2024年《虞美人／李煜》教學設(shè)計

第頁2024年《虞美人／李煜》教學設(shè)計《虞美人／李煜》教學設(shè)計1

一、教學目標

知識與能力：知人論世，了解作者的生平、藝術(shù)風格，并背誦這首詞。

過程與方法：讓學生提前預習課文，可以在網(wǎng)絡上搜集關(guān)于李煜的歷史故事、優(yōu)秀詞作。指導學生誦讀，并從藝術(shù)手法角度分析這首詞，充分把握文本差異這個切入點。

情感態(tài)度與價值觀：感受詞的意境與情韻；了解本詞體現(xiàn)的人生哲學。

二、教學重難點

教學重點：把握藝術(shù)手法，對重點句子的深入分析。

教學難點：體味詞的"藝術(shù)特點；提高學生詩詞鑒賞能力。

三、教學方法

教法：講述與啟發(fā)有效結(jié)合

學法：誦讀法、分組合作探究

四、教學過程

（一）導入新課

播放音頻文件：鄧麗君的《幾多愁》，通過音樂旋律讓學生們整體把握這首詞的情感基調(diào)。

（二）知人論世

李煜，五代時南唐國主。字重光，號鐘隱、蓮峰居士。（因為李煜一個眼睛中有兩個瞳子，歷史上的項羽也是雙瞳子的。古代迷信說法相貌不凡的人一定是帝王之相。因此當時的太子，也就是李煜的哥哥李弘冀對他是頗為忌憚的。為了避嫌，也為了韜光養(yǎng)晦，李煜采取了避世的生活態(tài)度，整天花前月下、飲酒賦閑，所以號鐘隱、蓮峰居士。）他通曉音律、善詩文、能書畫。前期的詞風感染了明顯的輕靡綺麗色彩；后期的詞風呈現(xiàn)出蒼涼沉郁的格調(diào)。詞風的變化源于詞人生活環(huán)境、人生遭遇的改變。975年，宋朝軍隊攻占金陵，俘虜了后主。宋太祖封他為違命侯，亡國之后的階下囚生活，讓他的詞轉(zhuǎn)向?qū)λ监l(xiāng)之苦、離家之痛、亡國之恨的書寫。

987年的7月7日是李煜的生日，他寫下了《虞美人》這首詞，并命令樂工進行演唱。當皇帝聽聞此事，龍顏大怒，并賜“牽機藥”（牽機藥乃是古來帝王要將近臣和妃子賜死時所用的毒藥）毒死了李煜。因此《虞美人》就成為李煜的絕命詞。因此有人就說李煜“作個才人真絕代，可憐薄命作君主?！贝藭r，我們不禁要問：一首普普通通的詞怎么會要了李煜的身家性命呢？接下來就讓我們再走近李煜、走近他的作品吧。

（三）誦讀指導

詩歌教學應該重點強調(diào)誦讀，讓學生讀出詩味才是教學的關(guān)鍵。無論是中國的傳統(tǒng)教學，抑或者是今天的新課程理念都將朗誦定格為詩歌教學的重心。作為教師，首先應該為學生排除字詞讀音的障礙，在此基礎(chǔ)上可以播放名家詩朗誦片段，朗誦能力好的教師也可以親自示范，讓學生充分感受詩詞這門藝術(shù)的語言魅力。然后進行具體的誦讀指導：

1、把握整首詞的感情基調(diào)：凄楚哀怨

2、整首詞的高潮部分是：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！逼渲小皫锥唷?、“一江”要進行重讀，進而將心中怒不可遏的愁怨噴涌出來?！俺睢迸c“春水”需要輕度?！跋驏|流”需要將聲音延長，進而體現(xiàn)出愁緒的綿延不絕。

（四）分析品鑒

1、春花秋月何時了，往事知多少

(有的版本將“春花秋月”寫作“春花秋葉”，你認為哪一種好？

明確：認為“春花秋月”好的。理由是：鐘嶸《詩品序》：“春風春鳥，秋月秋蟬?！边@些自然風物的變化是能夠感動人心的。古代人是習慣使用“春花秋月”來象征世間一切美好的事物的。然而此時的詩人已經(jīng)淪為階下囚，面對如此美景只能心生遺憾、抱怨。往日自己奢侈、自由的生活只能浮現(xiàn)在記憶之中，所以詞人希望“春花秋月”的日子盡早結(jié)束。

認為“春花秋葉”好的。理由是：“春花”是比較容易凋零的，比喻時光流逝、人生易老。而“秋葉”給人一種蕭條肅殺之感。所以“春花秋葉”，春、秋兩個季節(jié)典型的自然特征，正好能夠襯托詞人遭受的牢獄生活之漫長和痛苦。

(這兩句詩運用的最典型的藝術(shù)手法是什么，請簡要分析。

明確：對比?；ㄩ_花落、月缺月圓，是自然永恒的現(xiàn)象。而人世間的很多事情是捉摸不定、變化無常的。將宇宙的永恒與人世的短暫形成對比，其哀怨落寞之情呈現(xiàn)紙面。

2、小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中

(如何理解“東風”？

明確：按字面理解就是從東面吹來的風。南唐定都在金陵，在宋朝的東南方。因此之于李煜而言，“東風”就是從故國吹來的風，這么理解正好與后一句“故國不堪回首月明中”相契合?；蛘摺皷|風”理解成“春天”，表示自己離開故國，成為階下囚已經(jīng)有一年的時間了。一個“又”表現(xiàn)出詞人的絕望，無限感慨之情被表露無遺。陸游有“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年?！边@里的“又”也是一種渴望復國的無望。

(“故國不堪回首月明中”與詞人的被殺有何關(guān)聯(lián)？

明確：“月是故鄉(xiāng)明”，月圓之夜不免引起異鄉(xiāng)人的思鄉(xiāng)之情，這是中華民族共同的文化心理。始終懷念故土，怎么會不引起統(tǒng)治者的忌憚呢。再加上后面“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改”，那種故國的懷念之情又得以加強，宋朝皇帝怎么還會留下詞人李煜呢！因為詞人寫了這首詞而被殺掉，也就能夠說得通了。

(這兩句詩運用的最典型的藝術(shù)手法是什么?請簡要分析。

明確：對比。小樓東風可以視為李煜在現(xiàn)實中受到囚禁約束的體現(xiàn)，而故國明月可以視為過去美好而自由的生活的體現(xiàn)。用昔日的美好來對比反襯今日的凄慘，悲痛的情感不言而喻。

3、雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改

(有的版本將“雕欄玉砌應猶在”寫作“雕欄玉砌依然在”，請問哪個更好？

明確：“應猶在”比較符合情理。因為詞人李煜客居異鄉(xiāng)，故國的“雕欄玉砌”、“雕梁畫棟”不能親眼見到，只能浮現(xiàn)在詞人的回憶之中。這種推測與遙想更符合邏輯。因為是推測與遙想，所以這里運用了虛實結(jié)合的手法。同時一個“在”、一個“改”構(gòu)成對比，表現(xiàn)出物是人非的歷史滄桑感。

(誰的“朱顏”在改變？

明確：后宮佳麗的容顏、詞人的容顏、故國的.容顏。朱自清《詩多義舉例》：“多義也并非有義必收：搜尋不妨廣，取舍卻須嚴……我們廣求多義，卻全以‘切合’為準；必須親切，必須貫通上下文或全篇的才算數(shù)?！苯?jīng)過取舍，我覺得將“朱顏”理解為李煜的自身是較為恰切的，因為這樣，“只是”、“幾多愁”、“朱顏改”都能解釋通順。

4、問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流

(有的版本將“幾多愁”寫作“許多愁”，你覺得哪一個比較好？

明確：我覺得“幾多愁”比較好。這是詩人自己問“愁”的數(shù)量，但是它并沒有給人以明確的答案。人生的愁怨就猶如那奔流不息、汪洋恣肆的一江春水，一個陳述詞“許多”顯然是不能夠達到這種藝術(shù)效果的。

(這兩句詩“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”為什么成為千古名句？

從內(nèi)容角度來看，“恰似一江春水向東流”是九個字的長句，一口氣貫徹下去，滔滔滾滾，聲情合一。這兩句詩之所以至今仍有強大的生命力，主要是因為源于創(chuàng)作主體具有真純的情感，正如尼采所言：“一切文學，余愛以血書者?！蓖瑫r也需要將真純的情感琢磨得完美晶瑩。

從藝術(shù)手法角度來看，運用比喻（將“愁”比喻成“水”）、夸張（將“愁”夸大成漫無邊際的江水）、設(shè)問（以情問、以景作答，化抽象之情為形象之景，突出愁之多，愁之濃）。

（五）合作探究

王國維在《人間詞話》中分別是這樣評價李煜的：“生于深宮之中，長于婦人之手，是其為人君所短處，亦即為詞人所長處”與“詞至李后主，而眼界始大、感慨遂深，遂變伶工之詞為士大夫之詞?！蓖粋€人的兩種說法是否矛盾？請說明理由。

明確：這個問題比較難，有興趣的同學可以合作探究，形成讀書報告。參考書目葉嘉瑩的《唐五代名家詞選講》、《詞之美感特質(zhì)的形成與演進》等。

（六）總結(jié)

詞人李煜嫻熟地運用了對比、比喻、夸張、虛實結(jié)合等藝術(shù)手法，將真純的情感傾注其中，被王國維贊譽為出于“赤子之心”的“天真之詞”。法國著名作家繆塞曾言：“最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不休的篇章是純粹的眼淚。”這就是《虞美人》經(jīng)久不衰、歷久彌新，始終保持著強大的藝術(shù)生命力的主要原因吧。

（七）課后作業(yè)

背誦默寫《虞美人》

完成教材課后習題第三題：討論《虞美人》和李煜同時所作另一首《浪淘沙》個抒發(fā)了怎樣的個人情感？有分別說出了哪些人生共通的體驗？

五、教學反思：

1、使用多媒體課件，內(nèi)容充實豐富、具有直觀性特點，而且音頻文件的名家朗誦更能帶領(lǐng)學生走進詞境，實現(xiàn)文本與學生之間的互動，甚至是某種程度上的情感共鳴。

2、強調(diào)古詩詞的誦讀，只有充分的吟詠才能體味到詩詞的語言魅力與情感力量。我覺得詩詞之所以“美”，是因為它是一種音樂的藝術(shù)，現(xiàn)實生活中沒有人不喜歡音樂。

3、充分利用文本差異，推進串講的展開。其實，不同版本的文字各有千秋，各有各的藝術(shù)魅力。只要理由“自圓其說”即可，培養(yǎng)學生的合作探究能力，質(zhì)疑批判精神。

《虞美人／李煜》教學設(shè)計2

一、教學目標:

1．掌握詞的文體知識和李煜生平。

2．在誦讀、品味語言的過程中，培養(yǎng)學生審美情趣和鑒賞能力。

3．學生自己能說出李煜在詞中表現(xiàn)的思想感情。

二、教學重點：

研讀、品味詞的語言和意境。

三、教學方法：

誦讀、品味，合作、探究法

四、教學流程:

(一)詞的知識介紹

1、詞的概念：詞是唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見。詞的名稱因其特點又稱曲子詞、長短句、樂府、詩余等。

2、詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。(清代毛先舒《填詞名解》)

3、詞的發(fā)展歷程：產(chǎn)生于唐代、發(fā)展于五代、大盛于宋代、衰于南宋末。

4、詞派按一般可以分兩派：

豪放派：代表詞人有蘇軾、辛棄疾、陸游等

婉約派：柳永、秦觀、李清照、姜夔

(二)創(chuàng)設(shè)情景

1、播放鄧麗君演唱的《幾多愁》(《虞美人》)，讓學生初步體會這首詞的感情基調(diào)。

2．李煜生平

李煜（937—978），初名從嘉，字重光，號鍾隱、蓮峰居士等，中主李璟第六子。他天資聰穎，好讀書，又喜佛教。文章、詩、詞都精通。洞曉音律、工書、善畫，尤精鑒賞，是一個相當全面的文學藝術(shù)家。李煜二十五歲（961）繼承父業(yè)做南唐國主，史稱后主，四十歲（976）時被宋滅國，俘至汴京；九七八年即宋太平興國三年的七月七日，即李煜四十二歲生日時，被宋太宗使人以牽機藥毒死，結(jié)束了悲劇的一生，但是他的詞在文學史上卻享有崇高的聲譽。

(三)研習《虞美人》

1．整體感知，把握感情。

①學生根據(jù)歌曲幾多愁自己朗讀全詞，注意節(jié)奏、語氣、感情等。

②然后聽錄音朗讀，劃出朗讀中的停頓、重音等，糾正自己朗讀中的失誤。

春花/秋月/何時/了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又/東風，故國/不堪回首/明月/中！雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向/東/流。

③學生根據(jù)自己對這首詞的體會，單獨再朗讀全詞。

2．文本探究

①“春花秋月”本是美好的事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?

明確：李煜被俘押在北宋汴京，失去了帝王之尊，過著囚徒般的生活，沒有人身自由，春花秋月這樣的美景會引起他對往事無盡的回憶，勾起他的煩惱?！巴隆奔扔信c大小周后的恩愛、歌舞宴樂的快樂，也有對聽信讒言錯殺忠臣，小人誤國的悔恨。這句話問得不合常理，卻又在情理之中。（意圖：引導學生在知人論世的基礎(chǔ)上把握作品的內(nèi)容，理解景物對抒發(fā)感情的作用）

②“小樓昨夜又東風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

明確：“又東風”點明時光又過了一年，他離開故國，囚禁汴京已過一年。時光流逝，歲月匆匆，且與開頭詞句相照應。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，春風相同，景物相似，但自己的處境已是天壤之別。（意圖：引導學生理解、體會虛詞的表達作用。)

③在新的一年的春風之中，作者為什么說：“故國不堪回首月明中”？

明確：“不堪”為不忍心之意。詞句意思是作者說他不忍回首月明之中的故國。與前句相聯(lián)系，春風之中，月明之下的南唐故國一定是風景怡人，可自己再也無法欣賞，同時也表現(xiàn)了他深切的亡國之痛，也表達了他想見而不得見故國江山的沉痛心情，這也即“不堪”之意。（意圖：讓學生理解愁苦的根源——亡國之痛。）

④有的版本認為“應猶在”為“依然在”，你認為哪一個更好？為什么？

明確：“應猶在”好。因為“應猶在”表示一種推測、不肯定的口吻，這和李煜離開南唐已有兩年的處境是一致的，和“只是朱顏改”一起表現(xiàn)了物是人非的感慨以及對南唐故國的眷戀之中的辛酸，突出的是物是人非之感；而“依然在”則是十分肯定的語氣，在體現(xiàn)某些變化的程度上稍弱一些。（意圖：探討語言內(nèi)涵，只要學生言之成理，體現(xiàn)出物是人非之感即可，不做唯一、絕對化判斷,旨在激發(fā)學生探究詞句的意蘊，非有一個標準答案。）

⑤欣賞、品味名句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流?！焙迷谀睦?？

這兩句寫了愁的多，而且綿綿不斷。以比喻、夸張、設(shè)問等修辭綜合運用，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這九個字，一氣呵出，就像作者把內(nèi)心愁情噴涌而出，把愁情的深度和力度表達了出來，并賦予抽象、無形的愁以具體的`形象并且可感。王國維在其《人間詞話》中說，此句可作李煜詞的評語，蓋因李煜詞中愁情如是者多矣。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”也是對李煜詞感人的最好闡釋。（意圖：通過名句賞析來體會詞中語言的表現(xiàn)力以及作者的思想感情）

⑥全詞作者是怎樣表現(xiàn)自己的愁情的？都表現(xiàn)哪些愁思？

明確：①前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒、人生短暫、物是人非，富于哲理意味，感慨深沉?！昂螘r了”“又東風”“應猶在”與“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”形成對比，一脈相承，強調(diào)了宇宙自然無窮與人生歲月之短暫。如此回環(huán)往復，寫出了詞人心中的波濤起伏和物是人非的無限悵恨之感。②運用比喻、夸張、設(shè)問等修辭手法，表現(xiàn)了作者愁思如江水洶涌，連綿不斷。③借景抒情，融情于景，如“春花秋月”、“東風”、“月明”、“雕欄玉砌”、“一江春水向東流”等景物對表現(xiàn)李煜的愁緒都有重要作用。作者通過以上方式來表現(xiàn)了李煜對往事的哀悔、物是人非的感慨和亡國之痛，這些愁思之中亡國之痛之根本，是哀悔往事、物是人非之感的基礎(chǔ)。

(意圖：通過梳理、總結(jié)全詞，讓學生理解、把握詞人的藝術(shù)手法，深入理解作者的思想感情。)

3．課堂小結(jié)

李煜亡國之后，由于身份地位的變化，詞作中以表現(xiàn)故國之思、亡國之痛為主要內(nèi)容，寫出了震撼人心的詞作，這正是“亡國之音哀以思”，他的詞以極強的藝術(shù)感染力，淳樸的感情，引起許多人的感情共鳴。以清新、白描的語言表現(xiàn)濃重的亡國之愁，形成了李煜詞獨特的風格，使他成為我國古代詞史上一流的大家之一。王國維《人間詞話》云：“詞李后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞。”這句話既準確地概括評價了李煜的詞史地位，同時也盛贊了李煜以自己的亡國之愁為主要抒寫內(nèi)容，在詞的內(nèi)容上及詞史上的開拓性貢獻，《虞美人》就是其代表作之一。

再次播放鄧麗君演唱的《幾多愁》。

(意圖：肯定李煜后期詞的成就，對作者進行總體把握，與前面的作者介紹相呼應，并讓學生在歌聲中體會詞的意境和作者的感情。)

(四)延伸拓展

閱讀李煜的另一首詞，完成作業(yè)：

林花謝了春紅，太匆匆！無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，留人醉，幾時重？自是人生長恨水長東。（《烏夜啼》）

1、課外誦讀并背誦這首詞。

2、以語言為切入點，進行語詞、意象分析，以活頁作業(yè)形式，寫出對這首詞的鑒賞性文字。

《虞美人／李煜》教學設(shè)計3

一、教學設(shè)想

本課文是人教版《中國古代詩歌散文欣賞》“詩歌之部”第三單元“因聲求氣，吟詠詩韻”自主賞析的篇目，重在通過有感情地誦讀和把握意象、關(guān)鍵詞句以及藝術(shù)手法來感受李煜詞深遠的意境美、真摯的情感美和動人的音樂美。

李煜被譽為“詞中之帝”，其詞開一代詞風，他的作品深深地烙上個人生活情感的印記，因此有必要回顧舊知，做到以意逆志，知人論世。另外結(jié)合課后習題引入他的《浪淘沙》進行拓展閱讀。

充分發(fā)揮多媒體輔助教學的積極作用，播放配樂朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學生在音樂中進一步感受詞的意境美和音樂美。

二、教學目標

（一）知識與技能：

1、了解李煜生平及作品風格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價值。

2、鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的.音樂美。

3、誦讀詞作，賞析重點詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

（二）過程與方法：在品讀中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀：理解、把握作品中蘊含的亡國之痛與故國之思。

三、教學重難點

1、教學重點：分析詩詞意象、賞析重點詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。

2、教學難點：鑒賞李煜詞深遠的意境美，真摯的情感美，動人的音樂美。

四、教學方法：誦讀法、點撥法、合作探究交流法

五、教具：多媒體

六、教學時數(shù)：1課時

七、教學過程

《虞美人／李煜》教學設(shè)計4

教學步驟

一、導入課文。

同學們，今天我們學習李煜的詞《虞美人》，下面請大家朗誦一次：“春花秋月何時了，往事知多少！小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流?！保ㄏ旅嬲堃晃煌瑢W把這首板書在黑板上面）

二、背景知識導入

學這首詞之前呢，我們先了解一下《虞美人》這個詞牌名的來歷（在這位同學板書的過程中，請大家思考這個問題，看到一《虞美人》這個詞牌名會想到哪些相關(guān)的東西）

大家看到這個詞牌可否想到與此相關(guān)的東西?電影《霸王別姬》，在四面楚歌中，虞姬拔劍自刎。據(jù)說后來虞姬血染之地，長出一種鮮紅的花，后人為了紀念她，便把這種花叫做“虞美人”。此詞牌名源于項羽與虞姬的悲劇故事。通過學習這首詞，我們想想，李煜的命運是不是一個悲劇故事呢？

板書：《虞美人》《霸王別姬》虞姬

三、再接著我們了解作者李煜。

李煜：字重光，史稱南唐后主，用現(xiàn)在的話可以這樣概括，李煜，民族漢，職業(yè)皇帝，業(yè)余愛好填詞作曲，不良習慣貪酒好色。但他這個皇帝是亂世皇帝，當時候的南唐，內(nèi)憂外困，風雨飄搖，但此時的李煜仍“泡酒吧，卡拉ok，茍且偷安”，史書上記載他“好聲色，不恤國事”，最后國破家亡，被北宋俘虜至汴京，封為“違命侯”，過起了“日夕以淚洗面”的軟禁生活。但這位皇帝政治上的平庸，并非不學無術(shù)，他的副業(yè)就搞得特別好，他熱衷于他皇帝職業(yè)以外的事，比如他工書，善畫，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。作為一代詞人，他給后代留下了許多驚天地，泣鬼神的血淚文字，被后人譽為“千古詞帝”，今天我們學習的《虞美人》，就是李煜詞作中最為人們所稱道的一篇，也就是這首藝術(shù)價值極高的詞，同時給李煜招來殺身之禍，成為李煜的絕命詞。為此后人感嘆：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王?！闭嫠^“國家不幸詩家幸,話到滄桑語始工?！?/p>

板書：千古詞帝亡國之君

李煜

作個才人真絕代可憐薄命做帝王

四、賞析

古人說亡國之音哀以思，李煜是如何在《虞美人》中表達他的凄婉和哀愁呢？我們先看這首詞的上闋：詞的開頭一句就極為沉痛。春花秋月本是美好的事物，可是作者卻以怨恨的口吻發(fā)出詰問：“春花呀，秋月呀，什么時候才能終了呢？”詞人為什么這樣見花落淚，對月傷心，為什么這樣痛不欲生呢？因為春花秋月只會引起他對往事的追憶，而往事樁樁件件都會令人心碎?！靶亲蛞褂謻|風，故國不堪回首月明中”兩句縮筆吞咽，放筆呼號。因偷生人間，歷盡折磨，感到這種