伶官傳序?qū)W(xué)案-蘇教版

《伶官傳序》導(dǎo)學(xué)案江蘇省盱眙中學(xué)李淞【教學(xué)目標(biāo)】、掌握文中重要的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，能大致翻譯課文。、理解文章盛衰之理在于人事的中心論點(diǎn)及其歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義。、學(xué)習(xí)文章對比式列舉史實(shí)和對比式分析的說理方法。、鑒賞和學(xué)習(xí)文章氣勢旺盛、波瀾起伏而又平易自然、簡約凝練的語言?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】掌握重要實(shí)詞和特殊句式，學(xué)習(xí)文章對比式列舉史實(shí)和對比式分析的說理方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】、學(xué)習(xí)文章對比式列舉史實(shí)和對比式分析的說理方法。、鑒賞和學(xué)習(xí)文章氣勢旺盛、波瀾起伏而又平易自然、簡約凝練的語言?！窘虒W(xué)過程】課前預(yù)習(xí)、閱讀學(xué)案“資料助讀”部分，了解作者及寫作背景。、學(xué)生朗讀課文，完成學(xué)案第二題和第三題。、學(xué)生對照工具書疏通課文，能夠翻譯課文。第一課時【教學(xué)要點(diǎn)】.整體感知文章.翻譯課文，梳理文言現(xiàn)象【教學(xué)過程】一、課前討論課前分鐘，學(xué)生起立，以小組為單位互相對照解決學(xué)案第一、二題，討論學(xué)案第三題。伶（í）官盛（è）衰盛（é）以錦囊（á）仇讎（ó）契（ì）丹三矢（ǐ）逸豫（ìù）函（á）梁君臣之首困于所溺（ì）為（é）天下笑二、導(dǎo)入新課生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！钋逭铡按颂焱鑫乙?！非戰(zhàn)之罪也！”——《史記·項(xiàng)羽本紀(jì)》其實(shí)，不只是項(xiàng)羽，很多帝王將相都將自己滅亡的原因歸結(jié)為天命，許多平明百姓也都將人生的苦難、命運(yùn)的坎坷歸咎于天命。那么，事情的成敗究竟是在天命還是在人事？今天我們就走進(jìn)歐陽修的《伶官傳序》，來探討一下這個問題的答案。三、整體感知：學(xué)生投影展示學(xué)案第三題答案.《古文觀止》評價本文：“起手一提，已括全篇之意?！币饧次恼略诘谝还?jié)開門見山地提出了盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉的中心觀點(diǎn)，用盛和衰兩個字統(tǒng)領(lǐng)了內(nèi)容。.作者為證明這一觀點(diǎn)，選取了后唐莊宗的事例作為論據(jù)。請依據(jù)課文內(nèi)容為他寫一份小傳。姓名：李存勖身份：后唐莊宗生平大事記：（時間、年齡、事件）年歲數(shù)事件年歲接受三矢，繼承父親遺命年歲滅燕：系燕父子以組年歲亡梁：函梁君臣之首年歲亡國：身死國滅，為天下笑.莊宗得天下用了年，失天下用了年。由盛而衰的原因是莊宗得天下之后，貪圖安逸，寵信伶人。.作者由莊宗得失天下的史實(shí)中得出的結(jié)論是：（用原文語句回答）（）滿招損，謙受益（）憂勞可以興國，逸豫可以亡身（）禍患常積于忽微，智勇多困于所溺.全文采用了舉例論證、對比論證、引用論證的論證方法。四．小組合作，梳理文中文言知識點(diǎn)方法：隨機(jī)抽查個小組，其他小組隨即質(zhì)疑、辯論，老師點(diǎn)評、補(bǔ)充。每組派出代表兩人，一人讀課文，一人疏通文意，口頭講述文言現(xiàn)象。五．作業(yè)布置：熟讀課文，完成學(xué)案第四、五題第二課時【教學(xué)要點(diǎn)】.文言現(xiàn)象的歸納整理.深入研讀課文【教學(xué)過程】一．投影展示，完成學(xué)案第四題（一）通假字.及仇讎已滅

“讎”同“仇”，仇敵

爾其無忘乃父之志！“無”通“毋”（二）詞類活用.函梁君臣之首函:用木匣子裝.抑本其成敗之跡本:推究.原莊宗之所以得天下原:推其根本.亂者四應(yīng)四:在四面.負(fù)而前驅(qū)前:向前.倉皇東出東:向東.一夫夜呼夜:在夜里.憂勞可以興國,逸豫可以亡身興、亡：使動.夫禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺忽微:細(xì)小的事情智勇:有勇有謀的人物（三）古今異義.

不知所歸,至于誓天斷發(fā)

古義:表示不好的結(jié)果,相當(dāng)于“以致”今義：程度副詞或表另提一事.

則遣從事以一少牢告廟

古義:官名

今義：動詞,投身到(事業(yè)中去).

雖曰天命,豈非人事哉

古義:指政治上的得失

今義：人情事理（四）一詞多義．盛盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉（興盛）請其矢，盛以錦囊（裝）其意氣之盛，可謂壯哉（旺盛）方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之（強(qiáng)盛）．困及其衰也，數(shù)十伶人困之（圍困）智勇多困于所溺（困擾）．告以三矢賜莊宗而告之曰（告訴）遣從事以一少牢告廟（祭告）還矢先王，而告以成功（稟告）

．其爾其無忘乃父之志（副詞，應(yīng)當(dāng)，一定，表其實(shí)的語氣）于誓天斷發(fā)，泣下沾襟，何其衰也（語氣詞，表程度）其意氣之盛，可謂壯哉（代詞，他）圣人之所以為圣,愚人之所以為愚,其皆出于此乎?

(大概,表揣測語氣)

（五）文言句式.判斷句梁,吾仇也;燕王,吾所立此三者,吾遺恨也憂勞可以興國,逸豫可以亡身,自然之理也.狀語后置請其矢,盛以錦囊方其系燕父子以組而告以成功夫禍患常積于忽微,

而智勇多困于所溺莊宗受而藏之于廟.省略句還矢(于)先王,而告(之)以成功以三矢賜(之)而告之曰.被動句身死國滅,為天下笑禍患常積于忽微,而智勇多困于所溺二、研讀文本，小組合作，探究下列問題.本文是歐陽修為《伶官傳》作的序，那么為什么主人公不是伶官而是莊宗？（）伶官的事跡在傳內(nèi)已經(jīng)做了記載，不必重復(fù)；（）莊宗的衰敗正是由伶官引起的，作者以歷史為鑒，借伶官亂政誤國之事來評述國家興亡盛衰之理，重點(diǎn)應(yīng)該落在莊宗盛衰的史實(shí)和評論上。.文章結(jié)尾說“豈獨(dú)伶人也哉”，反復(fù)誦讀，思考：歐陽修寫作本文的意圖是什么？借古諷今，告誡北宋統(tǒng)治者要吸取后唐莊宗李存勖寵信伶人而身死國滅的歷史教訓(xùn)，力戒驕奢，防微杜漸，勵精圖治。補(bǔ)充：“失了一顆鐵釘，丟了一只馬蹄釘；丟了一只馬蹄釘，折了一匹戰(zhàn)馬；折了一匹戰(zhàn)馬，損了一位國王；損了一位國王，輸了一場戰(zhàn)爭；輸了一場戰(zhàn)爭，亡了一個帝國?！?清人王符曾、沈德潛評價本文，都認(rèn)為關(guān)鍵是“善用抑揚(yáng)頓挫之法”，試從句式運(yùn)用的角度作簡要分析。（）感嘆句：“嗚呼”、“豈獨(dú)伶人也哉”，于反復(fù)詠嘆中顯現(xiàn)委婉的韻致（）反問句、疑問句：說理委婉而令人深思（）對稱句（駢句）：語言凝練，造成鮮明的對比感和節(jié)奏感（）長句和短句：調(diào)節(jié)語勢，有張有弛。三．課堂小結(jié)四、鞏固作業(yè)：完成學(xué)案第六題鞏固提高練習(xí)《三維設(shè)計》她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有