在英語教學中如何激發(fā)學生記憶單詞的興趣

在英語教學中如何激發(fā)學生記憶單詞的興趣關(guān)鍵詞：激發(fā)記憶興趣直觀教具兒歌多媒體游戲內(nèi)容摘要：在小學階段，單詞教學時英語教學的一個難點。在教學中，針對學生年齡小的特點，充分利用教具、兒歌、多媒體、游戲等方式，盡可能地讓多個感官參與記憶，通過耳聽、嘴讀、手寫、眼看、心記等，讓學生把單詞記得更牢，更持久，使他們打好學習英語的基礎(chǔ)。在小學階段，英語教學面臨的首要問題就是詞匯教學。小學生年齡小，記憶時間短，記憶單詞存在著很大的困難。而單詞的積累是學生學習的基礎(chǔ)，沒必要的詞匯積累，英語的句、段、篇的教學就無法開展。因此，教師在教學中，應采用有效地方法來激發(fā)學生記憶單詞的興趣。下面結(jié)合教學實踐，我來談幾點自己的體會。一、以教具為載體，叩開記憶之門在初學階段，小學生的好奇心特別強，求知欲望非常強烈。在教學中，針對小學生的心理特點，運用學生喜愛的、直觀的教學手段來激發(fā)學生的興趣。比如在教學單詞“apple，orange，egg，pencil，pen，pencil-case”等時，我就把實物帶進課堂，這些東西在學生的生活中經(jīng)常見到，現(xiàn)在我把實物帶入課堂，使他們急切地想知道它們在英語中叫什么。由于學生帶著好奇心開始學習，學習的主動性非常高，思維也非?；钴S，記憶單詞的速度也快多了。又如在教學“tall-short，big-small，fat-thin，quick-slow”等這一類對比性的形容詞時，繪制了很多帶有對比性的圖片，讓學生直觀感受到它們的差異，再帶領(lǐng)學生用手勢表演這些單詞的含義，一邊大聲地朗讀這些單詞，使學生在快樂的情境中，不知不覺地掌握這些單詞。在教學中，利用直觀的教具輔助課堂教學，可以起到事半而功倍的效果。二、將同類的單詞編成順口溜，便于記憶低年級的小學生活潑、好動，喜歡朗朗上口的兒歌。針對這一特點，我盡量把同類的單詞歸納在一起，編成簡單、易懂又有趣的順口溜。在教學動物名稱時，把學生耳熟能詳?shù)囊恍┬游锟偨Y(jié)在一起，編成兒歌：小鳥bird天上飛，小狗dog地上跑，小貓cat愛吃魚，魚兒fish水中游，猴子monkey耍把戲，母雞hen前面走，小雞chicken后頭跟，公雞rooster吹響起床號，護理fox真狡猾，老虎tiger獸中王，熊貓panda是國寶。在教學顏色時又編了一段順口溜：紅色red紅旗飄，綠色green綠油油，藍色blue天藍藍，白色white白云飄，黃色yellow黃香蕉，紫色grape紫葡萄，橙色orange像桔子，黑色black黑漆漆，棕色brown像咖啡。借助兒歌簡潔明快的節(jié)奏進行英語單詞的教學和鞏固，使學生感受到了學習英語的快樂和趣味。三、創(chuàng)設(shè)情境，促進學生牢固掌握單詞詞匯是構(gòu)成語言的基本材料，單詞教學不可能是獨立的，只有在詞不離句的情況下，才能收到預期的效果，把單詞教學用到實處。在學習中創(chuàng)設(shè)真實情境，是學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，可以激發(fā)學生學習的主動性。我用多媒體展示出一幅美麗的森林圖景，問學生們“這是什么地方？”“是森林?！薄岸嗝利惖纳盅剑∧阆矚g嗎？”“想想看，有誰住在這美麗的森林里呢？”學生們會用英語說出許多動物（rabbit，elephant，forgs，skake，monkey，lion）“你們想知道它們在干什么嗎？它們在開一場有趣的運動會。”然后用多媒體演示，再讓學生們結(jié)合畫面用語言表述出來。如：Therabbitscanrunfast.Thefrogscanjumphige.Theelephantscancarrywoodwiththeirnoses.Thesnakescanswiminzheriver.Themonkeycanclimbthetrees.Thelionscanwalk.在教學中，教師營造了一種寬松、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生敢想、敢說的熱情，既復習了單詞，又運用了句型，同時發(fā)展了學生的想象能力，提高了語言實踐能力。四、設(shè)計游戲幫助記憶，激發(fā)學生的興趣為了滿足學生的好奇心好玩的心理，激發(fā)他們的求知欲望，從而廣泛吸引學生參與，變被動接受知識為主動求索知識，在教學中，我設(shè)計了一些有趣的游戲，讓學生在玩中學，寓教于樂。（一）找鄰居學完數(shù)字后，讓全班學生依次報數(shù)，然后，教師可將學生分成兩組，一組報單數(shù)，一組報雙數(shù)。比如教師說“twenty”則19號和21號應立即站起來用英語報數(shù)“nineteen”、“twenty-one”，這樣學生既記住了單詞，又學會了運用、（二）單詞接龍可以將全班學生分為若干組，每組先上來一個學生在黑板上寫出一個以某字母為首的單詞，將前一個單詞的詞尾作為下一個單詞的詞首字母，在規(guī)定時間內(nèi)哪組接的詞多為優(yōu)勝，發(fā)給一面小紅旗，在班里的板報上張貼。如：pen-nice-eight-tea-an-no-orange-ear-right-tea-and-dear-run-nose等。利用游戲激發(fā)學生學習熱情，先進的個人或小組對榮譽十分珍惜，學習上更加努力，而其他小組的學生有一種危機感，希望縮小與先進小組的差距，就這樣，在班級中形成了你追我趕的學習局面，營造了良好的英語學習氛圍，使每個學生在課堂上都充滿活力。小學階段的英語教學，既要為以后的學習打下良好的基礎(chǔ)，又要激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習的