談小學(xué)英語教學(xué)中的教師情感滲透

談小學(xué)英語教學(xué)中的教師情感滲透內(nèi)容摘要：小學(xué)英語課堂教學(xué)不再局限于師生間知識(shí)輸出——輸入的認(rèn)知過程，教師的情感滲透也成為小學(xué)英語課堂必不可少的一部分。教師健康積極的情感滲透會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起到積極的促進(jìn)作用，還有利于形成良好的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系，從而提高英語教學(xué)效率。關(guān)鍵詞語：情感滲透、“完美”、理解、尊重、信任、共識(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、游戲、歌聲、配樂、競賽、交流、鼓勵(lì)、協(xié)作、掌聲、主人。正文：小學(xué)英語課堂教學(xué)不再局限于師生間知識(shí)輸出——輸入的認(rèn)知過程，教師的情感滲透也成為小學(xué)英語課堂必不可少的一部分。教師健康積極的情感滲透會(huì)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)起到積極的促進(jìn)作用，還有利于形成良好的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系，從而提高英語教學(xué)效率。下面我結(jié)合這幾年在英語教學(xué)工作中的經(jīng)驗(yàn)及體會(huì)，就小學(xué)英語教學(xué)中的教師情感滲透談幾點(diǎn)看法。教師情感滲透的基礎(chǔ)：做一名快樂、積極的英語教師一名快樂、積極的英語教師會(huì)把他樂觀、向上的情緒在英語課堂上感染給他的學(xué)生們，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，樂于與學(xué)生交往，通過各種方式盡可能全面的了解學(xué)生在思維、情感、天資、能力、興趣、愛好等方面的傾向，以此為基礎(chǔ)開展有針對(duì)性的英語教學(xué)工作。在理解的前提下，尊重和信任學(xué)生，不歧視“英語差生”“英語差生”不應(yīng)受到我們的歧視，因?yàn)橛兴麄兪沟梦覀兊恼n堂真實(shí)起來，使得我們教師學(xué)會(huì)了反思與審視，學(xué)會(huì)了理解與寬容。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，不僅漢語機(jī)制和環(huán)境是其固有的阻礙，而且學(xué)生對(duì)于英語的接受能力也存在顯著的差異，在這種條件下教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，在語言知識(shí)、語言技能、學(xué)習(xí)策略等方面提出切合實(shí)際的要求，鼓勵(lì)他們完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù),幫助他們樹立學(xué)好英語的自信心。用理解、尊重、信任架起與學(xué)生溝通的橋梁。二、教師情感滲透的形式：1．從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境滲透情感生活中的情境。教師可以通過幻燈、圖片、簡筆畫等，在學(xué)生的面前呈現(xiàn)出生活中的某一片段，例如：MakingTelephonecalls、Talkingaboutweather、OfferingHelp、GivingAdvice等，讓學(xué)生結(jié)成小組自由發(fā)揮，或表演會(huì)話，或用英語表述，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)用自己全部的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)通過練口、練手、練腦參與學(xué)習(xí)。動(dòng)作提示的情景。即根據(jù)教材需要教師通過肢體的動(dòng)作向?qū)W生暗示一個(gè)信息例如：咳嗽、焦急、無精打采、生氣等引導(dǎo)學(xué)生向教師發(fā)問，展開師生之間的對(duì)話，復(fù)習(xí)或引出相關(guān)課文。譬如：在引出“Doyouwalktoschool?”這一課時(shí)，教師裝做疲倦的樣子進(jìn)入課堂說：“I’mverytiredtoday.”學(xué)生會(huì)好奇的問：“Why?”教師回答說：“Igotoschoolbybike.Ilivefarfromschool.Howdoyougotoschool?”待學(xué)生回答后進(jìn)入課文新授。2．運(yùn)用多種教學(xué)形式滲透情感1）游戲教學(xué)。根據(jù)課文內(nèi)容或?qū)W生精神狀態(tài)的需要教師可以組織和設(shè)計(jì)一些英語游戲例如：“TouchandDo”聽教師英語指令指自己身體的各部位或做動(dòng)作、表情，“SpellingWords”快速拼讀單詞，“Writewithyourfingers﹗”用手指在眼前比劃單詞，或攻擂臺(tái)，擊鼓傳花表演英語節(jié)目等,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)英語的快樂。2）“chant”教學(xué)。除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本上提供的資源以外，鼓勵(lì)學(xué)生在有精力的情況下給課本上的同類詞匯如：colours,food,clothes,vegetables,改成自己喜歡“chant”調(diào)，并安排時(shí)間讓大家表演自己的作品,把英語課堂變成學(xué)生展示自己創(chuàng)造力的地方。（實(shí)驗(yàn)效果非常好）競賽教學(xué)。節(jié)節(jié)有小賽，定期有大賽，分組無規(guī)律，看誰反應(yīng)快（和學(xué)生自編自用）。競賽的內(nèi)容無所不包：從句子和單詞的漢譯英、英譯漢，背課文接力，小題速答，單詞速拼到比紀(jì)律，比聲音，比坐姿等等，勝負(fù)及時(shí)見分曉（課堂氣氛緊張而又活潑）。3．通過師生、生生交流滲透情感1）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流。即讓英語學(xué)習(xí)成績比較好或在某一方面（如聽力、單詞、背誦等）有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)向大家介紹自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也可以針對(duì)自己的弱項(xiàng)向大家征求解決辦法。通過交流的方式補(bǔ)充和完善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生間互助的精神。問卷反饋。定期組織學(xué)生以不記名的形式將自己對(duì)英語教師近期課堂安排、講授形式、作業(yè)布置、教學(xué)進(jìn)度和自己的收獲與失誤及期望如實(shí)的反映在紙上，供英語教師做調(diào)整教學(xué)的參考。4.讓競爭、協(xié)作、鼓勵(lì)、掌聲充滿課堂寬松、民主、和諧的英語教學(xué)氛圍中既可以滿足學(xué)生自身的情感要求，又可以幫助他們提高學(xué)好英語的自信心，拆除具有保護(hù)性能的語言自我心理屏障，增強(qiáng)運(yùn)用英語的靈活性，降低抑制，消除焦慮，讓學(xué)生感到自己為別人所承認(rèn)和接受。把競爭機(jī)制引入課堂，通過groups、BoysVsGirls等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和協(xié)作精神，同時(shí)又能把學(xué)生現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)效果反饋給教師，指導(dǎo)教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生對(duì)愛和贊許的需要，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)知識(shí)的需要。教師英語教學(xué)中要積極發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”不管是在單詞記憶、背誦、朗讀、口語交際、寫作、聽力、書寫、知識(shí)活用還是在紀(jì)律衛(wèi)生上，只要有微小的進(jìn)步，就在全體同學(xué)面前提出表揚(yáng)，把每一個(gè)學(xué)生的長處都展示給大家，讓大家用熱烈的掌聲對(duì)該生給予最大的肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂。教師常用的語言有：Verygood./Nicework./Excellent./You’resogreat./Let’sclaphandsfor…等。教師再及時(shí)提出期望，值得注意的是教師所提出的期望應(yīng)切合學(xué)生已有的知識(shí)和水平，既不過高，又不偏低，有挑戰(zhàn)性超出原有水平但學(xué)生通過努力能達(dá)到教師所提出的目標(biāo)，這是最好的。5.讓每一個(gè)學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主人教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性，善于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛在能力，把英語教學(xué)過程看成是師生平等、互相協(xié)作、共同努力、共同探索的過程。教師在課程的安排上，少量的時(shí)間用于精講，而大多時(shí)間是學(xué)生在英語教師指導(dǎo)下的實(shí)踐活動(dòng)；教師在突破難點(diǎn)、重點(diǎn)時(shí)應(yīng)由淺入深，畫龍點(diǎn)睛；教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)可以通過試講新課文、根據(jù)課文回答問題、角色表演、發(fā)表評(píng)論、衍生練習(xí)、提出問題、分析問題、解決問題等形式進(jìn)行；教師對(duì)于學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的錯(cuò)誤應(yīng)持以寬容的態(tài)度，指出、鼓勵(lì)但不予以批評(píng)，這樣學(xué)生就能在自信、自勵(lì)