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小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的研究獲獎科研報告【摘
要】小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的研究中,為了更好地實現(xiàn)科學(xué)啟蒙的基礎(chǔ)教育任務(wù),教師需要提高自己的教育站位,增強(qiáng)自己的責(zé)任意識,能夠根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要,不斷探索與開發(fā)新的教學(xué)方法。為此,本文基于小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的研究為題,通過結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗,談?wù)撟约旱慕虒W(xué)看法,希望能夠為大家提供參考性價值。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);有效教學(xué);方法研究
隨著新課程深化改革背景下,多年執(zhí)行的應(yīng)試教育理念和固有的教學(xué)方式,已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)代教育要求人才的發(fā)展需求,這也需要教師做到更新,能夠從更新自己的思想意識,到優(yōu)化自己課堂教學(xué)過程,實現(xiàn)對自己傳統(tǒng)教學(xué)過程全環(huán)節(jié)的一次升級,一次從以教師為中心的教學(xué)開展方式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)方式,這樣才能真正提高課堂教與學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí),獲得最大化的知識受益,提高自己的能力及素養(yǎng)。鑒于此,本文基于小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的研究為題,通過預(yù)習(xí)教學(xué),提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、微課教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性、小組合作,提高學(xué)生合作交際能力的三個方面研究上,希望能夠整體提高課堂質(zhì)量,保證學(xué)生各項學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。
一、預(yù)習(xí)教學(xué),提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力
學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展,是新課程改革以來重點(diǎn)關(guān)注的教育話題,因為只有在學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力形成的基礎(chǔ)上,才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程的高效化,才能提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以,教師在課堂教學(xué)過程中要重視不同教學(xué)環(huán)節(jié),對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展性。而預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)作為新課程的開始,教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知需要上,實施有效的教學(xué)方式,發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力,這樣將會進(jìn)一步提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量,使得學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)新的知識,這樣不僅利于教師更好地理解學(xué)生知道那些知識,對于那些知識認(rèn)知比較疑惑,進(jìn)而更好地提高自己課堂教學(xué)針對性,保證學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展,有效將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教育的作用發(fā)揮最大,從而保證學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)需要上,集中注意力突破自己的疑惑點(diǎn),從而為好課的產(chǎn)生奠定一個良好開始。例如,在教學(xué)《光的發(fā)射現(xiàn)象》一課的內(nèi)容上,為了提高學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量,那么教師應(yīng)該重視學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力發(fā)展,因為只有在綜合學(xué)習(xí)支持下,才能更好地保證學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。那么在該課程中教師可以設(shè)計一個比賽機(jī)制的預(yù)習(xí)互動,以學(xué)生預(yù)習(xí)成果,以師生共同評分為開展模式,這樣將會大大激發(fā)學(xué)生的好勝心,從而在自主預(yù)習(xí)過程中,推動學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
二、微課教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性
為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性,那么教師需要改變自己傳統(tǒng)教學(xué)觀念和學(xué)生觀,能夠建立人本教學(xué)定位上,以圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的角度出發(fā),這樣才能不斷提高自己課堂教學(xué)的針對性,保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。為此,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)所表現(xiàn)的客觀學(xué)情需要上,不斷優(yōu)化自己的教學(xué)過程,貼合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要上,這樣才能真正提高課堂的教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。而微課教學(xué)工具,作為現(xiàn)代化教學(xué)工具之一,具備聲光影像為一體的教學(xué)工具,有著直觀性、形象化、立體化、豐富化的教學(xué)表現(xiàn),能夠?qū)鹘y(tǒng)靜態(tài)化知識、抽象化知識以及教師口述無法直接表達(dá)的知識,有效應(yīng)用微課教學(xué)模式,有效轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢暬慕虒W(xué)畫面,這樣的表現(xiàn)過程,不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度,還能夠提高學(xué)生的理解能力,建立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,從而為課堂教學(xué)效率的提高,奠定一個堅實教學(xué)基礎(chǔ)。例如,在教學(xué)《光的傳播方向會發(fā)生改變嗎》一課中,為了提高課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性,那么教師需要根據(jù)課程內(nèi)容上,將一些學(xué)生不容易理解的知識點(diǎn),通過微課課件的制作,為學(xué)生直觀展示出來,這樣圖文并茂的教學(xué)過程中,將會大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的有效性,從而為好課的產(chǎn)生奠定一個堅實基礎(chǔ)。
三、小組合作,提高學(xué)生合作交際能力
學(xué)生的合作交際能力是發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的必要素養(yǎng)之一,同時學(xué)生的合作交際能力中,將會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識提高,學(xué)習(xí)獨(dú)立思考思維的發(fā)展有著關(guān)鍵性推動作用,在課堂中教學(xué)中重視學(xué)生合作交際能力的培養(yǎng),將會有效推動學(xué)生從被動化學(xué)習(xí)者,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃踊R獲取者,更好地保證課堂教學(xué)的有效性,也將實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效質(zhì)量提高。為此,教師可以在課堂教學(xué)中實施小組合作教學(xué)模式,小組合作教學(xué)模式是以教師為引導(dǎo)和學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)的開展形式,能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究、合作能力、交際能力及其他社會性能力有著關(guān)鍵性推動作用,循環(huán)往復(fù)下,將會使得學(xué)生合作交際能力有著較大的提升,同時也會促使學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題,能夠積極交流和合作中完善自己的不足性,從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績和能力素養(yǎng)的協(xié)調(diào)化、良性化發(fā)展。例如,在教學(xué)《光的傳播會遇到阻礙嗎》一課的內(nèi)容上,教師可以通過小組合作開展,以課程問題為引導(dǎo),促使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)過程中深化課程內(nèi)容,同時,在生生合作過程中,將會大大提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交際能力,這樣溝通過程中將會提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,更好地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣度,從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
總而言之,小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)的研究為題,通過預(yù)習(xí)教學(xué),提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力、微課教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性、小組合作,提高學(xué)生合作交際能力的
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