感傷色彩，營(yíng)造凄涼的意境。．《登高》頸聯(lián)是如何把眼前景和心中情聯(lián)系在一起的？【答案】頸聯(lián)中的“悲”和“獨(dú)登臺(tái)”暗合了首聯(lián)的“哀”，表明了詩(shī)人是在高處遠(yuǎn)眺，這就把眼前景和心中情緊密地聯(lián)系在一起了。詩(shī)人目睹了闊大蒼涼的秋景、“蕭蕭”的落葉和“不盡”的逝水，不由得想到自己一生漂泊不定，年老后淪落他鄉(xiāng)、體弱多病的處境，無(wú)限悲愁之緒頓時(shí)涌上心頭。．《錦瑟》首聯(lián)中的“無(wú)端”用得巧妙，請(qǐng)簡(jiǎn)析其妙處。【答案】“無(wú)端”是“沒(méi)有來(lái)由”之意。寫此詩(shī)時(shí)，詩(shī)人行將五十?！盁o(wú)端”埋怨錦瑟，何嘗不是指自己虛度五十春秋給人凄涼悲怨之感。．《錦瑟》中“滄海月明珠有淚”一句營(yíng)造了怎樣的意境？【答案】滄海、明月、明珠、淚珠，這一連串憑借聯(lián)想交融起來(lái)的意象，幻化成了一個(gè)難以分辨的可望而不可即的又帶有哀婉的妙境。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語(yǔ)文，更不缺少語(yǔ)文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，善于發(fā)問(wèn)的心。讓我們?cè)谏钪?，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語(yǔ)文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以