小學三年級英語下冊復習計劃

小學三年級英語下冊復習計劃一、復習目標通過系統(tǒng)復習,幫助學生牢牢掌握本學期所學的單詞、句型和其他知識技能,并能靈活運用。通過全面復習,確保全體學生,尤其是中低成績學生,都能扎實掌握本學期的知識點,提高班級的合格率和優(yōu)秀率。二、班級情況分析三年級的主要任務是讓學生能聽說認讀一些日常生活中物品的英語單詞,并能在特定情境中使用日常交際用語。對于有學習積極性的學生來說,這些基礎知識比較簡單,但對于學習懶散的學生來說卻較為困難。還有些同學不愿思考、不肯主動學習,學習習慣較差,作業(yè)拖拉。三、復習內容1.每單元的單詞、詞組、句型和"Let'sdo"部分內容。2.字母的大小寫。3.數(shù)詞的表達和運用。4.?？嫉脑囶}題型,包括聽力和筆試部分。四、具體復習措施第1課時:復習"Let'sdo"部分內容,包括讀、背、認識圖片、聽音判斷圖片正誤等。第2課時:復習字母和數(shù)字,做相應練習。第3課時:復習單詞,讀記整理出的單詞。第4課時:復習句型,讀記整理出的句型。第5課時:做一張期末模擬試卷。第6課時:講評試卷,強調考試注意事項和自主補漏復習。五、關注"學困生"1.做好學生思想工作,與家長保持聯(lián)系,了解學生情況。2.堅持課后輔導,及時檢測。3.開展"一幫一"活動,幫助后進生解決問題。4.及時表揚鼓勵,幫助學生恢復學習信心。總之,復習要有明確目標和計劃,有條理性和針對性。要全面過教材,重點梳理語言知識點,并注重基礎知識的鞏固。同時要關注學習困難的學生,采取有針對性的措施,幫助他們提高成績。2、串知識根據(jù)各知識點的前后聯(lián)系將散落于書中的語言點進行整體歸納、小結，構建緊密聯(lián)系的“知識串”。例如：我們復習動詞第三人稱單數(shù)的時候，除了復習它的構成和應用之外，可以連串地回顧動詞的另外兩種重要形式-----現(xiàn)在分詞和過去式的構成及應用，讓學生通過對比觀察，歸納這些詞的不同特點。這一階段的復習中，要防止簡單的重復，遵循精講多練的原則，讓孩子通過聽講進一步加強理性認識，并能在大腦中將零碎的知識進行整理，形成框架，然后再通過練習在實踐中掌握。3、練技能側重對做題技巧的講解和訓練一些易出錯的題目，指導孩子掌握一些做筆試和寫作題的要領。比如做選擇題時，教學生先分析答案，判斷此題在考查什么知識點，再利用排除法在把每題的選項做比較之后，進行準確選擇。還有，在做寫作題時，盡量寫比較簡單，句型結構不容易出錯的句子。做錯的習題，不要只注重訂正答案，更要注重答案的分析和應用到的知識點的回顧。1.記憶策略語言學習者要記憶大量的詞匯，背誦英語單詞、短語是每一個英語學習者面臨的艱巨任務，也是令每一個英語學習者感到棘手的問題。成人如此，小學生也不例外。因此，在英語學習的啟蒙階段，讓小學生了解單詞記憶的一些策略是十分必要的。(1)讀音記憶法：根據(jù)單詞的讀音記憶單詞。它是記憶策略的首選，也是學好英語的重要途徑。在教學中，我們經常會發(fā)現(xiàn)一些學生能夠閱讀，也會用英語寫作，卻不會用英語與人交流，甚至在課堂上不敢張開嘴巴說，即出現(xiàn)所謂的“啞巴英語”現(xiàn)象。根據(jù)讀音記憶單詞，既可以避免“啞巴英語”現(xiàn)象，又能培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，提高學習效率。(2)聯(lián)想記憶法：設法把單詞的音或形或義聯(lián)系起來。人的記憶能力，主要來自聯(lián)想。記憶力強的人，都具有較強的聯(lián)想能力。記憶以聯(lián)想為基礎，聯(lián)想的建立為記憶提供更多的線索，線索越多，記住一個單詞就越容易，提取這個單詞也就越順利。我們可以總結出以下幾種聯(lián)想法：拼寫聯(lián)想，將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如：book,cook,look;bar,car,far,farm;boy,toy;bee,see,tree等。意義聯(lián)想，從詞義方面聯(lián)想與其有相近或相反關系的單詞。如：同義詞good——nice;反義詞good——bad;old——young;tall——short。歸類聯(lián)想，即將同類單詞集中在一起記憶。如由red聯(lián)想到各種顏色：green,yellow,brown,white,purple,blue,orange,black,pink;由eye聯(lián)想到身體各部分：head,face,ear,nose,arm,heel,elbow,hand,finger,leg,foot,toe等。形義聯(lián)想，就是對單詞的結構賦予一定的形象。如：eye可以認為單詞中的兩個e就是兩只眼睛，y是一個鼻子。音義聯(lián)想，設法把單詞的音和義聯(lián)想起來。如：把cab想象為“汽車開吧”。對比聯(lián)想，即把讀音相似或形狀相似的單詞進行比較記憶。如由see聯(lián)想到sea,由sing聯(lián)想到thin,由house聯(lián)想到horse，由grass聯(lián)想到glass等。類推聯(lián)想，即由一個單詞聯(lián)想到一個以上詞組或句子。如學了put,會想到putup,進一步可以想到“Putupyourhands”;學了play可以聯(lián)想到playfootball,playbasketball,playtabletennis,playwithadog等。單詞——復合詞聯(lián)想，由一個單詞聯(lián)想到由其組成的復合詞。如由book聯(lián)想到bookcase,由under聯(lián)想到understand,由tooth聯(lián)想到toothache、toothbrush等?？傊?，聯(lián)想的方法還有很多，如視覺聯(lián)想，名詞的單復數(shù)聯(lián)想，動詞的現(xiàn)在分詞、過去分詞聯(lián)想，形容詞的比較級聯(lián)想等等，這里不再一一列舉。(3)嘴、眼、耳、手并用記憶法。心理學對記憶的研究結果表明，人們感覺信息的主要渠道有四個：視覺、聽覺、動覺和觸覺。而且刺激的渠道越多，大腦中建立的聯(lián)系越多，記憶也就越牢固扎實。因此，讀、看、聽、寫是最有效的學習方式。如：當我們在超市看到“香腸”時，應該嘗試著說出單詞“sausage”;當我們學到“l(fā)ong”時，嘴巴里說“l(fā)ong,long”,同時可以伸開雙臂，用動作表示“l(fā)ong”;當我們聽到一個單詞時，可以跟讀幾遍，也可以邊讀邊寫。2.復習策略英語老師經常聽到有學生抱怨記憶單詞困難。今天背的單詞，明天一早就忘了。其實這是一種十分正常的現(xiàn)象。常言道：復習為記憶之母。記憶單詞難，學了又忘。這種現(xiàn)象符合“記憶——遺忘——再記憶”的客觀規(guī)律。我們往往會發(fā)現(xiàn)，課堂上使用頻率高的句子，同學們就掌握得比較好。這是由于多次復習與使用的緣故。一般說來，任何一種沒有經過復習和鞏固的知識遲早都要被遺忘。日本學者上岡光雄通過“英語單詞保持率曲線”證明：背過的英語單詞，如不加以復習鞏固，時隔一天就會被忘記10%，但是如果學后3天不復習鞏固，就會忘記40%，如果4——7天不復習，就會忘掉60——70%，時隔3周，所記的單詞就所剩無幾了，留在腦海中的只是模模糊糊的印象。因此，學習英語必須堅持課后及時復習與有計劃地循環(huán)復習相結合，即開始時復習時間間隔要短，然后間隔逐漸加大。3.時間分配策略兒童學習語言離不開他所生活的家庭和社會環(huán)境，不受時間的限制，可以在各種非正式的場合里大量接觸語言。兒童每天都接觸母語，而且是在任何場所，但是，英語學習僅僅局限于教室，課堂以外一般很少接觸英語。在課堂上，大家都在教師的指導下學習，相差無幾，差別就在于課后的學習。愛因斯坦曾經說過，，人的差別主要在于業(yè)余時間。小學生課后學習英語一般每天應保證半小時。我們知道，分散記憶優(yōu)于集中記憶。例如，一天集中一小時學習英語不如上午花半小時，下午花半小時。同樣，在家集中半小時復習