部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文-古詩(shī)教學(xué)教學(xué)案例

部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文-古詩(shī)教學(xué)教學(xué)案例部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)教學(xué)案例[案例背景]本課以感悟詩(shī)意、品味詩(shī)情為研讀目標(biāo),踐行以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的研究平臺(tái),運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù),再現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。[案例主題]教學(xué)目標(biāo):·知識(shí)與技能:讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意,體會(huì)"無(wú)窮碧"和"別樣紅"的豐富內(nèi)涵。想象詩(shī)歌描寫的畫面,體會(huì)感情,感受意境?！み^(guò)程與方法:通過(guò)有感情地朗讀詩(shī)句、背誦詩(shī)句,理解詩(shī)句,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟詩(shī)人的寄情技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶?！で楦信c態(tài)度:體會(huì)詩(shī)人表現(xiàn)送別的別樣表達(dá)方式,提升學(xué)生珍愛(ài)美好事物的能力。教學(xué)重難點(diǎn):1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)"無(wú)窮碧"和"別樣紅"的意思。2.理解詩(shī)意,體會(huì)表達(dá)的送別情感,感受意境美。3.在誦讀和理解中,品味詩(shī)人用詞的精妙,領(lǐng)悟?qū)﹄x別之情的表達(dá)技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。[案例描畫]一、談話導(dǎo)入。1.多媒體出示:"若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。"2.指名讀,齊讀。談話:西湖在哪兒?XXX是誰(shuí)?讀了這句詩(shī),你有什么想法?（西湖很美）是啊,俗話說(shuō):"上有天堂,下有蘇杭"。杭州是人間天堂,而西湖就是它上面一顆璀璨的明珠。西湖,是一首詩(shī),一幅天然圖畫,一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。不論是多年居住在這里的人們,還是匆匆而過(guò)的游人,他們無(wú)不為這天下無(wú)雙的美景所傾倒。你們想不想去看看,可現(xiàn)在時(shí)間、空間都不允許。八百年前的大詩(shī)人XXX留下一首詩(shī)可以滿足大家的愿望。想讀嗎?這就是《曉出凈慈寺送林子方》(板書課題)?！驹O(shè)計(jì)意圖:以詩(shī)導(dǎo)入,不僅讓學(xué)生初步感受西湖的美,還營(yíng)造一種詩(shī)的氛圍?！?.齊讀題。指導(dǎo)讀出節(jié)奏。4.釋題。通過(guò)預(yù)你從題目知道了什么?XXX:早晨走出。(從哪兒走出?干什么?誰(shuí)早晨走出?)凈慈寺:杭州西湖南岸著名的佛寺。林子方:作者的摯友。意思是:作者早晨從凈慈寺走出送別好友林子方。問(wèn):誰(shuí)來(lái)引見一下作者?(生相互補(bǔ)充,師小結(jié)。)XXX,南宋詩(shī)人,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋,吉州吉水(江西吉安)人。他的詩(shī)語(yǔ)言清爽生動(dòng),想象豐富,具有明快自然、詼諧幽默、生動(dòng)逼真、富于形象性的特點(diǎn),被人稱之為誠(chéng)齋體,世稱誠(chéng)齋師長(zhǎng)教師。他的詩(shī)在當(dāng)時(shí)與XXX、XXX、XXX齊名,并稱南宋四家。他一生寫了兩萬(wàn)多首詩(shī),今存4200多首?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)的慣。課堂上盡可能提供交流的空間和時(shí)間是養(yǎng)成好慣的保證，并培養(yǎng)其合作能力?！慷?、初讀古詩(shī)，感知詩(shī)意。課件出示《曉出凈慈寺送林子方》全詩(shī)。（一）初讀①這首詩(shī)沒(méi)有生字，你能讀好嗎？自己先練一練，注意讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把詩(shī)句讀通順。（指名朗讀。）②注意節(jié)奏。課件出示以六月西湖淡景圖為背景：曉出凈慈寺送林子方XXX畢竟/西湖//六月中，風(fēng)光/不與//四時(shí)同。接天/蓮葉//無(wú)窮碧，XXX別樣紅?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感】（二）理解詩(shī)句意思①過(guò)渡：詩(shī)人與好友XXX一大早走出凈慈寺看到了怎樣的景色呢？課件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。1．自由讀讀，你仿佛看到了什么？這兩句詩(shī)你是怎么理解的？2．先小組交流師行間巡視，后集體交流。你仿佛看到了甚么？你從哪一個(gè)詞中感受到的？預(yù)設(shè)：接天：是指荷塘與天邊相接。無(wú)窮碧：照應(yīng)接天，指范圍廣?？赡苁侵负芫G，綠得很美，綠得難以形容。也許是指有很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠。)別樣紅：早晨的霞光照射在帶著露珠的粉嘟嘟的荷花上，荷花呈現(xiàn)出別樣的紅色。別樣紅是特此外紅，不一般的紅，紅的有層次，有變革。）3．用自己的話說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。4．把你的理解帶出來(lái)讀，讀出你心中的畫面。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)：從你的讀中讓我想起XXX的XXX生幽泉，朝日艷且鮮。讀得再壯闊些，別樣些。從你的讀中讓我想起一江南可采蓮，蓮葉XXX！《江南》誰(shuí)再愿意讓大家感受一下這碧綠碧綠的蓮葉，讓這蓮葉更（綠）更（多）更（一望無(wú)邊）5．同硯們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，為了表?yè)P(yáng)同硯們，老師特地為你們籌辦了一組荷花圖，請(qǐng)看大屏幕。（課件：配樂(lè)荷花景圖組）6．再讀一讀這兩句詩(shī)好嗎？（課件：蓮葉荷花淡景為背景的古詩(shī)）真是荷塘美景現(xiàn)眼前，便引詩(shī)情到碧霄??！看來(lái)用心感受后，我們也能讀得詩(shī)情畫意、韻味十足！【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出閱讀詩(shī)歌，要大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感?！?．正因?yàn)槲骱碌暮扇~無(wú)窮的碧、荷花別樣的紅，你會(huì)情不自禁的發(fā)出這樣的感嘆（西湖的荷葉真是太美了、夏天的西湖真美呀）是呀，英雄所見略同。八百年前的詩(shī)人XXX也發(fā)出了這樣的感喟：課件出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。8.釋詞解意。師：誰(shuí)能感悟到詩(shī)人的意思呢？究竟怎么理解？同桌互相說(shuō)說(shuō)。（究竟：到底；四時(shí)指六月以外的其他時(shí)節(jié)，并非指整個(gè)四時(shí)。到底是六月里的西湖啊，此時(shí)西湖的風(fēng)光絕非其他時(shí)候可比。）師：讀出你的贊嘆。師：詩(shī)人和朋友XXX暢談了一夜送朋友從寺中走出，看到面前的荷塘圖情不自禁的吟誦起來(lái)：小結(jié)：同硯們真不簡(jiǎn)單，聯(lián)合預(yù)并通過(guò)小組合作以及積極的考慮已根本上理解了詩(shī)意。讓我們?cè)俅巫x出我們的理解。（讀全詩(shī)。）9．齊讀全詩(shī)。【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。如許的設(shè)計(jì)正是為了突出作者的倒裝手法?！咳㈩}文互解，賞讀悟情。1．真美，但是，同硯們，當(dāng)我們從這一池荷葉荷花中抬起頭來(lái)，再來(lái)讀題時(shí)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)甚么問(wèn)題？（出示題目）（有送別之意嗎？有林子方嗎？）全寫的是西湖的景色，文不對(duì)題啊。莫非大詩(shī)人作詩(shī)也有走題的時(shí)候？你能大膽假設(shè)一下，作者為甚么如許寫？2．出示詩(shī)人與林子方的配景資料，學(xué)生仔細(xì)閱讀資料，指名讀。這段文字最少告訴了我們兩個(gè)信息。1、林子方干甚么去了？2、二人感情怎么樣？（看景遇指名發(fā)言）此時(shí)，你能說(shuō)說(shuō)，詩(shī)人為何要寫這西湖的美景來(lái)送別朋友嗎？【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出：在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力。另外，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，此處充分尊重學(xué)生的感悟，不作強(qiáng)行引領(lǐng)，學(xué)生能說(shuō)多少是多少，多多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲大膽去設(shè)想?！?．預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：用荷花和荷葉來(lái)比方友情。評(píng)：出淤泥而不染，君子之交淡如水。感情親密。評(píng)：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰祝愿朋友事業(yè)有成。評(píng)：多么大氣的友情啊，像歌詞里唱的：朋友啊朋友，假如你有新的彼岸，請(qǐng)你離開我。情到濃時(shí)無(wú)需再說(shuō)。評(píng)：此時(shí)無(wú)聲勝有聲。希望朋友遲走。評(píng)：明為送，實(shí)為留。同硯們的感悟很深入，這里面，大概還有一些你沒(méi)有想到，讓我們?cè)偻@詩(shī)里面走走？4．總結(jié)：是啊，西湖的這片美景在詩(shī)人的眼中，而與林子方的這份深情，在哪里？【設(shè)計(jì)意圖：這是全文的一大難點(diǎn)，課前作了多種預(yù)設(shè)，一是了解當(dāng)時(shí)送的配景，二是了解荷的寓義，層層深入，引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)人的弦外之音。因?yàn)樽髡邔懙煤?，所以需求進(jìn)行多重發(fā)掘?！?．創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們剛才所表達(dá)的意思，我想，XXX和林子方，都懂，但是，不用說(shuō)出來(lái)，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)，足夠了。現(xiàn)在，你們是XXX，我是你們的好朋友林子方，我要走了，做官去了。來(lái)，用這首詩(shī)，送送我，好嗎？怎么送，坐著送？眼睛看哪里？該怎樣看著我？（含情脈脈的，深情款款的,情真意切的，情深義重的。）來(lái)，吟誦這四句詩(shī)。【設(shè)計(jì)意圖：此處的情境創(chuàng)設(shè)是全課的，從詩(shī)情的感悟上，學(xué)生已從多種角度明白了詩(shī)人的一片深情，在朗誦指導(dǎo)上，也完成了從讀詩(shī)，到背詩(shī)，到深情地吟詩(shī)的過(guò)程?！繋煟寒?dāng)然，詩(shī)人到底為甚么這么寫，我們無(wú)從考證。但是，這并無(wú)妨礙我們對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行大膽的聯(lián)想，正因?yàn)槲覀冇械臒o(wú)窮的聯(lián)想，無(wú)窮的想像，才會(huì)使后人在這首詩(shī)中，讀出一份別樣的精彩，別樣的美?！驹O(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出在閱讀中能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果?！课?、課內(nèi)小練筆：這就是別樣的荷花，這就是別樣的西湖，這就是別樣的送行，這就是別樣的XXX。林子方有這樣一位朋友是幸運(yùn)的，也是幸福的?，F(xiàn)在你就是林子方，此刻，你想對(duì)XXX說(shuō)些什么？可以寫自己的話，也可以借助積累的詩(shī)詞，甚至是你喜歡的歌詞來(lái)表達(dá)你的情懷。1．播放輕音樂(lè)，學(xué)生練寫。2．指名讀，適當(dāng)評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出能珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累作素材鍛煉作能力。】六、課外拓展1．多媒體出示作業(yè)：我要讀：你喜歡XXX嗎？請(qǐng)去讀XXX的詩(shī)；喜歡西湖嗎？請(qǐng)去讀有關(guān)西湖的詩(shī)。2．師激情小結(jié)：親愛(ài)的同學(xué)們，驕陽(yáng)似火中吟詩(shī)，它是你解渴的一杯清茶；月圓人歡時(shí)吟詩(shī)，它是你抒情的一枝好花；煩惱縈繞時(shí)吟詩(shī)，它是你消愁的一曲笙歌。就讓我們?cè)谠?shī)文化的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)，營(yíng)造出屬于自己的碧海藍(lán)天！【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出五、六年級(jí)學(xué)生可以利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面。】[案例反思]《曉出凈慈寺送林子方》描述了西湖盛夏的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)西湖的酷愛(ài)之情。講授這首古詩(shī)，我主要從以下方面考慮：一、抓住詩(shī)眼，挖掘詩(shī)的內(nèi)涵。講授中我抓住重點(diǎn)文句，圍繞重點(diǎn)文句闡發(fā)詩(shī)歌的思想感情。本首詩(shī)歌的詩(shī)眼就在“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同”中的“畢竟”。“畢竟”既把詩(shī)歌要寫的特定節(jié)令下的特定景色作了限制，集中在寫“分歧”，又突出詩(shī)人對(duì)面前景色的由衷贊美，乃至贊嘆之情。我抓住這兩字誘導(dǎo)，提挈全篇，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)光不與四時(shí)同”，讓學(xué)生知道夏季中有三個(gè)月，六月居末，荷花最旺之時(shí)，景色尤美。二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，體會(huì)詩(shī)的意境。古詩(shī)中的思想感情一般表現(xiàn)得比較含蓄。教學(xué)時(shí),我啟發(fā)學(xué)生逐句逐段地進(jìn)入詩(shī)中所描寫的意象中去感受，去體味詩(shī)人的思想感情。我根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生體