六年級上冊第2課丁香結說課稿(一等獎)

六年級上冊第2課丁香結說課稿(一等獎)六年級上冊第2課《丁香結》說課稿(一等獎)尊敬的各位評委、親愛的老師們:一、教材分析1.文本解讀:《丁香結》是宗璞的代表作之一,其語言優(yōu)美清新,意蘊豐富深刻。作者通過觀察城內(nèi)外丁香花的盛開,聯(lián)想到自己家中的三株白丁香,最終發(fā)出"結,是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了嗎"的感嘆,表達了對世事和人生的洞見。2.教材地位:《丁香結》被編入部編版六年級上冊第一單元"觸摸自然"。本單元以自然為主題,展現(xiàn)了大自然的別樣風采。本課的學習目標是培養(yǎng)學生在閱讀時能從所讀內(nèi)容引發(fā)聯(lián)想,結合自己的生活,理解作者的感悟。二、學情分析在第一課時,我們已完成了生字詞學習,梳理了全文主要內(nèi)容,明確了前部分為"賞"丁香花,后部分為"解"丁香結。對于散文特點和作者生平也有了一定了解。但對于丁香花的具體描寫、丁香所賦予的愁思,以及作者由此引發(fā)的人生思考,還需進一步探討。三、教學目標基于以上分析,并結合新課標對第三學段的目標要求,我制定了第二課時的教學目標。四、教學設計正如永正老師所說:"講解是死的,朗讀是活的;朗讀能賦予作品以生命。"因此,我設計了以"讀"為主的教學方法:教法:采用"讀中想象、讀中積累、讀中悟、讀中思"的方式,引領學生走近丁香花、丁香結,走近作者宗璞。學法:關注學生的個體差異和不同學習需求,采用"讀——想——悟"的方法,滲透圈畫批注法,引導學生在自主、合作、探究的氛圍中朗讀、思考、交流。五、教學流程(一)配樂誦讀,創(chuàng)設情境師引導:宗璞的散文被稱為"清水出芙蓉,天然去雕飾"。讓我們一起聆聽。(配音樂,師朗誦)今年的丁香花似乎開得格外茂盛,星星般的小花綴滿枝頭。月光下,白的瀟灑,紫的朦朧,還有淡淡的幽雅甜香......讀到這里,丁香花的形象已深深印在我們心中。那么,作者是如何具體描繪丁香花,又賦予了它什么樣的情感呢?讓我們再次走近《丁香結》。(板書:2、丁香結)學生齊讀課題?！驹O計意圖】課堂伊始，老師進行配樂誦讀，一方面，以文中詩一樣的語言，營造詩一般的意境，入情入境，感染學生；另一方面，化文段為詩句的形式，也會給學生耳目一新的感覺，進一步激發(fā)學生閱讀文本的興趣。（二）品讀詞句，“賞”丁香花王崧舟老師說得好：“文字不是躺在紙面上的符號，文字它是有生命的、有情感的?！边@個環(huán)節(jié)，我重點是帶領學生品讀詞句。首先會請學生快速瀏覽課文，用橫線劃出所有描寫“丁香花”的句子，讀一讀，并思考：作者是從哪幾個方面描寫丁香花的？討論交流后，明確：作者從形態(tài)、色彩、香味三個方面描寫丁香花：（1）形態(tài)：星星般的小花、許多小花形成一簇；（2）色彩：紫色、白色；（3）氣味：淡淡的幽雅的甜香。接著，我會引導學生找出自己最喜歡的描寫丁香花的句子，進行圈畫批注，讓學生在讀中感悟，讀中積累。然后再進行四人小組交流、全班交流分享。在分享交流過程中，有意識地引導學生：1.從和諧的色彩感受“美”。（PPT出示）月光下白的瀟灑，紫的朦朧。師引導：讀了這句話，你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？讓學生想象：在白紗一般的月色下,丁香的白更富光彩,丁香的紫更加柔和。我會適時指導朗讀：能不能通過你的朗讀讓我們看到這幅畫面？誰還想試試？通過個別讀，齊讀，讀出丁香花的色彩之美。接著，引導：文中還有哪里詞句也展現(xiàn)了丁香花的色彩之美呢？（PPT出示）從外面回來時，最先映入眼簾的，也是那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。師引導：此處，“瑩白”“綠”“紅”各種色彩交相輝映，特別能集中展現(xiàn)畫面的色彩美。我會引導學生想象：那時，丁香開得極盛，花多葉少。另外，還需要說明的是：那一片“瑩白”并非是雪，而是丁香。包括前面的“檐前積雪”也是指代丁香花。從“香氣直透毫端”就可以看出。這里我會引入王安石的《詠梅》：“遙知不是雪，為有暗香來”，幫助學生理解：積雪就是丁香花。解決課后習題第二題的難點問題。在交流的過程中,我會通過朗讀的輕重緩急去指導學生，通過邊讀邊想象畫面去指導學生，讀出丁香花的“美”。2.抓生動的形態(tài)感受“美”。（PPT出示）有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花．．．．．．綴滿．枝頭，從墻上窺著行人，惹得人走過了，還要回頭望。師引導學生交流:這句話運用了哪兩個修辭手法?你是從哪些詞語看出來的?抓關鍵詞啟發(fā)學生：“星星般”寫出了丁香花的小巧、色澤明亮；“探”、“窺”二字把丁香花當成人來寫，展現(xiàn)出孩童似的天真、活潑、靈動。再通過表演讀、引讀等方式讓學生想象畫面，感受丁香花的形態(tài)美。3.從幽雅的甜香感受“美”。（PPT出示）淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。最后，師配樂引讀：今年的丁香花開得格外茂盛。當你漫步在街道，總忍不住回望（PPT出示：有的宅院里探出半樹銀妝，星星般的小花．．．．．．綴滿．枝頭，從墻上窺著行人）當你沐浴著月光，輕輕一聞（PPT出示：淡淡的幽雅的甜香，非桂非蘭，在夜色中也能讓人分辨出，這是丁香。）當你走到巷子的盡頭，你的腦海里一定忘不了那副美麗的畫面：（PPT出示：圖書館北面的丁香三角地，種有十數(shù)棵的白丁香和紫丁香。月光下白的瀟灑，紫的朦朧。）當你外出歸來，最先映入眼簾的，也是（PPT出示：那一片瑩白，白下面透出參差的綠，然后才見那兩扇紅窗。）【設計意圖】通過師生之間的對讀，讓學生腦海里回放關于丁香花的關鍵句子，體悟丁香花的形態(tài)美、色彩美、氣味香。過渡：那么，作者是怎樣由丁香花寫到丁香結的？“丁香結”這個說法又是怎么來的呢？由此，自然過渡到第三部分。（三）理解課文，“解”丁香結對“丁香結”的理解我想分三個層次推進。1.感受形似。這一部分我會引導學生觀察課文插圖上的丁香花苞,結合PPT出示古代女子衣服上的盤花扣,兩相對照,體會“丁香結”這一名稱的形象、貼切。2.了解象征意。過渡：“丁香結”的由來不單單是外形上，更是包含著一種象征意義。古人詩云：“芭蕉不展丁香結”、“丁香空結雨中愁”，那么，丁香結還象征著什么呢？（明確：愁怨）丁香與愁怨有什么關系呢？研讀第4自然段。邊讀，邊思考：雨中的丁香是怎樣的？你的眼前仿佛看到了怎樣的畫面？（PPT呈現(xiàn)）：在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗外的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。3.引發(fā)人生思考。師引導：作者由丁香結，引發(fā)了對人生怎樣的思考呢？引導學生關注最后一段，找到關鍵句“結,是解不完的;人生中的問題也是解不完的,不然,豈不太平淡無味了嗎?”通過指名讀，全班齊讀。聯(lián)系上下文談感悟，交流自己的理解：作者給“丁香結”賦予的新的寄寓——既然人生難免遇到困難,那不妨用樂觀豁達的心態(tài)面對,積極解決問題,并把它看作一種人生的味道。最后,結合課后第三題引導學生聯(lián)系生活實際想開去,與作者產(chǎn)生共鳴?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)以問題作為牽引，引導學生在讀中思考、讀中感悟，自主探究，注重培養(yǎng)學生的語文學習能力。著重引導學生抓關鍵詞句揣摩體會句子的含義，以期達到較為理想的學習效果。（四）拓展延伸，深化主題這一環(huán)節(jié)，引入作者宗璞的自述，幫助學生理解作者宗璞的豁達。（PPT出示：）常寫游記的原因在喜歡旅行，喜歡與山水相親。山水于我是朋友，是知音，給我靈氣和想象，卻限于體力，淺嘗輒止者多。蘇轍曾云：“太史公行天下，周覽四海名山大川，與燕趙間豪俊交游，故其文疏蕩有奇氣?！泵酱蟠ㄒ痪涫窍蜃匀?，我足跡有限；與豪俊交游一句是向社會，也更感欠缺。統(tǒng)而言之是要有閱歷，枯坐斗室，未免干癟。二寸象牙上的雕刻不管怎樣精細，總覺拘束。何況只是粗粗有個模樣兒呢。集子以篇命名，曰《丁香結》。我雖孤陋，尚知生活中多的是難解的結，也許有些是永遠解不開的，不過總會有人接著去解?！驹O計意圖】宗璞的這段自述與文章最后一段相互呼應，通過這一片段的拓展，旨在讓學生再次感受宗璞語言的簡潔，對人生的豁達。進而深化主題：生活不可能總是一帆風順的,給你芬芳的丁香花的同時，