《混合運算 有小括號的混合運算》說課稿與教案

《第五單元混合運算有小括號的混合運算》說課稿各位領(lǐng)導、老師大家好：今天我說課的內(nèi)容是，小學二年級數(shù)學下冊，帶小括號的加減混合運算。板書課題（加減混合運算）一、教材分析教材結(jié)合簡單的實際問題，在已有經(jīng)驗分步算式的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷自主嘗試連減運算和含有小括號的混合運算，進一步理解運算順序，試著解決兩步計算的加減問題。二、學情分析學生認識了連加、連減，有了很好的計算基礎(chǔ)，掌握了不帶小括號加減混合運算的順序。三、教學目標：在教學目標上，我制定了以下三個目標：1．知識與技能：掌握有括號的混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。2．過程與方法：通過情境理解有括號的乘加的運算順序，通過知識遷移應用到有括號的除加或除減混合運算，學會解答有括號的兩部混合運算。3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學習習慣和數(shù)學的意識。四、教學重點、難點：了解小括號的重要作用，會計算含有小括號的混合運算試題。五、教學具的準備在教學具的準備上，我準備了多媒體課件進行教學。六、說教法、學法在教法上，我準備采取的主要是情境教學法、發(fā)現(xiàn)法。情境教學法：在探究新知的開始，我利用多媒體教學課件出示超市購物的問題情境圖，調(diào)動學生的求知欲望，激活學生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學會運算方法。為整堂課的教學做好鋪墊。發(fā)現(xiàn)法：是指教師不直接把現(xiàn)成的知識傳授給學生，它強調(diào)學生是發(fā)現(xiàn)者，強調(diào)學生內(nèi)在學習動機的作用，讓學生自己去獨立發(fā)現(xiàn)、去認識，自己求出問題的答案。在整堂課的設計中，我將這一方法貫穿始終，從復習導入到小括號的引入，以致到課堂總結(jié)我都運用了這種方法。尤其是小括號的引入部分，我放手讓學生自己去探究解題的方法，然后再從題中總結(jié)出運算順序，讓學生始終成為學習的主人。學法上：依據(jù)新的課程標準，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學習方法上力求體現(xiàn)：1、在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。2、在獨立思考、進行個性化學習的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學習方法。3、通過靈活、多樣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。4、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學的應用，促進學生的發(fā)展。七、說教學環(huán)節(jié)：為了更好的教學，我準備設計以下四個教學環(huán)節(jié)：（一）、復習導入（二）、探究新知（三）、實踐應用（四）、歸納總結(jié)下面我就具體說一下教學環(huán)節(jié)，首先進入第一個教學環(huán)節(jié)（一）、復習導入老師先出示四道這樣的試題，先讓學生說說運算順序，再計算出結(jié)果。（幫助學生鞏固上節(jié)課所學，不帶小括號加減混合運算順序）第二個教學環(huán)節(jié)（二）、探究新知老師出示先超市購物的情境圖，讓學生仔細觀察，說一說了解到了那些數(shù)學信息。你想提出什么樣的數(shù)學問題？有的學生可能提出“應該找給媽媽多少錢？”這個問題，老師順勢抓住它，放手讓學生嘗試計算，再與同桌交流各自的算法。在討論交流的過程中，學生可能會提出以下4種算法：有的學生可能這樣做，方法1（出示幻燈片）學生列出兩個分步的減法算式，老師讓學生說說每一步算式表示的實際意義。學生回答后，老師給出肯定。方法2：（出示幻燈片第二種算法）學生由法1的分步，列出了一個連減的綜合算式，老師提出問題，你為什么這樣做，說明理由？學生回答后，老師讓學生計算出結(jié)果，因為有了以前的基礎(chǔ)，有的同學列出了連減的豎式計算，通過上節(jié)課的學習，有的同學寫出脫式計算的形式，不管哪種方法，老師都要給于肯定。最后，老師讓學生觀察，總結(jié)出：計算連減，要從左到右。（教師出示第三種算法），老師讓學生說說每步算式的實際意義，學生回答后，老師進行追問：能不能把它寫成綜合算式呢？讓學生先自主計算。大部分學生可能都會寫成了（出示幻燈片）,老師不急于作出評價，而是讓學生算出結(jié)果,通過計算，學生很自然發(fā)現(xiàn)，結(jié)果和方法2不一樣，教師發(fā)問：為什么綜合算式的結(jié)果和分步計算結(jié)果不一樣呢？在這里老師要放手讓學生去探索、去討論。有的學生可能會說：分步算式中先算(25+68)綜合算式中先算(100-25)，所以結(jié)果不一樣。,老師給學生充分肯定后追問：怎樣解決這個運算問題呢，今天老師就給大家?guī)砹艘粋€小伙伴，他就是專門幫助大家解決這個難題的，他的名字叫小括號，只要把他加上，就可以先算（25+68），讓學生加上小括號再算一次，指名板演，接下來運算的過程有學生來完成，老師重點指導帶小括號的混合運算順序。那么新授環(huán)節(jié)就結(jié)束了。第三個教學環(huán)節(jié)（三）、實踐應用出示2組練習題，讓學生對比上下兩個算式，說一說相同點和不同點，在計算出結(jié)果。讓學生體會到小括號的作用，進一步明確運算順序。在此基礎(chǔ)上，我設計了兩個實際應用題，原則由易到難，第一個是簡單的加減混合，老師讓學生自主探索，再和同桌交流自己的做法，最后集體匯報。因為有了前面的基礎(chǔ)1第二道題讓學生獨立完成，有的學生可能寫出連減綜合算式，有的寫出帶小括號的綜合算式，老師重點引導學生發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系。再集體匯報。接著最后一個環(huán)節(jié)（四）歸納總結(jié)教師提問，你有哪些收獲？指名說一說，教師作總結(jié)。整個教學環(huán)節(jié)設計到此就結(jié)束了。教學反思總之，整堂課我充分準備，精心設計，但免不了還有許多不足之處。希望各位領(lǐng)導、老師多提寶貴意見，謝謝大家?！兜谖鍐卧旌线\算有小括號的混合運算》教案【教學目標】1．知識與技能：掌握有括號的混合運算的運算順序，并能夠進行正確運算。2．過程與方法：通過情境理解有括號的乘加的運算順序，通過知識遷移應用到有括號的除加或除減混合運算，學會解答有括號的兩部混合運算。3．情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學習習慣和數(shù)學的意識?！窘虒W重難點】掌握含有括號的兩步計算方法，并能正確計算。知道有括號的混合運算的運算順序?！窘叹?、學具準備】投影儀。練習本【教學過程】一、導入新課1.口算，說說下列運算的順序。（1）出示：56-8+9= 49÷7×4=說說這兩題是什么樣的題目，先算什么，再算什么？（這兩題是同一級的運算，按從左到右的順序計算。）2.出示：7×7-5 77-42÷7 15-6×2說說這兩題是什么樣的題目，先算什么，再算什么？（含有兩級的混合運算，先算乘除，再算加減。）學生口算，說出得數(shù)。2.小敏更是個粗心的孩子，他在計算15-6×2的時候，得到的結(jié)果是18，你知道他在計算時犯了什么錯誤嗎？學生討論，指名回答。得出結(jié)論：15-6×2是既有乘又有減的兩級運算，應該先算乘法，在訴案件發(fā)，結(jié)果師3，小明得出的結(jié)果是18，說明他是先運算的減法，后運算的乘法，他的運算順序是錯誤的。追問：那么，15-6×2，如果要先算減法，有辦法嗎？怎么辦呢？預設：添上3.揭示課題：含有的混合運算。二、互動新授——括號問題1.出示15-6×2師：的作用可大了，算式里添上，不管里面是加減還是乘除，都要先算里面的算式。教師填上：（15-6）×2現(xiàn)在這道題，變成先算什么？（里的15-6），再算什么？你能計算嗎？學生在練習本上計算。師生共同交流。（15-6）×2=9×2=18提問：如果小明解決的是這道題，他算得對不對？（對）因此，我們再計算混合運算的時候，不要像小明一樣粗心，一定要先分析先算哪一步，再算哪一步，以免計算錯誤。像這樣，算式里有的，要先算括號里面的。2.教學例3.談話：7×7-5、77-42÷7，這兩道題，老師給他們加上，7×（7-5）、（77-42）÷7，計算的順序有沒有變化，先算什么，在算什么？出示例題，讓學生試著在自己的本子上做一做。教師巡視，參與學生的自己學習，并尋找錯例。計算完，集體交流。交流時，請學生說是他們是先算哪一步，再算哪一步。計算的對嗎？翻開課本第49頁，核對一下。同桌互相交流、校對。3.反饋練習。完成教材第49頁“做一做”第1題。學生拿出練習本，學生計算，劃出第一步先算什么，第二步再算什么。同桌互相交流。三、練習提升1.完成教材第49頁“做一做”第2題。說說每道題應先算什么，再計算。變式后和原題比較有什么相同的地方和不同的地方。在計算順序上有什么不同的地方？比一比每組兩題的得數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？2.完成教材第49頁“做一做”第3題。先填空，再列綜合算式。學生交流匯報自主學習成果。教師提示交流內(nèi)容包括：問題是怎么解決的，每一步列式的含義，列綜合算式時因注意什么。教師適時評析